PARECER DA DIRECO DA APROGED SOBRE AS METAS CURRICULARES DA DISCIPLINA DE EDUCAO VISUAL DO 3 CICLO DO ENSINO BSICO, EM RESPOSTA DISCUSSO PBLICA

A PROPOSTA PELO MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA Considerando, de acordo com o disposto no Despacho n. 17169/2011, alnea d), que as Metas Curriculares propostas constituiro documentos clarificadores das prioridades nos contedos fundamentais dos programas, a Direco da Aproged apresenta a seguir as suas consideraes sobre as Metas Curriculares em discusso e alguns aspectos da legislao mais recente a propsito, na acepo do perfil desejvel para um aluno sada do 3 ciclo do Ensino Bsico. Tendo em ateno que a alnea c) do Despacho supracitado determina que: Os programas existentes e os seus auxiliares constituem documentos orientadores do ensino, afirmamos como imprescindvel que as Metas Curriculares tenham em considerao a carga horria lectiva da disciplina* e por referncia nica, o actual programa de Educao Visual**, o que nem sempre transparece do documento em anlise. Importa clarificar qual a habilitao cientfica adequada (e, concretamente, que grau e escalo) para que, aos Docentes que leccionam a disciplina de Educao Visual e Tecnolgica possa (de acordo com as Orientaes para a distribuio de servio lectivo publicadas a 17 de Julho ltimo) ser distribuda componente lectiva no mbito das disciplinas do 3 ciclo. Tal esclarecimento impe-se, em nosso entender, pelo facto de nem todos os cursos que conferem habilitao prpria para a docncia do grupo de recrutamento 240 serem equiparveis aos cursos que conferem habilitao prpria para a docncia do grupo de recrutamento 600. Relativamente s Metas Curriculares | 7 ano, consideramos que: O Objectivo Geral (1): Utilizar materiais bsicos de desenho tcnico para a representao e criao de formas se deveria restringir ao desenho expressivo e de tentativa de reproduo do real, uma vez que completamente prematuro (diramos mesmo, inconsequente) propor, a alunos na faixa etria entre os 12-13 anos, qualquer introduo aos sistemas de representao rigorosa propostos nas metas 1.4, 1.5 e 1.6 (sistemas de dupla e tripla projeco ortogonal ou perspectivas axonomtricas). Tais contedos no devero, em circunstncia alguma, ser explorados em contexto de aula, seno a partir do 8 ano de escolaridade e, mesmo a, com algumas reservas; No Objectivo Geral (3): Construir, interpretar e planificar formas geomtricas no mbito dos el ementos da representao: a Meta Curricular 3.1, propondo a identificao da posio relativa de duas rectas no espao, deveria incluir as no-complanares; para a Meta Curricular 3.4 e respectivo Exemplo de Exerccio, consideramos que a construo de Arcos como o Quebrado ou Abatido proporcionaria me
* Em mdia e sem contar com feriados: no 7 ano: 32 aulas de 90 minutos / no 8 ano: 32 aulas de 90 minutos / No 9 ano de escolaridade: 32 aulas de 90 minutos + 32 aulas de 45 minutos. ** Que carece, em nossa opinio, de uma reformulao, no sentido da actualizao dos conceitos, processos e orientaes metodolgicas consignados no programa. ASSOCIAO DOS PROFESSORES DE DESENHO E GEOMETRIA DESCRITIVA Rua de Santa Catarina n. 274 - 1 andar - Sala 103 4000-433 PORTO Telemvel: 91 627 02 79 / E-mail: aproged@aproged.pt / Site: www.aproged.pt

lhores oportunidades de aplicao em contextos criativos se leccionados no 8 ano de escolaridade; a Meta Curricular 3.5 deveria promover a distino entre poliedros ou no-poliedros, destes distinguindo os que so ou no planificveis. Pela maturidade necessria explorao dos contedos propostos no Objectivo geral (4): Explorar e desenvolver princpios bsicos do Design e da sua metodologia e respectivo Exemplo de Exerccio, faria muito mais sentido a sua explorao no 8 ou mesmo 9 ano de escolaridade. Em sua substituio, parece-nos mais adequado propor a explorao dos elementos estruturais da linguagem plstica (excepto a Cor, que um Objectivo Geral do 8 ano de escolaridade) conjugada com a experimentao de materiais e tcnicas de expresso plstica, basilares para o desenvolvimento dos contedos subsequentes do programa da disciplina. Das Metas Curriculares | 8 ano, consideramos que: O Objectivo Geral (8): Explorar e desenvolver princpios bsicos da Arquitectura e da sua metodologia est completamente desfasado do perfil do aluno neste ciclo de escolaridade. Consideramos, inclusive, que poderia estar includo no programa da disciplina de Desenho do Ensino Secundrio, mediante um desenvolvimento programtico concebido de modo a aproveitar todas as potencialidades dos temas propostos. Em sua substituio e na sequncia da breve abordagem Geometria no 7 ano de escolaridade, propomos a explorao de construes elementares de Geometria Euclidiana Plana, fundamentais para o desenvolvimento do raciocnio lgico-dedutivo nos alunos. A construo de Arcos Arquitectnicos (referida a propsito da Meta Curricular 3.4) ou de Curvas Cnicas, poderia tambm estar integrada no estudo que agora se prope, no deixando de constituir potencial para a explorao da criatividade dos alunos em resposta, por exemplo, a Metas aventadas no Objectivo Geral (7). Nas Metas Curriculares | 9 ano, consideramos que: O Objectivo geral (9): Explorar e dominar tcnicas de representao da perspectiva s faz sentido se precedido (desejavel e imediatamente) das Metas Curriculares que, no 7 ano de escolaridade, propunham que o aluno reconhecesse e utilizasse os princpios e sistematizaes dos sistemas de representao rigorosa (de que o Sistema de Perspectiva Cnica um exemplo). Propomos, assim, que as Metas Curriculares 1.1, 1.2 e 1.3 transitem, se no para o 9 ano de escolaridade, pelo menos para o final do 8 ano, de modo a que a compreenso da pertinncia dos sistemas de representao tcnica dos objectos seja gradual e efectivamente compreendida pelos alunos. Ainda neste mbito, no compreendemos a exequibilidade da Meta 9.4: Dominar a linguagem da perspectiva cnica, no mbit o da representao manual e da rigorosa; O Objectivo geral (11): Reconhecer e reflectir sobre a importncia da Arte no mbito das suas manifestaes culturais deveria ser uma Meta Curricular transversal a todos os anos de escolaridade, desde que concebida de forma adequada faixa etria dos alunos e sempre no mbito das actividades propostas em contexto de aula. Integrado neste Objectivo Geral, no compreendemos o que se entende, na Meta Curricular 11.6, por Utilizar procedimentos geomtricos para identificar e analisar obras
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de arte portuguesa de diversas pocas (pintura; escultura; arquitectura; Primitivos Portugueses; Maneirismo; Barroco; Neoclssico; Romantismo; Impressionismo; Naturalismo; Modernismo; etc.) se tais procedimentos geomtricos se referirem a Estudos de Composio, destacaremos esta proposta de Meta Curricular como perfeitamente irrealista. De modo idntico ao referido para o Objectivo Geral (8), consideramos muito prematuro propor aos alunos deste ano de escolaridade o Objectivo Geral (12): Desenvolver princpios bsicos da Engenharia e da sua metodologia. Em seu lugar, consideramos ser muito mais til, a vrios nveis de desenvolvimento, que o aluno apreenda noes essenciais de Geometria no Espao, a bem de uma produtiva abordagem interdisciplinar com a disciplina de Matemtica e como pr-requisito de contedos fundamentais para o prosseguimento de estudos sada do 9 ano de escolaridade. No podemos aqui deixar de salientar a difcil exequibilidade dos nveis de consecuo das Metas Curriculares agora propostas em turmas de 30 alunos e tudo o que de tal advm para o relacionamento Professor- Aluno, a par dos previsveis distrbios de ordem comportamental entre Alunos. Consideramos, alis, que a concepo de um instrumento de apoio ao Ensino e Aprendizagem como as Metas Curriculares no pode deixar de considerar toda a problemtica emergente desta situao, prevendo mecanismos de verificao do grau de desempenho dos alunos. De outro modo, cremos, dificilmente ser possvel testar at que ponto um aluno ser capaz de distinguir, valorizar, analisar, e muito menos dominar. Finalmente, cabe-nos destacar como extremamente positivo, que nas Matrizes Curriculares em vigor a partir de 2012/2013, a disciplina de Educao Visual tenha deixado de ser opcional para o 9 ano de escolaridade, o que, em nosso entender, vem suprir uma falha que h muito sentimos na formao integral do aluno, particularmente dos que optam pelos Cursos Cientfico-Humansticos de Artes Visuais e de Cincias e Tecnologias. Cientes da maior ateno que o Grupo de Trabalho de Educao Visual votar ao contributo de todos para a discusso pblica em torno das Metas Curriculares da disciplina, desejamos, atravs do presente Parecer, contribuir para que as Metas Curriculares se possam definir, em complemento do programa da disciplina, como um meio privilegiado de apoio planificao e organizao do ensino e uma referncia para os Docentes da disciplina, Alunos e Encarregados de Educao. Porto, 23 de Julho de 2012 Pela Direco da Aproged,

Vera Viana

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