La enseanza en el medio indgena Primer Ciclo En el Primer Ciclo (que incluye el primer y segundo grados) se da prioridad a la alfabetizacin en lengua

maya, siempre y cuando la mayora de los alumnos hablen esa lengua. Al inicio de cada ciclo escolar se aplica a los escolares una prueba diagnstica (para evaluar su nivel de conocimientos) y una prueba de colocacin (para conocer su nivel de bilingismo). Con base en los resultados arrojados en esta ltima, el maestro disea actividades que propicien la adquisicin de habilidades para hablar en espaol. Estas se organizan en cinco niveles: Bsico, Inicial, Intermedio, Superior I y Superior II y uno de reforzamiento. Los nios que se ubican en el nivel bsico conocen algunas formas incipientes de comunicacin en espaol y no son capaces de entablar un dilogo en esa lengua. Los que se encuentran en el nivel inicial presentan un dominio regular del espaol y pueden emprender un dilogo aunque con ciertas dificultades. En el nivel intermedio se ubican a aquellos nios que entienden bien y son capaces de entablar un dilogo en espaol aunque incorporan palabras y expresiones del maya; tambin presentan problemas de redaccin. Para la enseanza del espaol como segunda lengua, en los primeros grados se emplean materiales ldicos y libros de texto con el propsito de facilitarles el uso de esa lengua. As, en el nivel bsico se utiliza una caja de material didctico (lotera, domin de asociaciones y rompecabezas con los colores) que tiene como objetivo iniciar al alumno en la comprensin y produccin oral de un vocabulario elemental y de enunciados en espaol muy sencillos.

El nivel inicial persigue el aprendizaje sistemtico del espaol oral. En las actividades sugeridas a los maestros aparece la primera parte de una dosificacin de estructuras del espaol organizada a partir de tres criterios: 1) Frecuencia: que incluye vocabulario, expresiones y estructuras de mayor a menor uso en espaol (saludos, rdenes, expresiones, sentimientos, etc.); 2) Dificultad: incluye la presentacin de estructuras gramaticales de las ms sencillas a las ms complejas (uso de artculos, del singular, plural, etctera); 3) Contraste: se ejercitan aquellas caractersticas de pronunciacin, estructura gramatical y de significado, propias del espaol, que no estn presentes en lenguas como la maya; por ejemplo El gato negro duerme en la cocina. En este ciclo se recomienda incorporar el cuaderno de trabajo bilinge (maya-espaol) La educacin intercultural bilinge, editado por la sep y la dgei en el 2000, para la educacin primaria indgena de los estados de Campeche, Quintana Roo y Yucatn, y que tiene como principal propsito que los educandos valoren ambas lenguas como portadoras de lo que los mexicanos queremos, pensamos y sentimos; asimismo reconozcan que los conocimientos y valores de la cultura maya y nacional son la fuente de la que emanan actitudes de respeto, solidaridad, democracia, compromiso y responsabilidad que los lleven a la bsqueda de la libertad y la justicia para todos (sep, 2000: 5). Segundo Ciclo El nivel intermedio tiene como propsito presentar, de manera dosificada, las estructuras bsicas del espaol en forma oral e iniciar a los alumnos en el aprendizaje de la lectura y escritura. El propsito final de los niveles bsico, inicial e intermedio es posibilitar la interaccin verbal con la poblacin hispanohablante de su regin e introducirles

en la lectura y escritura del espaol. Para ello se realiza un conjunto de actividades de acuerdo a cuatro ejes: 1) Actividades psicomotoras (juego de imitaciones y rdenes,

reconocimiento del esquema corporal y sus funciones, cantos, rondas y rimas y dibujo libre y dirigido) que favorecen el desarrollo psicomotor de los nios. 2) Actividades cognoscitivas (formas y colores, tamaos, posicin en el espacio grfico, y juegos como rompecabezas, entre otros) que permiten, mediante la percepcin sensorial, comparar, organizar y relacionar el universo que les rodea. 3) Actividades comunicativas (formas de saludos, descripcin oral de una lmina, paseos y narracin de experiencias, dilogos y escenificaciones, secuencia de ilustraciones, adivinanzas y trabalenguas, e interpretacin de cuentos, entre otros) que persiguen la aplicacin, del modo ms natural, de los contenidos de espaol que van adquiriendo. Para las ltimas unidades del nivel intermedio se proponen: 4) Actividades para la lectoescritura. Se presentan los signos

convencionales de la comunicacin escrita en espaol para su aprendizaje global en los usos funcionales del espaol escrito. En el nivel superior 1 se propone el desarrollo en el aprendizaje del espaol oral y la consolidacin de la lectoescritura en la segunda lengua. Tercer Ciclo En el que denominamos nivel superior II se vinculan los contenidos de espaol del programa oficial de educacin primaria, en las que se consolidan las cuatro habilidades en la enseanza bsica: entender, hablar, leer y escribir.

Para la enseanza de la lectoescritura del maya en el Segundo y Tercer Ciclo se sugiere: 1. Pedir a los alumnos que lean y narren cuentos o leyendas; 2. Que elaboren sus propios cuentos y leyendas; 3. Que revisen y corrijan sus textos; 4. Que organicen y participen en ceremonias y festivales donde se presenten escenificaciones de cuentos y leyendas.

Materiales usados en las escuelas indgenas y criterios de evaluacin Para trabajar la maya, en la actualidad se cuenta con los siguientes textos para los seis grados de la educacin primaria todos editados por la Secretaria de Educacin Publica a travs de la Direccin General de Educacin Indgena (dgei): a) La serie Maaya Taan La serie Maaya Taan (Lengua Maya de Campeche, Quintana Roo y Yucatn) Primer y Segundo ciclos (editada en maya), se empez a utilizar a partir de 1994 para los programas de educacin bilinge en la pennsula. Los dos libros del Primer ciclo se emplean en primero y segundo grados y los dos libros del Segundo ciclo, en tercero y cuarto grados. b) U analteil u tial u yuchul xook ich maaya taan El libro U analteil u tial u yuchul xook ich maaya taan (Libro de literatura en maya de Campeche, Quintana Roo y Yucatn), editado por vez primera en 2003 debe emplearse para el tercero y cuarto grados; c) U tsikbaliloob k-kajaloon

El libro U tsikbaliloob k-kajaloon (Los cuentos de mi pueblo) Maya de Campeche, Quintana Roo y Yucatn (editado por vez primera en 2004 deben usarse en quinto y sexto grados. d) U analteil u xokil maaya Existe un tercer libro U analteil u xokil maaya (Libro de lectura en maya) editado por la SEP en 2004 como material complementario a los anteriores. e) La Educacin Intercultural Bilinge La serie de tres libros La Educacin Intercultural Bilinge.(Cuaderno de Trabajo para las Nias y los Nios de Educacin Primaria Indgena) edicin bilinge publicada por la dgei de la sep se introdujo a partir del ao 2000 para los estados de Campeche, Quintana Roo y Yucatn, y, a diferencia del Maaya Taan que slo abarca hasta el cuarto grado, abarcan del primero al sexto grado de educacin primaria. Sin embargo estos textos, al parecer, no se estn empleando, a pesar de que se encuentran disponibles. Para contribuir a superar estas deficiencias Abelardo Canch (1995) se propuso elaborar un texto denominado Maaya Taan. Complemento para la lectoescritura y modificado 10 aos despus, en este material se proponen cuatro unidades: Yax (uno) Bix a kuchul (como llegas); Ka'a (dos) Teen tin naajil (Yo en mi casa); ox (tres) U naajil xook (La escuela); Kan (cuatro) Le ba'axo'ob yaan tin kaajalo' (Las cosas que hay en mi pueblo), donde se emplea el mtodo de lectoescritura global de anlisis estructural, se dosifica en el ciclo escolar, se incluye un instructivo y los exmenes escritos bimestrales. La publicacin del material no ha sido posible y est estructurado de tal manera que tanto nios como adultos puedan iniciarse en el aprendizaje de la lectoescritura de la lengua maya.

Criterios para la evaluacin Lengua hablada: Desarrollo de la expresin oral, comprensin de los mensajes y textos, capacidad para exponer las ideas con claridad y coherencia, lectura de imgenes, conversacin sobre temas libres, descripcin de objetos, plantas y animales de la comunidad, entrevistas sencillas, etc. Lengua escrita: Representacin convencional de las vocales, exploracin de textos e imgenes, representacin convencional del primer grupo de consonantes, representacin convencional del segundo grupo de consonantes, representacin de grafas menos frecuentes, escritura de textos y oraciones, manejo de los signos de puntuacin, direccionalidad de la escritura, produccin de textos libres, interpretacin de adivinanzas, refranes y trabalenguas, exposicin de ideas a travs de la mmica, interpretacin de distintos textos literarios, redaccin textos sobre distintos gneros literarios, chistes, cuentos ancdotas, adivinanzas, leyendas y otros, reconocimiento de las diferentes formas de comunicacin oral, escrita, no verbal e ilustraciones, distincin entre la comunicacin humana y la de los animales, distincin del nmero de los sustantivos (singular y plural), uso de sinnimos en la escritura y en la lengua hablada, identificacin de los distintos tipos de oraciones (afirmativas, negativas e interrogativas).

Este material apareci publicado en: "El triple reto de educar en el contexto indgena: Consideraciones en torno a la educacin intercultural bilinge" Temas Antropolgicos (Revista Cientfica de Estudios Regionales). No. 1 Vol. 30

correspondiente a marzo de 2008. Autores: Miguel Gmez Pineda, Gaudencio Herrera Alcocer y Abelardo Canch Xool. Bibliografa