Menos de la tercera parte de colegios cuenta con salas de cmputo

44% de colegios peruanos no cuentan con servicios de electricidad

La regin debe reducir las carencias de sus establecimientos educativos, segn un nuevo estudio del BID

Un Estudio realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) realizado en los pases de Amrica Latina determina que la calidad de la infraestructura escolar podra influir de manera significativa en el aprendizaje de los estudiantes latinoamericanos y caribeos. El estudio, Infraestructura Escolar y Aprendizajes en la Educacin Bsica Latinoamericana: Un anlisis a partir del SERCE, se bas en datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), que comprendi a casi 200.000 alumnos de tercer y sexto grado en unas 3.000 escuelas de 16 pases de la regin. El SERCE revel severas carencias de infraestructura y servicios bsicos en gran parte de los establecimientos educativos, si bien con considerables diferencias entre las escuelas urbanas y rurales, as como entre las privadas y las pblicas. En las escuelas con mayores necesidades, los alumnos obtuvieron peores resultados en pruebas de lectura y matemticas. En el caso del Per el Estudio determina que a pesar que la energa elctrica es el servicio pblico ms difundido en las escuelas de Amrica Latina, se observa una carencia importante ya que el 44% de las escuelas carecen de energa elctrica. Asimismo el Estudio observa que en el pas menos de la tercera parte de las escuelas tienen salas de cmputo y menos de 30 % cuentan con telfono. El Estudio precisa que ms del 70% de las escuelas en Peru, Ecuador y Colombia reporta dficit de baos para los alumnos.

Aunque parecera obvio, en Amrica Latina han sido muy escasas las oportunidades de estudiar de manera comparativa la relacin entre infraestructura y aprendizaje y por eso uno de los objetivos de este estudio fue profundizar al respecto y cotejar, como se ha hecho en Estados Unidos, que los estudiantes que asisten a escuelas con buenas condiciones de infraestructura

superan por varios puntos porcentuales a los rendimientos de estudiantes en edificios de calidad inferior. Analizando estos datos y sus correlaciones, los autores del nuevo estudio concluyeron que mejorar los espacios para el aprendizaje en las escuelas con mayores carencias, por ejemplo agregando una biblioteca, un laboratorio de ciencias o una sala de computadoras, ayudara a reducir la brecha acadmica con las escuelas mejor equipadas.

Diferencias en los resultados en la prueba de lectura con cambios en el ndice de reas acadmicas y pedaggicas

Los gobiernos latinoamericanos han prestado atencin al tema de la ampliacin de la cobertura escolar con xito. En eso hemos mejorado, coment Jess Duarte, especialista principal de educacin del BID y uno de los autores del nuevo estudio. Pero ahora que los nios asisten a las escuelas, hay que ponerle atencin a las edificaciones de esas escuelas y a los recursos fsicos que stas tienen para mejorar los aprendizajes. Nuestro estudio muestra que all hay muchos esfuerzos an por hacer. Por ejemplo, con una mejor dotacin de infraestructura, los estudiantes de una escuela urbana sin espacios acadmicos adecuados podran pasar de un resultado promedio de 506 puntos a 525 puntos en pruebas de lectura y de 497 a 524 puntos en matemticas. Para estudiantes de escuelas rurales, los puntajes promedio podran subir de 465 a 487 para lectura y de 480 a 497

en matemticas. En las pruebas del SERCE, 20 puntos adicionales significan una cuarta parte de la brecha que existe entre obtener un nivel insuficiente de aprendizajes y un nivel adecuado. En las escuelas urbanas, las inversiones deberan priorizar la construccin de bibliotecas, laboratorios de ciencias y salas de computadoras o espacios de usos mltiples. En las zonas rurales an se deben resolver grandes dficits de servicios bsicos, como la falta de acceso agua potable, baos, desages sanitarios, electricidad o telfono.

Severas carencias Los datos del SERCE muestran un panorama preocupante sobre la infraestructura escolar en Amrica Latina y el Caribe. Cerca de 88% de las escuelas no tienen laboratorios de ciencias, 73% no tienen comedor, 65% no poseen salas de computadores, 63% no cuentan con espacios de reuniones u oficinas para los docentes, 40% no tienen biblioteca y 35% no cuentan con ningn espacio para deportes. Ms an, una de cada cinco escuelas no tiene acceso a agua potable y dos de cada cinco no tienen desage sanitario. Un poco ms de la mitad no tienen lnea telefnica y un tercio tiene insuficiencias en el nmero de baos. Uno de cada 10 establecimientos escolares no tiene electricidad. Con qu infraestructura y servicios bsicos cuentan las escuelas en Amrica Latina?

Por pases

Con excepcin de Costa Rica, los pases centroamericanos presentan los mayores dficits en general, seguidos por Paraguay y Ecuador en Sudamrica. En contraste, Chile, Argentina y Uruguay tienen mejores condiciones en infraestructura. Mxico, Brasil y Colombia estn en la mitad de los ndices medidos. La conexin a la energa elctrica es el servicio pblico ms ampliamente difundido en las escuelas latinoamericanas. Pero se observan carencias importantes en Nicaragua, donde casi 60% de las escuelas no cuentan con electricidad. En Per, ese dficit asciende a 44% y en Panam y Guatemala aproximadamente una de cada tres no lo tienen. Si bien cerca de 80% de las escuelas de la regin cuentan con agua potable, hay rezagos importantes en el acceso a este servicio en casi todos los pases centroamericanos (nuevamente, con excepcin de Costa Rica) y en Colombia, Per, Ecuador y Paraguay. Las escuelas cuentan con un mediocre acceso a desages sanitarios, pero la situacin es ms crtica en Nicaragua, Paraguay, Guatemala, Per, Panam, Repblica Dominicana y El Salvador. La mitad de las escuelas de la regin carece de conexin telefnica. Casi 70% reportan dficit de baos. Mientras en Cuba y Chile ms de 90% de las escuelas tienen salas de cmputos, el resto de los pases no cuentan con la misma dotacin. En casi todos los pases de la regin hay un dficit generalizado de gimnasios y auditorios. Rurales versus urbanas Las diferencias entre escuelas rurales y urbanas tambin son amplias. Por ejemplo, 81% de las escuelas urbanas privadas tienen sala de computadores, mientras menos de 13% de las escuelas rurales cuentan con tales espacios. Las brechas en acceso a servicios bsicos son aun ms amplia: prcticamente todas las escuelas urbanas privadas tienen acceso a agua potable, electricidad y telfono, mientras slo 65% de las escuelas rurales tienen agua potable, 80% electricidad y 17% conexin telefnica. Estas deficiencias minimizan la potencialidad de la escuela de mitigar o compensar las inequidades que los nios traen desde afuera, ya que muchas de estas carencias estn replicadas en los hogares de los estudiantes, seala el estudio.