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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln

Planeacin Didctica 2013B


Unidades de Aprendizaje 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Taller de Habilidades para el Aprendizaje Sexualidad Humana Educacin para la Salud Biologa I Biologa II Diseo de Plan de Vida Habilidad Verbal

Planes de clase del Profesor

Juan Manuel Montes Hernandez


Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385

Julio de 2013

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln

Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG Unidad de Aprendizaje (UA)


EDUCACION PARA LA SALUD

Nombre del Docente JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ

Departamento Departamento de Ciencias Naturales y

Academia Academia de Bienestar Individual y Social

Grado, Grupo y Turno (CRN)


NRC 51883 NRC 51885

Calendario ciclo escolar 2013-B

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(8500835)

de la Salud

1.- Generales Escuela: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Departamento: Nombre del Profesor:

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ


Academia:

Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud


Unidad de Aprendizaje:
EDUCACION PARA LA SALUD

Academia de Bienestar Individual y Social


Ciclo: Segundo Ciclo escolar: 2013 B

Competencia Genrica BGC:

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Formacin para el bienestar

Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos de la competencia: Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. Atributos de la competencia: Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea. Competencias transversas Aprende de forma autnoma

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7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos de la competencia: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos de la competencia: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencia (s) especfica (s): Competencias Disciplinares MCC:

1.- Identifica los diferentes conceptos sobre estilos de vida saludables por medio de estrategias cognitivas para formar hbitos, valores ya actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida. 2.- Compara hbitos y conductas a travs de la reflexin personal para propiciar estilos de vida saludables. 3.- Valora su potencial generando nuevas estrategias que le permitan descubrir estilos de vida sanos.
Objetivo de aprendizaje

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y del entorno sal que pertenece.

El alumnos ser capaz de planear estrategias que le lleven a desarrollar estilos de vida saludable a partir de la identificacin y evaluacin de los elementos que integran, para con ello fomentar hbitos, valores y actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida
Mdulos

Mdulo 1 Acercamiento a la salud Mdulo 2 Evaluando mi salud


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Fecha Julio de 2013

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Mdulo 3 Construyendo mi salud

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 2.- Encuadre

Al inicio del ciclo escolar, el profesor o profesora har una presentacin del programa de la Unidad de aprendizaje, enfatizando las competencias genricas y especficas que los alumnos desarrollaran durante el transcurso del programa, as como los temas que se revisarn; as mismo se precisarn los acuerdos en cuanto a la forma en que se trabajar, delimitando las obligaciones tanto del profesor como de los alumnos; se acordar la manera de evaluar, los aspectos que se tomarn en cuenta y los productos de aprendizaje que entregarn y las normas de disciplina que se usarn durante las clases. Por otro lado, se aplicar un exmen diagnstico que permitir conocoer al profesor el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos cuenten y de esa manera poder hacer las modificaciones pertinentes a la planeacin.
3.- Mdulo Secuencia Didctica Acercamiento a la salud Mdulo 1 Elemento de competencia (Propsito u objetivo) El alumnpo identifica y explica los conceptos de salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, as como promocin a la salud y sus niveles de atencin, para fortalecer el conocimiento terico en esta unidad de aprendizaje Contenidos temticos - Tema 1. Salud y calidad de vida. -Tema 2. Promocin y niveles de atencin para la salud. - Tema 3. Estilos de vida. Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Identifica los conceptos sobre salud, estilos de Valora sus estilos de vida sanos y libres, as como la vida saludable y libre, bienestar, calidad de reas de oportunidad para mejorarlos. vida y promocin de la salud. Confronta sus hbitos y reflexiona sobre las posibilidades de cambio en la calidad de vida 8 sesiones 2

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes Se respeta a s mismo y a los dems, Toma decisiones, Actitud proactiva Valores Responsabilidad, Honestidad, Respeto

Salud y calidad de vida. Salud y calidad

Apertura Desarrollo Cierre El maestro realiza la descripcin del El maestro pregunta a los alumnos El profesor socializa en plenaria el tema curso y propone los criterios para cules creen que sern las competencias que trabajado. evaluar el curso, especfica los debern de desarrollar, durante este curso ? y anota Despes de socializar algunos
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de vida. Salud y calidad de vida. Promocin y niveles de atencin para la salud. Promocin y niveles de atencin para la salud. Promocin y niveles de atencin para la salud. Estilos de vida Estilos de vida Estilos de vida
Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln objetivos y pregunta a los alumnos en el pizarrn las ideas que el grupo expresa sobre la propuesta concensando los orientado las participaciones. criterios y estableciendo acuerdos Los alumnos anotan sobre las caractersticas que El profesor solicita a los estudiantes ellos consideran tendr el curso y los aprendizajes trabajar en equipos. que esperan lograr. En el aula los alumnos trabajan en Los alumnos de manera individual realizan la lectura equipos contestando las preguntas Oblitas, L.A. (2006) Concepto de salud, Psicologa siguientes: de la salud y calidad de vida, 2 ed., Mxico: 1.- Que es salud fsica, psicolgica, Thomson, pp. 3 -5 y recuperan las ideas centrales. social y ambiental? Posteriormente en equipos realizan un mapa 2.- Qu es calidad de vida? conceptual de las ideas que recuperan de la lectura. Despus el profesor coordina la El profesor organiza la plenaria y enriquece las plenaria para socializar las respuestas. aportaciones. El profesor solicita indagar en fuentes Los alumnos de manera individual eligen 5 de informacin sobre el tema a situaciones de la vida real en donde se puedan trabajarse. aplicar las conclusiones de cada equipo. Los alumnos realizan lectura individual Y posteriormente redacta en una cuartilla, acerca de previamente a clases, sobre el tema y sus conclusiones y define los conceptos en realizan un esquema SQA que permite cuestin: Salud y Calidad de vida. identificar los saberes previos. El docente solicita a los estudiantes trabajar de Slo contestaran la primera columna forma cooperativa y colaborativa en equipos para que significa que s y la segunda compartir sus trabajos individuales redactando 5 donde anotarn lo que quieren puntos sobresalientes de la lectura a manera de aprender. conclusiones, donde se identifiquen los elementos Los alumnos en equipos debern de que integran un estilo de vida. plantear tres situaciones que El profesor interacta con los estudiantes como expongan una problemtica de salud. mediador y revisa las actividades realizadas y orienta Posteriormente, realizarn una las conclusiones en el grupo. investigacin documental y /o de El profesor organiza la plenaria para que los equipos campo para identificar : expongan sus trabajos y posteriormente los 1.- Situaciones preventivas de salud organiza para que elaboren trpticos de acuerdo a las 2.- Instituciones dedicadas a ofrecer problemticas que han expuesto e investiguen sobre atencin las estrategias de prevencin necesarias as como las medidas que realizan las instituciones en la comunidad.
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comentarios sobre ello, se les pide a los alumnos anoten en su libreta las caractersticas que debern de expresar ellos para alcanzar el xito. El profesor revisa los trabajos de manera individual y hace las sugerencias correspondientes, por ltimo se da el cierre con una plenaria por parte del profesor para unificar criterios y trabajo realizado. El docente solicita a los estudiantes terminar con la actividad del esquema del PNI, redactando lo positivo, lo negativo y lo interesante de este tema. Responder la ltima columna del esquema inicial SQA, en donde debern de expresar lo que aprendieron. Por ltimo el docente solicita se realice en la parte posterior de las actividades una conclusin en la cual redacte lo que aprendi y guarde sus actividades en el portafolio. Los alumnos organizan una feria de la salud y exponen para toda la comunidad estudiantil de la escuela, colocando stand de informacin, carteles y los trpticos de los equipos. El maestro elige a un equipo para que elabore una encuesta a los alumnos que asisten a la feria para conocer su opinin sobre el esfuerzo realizado, El maestro rene al grupo y da a conocer los resultados de la encuesta de evaluacin.

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Pintarrn, marcadores, trpticos, mesas, carteles, cinta adhesiva, lecturas de apoyo. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS ACTIVIDAD Mapas conceptuales, esquemas, definiciones, gestin de la informacin sobre prevencin y elaboracin de estrategias en la promocin de la salud. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Producto Integrador: Elaboracin de un glosario con los conceptos revisados en la unidad de competencia 7.-EVALUACIN Diagnstica El maestro elabora preguntas relacionadas directamente con los saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales de los contenidos de la unidad de aprendizaje. Nota: Solo se realiza al inicio de la Unidad de aprendizaje 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Bibliografa Oblitas, L.A. (2006). Psicologa de la salud y calidad de vida.2a Ed. Mxico: Thomson 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Higashida Airosa, B.Y. (2008). Ciencias de la Salud I. Mxico: McGraw Hill Formativa Realizacin de trpticos y exposicin de informacin en la feria de la salud Sumativa Producto de aprendizaje 60 % Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total 100 %

4.- Mdulo Secuencia Didctica Mdulo No. 2

Evaluando mi salud Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Identifica conductas de autouidado, hbitos adecuados e inadecuados, riesgos en la salud Contenidos temticos

Tema 1. Conductas de autocuidado. Tema 2. Hbitos inadecuados de nuestra salud. Tema 3. Riesgos en la salud. Tema 4. Estrategias de afrontamiento.
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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Identifica y explica conceptos y teoras relacionadas con conductas de autocuidado, hbitos, riesgos en nuestra salud y estrategias de afrontamiento. Habilidades (saber hacer) Procedimental Establece un anlisis de sus conductas que lo acercan o lo alejan de la salud, expresa sus hbitos sanos e insanos, reconoce sus adicciones y establece sus oportunidades para mejorar su salud y calidad de vida. Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes Respeto a s mismo y a los dems Proactivo Critico constructivo Valores Honesto Responsable - Solidario Cierre El profesor coordina y organiza la plenaria de los equipos enfatizando los beneficios de reconocer tanto los hbitos como las conductas de autocuidado. Los alumnos de manera personal elaboran un mapa conceptual identificando sus hbitos adecuados e inaduacuados, as como sus conductas de autocuidado, adems deber de elaborar como conclusiones, los nuevos aprendizajes con respecto al tema. Los alumnos elaboran un esquema de los resultados de las encuestas que permita elaborar un diagnstico en el cual expresen riesgos en las conductas de los encuestados. Posteriormente los alumnos realizan la tercer columna del SQA donde reflexionan de manera personal sus riesgos en la salud, identificando sus reas de oportunidad,explicando los momentos y las acciones de manera clara, as como sus recursos personales que les ayudaran en los

8 sesiones 2

Conductas de autocuidado Conductas de autocuidado Hbitos inadecuados de nuestra salud Hbitos inadecuados de nuestra salud Riesgos en la salud Riesgos en la salud Estrategias de afrontamiento Estrategias de afrontamiento

Apertura Los alumnos constestan las preguntas siguientes: 1.- Define el concepto de hbitos? 2.- Qu son las conductas de autocuidado? 3.- Explica una relacin entre ambos trminos? 4.- Anota 5 hbitos que tengas que te fomenten tu salud. 5.- Anota 5 hbitos que pongan en riesgo tu salud. El profesor coordina una lluvia de ideas con las participaciones del grupo y elabora un esquema que le permita identificar ambos conceptos. Los alumnos de manera personal, elaboran un esquema SQA acerca de las conductas de riesgo. Y posteriormente recuperan la actividad anterior donde definieron 10 problemticas, en la familia, comunidad y de los adolescentes y ahora reflexionan

Desarrollo El profesor divide al grupo en tres partes asignando tres lecturas diferentes acerca del tema Los alumnos realizan la lectura asignada y elaboran un mapa conceptual. El maestro organiza a los grupos en trios para que cada alumno participe con la lectura asignada y se les pide que elaboren un esquema donde identifiquen lo positivo, negativo y lo interesante de las tres lecturas. Los alumnos forman equipos de 4 o 5 personas y elaboran 10 problemticas que observen en su familia, 10 en su comunidad y 10 propios de la adolescencia en las cuales se ejemplifiquen los hbitos adecuados e indacuados y las conductas que podran funcionar como de autocuidado. Los alumnos contestan el cuestionario conductas adictivas y estilos de vida riesgosos, que se encuentra en la gua para el alumno, editada por sems, en el anexo 1.(Castro, M.A. y Mill, C. 1988. Construye tu vida sin adicciones, modelo de prevencin, Mxico:SSA y Consejo Nal. Contra las adicciones) Se autoevalua y se reune en equipo para aplicar a 10 personas ajenas al grupo y evaluar los resultados de la aplicacin. El profesor prepara una base de datos para llenarla con las respuestas de los equipos de manera que puedan elaborarse grficas que representen los resultados por rea.

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln sobre los los antecedentes y sus El profesor dirige una dinmica en la que induzca a los conseuencias de ellas, lo cual les alumnos a travs de la respiracin a la relajacin, permitir valorar los riesgos que enseguida se les pide que evoquen una a una las existen en esas reas. emociones bsicas, diciendoles que traigan a su memoria El profesor supervisa, facilita las el momento,las personas que estaban con l y lo que acciones de los alumnos y explica sucedi despus, lo que dijeron, lo que sintieron y que con sobre los riesgos tanto en los su imaginacion la tomen en sus manos colocandola en antecedentes como en las alguna pate del cuerpo, despues de haber designado un consecuencias. color para ella, entre cada emocion, se les pide que Los alumnos investigan respiren profundamente, se permite la exploracin previamente sobre las personal al ritmo de cada quien as es de que el ejercicio es emociones bsicas y la influencia pausado. de stas en la conducta, as como Al terminar la dinmica, el profesor se les pide a los de estragias de afrontamiento, alumnos que dibujen en sus libretas su imagen y la elaborando un resumen ubicacin que hayan hecho de cada emocion colocando el El profesor explica la importancia color que hayan elegido. Y escriban su experiencia en su de las emociones en nuestra libreta. salud El profesor prepara una presentacin de power point con el tema. 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) cambios. Los alumnos elaboran de manera personal, un esquema donde representen las emociones bsicas, las consecuencias fsicas, fisiologicas y las estrategias de afrontamiento. Posteriormente en equipos elaboran el guin para un sociodrama en donde expresen cinco situaciones de su vida en la que ellos expresen problema relacionada con el tema y ejemplifiquen de que manera utilizando las estrategias de afrontamiento salen adelante resolviendolas. El profesor dirige y coordina la participacinde los equipos.

Lecturas de apoyo, mapas conceptuales, sociodrama, hojas, cartulinas, escenario.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Integracin de informacin en los mapas conceptuales, reflexin personal sobre sus hbitos adecuados e inadecuados, elaboracin de esquemas y guin para el sociodrama.

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Entrega en tiempo y forma de los cuatro productos de aprendizaje (mapa conceptual, peridico mural, SQA y sociodrama) los cuales forman parte del portafolio de evidencias; as mismo se evaluar el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa.
7.-EVALUACIN

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Diagnstica Formativa La entrega en tiempo y forma de 4 productos de aprendizaje Identificacin de problemticas, (mapa conceptual, peridico mural, SQA y sociodrama) los cuales forman soluciones, reflexin personal sobre parte del portafolio de evidencias; as mismo se evaluar el trabajo sus hbitos y conductas, conclusiones individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: personales y actitudes mostradas respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa. durante el proceso. 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Sumativa Producto de aprendizaje 60 % Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total 100 %

Juregui Gmez, G.I. y Zurita Sumohano, M. de los A. (2009). Educacin para la Salud. Mxico: Mac Graw Hill. Castro, M.A. y Mill, C. (1998). Construye tu vida sin adicciones, modelo de prevencin. Mxico: SSA y Consejo Nacional contra las adicciones

5.- Mdulo Secuencia Didctica Mdulo No. 3

Construyendo mi salud Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Identifica y valora tu potencial para el cambio construyendo estrategias que le ayuden a fortalecer conductas, hbitos y creencias que impacten tu salud y bienestar Contenidos temticos Tema 1. Descubriendo el potencial para un cambio. Tema 2. Mejorando mi calidad de vida. Tema 3. Integracin de un plan de vida saludable. Tipos de saberes Conocimientos Habilidades (saber hacer) Procedimental (saber)conceptual Anliza y crtica de manera constructiva su actuar Explica los conceptos de salud, reconociendo sus posibilidades de mejora. calidad, bienestar, estrategias de mejora en la salud.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes Proactivo Asertivo. Comprometido consigo mismo, con los dems y con su medio ambiente. Valores Respeto por s mismo y por los dems Honestidad Solidaridad - Responsabilidad

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8sesiones2 1 Descubriendo el potencial para un cambio 2 Descubriendo el potencial para un cambio 3 Mejorando mi calidad de vida 4 Mejorando mi calidad de vida 5 Integracin de un plan de vida saludable 6 Integracin de un plan de vida saludable 7 Integracin de un plan de vida saludable 8 Integracin de un plan de vida saludable Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Apertura Desarrollo Los alumnos Investigan de manera Los alumnos contestan las siguientes preguntas en su individual en diferentes medios libreta: (impresos o electrnicos) dos 1.-Por qu es necesario hacer cambios en nuestra ejemplos de personas famosas que vida? hayan hecho un cambio en su vida. 2.-Menciona dos cambios que hayas experimentado El profesor dirige una plenaria en la en tu vida y que hayan sido significativos? que fluyan los comentarios y anota 3.- Cules crees que son las razones, motivos o en el pizarrn los elementos ms circunstancias que influyen para hacer posible un trascendentales que inspiraron los cambio? cambios. El profesor facilita y coordina la participacin de los Los alumnos leen durante la clase el alumnos para que se realicen las acciones. texto de apoyo con referencia a Los alumnos de manera personal identifican a travs de Estrategias de mejoramiento de la una tabla sus fortalezas, debilidades y oportunidades calidad de vida, citado por Oblitas, en cada una de las siguientes reas: L.A. (2006), Psicologa de la salud y ALIMENTACION-SUEO-RESPIRACIN-ACTIVIDAD calidad de vida. 2da. Edicin. FSICA Mxico. Thompson, pg. 299 a 308 y CUIDADO DEL AMBIENTE contesta las siguientes preguntas: Posteriormente y de acuerdo al esquema que se 1.- Cules son las mejores dietas encuentra en la gua de aprendizaje editada por el alimenticias en la adolescencia? sems, pag. 42, referente a el establecimiento de metas, 2.- Cuntos tipos de dietas existen? los alumnos de manera personal llenan su esquema. 3.- Qu tipo de relacin hay entre El maestro supervisa y facilita el desempeo para la lo que como y mi salud? realizacin de las actividades Los alumnos realizan la 4.- Qu tipo de ejercicio es el ms lectura Revista Cubana de Medicina General Integral benfico a mi edad? versin impresa ISSN 0864-2125 5.- Cules son las necesidades Rev Cubana Med Gen Integr v.16 n.6 Ciudad de La bsicas de mi organismo? Habana nov.-dic. 2000. La categora bienestar 6.- Cmo puedo controlar el buen psicologico, su relacin con otras ciencias sociales,que estado fsico de mi cuerpo? se encuentra en la siguiente direccin electrnica El profesor facilita y supervisa las http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S acciones de los alumnos y 0864-21252000000600010 posteriormente organiza una lluvia o en el anexo 4 de la gua de aprendizaje, editada por de ideas con las respuestas de los sems. alumnos. y contesta las siguientes preguntas:
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

Cierre En equipos se les pide socialicen y organicen un esquema donde representen lo importante que son los cambios en la vida de las personas. Los alumnos de manera personal elaboran sus conclusiones en su bitcora y guardan su reflexin en el portafolio de evidencias. El profesor evalua los trabajos y emite comentarios positivos acerca de sus reflexiones. Los alumnos elaboran un tablero con sus metas donde especfiquen, que quieren lograr, cuando y con que recursos deberan contar para acercarse a sus objetivos. Y coloca en el portafolio de evidencias su tablero personal. El profesor evalua los trabajos y emite comentarios motivantes para su desempeo. Los alumnos de manera personal realizan su reflexin pensando en las situaciones intrapersonales, interpersonales y de bienestar fsico que puede cambiar, elaborando sus metas y definiendo Qu puedo hacer?, Cmo lo voy a hacer?, y cmo me dar cuenta que logre hacerlo? Elaborando un ensayo donde quede plasmado su plan personal de mejora en su estilo de vida. El ensayo deber de contar con una Introduccin, Desarrollo, Conclusiones y refreencias bibliogrficas que apoyen lo

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln El profesor motiva a los alumnos 1.- Qu relacin encuentras entre estilos de vida y para que con su participacin a salud? travs de una lluvia de ideas, 2.- Por qu los estilos de vida se traducen en salud? contesten la siguiente pregunta: 3.- Cules son los lmites que tiene el ser humano? Cules son los elementos que El profesor se encarga de organizar la plenaria en la cual integran un plan de vida saludable? se expresen ideas y se oriente a las conclusiones acerca del tema 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) expresado. El maestro evalua los trabajos y emite los comentarios pertinentes para estmular a los alumnos en alcanzar sus cambios.

Pintarrn, lecturas de apoyo, investigacin en internet, papelotes, marcadores.


5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Reflexiones personales, construccin de estrategias, identifica la teora que le ayuda a ampliar sus conocimientos acerca del tema, elabora esquemas y responde cuestionarios

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

En este mdulo el criterio de evaluacin se realiza por medio de dos rbricas una especfica para el ensayo la cual se ubica en la gua de aprendizaje, editada por SEMS, en la pgina 47, y otra para el portafolio de evidencias las cuales , las as como el trabajo individual, en equipo y grupal considerando los siguientes valores: respeto, puntualidad, honestidad, actitud positiva y colaborativa
7.-EVALUACIN Diagnstica Formativa La elaboracin de sus metas, estrategias y objetivos para mejorar sus estilos de vida y la realizacin de su planeacin como el proceso para alcanzar el bienestar Sumativa Producto de aprendizaje 60 % Valores y actitudes 25 % Examen 15 % Total 100 %

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO blitas, L.A. (2006). Psicologa de la salud y calidad de vida.2 Ed. Mxico: Thompson. Garca-Vinegras, V. & Gonzlez, C. (2000). La categora bienestar psicolgico: Su relacin con otras categoras sociales. Revista Cubana Medicina General Integral. 16 (6): 586-592 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Oblitas, L.A. (2006). Psicologa de la salud y calidad de vida.2 Ed. Mxico: Thompson. Garca-Vinegras, V. & Gonzlez, C. (2000). La categora bienestar psicolgico: Su relacin con otras categoras sociales. Revista Cubana Medicina General Integral. 16 (6): 586-592 8.- Anexos (Rbricas)

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Rbrica Actividad Integradora Mdulo 1 Acercamiento a la salud Escribe en la columna derecha el nmero que corresponda al nivel de desempeo que consideres haber obtenido al concluir el mdulo. Nivel de desempeo Criterio Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) LOGRO

Producto de :
Salud y calidad de vida.

Producto de :
Promocin y niveles de atencin para la salud

Producto de :
Estilos de vida Rbrica Actividad Integradora Mdulo 2 Evaluando mi salud Escribe en la columna derecha el nmero que corresponda al nivel de desempeo que consideres haber obtenido al concluir el mdulo. Nivel de desempeo Criterio Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) LOGRO

Producto de : Conductas de autocuidado Producto de : Hbitos inadecuados de nuestra salud Producto de : Riesgos en la salud Producto de : Estrategias de afrontamiento

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Rbrica Actividad Integradora Mdulo 3 Construyendo mi salud Escribe en la columna derecha el nmero que corresponda al nivel de desempeo que consideres haber obtenido al concluir el mdulo. Nivel de desempeo Criterio Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) LOGRO

Producto de :
Descubriendo el potencial para un cambio

Producto de :
Mejorando mi calidad de vida

Producto de :
Integracin de un plan de vida saludable

RUBRICA PARA EL PRODUCTO INTEGRADOR del curso SEMANA /7 EXCELENTE 100 90 Identifica de manera clara y concisa los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilos de vida saludable y libre, promocin a la salud, atencin a la salud y niveles de atencin a la salud. Describe de manera coherente y detallada sus ideas. El trabajo cumple con buena presentacin, sin faltas de ortografa y excelente redaccin. Las ilustraciones son acordes a los conceptos que describe. Identifica de manera clara y concisa los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilos de vida saludable y libre, promocin a la salud, atencin a la salud y niveles de atencin a la salud. Describe de manera coherente y detallada sus ideas. El trabajo tiene buena presentacin, de 3 a 6 faltas de ortografa y su redaccin es muy clara
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

SATISFACTORIO 89- 70

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
ACEPTABLE 69 - 60 Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Identifica de manera clara y concisa los conceptos sobre salud, calidad de vida, estilos de vida saludable y libre, promocin a la salud, atencin a la salud y niveles de atencin a la salud. Describe de manera general sus ideas. El trabajo tiene una presentacin regular y tiene de 7 a 11 faltas de ortografa, adems de una redaccin no muy clara No todas las ilustraciones son acordes con los conceptos que describe Identifica los conceptos ms no los organiza y son confusos, sobre salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, promocin a la salud, atencin a la salud y niveles de atencin a la salud. No describe sus propias ideas. El trabajo no cumple con la presentacin , tiene ms de 11 faltas de ortografa y mala redaccin Las ilustraciones no son acordes a los conceptos que describe.

INSUFICIENTE < 59

Atentamente Piensa y Trabaja Cihuatln, Jalisco; Julio del 2013

Plan de clase del Profesor

Juan Manuel Montes Hernandez


Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385

Vo. Bo.

Presidente de academia

Jefe del Departamento

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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