Facultad de Educacin. Pedagoga Bsica en Lenguaje y Comunicacin.

Contexto sociolgico de la educacin actual Docente: Boris Chiffelle Becerra

Incorporacin de la msica docta en las Bases Curriculares entregadas por el Ministerio de Educacin.

Catalina Acua. Karla San Martn 09 de septiembre 2013.

Actualmente las estrategias de aprendizaje utilizadas en el aula para la estimulacin de ste, estn en crisis es por ello que se debera lograr la incorporacin transversal de la msica docta a las Bases Curriculares dictadas por el Ministerio de Educacin (MINEDUC). Para poder referirnos a este tema es necesaria la definicin de conceptos bsicos que sern utilizados dentro l. El primer concepto a definir es msica, el cual se entender como el arte los sonidos coordinados en funcin de la expresin de sentimientos (Fargas A.1852), adems de ste se requiere conocer el trmino msica docta que es la msica hecha por pocos, en donde sus autores has estudiado en conservatorios y sus oyentes han sido inducidos a gustarla por tradicin familiar, que despus puede cultivarse. Dicho estilo musical, ayuda a la estimulacin cognitiva delos estudiantes, siendo una herramientas importante dentro del aula para cooperar con el aprendizaje, dentro de los mtodos aplicados actualmente encontramos al efecto Mozart, musicoterapia, msica en colores, mtodo Willems, Kodaly, Orff, Montessori, integral, Dalcroze, Martenot, Ward, Suzuki, Elizalde, entre otros, los que actualmente estn en prctica dentro de las aulas pero solo dentro de la enseanza de la asignatura de msica, siendo stos contenidos apartados de las otras materias. A travs de la incorporacin de la msica como asignatura en las salas de clases, los estudiantes experimentan un proceso de formacin artstica, puesto que la msica es beneficiosa para el desarrollo de competencias y habilidades, es as que el ensear la msica a temprana edad har que el desarrollo de habilidades fundamentales para el aprendizaje sea ms significativo, sin

embargo pese a que se vislumbran mejoras por parte del Ministerio de Educacin hacia la asignatura de educacin musical, esta se ve en desventaja en comparacin de otras, como se refleja en los planes y programas (www.mineduc.cl).

Con motivo de dar a conocer la importancia de la de esta clase de msica al momento de la estimulacin cognitiva de los educandos, junto con dar a conocer los beneficios dicho estilo musical, por sus propiedades

estimulantes para el aprendizaje, siendo sta una herramienta aplicable al aula de manera transversal y no necesariamente como parte de las bases curriculares de la asignatura de Artes Musicales, como se pretendera Al remontarse, al inicio de la educacin se observa como prctica la transferencia de contenidos de forma unidireccional, donde el docente entrega conocimiento a los estudiantes y stos escuchan; a diferencia del modelo actual donde la bidireccionalidad se encuentra dentro de las aulas, junto a una gran gama de recursos, tcticas, ideas, estrategias, materiales e implementos para la realizacin de clases efectivas. Todo ello busca la obtencin de la motivacin de los educandos, teniendo un ambiente placentero para as lograr el desarrollo del proceso de aprendizaje de manera ms grata, evitando el aburrimiento de los alumnos. Desde hace varios siglos, la msica ha formado parte de la vida del ser humano en diversos mbitos, entre los que se destaca el espiritual, artstico, cultural, teraputico, religioso, social, como forma de entretenimiento, relajacin, entre otros, todas estas caractersticas van complementando al hombre para lograr que ste sea un ente ntegro.

La msica puede ser transmitida, enseada y aprendida, lo que permite su socializacin y goce. De all surge el fundamento de una educacin musical amplia, inclusiva y participativa. Ella se constituye como un rea especfica del aprendizaje en que se busca conocer, facilitar y promover diversas formas de acercarse e involucrarse con la msica como un lenguaje dinmico y generativo que permite que todas las personas pueden aportar a ella, de modo que incluyen en su ejercicio y aprendizaje a todos los individuos, con sus capacidades y limitaciones de cualquier ndole. En este sentido, el trabajo en equipo y la colaboracin son habilidades fundamentales que se derivan del quehacer musical en grupo, y son parte de una educacin musical integral. (www.mineduc.cl)

En la antigedad la msica era parte importante en la formacin de las personas, siendo as un pilar fundamental en dicho proceso, considerndola como una forma de expresin artstica y cultural, siendo sta reconocida como

un factor esencial en el descubrimiento de novedosos e innovadores aspectos del desarrollo humano, en el plano personal, psicolgico y tambin educativo; por lo tanto, es parte del capital simblico que puede tener un colectivo humano. Bernal, Calvo, 2000, se refirieron a la msica en

el sentido de la

expresividad y la comunicacin que logra el ser humano con la msica a lo largo de la historia, este lenguaje que se logra con la msica es de un tono expresivo y el que sirve para la comunicacin, este logra una gran sntesis e integracin en el nio donde esta forma de expresarse y comunicarse se transforma en el inicio de la actividad, movimiento y juego. (Bernal y Calvo, 2000).

Latham, 2008, se refiere a la msica como un sonido agradable, en donde el sonido que conforma el espectro de una cancin o meloda es organizado, donde el ser humano acta como creador de patrones sonoros y meldicos con el fin ltimo de sorprender a la persona que lo escucha y tambin cautivar. (Latham, A., 2008).

Ferro, 2009, se aproxima a una definicin de la msica clsica, instalando a esta como un arte distinto, extrao, con diversos adversarios que permanecan en una contaste disputa por quien posea un mejor y mayor acercamiento a la msica." (Ferro, J., 2009).

Con el transcurso del tiempo, la apreciacin por este estilo musical se ha visto en descenso, llegando a tener slo un disminuido grupo de personas, que aprecian este tipo de arte, ya que Dentro del marco de la educacin, se

observa la dinmica explcita del capital cultural que plantea, la reproduccin de la estructura de la distribucin del capital cultural se opera en la relacin entre las estrategias de las familias y la lgica especfica de la institucin escolar. Esta tiende a proporcionar el capital escolar, que otorga bajo la forma de ttulos (credenciales), al capital cultural detentado por la familia y transmitido por una educacin difusa o explcita en el curso de la primera educacin (Bordieu.P1997). Lo sealado anteriormente se expone en la relacin de

compromiso entregada por los apoderados en el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes, proporcionando los recursos necesarios para la obtencin de informacin necesaria para el desarrollo de competencias bsicas, considerando las diferencias de acceso a la informacin que poseen los estudiantes de dicha institucin. Todo ello se exhibe debido a la diversidad que se presenta en las aulas a intervenir; donde se estudiar el comportamiento que tendrn los alumnos al enfrentarse por primera vez a la msica docta, contemplando a travs de este el proceso el cmo se transita de lo desconocido a lo conocido. Se manifiesta el mismo fenmeno, ya que, la msica docta pasa a ser una temtica desconocida no slo para los estudiantes, sino que tambin para el espectro de profesores que se encuentran insertos en el actual sistema educacional, todo ello pese a que las bases curriculares dispuestas por el ministerio de educacin incluyen contenidos del rea musical, para el desarrollo de los estudiantes en la enseanza bsica y media.

Del planteamiento anterior se desprende el problema que aborda este trabajo la msica docta actualmente se encuentra alejada de las aulas, teniendo los estudiantes un conocimiento parcial o nulo, respecto de ste estilo musical.

A partir del ao 1965 durante el ao, dentro del gobierno de Eduardo Frei Montalva, las orientaciones curriculares existentes hacan referencia a la interpretacin musical, apreciacin musical, criterios de esttica en relacin al estudio de la msica en todas sus clases, incluyendo la msica docta como parte de ste estudio. En lo que comprende en especfico a la enseanza bsica en ste periodo se desarrolla principalmente la audicin de obras musicales de fcil comprensin y la aproximacin terica sobre la evolucin del origen y desarrollo de la msica de acuerdo a sus periodos, donde se integran piezas simples de msica docta, con l se busca aumentar el conocimiento musical y ampliar la apreciacin musical de los estudiantes. Durante la reforma de 1981, se mantienen los objetivos de la reforma anterior en las orientaciones curriculares de la asignatura de msica, teniendo

en cuenta el desarrollo del inters musical amplio de los estudiantes abarcando la msica popular, folklrica y docta. Desde 1966 a 1998, la orientacin del currculum contina en la misma lnea, cambiando los contenidos de apreciacin de acuerdo al criterio del docente que realice la asignatura, dejando abierta la opcin de usar la msica de arte superior para el desarrollo del inters musical y apreciacin de obras complejas. Por lo antes mencionado es que se infiere que el acercamiento de los estudiantes de enseanza bsica a este tipo de msica, es relevante para su desarrollo socio-cognitivo y fsico, como lo planteo Don Campbell, 1997; en un estudio desarrollado en el centro de Neurobiologa, Aprendizaje y Memoria de Irvine, donde un grupo de investigadores observaron los efectos que produce el escuchar en un tiempo determinado msica de Mozart. En el estudio 36 estudiantes de psicologa obtuvieron puntajes superior a 8 y 9 puntos en un test de cociente de inteligencia espacial, esto se obtuvo como resultado al escuchar diez minutos de la sonata para dos pianos en re mayor y los efectos duraron entre diez a quince minutos, por esta razn es que los investigadores llegaron a la conclusin de que el escuchar msica de Mozart aviva el cerebro, y facilita algunos comportamientos neuronales ms complejos.. Don Campbell, (1997).

A travs del problema a investigar se pretende profundizar las diversas aristas que presenta la temtica planteada que han sido parte de variados artculos, tesis, y publicaciones en el rea musical, dentro de las que se destacan principalmente los cambios efectuados en los planes de estudios, puesto que el ao 2011, se implementa una reforma respaldada en el decreto exento N 1363 del Ministerio de Educacin (www.bcn.cl) que da a conocer la disminucin de las horas semanales de educacin artstica en quinto y sexto bsico, adems, de unir las horas de artes musicales y artes visuales en sptimos y octavos bsicos. Es as como dichas asignaturas tendrn tres horas semanales en colegios de jornada escolar completa y slo dos en los establecimientos de media jornada.

Dicha situacin se ve revertida en enero del ao 2013, cuando el Ministerio de Educacin anuncia cambios curriculares para dicho ao, donde se propone un plan de estudio con aumento de tiempo para las asignaturas de artes visuales y msica, pasando de tres horas semanales en conjunto, a ser dos horas cada una por semana; esto se implementar desde primero bsico con el objetivo de dar nfasis en escuchar y apreciar; interpretar y crear; reflexionar y contextualizar.

En el escenario actual de la educacin musical, es necesario dar una nueva mirada en las aulas en relacin a la enseanza de la msica, ya que es en sta donde se deben entregar herramientas de expresin y comunicacin.

En

Valdivia,

los

establecimientos

educacionales

que

incorporan

formacin musical como parte relevante de su plan de estudios, son escasos, contando en enseanza bsica y enseanza media con el Colegio de Msica Juan Sebastin Bach, particular subvencionado y en enseanza superior y profesional el Conservatorio de Msica Universidad Austral de chile, evidenciando que slo 7% de las instituciones de la comuna realiza esta actividad como parte importante en la formacin de sus estudiantes.

La msica docta o msica elaborada presenta grandes beneficios cognitivos y fsicos, como respaldo a ste se encuentra el efecto Mozart (descrito por Don Campbell) entre otros, el cual se basa en la entrega adecuada y constante de msica docta para lograr su objetivo. Es por ello que la presente investigacin plantea la presentacin y acercamiento de dicho estilo musical. Puesto que este proceso de acercamiento como tal no ha sido investigado en Chile de manera exhaustiva

Es primordial saber qu entendemos por Msica docta, se trata de aquella que no es popular ni folklrica. Es hecha por pocos, con la idea de que la gusten muchos, pero estos no lo son tanto. Sus autores y ejecutantes han estudiado una larga carrera en escuelas especiales que se llaman conservatorios, y sus oyentes, en general, han sido inducidos a gustarla por tradicin familiar, que despus puede cultivarse. Requiere de cierta iniciativa personal para llegar a ella. Lo que es definitivo, es que ha trascendido las fronteras del tiempo y el espacio. Es universal. Y aqu podra meditarse si lo es por su belleza o por su mensaje. Probablemente sea por esto ltimo, porque la msica clsica o docta ha evolucionado en forma paralela al pensamiento occidental. Esta es su caracterstica ms notable: No es esttica, est en un continuo recambio de formas y modos, buscando siempre nuevos lenguajes, nuevas formas de expresin. Esto no sucede en la msica de otras culturas. (www.mflor.mx) El concepto de educacin es un derecho humano fundamental y un bien pblico porque gracias a ella nos desarrollamos como personas y como especie y contribuimos al desarrollo de la sociedad (Astorga, A., et al. 2007).

Otro concepto asociado para esta investigacin es el de musicoterapia, (Fernndez. et al., 2008), La Musicoterapia es el uso de la msica y/o sus elementos musicales (sonido, ritmo, meloda y armona) realizada por un musicoterapeuta calificado con un paciente o grupo, en un proceso creado para facilitar, promover la comunicacin, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresin, la organizacin y otros objetivos teraputicos

relevantes, para as satisfacer las necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. La Musicoterapia tiene como fin desarrollar potenciales y/o restaurar las funciones del individuo de manera tal que ste pueda lograr una mejor integracin intrapersonal y/o interpersonal y consecuentemente una mejor calidad de vida a travs de la prevencin, rehabilitacin y tratamiento. Tambin se puede definir la Musicoterapia como la aplicacin cientfica del sonido, la msica y el movimiento a travs del entrenamiento de la escucha y la ejecucin instrumental sonora, integrando as lo cognitivo, lo afectivo y lo

motriz, desarrollando la conciencia y potenciando el proceso creativo. As podemos: facilitar la comunicacin, promover la expresin individual y favorecer la integracin grupal y social" (Fernndez. et al. 2008).

De igual forma asociamos el concepto de efecto Mozart; Se llama Efecto Mozart a la propiedad de algunos tonos y ritmos que ayuda a fortalecer la mente, a vivificar la creatividad, a activar emociones y a sanar el cuerpo (Campbell, D., 2008).

Referencias
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