UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

PRESENTACIN. Una de las tareas fundamentales de la Universidad JOS CARLOS MARIATEGI de Moquegua, es formar profesionales de calidad, lo que implica que constantemente debemos de estar renovndonos en los avances de la ciencia y tecnologa, muy especialmente en esta poca que nos toca vivir que es la Era del Conocimiento. En el presente caso la formacin docente requiere del manejo de la tecnologa educativa, considerando que los altsimos ndices de desigualdades es una constante en nuestra realidad nacional, y esto se reflejan en las comunidades campesinas o rurales, que es el producto de la discriminacin y la exclusin originando brechas que nos separan de la sociedad urbana, creando conflictos en ambos grupos, por lo que toca a la Universidad asumir el reto de formar profesionales que atiendan a esta niez y juventud marginada, mejorando la calidad para el desempeo profesional de los futuros docentes que estamos formando a quienes va dirigido estos Mdulos Educativos; pero esto requiere de Uds un esfuerzo por reflexionar sobre la problemtica que enfrentamos y buscar soluciones alternativas y no quedarnos en el anlisis llegando a las lamentaciones de nuestra realidad que no nos conducen a nada, por el contrario ayudan a profundizar la problemtica de nuestra realidad educativa. La utilizacin y majo de la tecnologa que debe ser aplicada en las Instituciones Educativas Unidocentes, en donde se desarrollan actividades educativas, el maestro debe de saber manejar una metodologa adecuada, ya sea en su planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin, considerando que un solo docente debe de enfrentar muchas veces toda la primaria, debido al bajo nmero de alumnos asistentes y a lo aislado que se encuentran estas Instituciones. El Mdulo de Tecnologa en los Centros Educativos Unidocentes, da algunas sugerencias, que pueden ser manejadas por los docentes, acordes a su realidad, pero esto requiere del docente, una constante preparacin y redoblar su labor, a fin de contar con una planificacin adecuada, estos apuntes son tomados de experiencias personales, y algunos apuntes sobre el particular que se han publicado a la fecha, tomndose como documento base los distribuidos por el Ministerio de Educacin. Hemos considerado temas generales sobre la realidad educativa, la organizacin de la Institucin Educativa rural, el trabajo curricular en aulas multigrados, con ms de dos secciones, lo mismo que algunas sugerencias para el desarrollo de sus actividades de sesiones de clases, que los docentes debemos de considerar en nuestra labor diaria en el aula. Se requiere que el docente en formacin al trmino de la lectura del presente, desarrolle las autoevaluaciones y haga llegar sus correspondientes resultados o hallazgos que pueden ser implementados con otras lecturas y experiencias que se tenga sobre el particular. El documento no esta acabado, se requiere de sugerencias o problemticas que no se han tocado , por lo que les solicitamos hacernos llegar, para mejorar este documento inicial, de que lo que le quedaremos muy reconocidos, y considerados.

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LA EDUCACIN RURAL

LECCIN N 01

LA EDUCACIN RURAL OBJETIVO.- Describir y analizar las caractersticas de la Educacin rural 1.- CONCEPTO. Existen una serie de definiciones respecto al significado rural, sin embargo, no existe todava una definicin que sea precisa. El diccionario nos seala que ste se refiere al campo y a las labores agrcolas; en estadstica el concepto est asociado al tamao de la poblacin; en economa se le vincula con la productividad agropecuaria; en antropologa, lo rural est relacionado con lo tradicional a diferencia de lo urbano que se vincula con la cultura mestiza; otra concepcin es que en ella existen escuelas unidocentes o multigrado. A pesar de la diversidad de criterios, stos nos aproximan a su significado, lo real es que generalmente se contrapone a lo urbano (que pertenece a la ciudad), lo ciudadano, lo moderno, lo culto, lo avanzado. Si queremos referirnos a la Educacin Rural podremos afirmar que es aquella que se da en un mbito territorial caracterizada por estar alejada de la ciudad o ser de difcil acceso, estar conformada por una poblacin minoritaria y dispersa, con una economa basada en la agricultura y el trabajo temporal, donde las familias establecen entre s fuertes lazos debido a las relaciones de parentesco y de la vida en comunidad; donde los nios y las nias cumplen roles distintos al asumir un conjunto de responsabilidades dentro de la familia (de tipo domstico) y en la comunidad (de tipo productivo). En los Lineamientos de Poltica Educativa 2001 2006 vigentes para el sector educativo, se presentan algunas conclusiones como resultado del diagnstico efectuado en estos contextos, y se seala que en las escuelas rurales se concentran los mayores indicadores de ineficiencia escolar y los niveles ms bajos de aprendizaje como producto de la discriminacin y la exclusin, as como de las condiciones de pobreza del pas. La desatencin de la calidad de los aprendizajes de los nios y jvenes del campo debilita el ejercicio de la ciudadana y la democracia como forma de convivencia social.1 En el pasado, e incluso en la actualidad, la tendencia ha sido concebir la educacin primaria rural como un esfuerzo educativo destinado a que los nios y jvenes de
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Educacin Rural Universidad Federico Villareal.

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esos sectores adquieran: los conocimientos necesarios para leer y escribir; una serie de contenidos bsicos de las relaciones con el medio social y natural; saberes prcticos que les permitan atender algunas de las actividades econmicas de las comunidades en las que viven. Para las comunidades campesinas, por ejemplo, se espera que los nios, adems de los conocimientos propiamente escolares, aprendan tcnicas hortcola, agrcolas o pecuarias, como una forma de que la educacin sea ms til a las necesidades que all se manifiestan. Muchos de estos esfuerzos han tendido a diversificar el currculo de la escuela rural, orientando sus contenidos, sobre todo en los ltimos grados, al aprendizaje de estas tcnicas. En general se tiene una idea muy simple sobre las necesidades de aprendizaje en estos sectores, idea que se asocia a la creencia en la precariedad de la cultura que poseen estas comunidades. Se piensa que en el medio rural se requiere de muy poca informacin cultural para actuar en l. En la prctica esto ha dado origen a una educacin de muy baja calidad, que corrientemente se observa como una educacin de segundo orden, para la cual las instalaciones escolares, los materiales educativos y la propia preparacin de los maestros no requieren de mucha complicacin. Esto hace que la calidad de la educacin en estas escuelas genere condiciones de gran inequidad y, de hecho, se profundice la brecha social entre estos sectores y los grupos urbanos que estudian en condiciones ms privilegiadas. En la medida en que se comprende el enorme y complejo desafo que enfrentan nuestras sociedades en un mundo cada vez ms globalizado, puede verse que su desarrollo depende de la competitividad que puedan alcanzar en el concierto internacional (lo que implica un valor de conocimiento agregado a lo que producen) y, simultneamente, de la solucin a los enormes problemas sociales que representa la pobreza extrema. El avance de un pas no puede lograrse integradamente si amplios sectores de la poblacin permanecen al margen de este esfuerzo. Desde este punto de vista, uno de los mayores problemas para combatir la pobreza no slo es la redistribucin del ingreso y el acceso a fuentes laborales, sino tambin la creacin de condiciones para que sea ms justa la distribucin social del conocimiento. Esto permitir a las personas que viven en condiciones ms desfavorecidas romper el crculo de pobreza, en la medida en que logren mayores ventajas para entrar en un mercado laboral cuya competencia se basa en la calificacin de la mano de obra, o que logren una mejor calidad de vida en los espacios locales al ampliar y diversificar
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sus capitales culturales y desarrollar mejores formas productivas. El anlisis de la educacin rural nos confirma su problemtica la cual tiene consecuencias para el desarrollo educativo nacional, entre ellas: - Baja calidad del servicio educativo debido a la falta de pertinencia de la propuesta educativa. - Limitado tiempo de trabajo en las aulas a efecto de las distancias existentes entre la escuela y las comunidades de donde provienen los alumnos. - Altos niveles de extra edad (cuando la edad del estudiante no corresponde al ao que cursa). - Ausentismo, desercin (no culminan el sexto grado de primaria) y repeticin. - Poca cobertura de los niveles de inicial y secundaria, en referencia a lo cual podemos observar la estadstica bsica del 2000 que ha detectado la existencia de 32.8% de centros educativos de Educacin Inicial y 37.3% de centros educativos de Educacin Secundaria en las reas rurales, cifras que no permiten la atencin de la poblacin escolar correspondiente. Otros aspectos que influyen en la problemtica existente del mundo educativo rural, son las dificultades que se hacen evidentes en la ejecucin de un trabajo ptimo, factores referidos a la nutricin, salud, infraestructura, materiales, equipamiento, mobiliario, etc., se hayan limitados y tienen repercusin en la aplicacin de estrategias diversas que favorezcan el desarrollo de los aprendizajes, manteniendo una perspectiva pedaggica que no responde a las necesidades especficas del trabajo en dichas zonas; a ello se agrega la gestin centralizada y con escasos recursos que no puede superar las dificultades de dispersin y aislamiento propios del mundo rural, de all que el 90% de centros educativos rurales sean unidocentes o multigrado debido precisamente a que se encuentran bastante apartadas y dispersas. Al mismo tiempo, la ausencia de informacin y conexin con el resto del mundo, acceso que es inequitativo; el desconocimiento de lo urbano hacia lo rural y viceversa, y el dilogo intercultural sesgado por la falta de una informacin adecuada, crea una brecha especialmente entre habitantes urbanos y rurales. El tema de la educacin rural y los temas que se deben afrontar tienen que ver adems con la castellanizacin abrupta en las zonas vernculo hablantes lo cual favorece las tasas de desercin, de analfabetismo y la baja autoestima. La equidad va mucho ms all de la igualdad de gasto, poner a los nios vernculo hablantes en igualdad de condiciones con los hispano hablantes quienes tienen que ver con el derecho a educarse en su lengua materna, el concepto de equidad tiene que ver ms bien con el resultado final del servicio. Siendo concientes que la educacin es un factor determinante para el desarrollo de los pueblos, es necesario garantizar estrategias educativas pertinentes a las
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