Asociacin PSii

Por una Educacin Participativa, Sostenible, Inclusiva e Innovadora

Coordinadora del proyecto y presidenta de la asociacin PSii: Isabel M Vizcano Timn Personas implicadas en el proyecto: Tutores de Educacin Infantil y Primaria, familias de los alumn@s, voluntari@s de la PSii y personal no docente. Centro al que ira destinada la donacin: CEIP Manuel Nez de Arenas. Madrid Tef de contacto: 649017654 mail: ivizcainotimon@gmail.com

Estimado colaborador/a

Desde la Asociacin PSii queremos apoyar el Proyecto Z_Oma que se inici el pasado curso 2012-2013 y que continuar durante el presente curso escolar en el CEIP Manuel Nez de Arenas de Madrid.

Para ello hemos donado de una pequea aportacin econmica al proyecto acorde a las posibilidades econmicas de nuestra asociacin.

Siendo conscientes de que nuestra asociacin no puede hacer frente a todo el presupuesto necesario para la realizacin del proyecto, me dirijo a ustedes como presidenta de la asociacin PSii y coordinadora del proyecto por si consideran interesante el apoyo de dicho proyecto desde su entidad.

Desde nuestra asociacin le damos las gracias por participar en el proyecto y le ofrecemos desgravacin fiscal as como publicidad de su entidad en nuestra web y en todos los acontecimientos que se realicen asociados al proyecto.

A continuacin se detalla una sntesis del proyecto as como el desarrollo del mismo para que puedan valorar el magnfico trabajo programado por la comunidad Educativa del CEIP Manuel Nez de Arenas y que slo se podr llevar a la prctica si conseguimos entre todos/as aportar nuestro granito de arena.

Agradecen su atencin y apoyo los componentes de la Asociacin PSii as como toda la Comunidad Educativa del CEIP Manuel Nez de Arenas Atentamente

Isabel Vizcano Presidenta de la Asociacin PSii

Proyecto Z_Oma

Proyecto Z_Oma es una accin de recuperacin del entorno al estilo del artista vasco Ibarrola en el Bosque pintado del Valle de Oma. Nuestra intencin inicial, es convertir entre todos los alumnos del centro, nuestro jardn (actualmente un terreno arbolado en estado de semiabandono) en nuestro tesoro, un parque temtico donde jugar y divertirse para poder amar la naturaleza.

Sntesis Proyecto Z_Oma es una accin de recuperacin del entorno al estilo del artista
vasco Ibarrola en el Bosque pintado del Valle de Oma. Nuestra intencin es convertir entre todos los alumnos del centro, nuestro jardn (actualmente un terreno arbolado en estado d semiabandono) en nuestro tesoro, un parque temtico donde jugar y divertirse para poder amar la naturaleza. a) Marco de referencia El C.E.I.P. Manuel Nez de Arenas est situado en el barrio de Entrevas, distrito del Puente de Vallecas en el sureste de Madrid. Nuestra escuela intenta educar y ensear en un contexto cultural condicionado por los valores de permisividad social, participacin, tolerancia, igualdad, diversidad personal y derechos individuales. b) Anlisis de la realidad: caractersticas del contexto y caractersticas de los destinatarios Nuestro centro imparte enseanzas de Educacin Infantil y Primaria. Para el prximo curso contaremos con un 78% de poblacin de etnia gitana por lo que es considerado un colegio de difcil desempeo. No obstante, nuestros alumnos son despiertos, divertidos, capaces, inteligentes, hbiles, cariosos y muy muy sinceros, para lo bueno y para lo malo. Es desde esta premisa desde la que los profesores del CEIP Manuel Nez de Arenas nos embarcamos en este gran proyecto, un proyecto ambicioso que busca nuevas metodologas y formas de hacer que motiven a nuestros alumnos para conseguir una educacin de calidad basada en sus intereses, dnde el aprendizaje desde el primer momento aparezca con su mejor cara, aprender para hacer, aprender a ser, para convivir en armona y construir juntos un espacio bonito dnde jugar y divertirse sin peligro y en armona con la naturaleza. c) Fundamentacin En nuestro centro contamos con un gran jardn ubicado en EL POZO (as denominamos a este espacio por ser el lugar donde estuvo ubicado el colegio Pozo del To Raimundo, barrio donde el Padre Llanos realiz su inmensa labor con el enclave chabolista de Entrevas-Pozo) donde podemos hacer multitud de actividades al aire libre, hay grandes pinos y almendros junto con otra gran cantidad de rboles que ofrecen sus frutos altruistamente a pesar del poco cuidado que reciben. En otoo, nuestros pequeos corren a recoger las almendras y piones que siembran el suelo en cada temporada. Esta fantstica accin no se vera empaada si no nos encontrramos, cada lunes, nuestro jardn

deteriorado. Cada lunes, es una sorpresa al llegar al colegio Qu nos encontraremos hoy? Es el pensamiento de todos los profes al llegar al centro despus de dos das de descanso. Ante la falta de recursos de la administracin y la preocupacin del profesorado por el peligro que pueden corren nuestros alumnos en las actividades que realizamos, el curso pasado decidimos que deberamos realizar acciones que hagan comprender a nuestros vecinos que nuestro jardn es de todos, del colegio, de los nios que viven en el barrio, en definitiva de sus hijos, primos o sobrinos y hay que cuidarlo.

OBJETIVO GENERAL: Ganar un espacio al centro, nuestro jardn. OBJETIVO ESPECFICO: Elaborar un proyecto comn en las aulas para poder desarrollar actividades encaminadas al desarrollo de las distintas dimensiones del ser humano: instintiva, emocional, cognitiva y espiritual. e) Metodologa, Utilizaremos Unidades Didcticas, elaboradas por los profesores, Proyectos de trabajo en cada una de las aulas donde los alumnos guiarn su propio proceso, utilizaremos adems el Aprendizaje Servicio y el Trabajo Colaborativo como recursos eficaces para conseguir nuestro objetivo. f) Fases del proceso: acciones, actividades y tareas Realizaremos acciones encaminadas a concienciar a los vecinos del cuidado del espacio, actividades muevas y otras ya planificadas por el curso anterior y que no pudieron llevarse a cabo por falta de recursos econmicos(arreglo de la casita, rincones con juegos, etc.) g) Temporalizacin El proyecto durar todo el curso. h) Recursos humanos y materiales Recursos humanos: Todos los alumnos del centro, profesorado,

voluntariado de la asociacin PSii y personal no docente. Recursos Materiales: los necesarios para poder realizar tanto las actividades de investigacin as como las de ejecucin. Enviaremos nuestro proyecto a todas aquellas asociaciones y entidades que puedan ayudar econmicamente. i) Evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje: Se evaluar la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesor como animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la agrupacin de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluacin, as como la coordinacin siempre con miras a mejorar nuestro trabajo j) Presupuesto
PROYECTO Z_oma Pintura de rboles al estilo del bosque pintado de Oma Arreglo de la caseta del jardn Los rincones de juegos en la naturaleza El jardn, papeleras para reciclar etc TOTAL PRESUPUESTO 500 1100 1500 600 3700,00

k) Conclusiones Z_Oma es un ambicioso proyecto creado entre toda la comunidad educativa pero que no es posible llevar a cabo sin una dotacin econmica. El recorte de la administracin hace mella en nuestro centro ya que nuestras familias estn pasando por una situacin econmica muy muy delicada. Pero nuestros nios se merecen lo mejor, igual que el resto de los nios del mundo independientemente de su lugar de nacimiento, en este caso en el Pozo del To Raimundo. Somos pocos lo docentes que nos quedamos, que nos lo creemos, que luchamos a pesar de las dificultades que nos encontramos, pero somos conscientes de que sin esfuerzo no hay resultados y luchamos por ello, por una enseanza de calidad de tod@s y para tod@s.

NDICE:

a) Marco de referencia b) Anlisis de la realidad: caractersticas del contexto y caractersticas de los destinatarios c) Fundamentacin d) Objetivos generales y especficos e) Metodologa, herramientas y tcnicas. e.i Principios metodolgicos e.ii Metodologa a utilizar. Estrategias y tcnicas. LOS PROYECTOS DE TRABAJO y nuestro Proyecto Z_Oma QU ES UN PROYECTO? Lo que dicen los autores. FASES QUE VAMOS A SEGUIR PARA REALIZAR EL PROYECTO. LAS COMPETENCIAS Y NUESTRO PROYECTO Z_OMA. f) Fases del proceso: acciones, actividades y tareas F.1. PRIMERA PLANIFICACIN F.2 ACTIVIADES DE FORMACIN E INVESTIGACIN

g) Temporalizacin h) Recursos humanos y materiales i) Evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje j) Presupuesto k) Conclusiones l) Bibliografa, hemerografa, webgrafa

Sntesis

Enviados en diferentes archivos Anexo I (trptico lanzamiento del seminario) Anexo II (trabajo realizado en el seminario)

a) Marco de referencia El C.E.I.P. Manuel Nez de Arenas est situado en el barrio de Entrevas, distrito del Puente de Vallecas en el sureste de Madrid. El entorno de nuestro Centro da cabida en sus aulas a los alumnos procedentes de la zona, hemos asistido en los ltimos aos a la incorporacin de inmigrantes que vienen a integrarse en nuestra sociedad en busca de mejores condiciones de vida. Los alumnos conviven en aulas heterogneas influidos por valores contradictorios, fuertemente marcados por los modelos de vida y culturas familiares, gustos y modas de la televisin y dems medios de comunicacin. Nuestra escuela intenta educar y ensear en un contexto cultural condicionado por los valores de permisividad social, participacin, tolerancia, igualdad, diversidad personal y derechos individuales.

b) Anlisis de la realidad: caractersticas del contexto y caractersticas de los destinatarios Nuestro centro imparte enseanzas de Educacin Infantil y Primaria. El nmero de alumnos es de 130 aproximadamente, con una media de 16 alumnos por aula. Cuenta en la actualidad con dos unidades de Educacin Infantil y seis de Educacin Primaria. La plantilla docente, este curso, est formada por profesores de: Educacin Infantil, Educacin Primaria, Ingls, Msica (con tutora), Educacin Fsica, Pedagoga Teraputica, Audicin y Lenguaje, Educacin Compensatoria, Educacin Religiosa Catlica y Evanglica. El C.E.I.P. Manuel Nez de Arenas recibe poblacin escolar de Entrevas, Pozo del To Raimundo y otros barrios del distrito de Vallecas. En las barriadas citadas la presencia de poblacin perteneciente al grupo tnico gitano es importante y la poblacin inmigrante ha descendido ligeramente. Por lo que contamos con un 78% de poblacin de etnia gitana. Nuestras familias presentan unas caractersticas culturales, sociales y econmicas muy especficas: 9,5 % son monoparentales, 6,6 % con padres separados con rgimen de visitas y 1,5 % viven con un tutor o familiar. En los niveles de estudio hay 39,7% de padres/madres sin estudios, 50% con estudios primarios, y 10,3% secundarios. Respecto a la vida laboral 38,9% son amas de casa, 25% se dedica a la venta ambulante, 16,1% trabajan en el sector servicios (hostelera, construccin, vigilantes, limpiadores, jardineros, auxiliares, comercio...), 15,4% son clases pasivas y 2,9% chatarreros. Las caractersticas personales de los alumnos son: Escolaridad irregular o tarda. Circunstancias sociofamiliares complejas. Resistencia al aprendizaje.

 Cierto grado de agresividad contenida y/o manifiesta. Desconocimiento de las normas y lenguaje socialmente aceptables. Anomia social: no son capaces de establecer una relacin entre el esfuerzo y el objetivo a conseguir. Falta de ejercitacin de la capacidad de abstraccin. Importantes dficit de atencin. Desestructuracin del orden lgico de pensamiento que le incapacitan a la hora de abordar los conflictos. Adems, nuestros alumnos son despiertos, divertidos, capaces, inteligentes, hbiles, cariosos y muy muy sinceros, para lo bueno y para lo malo. Responden bien a actividades ldicas, a la realizacin de talleres, a la elaboracin de proyectos, a la planificacin de festejos, etc. Es desde esta premisa desde la que los profesores del CEIP Manuel Nez de Arenas nos embarcamos en este gran proyecto, un proyecto ambicioso que busca nuevas metodologas y formas de hacer que motiven a nuestros alumnos para

conseguir una educacin de calidad basada en sus intereses, dnde el aprendizaje desde el primer momento aparezca con su mejor cara, aprender para hacer, aprender a ser, para convivir en armona y construir juntos un espacio bonito dnde jugar y divertirse sin peligro y en armona con la naturaleza.

Celebracin del Da Internacional de los Derechos del Nio en nuestro jardn. El rbol de la amistad realizado entre todos los alumnos/as del centro y por los Animadores Socioculturales del IES Barrio de Bilbao de Madrid que colaboran con el centro.

c) Fundamentacin Como hemos mencionado anteriormente, Proyecto Z_Oma es una accin de recuperacin del entorno al estilo del artista vasco Ibarrola en el Bosque pintado del Valle de Oma. En nuestro centro contamos con un gran jardn ubicado en EL POZO (as denominamos a este espacio por ser el lugar donde estuvo ubicado el colegio Pozo del To Raimundo, barrio donde el Padre Llanos realiz su inmensa labor con el enclave chabolista de Entrevas-Pozo) donde podemos hacer multitud de actividades al aire libre, hay grandes pinos y almendros junto con otra gran cantidad de rboles que ofrecen sus frutos altruistamente a pesar del poco cuidado que reciben. En otoo, nuestros pequeos corren a recoger las almendras y piones que siembran el suelo en cada temporada. Es maravilloso ver a nuestros nios y nias deslizarse por el gran espacio con sus bolsas en busca de los frutos escondidos como si fueran tesoros, llenar las bolsas o los bolsillos y correr con una piedra en mano haca el mejor rincn para machacar los frutos y comerse el preciado botn.

Alumnos de 4 aos recogiendo almendras y piones

Esta fantstica accin no se vera empaada si no nos encontrramos, cada lunes, nuestro jardn deteriorado. Cada lunes, es una sorpresa al llegar al colegio Qu nos encontraremos hoy? Es el pensamiento de todos los profes al llegar al centro despus de dos das de descanso.

Cada lunes, hay algo diferente, un trozo de valla roto, una zona negra que descubre la fogata realizada que te lleva a imaginar a un gran grupo de adolescentes alrededor animados por la bebida cuyos vidrios quedan esparcidos por el suelo, los cables cortados o alguna piedra que ha roto un cristal. Es impredecible. Cada lunes, el responsable de la limpieza de los patios dedica al menos dos horas en recoger basura, papeles, bolsas, botellas y algn que otro artefacto posiblemente infectado que aparece en nuestro precioso jardn. La valla del colegio es permanentemente abierta por ciudadanos del barrio que encuentran entre nuestros rboles un lugar para celebrar sus fiestas nocturnas. Algo que no nos parecera mal, ya que no deja de ser un espacio pblico, si despus de la jarana recogieran el entorno. Pero esto desgraciadamente no sucede as. Esta accin difcil de impedir, provoca que slo en determinadas ocasiones podamos utilizar el espacio, despus de que el responsable de limpieza se haya dado una vuelta y de que algn grupo de mayores o pequeos animados por su tutor hayan repasado el espacio con guantes y sacos de basura en mano. Utilizamos nuestro jardn para realizar actividades como, la celebracin de la clausura del trimestre sobre "La Paz, el Amor y la Amistad (desde hace 3 aos el Nez se viste de blanco durante todo un trimestre, el segundo del curso, dnde realizamos multitud de actividades para mejorar la convivencia en nuestro centro), la fiesta de San Isidro (donde mayores y pequeos disfrutamos juntos de una comida en el campo a modo de la Pradera de San Isidro) o grandes ghimkanas temticas (como por ejemplo la Jornada de Ifoulou, para conocer mejor la cultura rabe). Actividades que realizamos en este entorno natural que nos traslada y nos hace olvidar que vivimos en la gran ciudad.

Los alumnos de 5 aos realizando el taller de naturaleza a cago de la Asociacin La tuerca encontrada

Jornada de clausura del trimestre de la Paz el Amor y la Amistad, por tercer ao consecutivo cada clase elabora una parte del puzzle que formar el mandala que se instalar en el pasillo de nuestra galera para recordarnos que la paz no slo se celebra el da 30 de Enero. Tema de este ao Naturaleza y Biodiversidad

Jornada de Ifoulou, los alumnos del IES Barrio de Bilbao cuentan a nuestros alumnos la historia de Isahim

Ante la falta de recursos de la administracin, que no acaba de arreglar la valla, y la preocupacin del profesorado por el peligro que pueden corren nuestros alumnos en las actividades que realizamos, el curso pasado decidimos que deberamos realizar acciones que hagan comprender a nuestros vecinos que nuestro jardn es de todos, del colegio, de los nios que viven en el barrio, en definitiva de sus hijos, primos o sobrinos y hay que cuidarlo. Por este motivo, el claustro de profesores decidi formar un seminario de formacin que nos diera tiempos para reflexionar, programar, definir y organizar el trabajo entre todos. Qu acciones podran llevar a nuestros vecinos a cuidar nuestro preciado tesoro?. Qu opinan nuestros alumnos? Qu podemos hacer? La primera accin estaba clara, cada tutor lanzara a sus alumnos estas preguntas y organizara con su grupo un proyecto de trabajo en cada clase que hiciera que sus alumnos pensaran, disearan y formularan propuestas de accin, as libremente podran proponer ideas, crear acciones y por lo tanto conseguiramos que se sintieran partcipes del proyecto. Trece sesiones de reunin del profesorado fueron necesarias para formular y concretar los pasos que deberamos seguir en el proceso (el resultado de este trabajo se presenta como ANEXO I a este documento) En la primera reunin hicimos una lluvia de ideas y de aqu surgi el Proyecto Z_Oma, convertiramos nuestro jardn en un bonito lugar dnde nuestros vecinos se sintieran con el deber de cuidar nuestro precioso entorno natural. Ibarrola nos dio la inspiracin, convertiramos nuestro jardn en el Parque temtico Z_Oma, la Z del Nez (como denominamos cariosamente a nuestro centro, unido al impresionante bosque pintado enclavado en la pintoresca localidad de Oma) y as iniciamos nuestra andadura

Lo primero que hicimos fue recorrer nuestro inmenso jardn por grupos. Y nada mejor que la mirada de nuestros alumnos a travs de cmaras de fotos. Durante una semana, nuestro jardn fue visitado en varias sesiones, cada curso a su ritmo, cada nio mirando por su objetivo, ocho cmaras de fotos y alumnos emparejados para documentar todo lo que all haba roto o en mal estado. Adems tenan otro encargo, fotografiar todos los rboles y rincones que ms les gustara. Nada mejor que los nios y el amor de su mirada para reconocer el terreno.

Primera sesin: alumnos de 3 aos fotografiando nuestro jardn. La mirada de nuestros pequeos

LO QUE ELLOS VIERON

Fotografiaron la basura y los desperfectos

Tambin sus rboles preferidos.

d) Objetivos generales y especficos

OBJETIVOS GENERALES: Convertir entre todos los alumnos del centro, nuestro jardn (actualmente un terreno arbolado en estado de semiabandono) en nuestro tesoro, un parque temtico donde jugar y divertirse para poder amar la naturaleza. Ganar un espacio al centro, nuestro jardn.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Elaborar un proyecto comn en las aulas para poder desarrollar actividades encaminadas al desarrollo de las distintas dimensiones del ser humano: instintiva, emocional, cognitiva y espiritual. Desarrollar las inteligencias mltiples en el proyecto dando a cada individuo la libertad para generar propuestas en funcin de sus capacidades. Alcanzar contenidos educativos utilizando las propuestas metodolgicas ms innovadoras y eficientes para el desarrollo de todas las competencias haciendo especial hincapi en la competencia emocional y espiritual. Concienciar a nuestros alumnos de la necesidad de cuidar el entorno y la naturaleza. Aunar metodologas y formas de hacer que generen propuesta y rutinas comunes que den coherencia a nuestro proyecto educativo.

e) Metodologa Principios metodolgicos

Los principios metodolgicos que van a inspiran nuestra actuacin docente durante el proyecto son: Globalizacin: Este principio supone que el aprendizaje debe ser producto del establecimiento de mltiples conexiones, de relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya aprendidos, experimentados o vividos. Es por ello que nuestro proyecto ser llevado a la prctica desde un todo puesto que los alumnos manejarn contenidos de todas las reas curriculares sin darse cuenta. Aprendizaje significativo: Los aprendizajes que vayan elaborando los alumnos deben ser significativos para ellos. Ser significativo consiste en que le hemos dado la oportunidad al

alumno de que conecte y enlace los aprendizajes nuevos con los que ya posea. Por eso partiremos preguntas relativas a Qu un bosque? Qu cuidados crees que necesita?Podramos pintarlo? Qu pinturas conoces? Todas son vlidas para pintar los rboles? Individualizacin: Cada nio tiene su propio ritmo de maduracin personal, sus caractersticas. El maestro debe dar la atencin personal necesaria para apoyar los aprendizajes desde el conocimiento de cada uno de ellos, prestndoles, dentro de la dinmica de la Escuela la atencin necesaria. Este principio est relacionado con la atencin a la diversidad donde cada alumno recibir la intervencin educativa segn sus necesidades. Para ello debemos planificar medidas ordinarias y si fuese necesario extraordinarias que respondan a las necesidades de nuestros alumnos. En nuestro proyecto Z_ Oma formularemos y disearemos actividades adaptadas a cada individuo, mayores y pequeos van a emprender el mismo viaje pero seremos los tutores los que, a partir de sus propuestas, veremos la forma de adaptar sus inquietudes a sus capacidades individuales. Enseanza activa: La actividad es la principal fuente de aprendizaje de los nios. Es necesario tanto para su desarrollo fsico y psicomotor como para la construccin del conocimiento. Por ello la enseanza ha de ser activa, dando tiempo y ocasin a que el nio participe y sea protagonista de su propio aprendizaje. Hay que utilizar estrategias que les estimulen a ser creativos, alentando el desarrollo de la imaginacin y la capacidad de observacin. A travs de la accin y experimentacin los nios expresan sus intereses y motivaciones, y descubren relaciones, propiedades de objetos, formas de actuar, normasEn definitiva, aprenden. Por este motivo realizaremos proyectos de trabajo en las aulas, ya que es la manera de que los alumnos expresen lo que saben, les gustara saber y quieren hacer en nuestro preciado jardn. El juego: Una de las principales fuentes de actividad es el juego. Es necesario dotar de carcter ldico cualquier actividad que vayamos a realizar, evitando la divisin entre juego y trabajo, ya que el juego es el trabajo de los nios y nias. Se ha de potenciar, as mismo, el juego autnomo tanto en el individual como en el colectivo, por la seguridad afectiva y emocional, por la integracin de los nios entre s y

con los adultos. Jugaremos, no slo con los alumnos de Educacin Infantil si no tambin con los de Primaria, el Proyecto Z_Oma, pretende convertirse en un espacio natural a modo de parque temtico con diferentes propuestas de juego vlidas para todas la edades. Motivacin: Es absolutamente necesario que el nio se sienta atrado hacia el aprendizaje. Para ello es muy importante que los objetivos, contenidos y actividades tengan un nivel adecuado que responda a sus intereses, y que los mtodos y recursos sean atractivos y faciliten el aprendizaje. Segn la experiencia del curso pasado, la motivacin est asegurada, nuestros alumnos estaban encantados con el proyecto, con las cmaras de fotos, las propuestas de actividades y las acciones que fueron llevadas a cabo. Afectividad: Para que el alumno pueda desarrollar sus capacidades es necesario un ambiente clido, acogedor, seguro y de confianza. Pretendemos establecer una relacin de calidad a travs de gestos, actitudes, contacto fsico, verbalizaciones, que le hagan sentirse querido, valorado y respetado. Transmitirle confianza en las posibilidades que l tiene. Somos conscientes de que si les damos cario y tenemos capacidad de escucha nuestros alumnos aprenden, es ms, consideramos que es la nica forma de aprender. Con nuestro Proyecto Z_Oma es muy fcil llegar a ello porque les escuchamos, les valoramos, y realizamos sus propuestas, de este modo nuestro alumnado se siente querido y valorado, Socializacin: El egocentrismo es un rasgo propio de estas edades y es necesario que los nios, sobre todo los ms pequeos, lo superen. En este sentido, elaboraremos gran cantidad de actividades de grupo donde aprendern comportamientos y normas, as como a compartir, a respetar, a participar y, en definitiva a relacionarse con los dems. Ya que tendremos que realizar actividades juntos, tomar decisiones en equipo, trabajar segn la posibilidad de cada individuo por lo que tendremos que ceder, consensuar y crear juntos. La familia es un contexto educativo primordial: Creemos fundamental que el centro comparta con la familia la labor educativa, que se implique en actividades para que, de este modo, conozcan y valoren el trabajo realizado con sus hijos. Para que esto sea posible ser necesario que exista una comunicacin y una coordinacin suficiente entre unos y otros, estableciendo para ello cauces de participacin. Sin la participacin de nuestras familias el proyecto Z_Oma no sera posible, a falta de presupuesto para contratar personal necesitamos la implicacin de las familias para realizar actividades que los nios no pueden hacer.

Metodologa a utilizar. Estrategias y tcnicas.

El primer reto con el que nos encontramos es emocionar con nuestro proyecto al profesorado nuevo que se incorpora al centro; tan slo seis personas definitivas se han mantenido para el prximo curso, el resto se marcharon en junio, bien por concurso de traslados, bien porque eran interinas, un poco ms la mitad de la plantilla buscaron su destino en otro colegio que no sea de difcil desempeo como es el Nez. Convencidos de ello, el primer paso es leer, contar y visualizar todo lo realizado el curso pasado (ver Anexo I), la parte ms rida del proyecto ya est encaminada, objetivos y contenidos fueron diseados por los compaeros anteriores para dar cabida a las actividades que proponan sus alumnos. Una vez retomado el trabajo anterior, empezaremos con el diseo de un nuevo seminario que volver a proporcionarnos tiempos de reunin, reflexin y coordinacin para el proyecto. Adems realizaremos un curso de formacin a cargo de la ONG Jvenes y Desarrollo que nos dotar de un ponente para trabajar sobre las diferentes metodologas que guiarn nuestro proyecto: el trabajo colaborativo, el aprendizaje servicio y los proyectos de trabajo. De esta forma podremos profundizar y aunar criterios entre el nuevo colectivo de docentes que convivir en el Nez durante el prximo curso 2013-14. Utilizaremos por tanto, para nuestro Proyecto de intervencin Z_Oma, las diferentes propuestas que hemos enumerado anteriormente, Unidades Didcticas, elaboradas por los profesores, Proyectos de trabajo en cada una de las aulas donde los alumnos guiarn su propio proceso, utilizaremos adems el Aprendizaje Servicio y el Trabajo Colaborativo como recursos eficaces para conseguir nuestro objetivo: convertir entre todos los alumnos del centro, nuestro jardn (actualmente un terreno arbolado en estado de semiabandono) en nuestro tesoro, un parque temtico donde jugar y divertirse para poder amar la naturaleza.

Alumnos de 1 de primaria buscando tesoros

LOS PROYECTOS DE TRABAJO y nuestro Proyecto Z_Oma QU ES UN PROYECTO? Lo que dicen los autores. Destacamos las siguientes definiciones que nos hacen conceder a los proyectos de trabajo la mejor propuesta metodolgica:

Los Proyectos de trabajo responden a una intencin organizada de dar forma al deseo natural de aprender. Parten de un enfoque globalizador abierto, para provocar aprendizajes significativos, partiendo de los intereses de los nios y nias y de sus experiencias y conocimientos previos.
Escrito por Beatriz Trueba en la Oreja Verde de la escuela, de Carmen Dez Navarro, 1998. Pg. 31.

Lo ms importe es que los nios sean capaces de utilizar su capacidad para hacer proyectos y para organizar el trabajo. Se trata, por tanto, de un mtodo que permite que los nios se encuentren bien dentro de un montn de tneles que tendrn, poco a poco que superar, abandonar y sustituir. En su gran

capacidad de negociacin entre ellos nacer as, una forma de inteligencia diversa, con actitudes diversas cuando son capaces de converger para dar, como fruto, muchas ideas.
Malaguzzi, L. 2001. La educacin Infantil en Regio Emilia. Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona.

(...)Destacamos los proyectos de trabajo como paradigma de una tipologa de actividades en las que los valores cristalizan con fuerza(...) La investigacin colectiva est impregnada de valores (autonoma, democracia, colectividad, dilogo, empata, bsqueda de acuerdo, respeto) que los nios practican mientras trabajan individualmente o en grupo
Martn, X. 2006. Investigar y aprender. Cmo organizar un proyecto. Cuadernos de Educacin 52. Horsori. I.C.E. Universidad de Barcelona.

Los Proyectos de trabajo se presentan como una apelacin a la inventiva, la imaginacin y la

aventura de ensear y aprender. Se trata de una concepcin educativa en la que la evaluacin no busca que el alumno repita lo que ha estudiado, sino que se enfrente con nuevos desafos a la hora de dar cuenta de su trayectoria y los momentos clave de su recorrido. Y donde conecta nuevos conocimientos y problemas con su experiencia y la del grupo con el que aprende a dar sentido a todo el proceso de aprendizaje.
Hernndez,F 2004. Pasin por el proceso de conocer Cuadernos de Pedagoga. N 332. Pgs. 46-51.

FASES QUE VAMOS A SEGUIR PARA REALIZAR EL PROYECTO DE TRABAJO EN LAS AULAS.

1 Eleccin del Proyecto. La eleccin del tema del Proyecto aunque debe de surgir de la clase y de los intereses del grupo, en este proyecto el tema ya estar dado por el tutor: Proyecto Z_Oma. Cada tutor en su aula, mostrar el vdeo del bosque pintado de Oma y hablar sobre la posibilidad de realizarlo en nuestro jardn para mejorar el espacio. 2 Reconocimiento de ideas previas. Una de las caractersticas ms importantes de la metodologa de Proyectos es que favorece el aprendizaje significativo. Para estimularlo debemos conocer cules son los conocimientos previos que los alumnos/as tienen sobre el tema en cuestin y, a partir de ellos, analizar, aclarar y despejar dudas o conflictos que nos vayan surgiendo. Qu sabemos sobre Ibarrola?Quin es? Qu hace? Y sobre Oma? Qu sabemos sobre los bosques? Qu tipo de bosques conoces? Cmo crees que habr pintado Ibarrola el bosque de Oma? As comienza la primera lnea de investigacin. 3 Planificacin y desarrollo de las ideas. En este apartado hay que ver qu es lo que a los nios/as les gustara saber sobre dicho tema. Ante la pregunta de Qu queremos saber? Seguramente saldrn interrogantes del tipo Cmo podemos realizarlo en nuestro jardn? Qu pinturas tenemos que utilizar?Todas sern vlidas? Qu utensilios necesitamos? 4 Organizacin y propuestas de actividades. En este punto es importante tener en cuenta los intereses del grupo e incluir las actividades aportadas por los alumnos/as. ?Qu ms cosas podemos mejorar en nuestro jardn? Cmo te gustara que fuera? 5 Organizacin del espacio.Cmo organizamos los espacios? La idea inicial es que cada clase elija una zona del jardn para trabajar en ella y que sean los propios alumnos los que decidan qu hacer en ella, un lugar de asamblea, zona de construcciones de madera, ajedrez en el suelo, etc...; esto depender de las iniciativas de cada grupo. El curso pasado los alumnos de 3 y 4 aos realizaron un pequeo jardn de cactus (Ver Anexo I) 6 Organizacin del tiempo. Ver temporalizacin. Cmo organizamos los tiempos? 7 Bsqueda de informacin. Gracias a Internet es muy fcil aportar informacin sobre cualquier tema. No obstante, conviene emplear todo tipo de textos (peridicos, revistas, libros de consulta, etc.). Dnde buscamos la informacin? Para ello contamos con el aula de informtica y la biblioteca del centro que resolvern las dudas que nos vayan surgiendo de los pasos anteriores. 8 Recopilacin, organizacin y estudio de la informacin. Materiales y recursos obtenidos. Dedicaremos la asamblea a leer los materiales aportados para resolver las dudas a los enigmas surgidos y

poder as avanzar en la construccin de los nuevos aprendizajes. Cmo organizamos la informacin recopilada entre todos/as? 9 Elaboracin de las actividades. Debemos procurar que las actividades abarquen todas las reas de contenido y que haya de todo tipo, individuales, de grupo, salidas, colaboraciones de padres en calidad de experto y, sobre todo, actividades que favorezcan la investigacin, la creatividad y el cuidado a la naturaleza, dando siempre cabida, en primer lugar, a las actividades propuestas por los alumnos. 10 Sntesis y evaluacin. Realizaremos una jornada de inauguracin para todos, las familias y vecinos que quieran acercarse, nos quedaremos a pasar una noche mgica con nuestros alumnos para disfrutar del trabajo realizado, adems nos plantearemos interrogantes como Qu hemos aprendido? Qu dificultades nos hemos encontrado? Cmo podemos mejorar para prximos proyectos?

Capacidades que desarrollaremos a lo largo del proyecto: Capacidad Cognitiva: ser la responsable de desarrollar la atencin, la memoria y todos los procesos implicados en la formacin del concepto. Capacidad sensomotora: est relacionada con la exploracin del medio y acta sobre esta informacin. Capacidad creativa: El nio crea para representar aquello que vive, desarrollar su creatividad implica el desarrollo de la capacidad de iniciativa para resolver aquello que quiere expresar. Capacidad afectiva: es el desarrollo de la afectividad del nio. Condiciona no slo su personalidad y su carcter personal, sino tambin la evolucin y el desarrollo de su inteligencia. Capacidad socio-comunicativa: Habilidades sociales: se refieren a los intercambios sociales con otras personas, el reconocimiento de sus sentimientos, el amor, la amistad, etc. Habilidades de comunicacin: Acompaan al proceso lingstico del nio enriqueciendo su potencial expresivo. La capacidad de comunicacin, el lenguaje, sirve para expresar lo que conoce.
Aranda, R. 2008 Pag 81-95

LAS COMPETENCIAS Y NUESTRO PROYECTO Z_OMA. Entendemos la competencia como un saber orientado a la accin eficaz, fundamentado en una integracin dinmica de conocimientos y valores, y desarrollado mediante tipos de tareas que permiten una adaptacin ajustada y constructiva a diferentes situaciones en distintos contextos. De esta manera, destacamos en nuestra definicin los siguientes componentes: La caracterizacin esencial de la competencia como saber que mira a la accin, (...) Escamilla, A 2008Pag 30

Hablar de competencias implica hablar de saber hacer, un hacer que mira a la accin, a la manipulacin, a la prctica. Practicar implica: tocar, mirar, ver, oler, sentir, descubrir, manipular... Una prctica que est en la vida, en las casas, en la escuela, en nuestro proyecto.

COMPETENCIA LINGSTICA: un saber que mira a la comunicacin, al lenguaje como medio de comunicacin para expresar nuestros sentimientos, deseos, inquietudes y cosas que queremos hacer en nuestro jardn.

COMPETENCIA MATEMTICA: un saber que mira al razonamiento, a la lgica, a la necesidad de saber cuntos somos, a cuntos tocamos, dnde guardamos los materiales o cunto dinero necesitamos para poder hacer nuestro proyecto.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO: un saber que mira a los animales, a las plantas, a cuidar la naturaleza, a conocer y saber cmo tenemos que cuidarla y cmo tenemos que interactuar con ella, con nuestro pequeo espacio natural.

COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL: un saber hacer que mira a la investigacin, al futuro, al conocimiento, a la bsqueda del conocimiento en funcin de tus intereses y los intereses del grupo para llegar entre todos al conocimiento.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: un saber hacer que mira al otro, al compaero, al mundo, al crear y generar juntos, al compartir las costumbres, los juegos, la vida en el Nez.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: un saber hacer que mira a la cultura, al arte, un saber que genera arte, nuestros propios bosque de Z_Oma

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: un saber hacer que mira a observar, curiosear, investigar, planificar, indagar, reflexionar, amar.

COMPETENCIA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: un saber hacer que mira a la persona, a uno mismo, a su capacidad de accin, de entusiasmo por hacer, por desarrollarse y crecer.

COMPETENCIA EMOCIONAL: un saber hacer que mira a quererse, a ser amigos, a ayudar a los dems, a potenciar sus cualidades, su saber hacer, sus sentimientos y sus emociones para sentirse bien y

crecer autnomo, independiente, crtico. LIBRE.

Con Z_Oma, nuestros alumnos sern libres para fotografiar, pintar, disear y decidir actividades y acciones que realizar para conseguir ganar un espacio de juego en contacto con la naturaleza.

f) Fases del proceso: acciones, actividades y tareas

Las acciones, actividades y tareas que proponemos en nuestro proyecto irn encaminadas al desarrollo de las distintas dimensiones del ser humano: instintiva, emocional, cognitiva y espiritual.

F.1. PRIMERA PLANIFICACIN La relacin de actividades que proponemos a continuacin fueron decididas en asamblea por los alumnos o por los docentes en las reuniones del seminario, algunas de ellas se pusieron en marcha el curso pasado pero las retomaremos en septiembre aunque el mayor nmero de ellas no se pudieron llevar a la prctica por falta de presupuesto. ACCIONES: Cada clase realizar una pancarta para ponerla en la valla, intentado concienciar a los vecinos para que no la rompan. Realizacin de carteles que anuncien el proyecto en cada fase. Elaboracin de cartas a los vecinos, trpticos, etc para buzonearlos explicando nuestro proyecto. Todas aquellas que se les ocurran en los alumnos en las diferentes asambleas.

ACTIVIDADES: 1. JARDN Z_OMA Realizacin de nuevas fotografas. Diseos de dibujos para los rboles con diferentes tcnicas plsticas. Concurso para decidir los dibujos ms interesantes. Bsqueda de informacin sobre todo lo referente al bosque pintado: Oma, Ibarrola, pinturas a utilizar, etc Todas las que salgan en las asambleas de aula y sean factibles.

2. AREGLO DE LA CASITA 3. LOS RINCONES Cada clase decidir un espacio del jardn y decidir qu hacer en l, juegos, construcciones de madera, etc. Realizacin de fotografas. Batera de ideas para arreglarla. Bsqueda de informacin para conseguir el presupuesto ms econmico. En qu la convertimos? Una biblioteca? Una ludoteca? Propuestas.

Todas las propuestas se llevarn a asamblea y sern los diferentes grupos los que decidan, los representantes de cada clase (delegados) sern los que defiendan sus propuestas en las juntas de delegados que se realizan todos los viernes junto con la persona encargada de la convivencia en el centro.

TAREAS Para los alumnos: Realizar propuestas en las clases que se defendern en la asamblea de delegados. Realizar las tareas que les sean encomendadas individualmente o en grupo.

Para los docentes: Guiar y ayudar en el proceso. Llevar a las reuniones de profesores las propuestas de sus alumnos. Formar parte del seminario y el curso de formacin.

Para las familias: - Colaborar en las tareas que puedan y les sean encomendadas por los docentes. - Proponer ideas para realizar en el proyecto.

F.2 ACTIVIADES DE FORMACIN E INVESTIGACIN

DEL PROFESORADO:

Creacin de un seminario por parte del profesorado del centro, donde profundizaremos en las nuevas propuestas metodolgicas para la realizacin del proyecto, incluyendo proyectos de trabajo , elaboracin de unidades didcticas, dando cabida a las inteligencias mltiples para el desarrollo de las competencias bsicas, as como la competencia emocional.

Curso de formacin a cago de la ONG Juventud y Desarrollo junto con la fundacin Trilema.

DEL ALUMNADO:

Elaboracin del proyecto de aula siguiendo los pasos que se proponen en la metodologa: Propuestas de actividades y acciones a realizar: Qu hacemos?Qu rincn elegimos? (Ver apartado de metodologa)

Planificacin y diseo de actividades: Qu necesitamos? Cmo lo hacemos? Cmo lo conseguimos?

Rehabilitacin del entorno: pintar y acondicionar los rincones y espacio decididos en cada aula en funcin de las caractersticas cognitivas y evolutivas de cada grupo.

Disfrute del parque temtico Z_Oma, fiesta de inauguracin con invitacin a los vecinos, talleres con familias, noche mgica, jornadas temticas, etc.

g) Temporalizacin

El proyecto durar todo el curso.

h) Recursos humanos y materiales

Recursos humanos: - Todos los alumnos del centro as como los tutores y especialistas. - Familias de los alumnos. - Albail y jardinero.

Recursos Materiales: Actividades de investigacin: - Aula de informtica. - Materiales multimedia. - Biblioteca del colegio. - Centro de recursos sobre Naturaleza.

Actividades de ejecucin. - Materiales de pintura. - Materiales de construccin. - Material escolar.

i) Evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje La evaluacin es una reflexin, un control de calidad sobre lo que se hace, un anlisis... y luego una toma de decisiones. La evaluacin es ante todo, una prctica reflexiva propia del docente. Pero sobre todo, no se circunscribe exclusivamente al mbito del aprendizaje (el alumno), sino que abarca todos los aspectos que intervienen en el proceso: alumno, profesor, sistema.....Se evaluar por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesor como animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la agrupacin de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluacin, la coordinacin... La evaluacin permite tambin detectar necesidades de recursos humanos y materiales, de formacin, infraestructura, etc. y racionalizar tanto el uso interno de estos recursos como la demanda externa de los mismos. La evaluacin del equipo docente en su conjunto permite detectar factores relacionados con el funcionamiento de la coordinacin, las relaciones personales, el ambiente de trabajo, aspectos organizativos...

La evaluacin ser continua y, por tanto, tomaremos datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado. La evaluacin nos ayuda a tomar medidas en el momento oportuno sin esperar a situaciones de riesgo; implica la deteccin de cmo cada alumno se sita en la actividad escolar y/o dificultades o facilidades que encuentra.

Los instrumentos que utilizaremos deben cumplir algunos requisitos: * Ser variados * Ofrecer informacin concreta sobre lo que se pretende * Utilizar distintos cdigos de modo que se adecuen a estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, grficos....) * Que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la actividad escolar. * Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos. Instrumentos para la evaluacin de la enseanza: * Cuestionarios y rbricas. * Reflexin personal. * Observador externo. * Contraste de experiencias con compaeros. Instrumentos para la evaluacin del aprendizaje * Observacin directa y sistemtica: escalas, dianas, listas de control, registro anecdotario... * Anlisis de produccin de los alumnos: resmenes, trabajos, cuadernos de clase, resolucin de ejercicios y problemas, pruebas orales, motrices, plsticas, musicales.... * Intercambios orales con los alumnos: entrevista, dilogo, puestas en comn... * Grabaciones. * Observador externo. * Cuestionarios.

j) Presupuesto PROYECTO Z_oma Los rboles Pinturas, Rodillos, brochas... La caseta Reparaciones cerrajera: barrotes, reja ventana Albailera caseta, materiales y mano de obra Los rincones Barro para construcciones Porteras y canastas Construcciones de madera, tacos, tablones, cuerdas, clavos... El jardn Papeleras de colores para reciclaje y montaje Jardineras y pequeas herramientas de jardn TOTAL 300,00 300.00 3700,00 100,00 900,00 500,00 500,00 600,00 350,00 150,00 PRESUPUESTO

k) Conclusiones Consideramos que el planteamiento inicial del proyecto para un solo curso, era muy ambicioso y no hemos podido realizar las actividades que planteamos al iniciar el seminario. Sera importante y necesario continuar con l durante el curso prximo si queremos llegar a conseguir nuestro objetivo principal Construir un espacio agradable y bonito entre tod@s Tambin hemos sido conscientes de que, para realizar el proyecto, necesitamos conseguir dinero ya que los materiales necesarios para llevar a cabo el proyecto son caros. Z_Oma es un ambicioso proyecto creado entre toda la comunidad educativa pero que no es posible llevar a cabo sin una dotacin econmica. El recorte de la administracin hace mella en nuestro centro ya que nuestras familias estn pasando por una situacin econmica muy muy delicada. Pero nuestros nios se merecen lo mejor, igual que el resto de los nios del mundo independientemente de su lugar de nacimiento, en este caso en el Pozo del To Raimundo. Los docentes del CEIP Manuel Nez de Arenas creemos en el proyecto, y lucharemos para conseguirlo a pesar de las dificultades que nos encontramos, pero somos conscientes de que sin esfuerzo no hay resultados y luchamos por ello, por una enseanza de calidad de tod@s y para tod@s.

l) Bibliografa, hemerografa, webgrafa

ARANDA,R. 2005. Estimulacin de aprendizajes en la etapa infantil Madrid. CISS-Praxis. Barcelona.

ARANDA,R. Coor. 2008. Atencin temprana en educacin infantil Madrid. Wolters Kluwer Educacin. Madrid. DEZ NAVARRO, M.C. 1996. Proyectando otra escuela. Trabajando por Proyectos en la Educacin Infantil. De la Torre. Madrid. ESCAMILLA, A. 2008. Las competencias bsicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Gra. Barcelona. M ALAGUZZI, L. 2001. La educacin Infantil en Regio Emilia. Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona. VZQUEZ, B. Coor. 1991. Proyectos 5 aos. Barquillo. Madrid. VIZCANO, I. (2008). Gua Fcil para programar en Educacin Infantil (0-6 aos) Trabajar por proyectos. Wolters Kluwer Educacin. Madrid.

http://ceipmanuelnunezdearenas.blogspot.com.es/ http://lahojaverdedelnunez.blogspot.com.es/ http://www.verdenorte.com/el-bosque-de-oma-el-bosque-pintado-de-ibarrola http://www.ctv.es/USERS/arca/educa/forestal/sit_espa.htm

Jess, 4 aos. Una flor de nuestro jardn?