RCNEI: NATUREA E SOCIEDADE.

O trabalho com natureza e sociedade, na educao infantil, deve permitir que a criana explore o meio ambiente natural e social, de acordo com as suas capacidades, conhecimentos prvios e hipteses que cria para explicar os fenmenos que observa. As atividades devem ser voltadas para o desenvolvimento da noo de tempo e espao. Na introduo, o RCNEI relata: O mundo onde as crianas vivem se constitui em um conjunto de fenmenos naturais e sociais indissociveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela interao com o meio natural e social no qual vivem, as crianas aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas s suas indagaes e questes. Como integrantes de grupos socioculturais singulares,

vivenciam experincias e interagem num contexto de conceitos, valores, idias, objetos e representaes sobre os mais diversos temas a que tm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca. Muitos so os temas pelos quais as crianas se interessam: pequenos animais, bichos de jardim, dinossauros, tempestades, tubares,

castelos, heris, festas da cidade, programas de TV, notcias da atualidade, histrias de outros tempos etc. As vivncias sociais, as histrias, os modos de vida, os lugares e o mundo natural so para as crianas parte de um todo integrado. O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade renem temas pertinentes ao mundo social e natural. A inteno que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que so respeitadas as

especificidades

das

fontes,

abordagens

enfoques

advindos

dos

diferentes campos das Cincias Humanas e Naturais. (RCNEI III, p. 163.) O professor pode aproximar as crianas de universos culturais e sociais diversos. Com sensibilidade, criatividade e realizando pesquisas, o educador ser capaz de criar peas simples para apresentar aos pequenos algumas histrias sobre os mais diversos mundos. Assim o professor estar criando oportunidades para que as crianas percebam o quanto nossa diversidade cultural rica, e ensinando a respeitar as diferenas e a superar a discriminao. Alm disso, as histrias podem envolver tambm o cuidado com a natureza e o meio ambiente, utilizando personagens inspirados na nossa fauna e flora, e despertando desde cedo necessidade de preservao. RCNEI: ARTES VISUAIS. As Artes Visuais uma linguagem muito importante na educao infantil elas expressam, comunicam e atribuem sentidos a sensaes, sentimentos, pensamentos e realidade por vrios meios, dentre eles; linhas formas, pontos. Elas esto presentes no dia-a-dia da criana, de formas bem simples como: rabiscar e desenhar no cho, na areia, em muros, sendo feitos com os materiais mais diversos, que podem ser encontrados por acaso. A arte, desde cedo, influncia a criana atravs de sua cultura, apesar de ser possvel identificar espontaneidade e autonomia na explorao e no fazer artstico das crianas, seus trabalhos revelam: o local, a poca histrica em que vivem suas oportunidades e idias.

A criana tem sua prpria viso, idias e interpretaes sobre a produo de arte e o fazer artstico; por meio de vrios aspectos; fazer artstico que a explorao, apreciao que percepo do sentido que objeto prope e da reflexo que um pensar sobre todos os contedos do objeto artstico que se manifesta em sala. Para as crianas de 0 a 3 anos a escola deve organizar sua prtica em torno da aprendizagem em arte, garantindo oportunidades para que as crianas sejam capazes de: Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas caractersticas,

propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expresses artsticas; Utilizar diversos materiais grficos e plsticos sobre diferentes superfcies comunicao. J para as crianas de 3 a 6 anos deve-se criar oportunidades para elas sejam capazes de se interessar-se pelas prprias produes, pelas de outras crianas e pelas diversas obras artsticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura. Tambm produzir trabalhos de artes, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da moldagem, da colagem, da construo, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao. Os contedos so organizados em dois blocos que visam oferecer visibilidade s especificidades da aprendizagem em artes. para ampliar suas possibilidades de expresso e

Primeiro bloco: o fazer artstico e o segundo bloco: apreciao em Artes Visuais. Para avaliar a criana o professor deve buscar entender o processo individual de cada criana, afastando julgamentos como feio ou bonito, certo ou errado, que assim sendo utilizados no auxiliam no processo educacional, as crianas devem ser observados constantemente e as observaes registradas. Em Artes Visuais a avaliao deve ser feita atravs de anlise e reflexo sobre as produes das crianas, ou seja, a avaliao para criana deve especificar suas conquistas e as etapas do seu processo criativo. RCNEI: MATEMTICA. A insero da matemtica na educao infantil deve proporcionar oportunidades para que as crianas desenvolvam a capacidade de estabelecer aproximaes de algumas noes matemticas presente em seu cotidiano como contagem e relaes espaciais, bem como aprofundar e ampliar o trabalho para a faixa etria de 0 a 3 anos, garantindo oportunidades para que sejam capazes de: Reconhecer e valorizar os nmeros, as operaes numricas, as contagens orais e as noes espaciais como ferramentas necessrias no seu cotidiano. Comunicar idias matemticas, hipteses, processos utilizados e resultados encontrados em situaes-problemas relativas a quantidades, espao fsico e medida, utilizando a linguagem oral e matemtica.

Ter confiana em suas prprias estratgias e na capacidade para lidar com situaes matemticas nova, utilizando o seu conhecimento prvio. Aprender matemtica um processo contnuo no qual as crianas estabelecem relaes nas observaes, e aes que fazem, desde cedo no seu ambiente fsico e scio cultural. A construo de competncia matemtica pela criana ocorre no desenvolvimento comunicar-se cantar etc. Contagem oral, noo de quantidade, de tempo e de espao em jogos, brincadeiras e msicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianas reconheam essa utilizao como necessria. Manipulao e explorao de objetos e brinquedos, em situaes organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criana possa descobrir as caractersticas principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar. Os contedos para as crianas de 4 a6 ano esto organizados em trs blocos: Nmeros e sistemas de numerao, Grandezas e medidas e Espao e forma. A contagem realizada de forma diversificada pelas crianas, com um significado que se modifica conforme o contexto. Propor para as crianas problemas relativos contagem de diversas formas. de inmeras outras naturezas ler, diferentes como,

oralmente,

desenhar,

escrever,

movimentar-se,

Os

procedimentos

indispensveis

para

compreenso

do

significado da notao numrica para a criana ler os nmeros, compar-los e orden-los. Para as crianas, os aspectos relevantes da numerao so os que fazem parte de suas vidas cotidianas. As crianas podem pesquisar as informaes numricas de cada membro de seu grupo: idade, nmero do sapato, nmero da roupa, altura, peso, etc. O clculo , portanto, aprendido junto com a noo de nmero e a partir do seu uso em jogos e situaes-problema. Pode-se propor para as crianas de cinco e seis anos situaes em que tenham de resolver problemas aritmticos e no contas isoladas. Explorao grandezas. Introduo s noes de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilizao de unidades convencionais e no convencionais. Marcao do tempo por meio de calendrios. Experincias com dinheiro em brincadeiras ou em situaes de interesse das crianas. Explicitao e representao da posio de pessoas e objetos, utilizando vocabulrios pertinentes nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas considerarem necessrio essa ao. de diferentes procedimentos para comparar

Explorao

identificao

de

propriedades

geomtricas

de

objetos e figuras, como formas, tipos

de contornos e objetos,

bidimensionais, tridimensionais, faces planas, lados retos, etc. Identificao de pontos de referencia para situar-se e deslocarse no espao. Descrio e representao de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referncia. Toda avaliao deve ser por meio dos progressos apresentados pela criana. As experincias prioritrias na faixa etria de 0 a 3 anos so os contatos com os nmeros e a explorao do espao. Para isso, preciso que as crianas participem de situaes nas quais sejam utilizadas as contagens orais, referncias espaciais e temporais, criando condies para que as crianas engatinhem, arrastem-se, pulem... Explorando o mximo seus espaos. Na avaliao com as crianas de 4 a 6 anos importante observar se as crianas utilizam a contagem de forma espontnea para resolver cotidiano. Nessa faixa etria, espera-se que as crianas utilizem diferentes situaes que lhe so apresentadas em seu

conhecimentos da contagem oral, registrem quantidades de forma convencional ou no convencional e comuniquem posies relativas localidade de pessoas ou objetos.