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MARCIO HERRERA Pgina 1 28/10/2013 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, SAMPIERI, 3. Edicin, 2003. Resmen Realizado por el Dr. Marcio Herrera Monteagudo.

CAPITULO I QUE ENFOQUES SE HAN PRESENTADO PARA LA INVESTIGACIN? En la historia han surgido corrientes de pensamiento como el Empirismo, Materialismo dialctico, el positivismo, la fenomenologa y el estructuralismo, (en textos de sociologa) Desde la segunda mitad del siglo XX ha habido 2 corrientes el Enfoque cuantitativo y el cualitativo e incluso cuando forman parte de un mismo proceso se llama enfoque integrado multimodal. Ambos enfoques enriquecen la investigacin y no se excluyen. Los dos enfoques utilizan cinco fases similares y relacionadas entre s: a- llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos. b- Estableces suposiciones e ideas como consecuencia de la observacin y evaluacin realizadas. c- prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento. d- revisan tales suposiciones o ideas, sobre la base de las pruebas o del anlisis e- proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar o fundamentarlas o incluso para generar otras. Enfoque Cuantitativo Usa recoleccin de datos para probar hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de comportamiento. Enfoque Cualitativo Utiliza recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin y puede o no probar hiptesis en su proceso de interpretacin. Caracterstica del enfoque Cuantitativo Elige una idea, que transforma en preguntas de investigacin relevantes, luego hiptesis y variables, desarrolla un plan para probarlas, mide las variables en determinado contexto, analiza y establece conclusiones en relacin a la hiptesis. Caractersticas del enfoque Cualitativo Desarrollan preguntas e hiptesis antes durante y despus de la recoleccin de datos y el anlisis. Frecuentemente estas actividades sirven para escoger las mejores preguntas y luego

refinarlas y responderlas (probar la hiptesis), SU ALCANCE CONSISTE EN COMPRENDER UN FENMENO SOCIAL COMPLEJO, Y SU ENFASIS NO ESTA EN MEDIR UN FENMENO SINO ENTENDERLO. Modelo Multimodal (triangulacin) Es la convergencia o fusin de los enfoques de investigacin cuantitativo y cualitativo. Es importante comprender que los dos enfoques se han aproximado de distinta manera al estudio de diversas cuestiones, y hay diferencias dependiendo la postura que el investigador toma ante la realidad. Meta de las ciencias sociales . describir cuadro 1.2 pg 9

Otras diferencias Enfoque Cualitativo Busca expansin de los datos. Incluye variedad de tcnicas y estudios no cuantitativos. Como el patrn cultural, que parte de la premisa que toda sociedad tiene un modo nico para entender cosas y eventos. Recolecta datos no numricos como observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, interaccin con grupos e introspeccin. Busca comprender un fenmeno en su ambiente usual (cmo vive, se comporta y acta la gente, que piensa, etc. Recomendar leer cuadros de pg 12 y 13 No pretenden generalizar sus resultados a poblaciones ms amplias. Se fundamentan en un esquema inductivo exploran y describen, luego generan perspectivas tericas. Van de lo particular a lo general. Enfoque Cuantitativo Busca acortar la informacin Se fundamenta en el mtodo hipottico deductivo bajo las siguientes premisas: 1. Delineamos teoras y de ah hiptesis. 2. Las hiptesis se someten ha prueba usando diseos de investigacin apropiados. 3. Si los resultados corroboran la hiptesis se confirma, sino se descartan buscando mejores explicaciones e hiptesis. Otras consideraciones: Hay 2 realidades, una consiste en las creencias, presuposiciones y experiencias subjetivas de las personas, la segunda es objetiva e independiente de lo que creamos.

Cuando la investigacin establezca que la realidad objetiva es diferente a nuestras creencias, las creencias deben adaptarse a la realidad objetiva. Para el enfoque cuantitativo la forma confiable de conocer la realidad es a travs de la recoleccin y el anlisis de datos, de acuerdo a reglas lgicas. Se fundamenta en un esquema deductivo , van de lo general a lo particular (problema, hiptesis , recolectan datos, comprueban hiptesis) Se pens que los enfoques eran irreconciliables, decan del cuantitativo que era fro impersonal, limitado, cerrado y rgido y del cualitativo vago subjetivo, invlido, especulativo, sin datos que apoyen sus conclusiones. En la actualidad hay tendencia a la fusin de dichos enfoques cuali-cuanti, ya que posiciones rgidas han limitado el conocimiento, Los puristas separan ambos enfoques. Los situacionales, aseguran que cada enfoque resulta apropiado para una situacin especfica. Los pragmticos integran ambos enfoques. EL PROCESO DE INVESTIGACIN Describir diagrama 1.1 pg. 17 QUE BONDADES TIENEN CADA UNO DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO? Que lo lean los estudiantes. El modelo de dos etapas En una misma investigacin se aplica primero un enfoque y despus otro, de forma casi independiente y en cada etapa se siguen las tcnica correspondientes. El modelo de enfoque dominante Es en el cual prevalece un enfoque, pero hay componentes del otro enfoque. Por ltimo leer el resmen y repasar los conceptos bsicos.

CAPITULO II Cmo se originan las investigaciones? Se originan en ideas, sin importar que enfoque seguiremos. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad a investigar (cuantitativamente) o a estudiar (cualitativamente). Fuentes para una investigacin y cmo surgen las ideas de investigacin Libros, tesis, peridicos, revistas, internet, conferencias, etc. Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de sta. Vaguedad de las ideas iniciales Al principio las ideas son vagas y hay que analizarlas para que sean precisas y estructuradas. Necesidad de conocer los antecedentes -No investigar temas muy estudiados a fondo (pero se le puede dar un enfoque innovador) - Estructurar la idea, esto es organizarla y ser especficos sobre el tema, aunque en el enfoque cualitativo el fin no es siempre contar con una idea bien estructurada, sino describir el problema. NOTA : Tema de Investigacin: cuestin o asunto que se va a estudiar. - Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin, hablamos de perspectiva o sea la disciplina desde la cual se gua la investigacin y hablamos de enfoque al decir cualitativo, cuantitativo o mixto del estudio. Estructurar la idea de investigacin, es esbozar claramente y formalmente lo que se va a investigar. Investigacin previa de los temas Mientras mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser mas eficiente y rpido, podemos decir que hay: - Temas ya investigados, estructurados y formalizados.(con documentos, resultados y anlisis) - Temas con poca estructura y formalizados . (con poco documento o difcil acceso).

Temas poco investigados y poco estructurados. Temas no investigados.

Criterios para generar ideas -Las buenas ideas estimulan al estudiante, no hay nada mas tedioso que trabajar en algo que no nos interese. -Las buenas ideas no son necesariamente nuevas pero s novedosas. -Pueden servir para elaborar teoras o solucionar problemas.-Pueden servir para crear nuevas preguntas y cuestionamientos. Por ltimo leer resmen y conceptos bsicos. CAPITULO III Qu es plantear el problema de investigacin? Afinar y estructurar formalmente la idea a investigar, verbalizarlo en forma clara precisa y accesible. Criterios para plantear el problema? -Que exprese una relacin entre 2 o ms variables (cuantitativo) -Ser claro y sin ambigedad como pregunta, qu efecto, cmo se relaciona, en qu condiciones? -Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enf. Cuantitativo) o una recoleccin de datos (enf. Cualitativo). Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin? OBJETIVOS PREGUNTAS JUSTIFICACIN OBJETIVOS Tienen la finalidad de expresar a lo que se aspira en la investigacin, deben ser claras pues son las guas de estudio. Qu pretende la investigacin? -resolver un problema y cmo ayudar a resolverlo -probar una teora -generar un planteamiento o inducir un conocimiento (especialmente los cualitativos) NOTA: deben ser claros, sin desviaciones y posibles de alcanzarse. Hay que tenerlos presentes durante toda la investigacin Tambin durante la investigacin es posible que surjan objetivos adicionales

o sean sustituidos totalmente segn la direccin que tome la investigacin. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigacin. Es conveniente plantear a travs de preguntas el problema que se estudiar, deben resumir lo que ser la investigacin, las preguntas generales tienen que aclararse y delimitarse, no utilizar trminos ambiguos ni abstractos. Dentro de un esquema cualitativo es posible que las preguntas sean generales y que poco a poco vayan precisndose. ESTABLECER LOS LIMITES TEMPORALES Y ESPACIALES DEL ESTUDIO. Y describir un perfil de las unidades de observacin. Al igual que los objetivos las preguntas son susceptibles de cambio o sustitucin durante el transcurso de la investigacin. Enfoque Cuantitativo Sigue este orden : objetivos, preguntas, justificacin. Enfoque Cualitativo No siempre siguen el orden anterior, puede ser que la recoleccin de datos de un fenmeno nos permita escoger preguntas relevantes, precisas y refinadas. JUSTIFICACION Indica el porqu de la investigacin exponiendo sus razones. -Conveniencia -Relevancia social -Implicaciones prcticas -Utilidad metodlogica Viabilidad de un estudio Es la disponibilidad de recursos para realizar una investigacin. Recursos financieros, humanos, materiales y de SEGURIDAD de los miembros del grupo. (ej no meterse donde hay maras, ni estudios nocturnos, ni experimentos riesgosos) Consecuencias de la investigacin Repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los mbitos ticos y estticos. Siempre preguntarse acerca de las consecuencias del estudio,. Comprender el mtodo cientfico no es difcil, por lo tanto investigar la realidad tampoco.

Un problema bien planteado es la llave de entrada al trabajo en general, dando precisin y lmites a la investigacin. Una buena investigacin se caracteriza por la relacin armnica de los elementos de su estructura interna, novedad, importancia social y utilidad. Los estudiantes que no saben dnde iniciar su investigacin deben recurrir a las fuentes ms prximas a ellos como son los problemas sociales en salud pblica. Por ltimo leer resmen y conceptos bsicos. CAPITULO IV MARCO TEORICO Implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el encuadre del estudio (parafrasear). No es sinnimo de teora. -Es importante ver el pasado, contruir el presente y mirar al futuro. -Sin importar el enfoque que tomemos. -Desechar a priori cualquier esfuerzo previo de conocimiento es un grave error. Cules son las funciones del marco terico? Marco conceptual Una vez planteado el problema/ (objetivos, preguntas y justificacin) , hay que sustentar tericamente el estudio o sea elaborar el marco terico, exponiendo las teoras, los enfoques tericos, las investigaciones y los antecedentes en general. Aclaremos que el marco torico no es igual que una teora, no todos los estudios que tienen marco terico tienen que fundamentarse en una teora. Seis funciones principales del marco terico: Leerlos pg. 65 captulo 4. Etapas del marco terico - Revisin de literatura - Adoptar una teora o una perspectiva terica de referencia. Qu es revisar literatura? Es detectar obtener y consultar bibliografa, extraer y recopilar selectivamente.

Deteccin de literatura y otros documentos, (fuentes de informacin) -Primarias (directas) libros originales, -Secundarias (indirectas) resmenes, menciones breves, etc. -Terciarias mencionan catlogos, listados, como la gua de telfonos. Diferencia entre fuente terciaria y secundaria La fuente secundaria resume de fuentes de primera mano, la fuente terciaria rene fuentes de segunda mano, slo las menciona. Inicio de la revisin de literatura Consultando expertos o acudir a fuentes secundarias o terciarias. Ej. En la red, Google con las palabras clave entre comillas research manual internet . Leer resmen de pg. 72 cp 4. Consulta de literatura Las ms frecuentes son libros, artculos de revistas, etc. (escrito). Algunos investigadores consideran que no debe acudirse a fuentes del extranjero, pues se desarrollan en otro contexto, pero no debe ser as en Guate. Pues a veces no hay estudios, y lo importante es cmo se aplican a la investigacin. Cmo recopilar la informacin Es lo de menos lo importante son los datos. Leer como se escribe la bibliografa pgs. 75-78 Como se construye el marco terico Para qu nos sirve la literatura revisada? Bajo el enf. Cuantitativo hay que analizar la teora existente, y si sugiere respuesta aunque sea parcial a las preguntas de la investigacin. Bajo el enf. Cualitativo nos d un panorama de lo realizado con anterioridad. Qu nos pueden revelar los antecedentes? -una teora completamente desarrollada sobre nuestro teme. -varias teoras aplicables -partes aplicables de teora con apoyo emprico, aplicables al tema. -descubrimientos parciales sin ser teora. -que solamente hay ideas vagas del tema. Grados de evidencia emprica de una teora 1- sino hay evidencia emprica ni a favor ni encontra hiptesis 2- si hay evidencia parcial o moderada evidencia emprica

3- si la evidencia emprica es abrumadora hablamos de ley Acepciones de teora - serie de ideas que una persona tiene respecto de algo. - Conjunto de ideas incomprensibles que estn en la mente de los profesores con muy poca relacin con la realidad. (Black y Champion 1976) - Conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza de una realidad. (esquema conceptual). Definicin cientfica de teora, la que tomaremos nosotros. Conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que presentan una visin sistemtica de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el propsito de explicar y predecir los fenmenos. (Kerlinger) Las teoras como consumacin de la explicacin es que pueden acompaarse de esquemas, diagramas o modelos grficos. Cmo usan la teora los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto. Los cuantitativos desde el principio generan hiptesis, con variables medibles que someten a prueba. Los cualitativos primero recopilan datos y luego ven si se aplica la teora. Utilidad de las teoras? Para que verlas sino se encuentran vinculadas con la realidad? Lo que pasa es que no se apliquen sino que no encontramos la manera de hacerlo. Siga este pensamiento: si la teora es el fin de la investigacin, ser algo que no guarda relacin con la realidad? FUNCIONES DE LA TEORIA 1-La ms importante es explicar: proqu, cmo y cuando ocurre un fenmeno. 2-Sistematizar o dar orden al conocimiento. 3-La prediccin, cando ocurrir cierto fenmeno dadas las circunstancias. Para predecir un fenmeno frecuentemente se necesitan varias teoras,

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Una teora incrementa el conocimiento de un hecho llamado realidad desde el enf. Cuantitativo, en el enf. Cualitativo a veces s se aplica igual pero a veces es un elemento informativo. Cal es la utilidad de la teora? Describe, explica y predice el fenmeno, contexto, evento o hecho al que se refiere. Adems organiza el conocimiento y orienta la investigacin Criterios para evaluar una teora? 12345Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin Consistencia lgica Perspectiva Fructificacin (heurstica) Parsimonia

Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin Describir implica: definir el fenmeno, caractersticas y componentes, as como condiciones y contextos en que se presenta y cmo se manifiesta, y claridad conceptual Explicar en el enf. Cuantitativo es a- incrementar entendimiento de un fenmeno y b-siempre enf. Cuanti. La prueba emprica de las proposiciones de las teoras si los resultados apoyan la teora, sino no se considera explicacin efectiva. Prediccin si los resultados se han probado fehacientemente es de predecir que el fenmeno se manifieste del mismo modo. Consistencia lgica: Las proposiciones que integran una teora deben estar correlacionadas. Perspectiva Se refiere al nivel de generalidad, qu tan general es, una teora posee ms perspectiva cuanto mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero de aplicaciones admita. Fructificacin Es la capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y descubrimientos. Parsimonia Es una teora simple, sencilla

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Pasos para construir el Marco Terico? Depender de 2 factores: la revisin de literatura y el enfoque elegido. 1- Existencia de una teora completamente desarrollada: Cuando existe una teora suficiente la mejor estrategia es tomarla como estructura del mismo marco terico, no estudiar lo ya estudiado a fondo, debemos dar un nuevo enfoque o ver si podemos aplicarla a nuestro contexto. 2- Existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de investigacin: Podemos tomar una o partes o todas las teoras relacionadas. 3- Existencia de piezas y trozos de teoras: Generalizaciones empricas o sea proposiciones que han sido probadas en la mayor parte de las investigaciones realizadas, o sea sino hay suficientes investigaciones pero hay una o varias se construye el marco terico sobre una Perspectiva terica. Generalizaciones empricas proposiciones comprobadas en la mayor parte de las investigaciones. (son la base de la hiptesis que se probar) Descubrimiento interesante que no son teoras Se destaca lo relevante y se citan como puntos de referencia. Existencia de guas no investigadas o vagamente relacionadas Sino hay literatura de un problema especfico buscar lo relacionado, no decir no hay nada ya que refleja una mala revisin bibliogrfica. NOTA Al hacer el marco terico, debemos centrarnos en el problema, no divagar en temas ajenos , no escribir mucho sino profundizar en relacin al problema, y vincular lgica y coherentemente los conceptos y las proposiciones existentes en estudios anteriores. El enfoque seleccionado para desarrollar el marco terico Cuantitativo cualitativo o mexto. (ya estudiado) pg 103 Hemos hecho una buena revisin bibliogrfica Leer cuadro pg. 104.

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Leer resumen y conceptos bsicos. CAPITULO V Qu alcances de estudios hay en la investigacin? Si luego de revisar , decidimos que nuestra investigacin vale la pena, el siguiente paso es visualizar el alcance del estudio a efectuar. Clasificamos el tipo de investigacin segn Danhke (1989) en : exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Los exploratorios preparan el terreno generalmente anteceden a los otros tres tipos, los descriptivos fundamentan las investigaciones correlacionales los que a su vez dan informacin a los explicativos que generan un sentido de entendimiento y son altamente estructurados. Conqu tipo de estudio iniciamos nuestro trabajo? Depende de 2 factores: el conocimiento del tema en base a la revisin de literatura y el enfoque que se pretenda dar al estudio. En qu consiste un estudio exploratorio? Propsito: Investigar problemas poco estudiados, no abordados o que tienen muchas dudas. Valor: Familiarizarnos con fenmenos poco conocidos. Nota: en pocas ocasiones constituyen un fin en s mismo, los estudios cualitativos con frecuencia son as. En qu consisten los estudios descriptivos: Especifican propiedades, caractersticas, perfiles importantes de personas o fenmeno sometido a anlisis. Pretenden recoger informacin independiente o conjunta sobre los conceptos o variables a las que se refieren. Valor: Recolectar datos para medir con la mayor precisin posible.

Que son los estudios correlacionales? Propsito: Evaluar la relacin entre 2 o ms conceptos, categoras o variables. Utilidad: Conocer cmo se comporta una variable, conociendo el comportamiento de otra relacionada. Se llama correlacin positiva o negativa, dependiendo si son directa o indirectamente

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proporcionales. Si no hay correlacin indica que las variables cambian sin seguir un patrn sistemtico. Valor: Explicativo parcial. Nota: cuando hay correlacin pero es aparente, (no real) se llama correlacin espuria. Qu son los estudios explicativos? Propsito: Dirigidos a responder las causas de fenmenos, sucesos o eventos fsicos o sociales. Leer ejemplo pg. 127 De qu depende que tipo de investigacin a usar? Como y dijimos de la revisin de literatura y el enfoque que se le quiera dar.

En los estudios cuantitativos puede pasar: -Que no hay antecedentes -Que hay apoyo emprico moderado piezas y trozos. -Que hay relacin entre una o varias variables -Que hay una o varias teoras aplicables -El sentido que el investigador le de a su estudio determinar cmo se iniciar (enfoque) En los estudios cualitativos: Se inician como exploratorios y descriptivos y pueden tener alcances correlacionales y explicativos. Cul de los cuatro tipos de estudio es mejor? -todos son vlidos. -El estudiante no debe preocuparse porqu tipo empezar, sino en hacer bien su trabajo y contribuir a conocer el fenmeno. Leer resumen y conceptos bsicos.

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CAPITULO VI QUE SON LAS HIPOTESIS? Indican qu estamos buscando o tratando de probar? Definicin: explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. EN TODAS LAS INVESTIGACIONES DEBEMOS PLANTEAR HIPOTESIS? NO, depende de 2 factores: el enfoque del estudio y el alcance inicial del mismo. LAS HIPOTESIS SON SIEMPRE VERDADERAS? No, pueden ser verdaderas o no, QUE SON LAS VARIABLES? Es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse. Ej.: sexo, edad, religin,la cultura fiscal, inteligencia, productividad. Las variables adquieren valor cuando llegan a relacionarse con otras (formar parte de una hiptesis o teora) en este caso se llaman constructos o construcciones hipotticas. COMO SE RELACIONAN LAS HIPOTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS OBJETIVOS EN EL ENFOQUE DEDUCTIVO CUANTITATIVO? Las hiptesis proponen las respuestas a las preguntas, hay relacin directa e ntima, las hiptesis relevan a las preguntas y objetivos para guiar el estudios, dentro del enfoque cuantitativo o mixto. Por ello las hiptesis comunmente surgen de los objetivos y las preguntas una vez que han sido reevaluadas con la revisin de literatura. DE DONDE SURGEN LAS HIPOTESIS? Del planteamiento. Hay relacin estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de la literatura y la hiptesis. PUEDEN HABER HIPTESIS SIN CUERPO TEORICO ABUNDANTE? S dentro del enfoque cualitativo. Lo que s es una grave falla es hacer la hiptesis sin revisar literatura, la que podemos hipotetizar

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, algo bastante comprobado o contundentemente rechazado. EJ: como que el hombre puede volar por s mismo slo con su cuerpo. CARACTERISTICAS DE LAS HIPOTESIS? 1- Deben referirse a una situacin real, en un universo y contexto bien definidos. 2- Las variables deben ser comprensibles, concretas y precisas. 3- La relacin entre variables debe ser verosmil, lgica, con sentido. 4- Las variables de la hiptesis deben ser observables y medibles. 5- Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para medirlas. TIPOS DE HIPOTESIS? 1234De investigacin (de trabajo) Nulas Alternativas Estadsticas

HIPOTESIS DE INVESTIGACION Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre 2 o ms variables, hiptesis de trabajo se les simboliza como Hi o H1, H2, H3, etc.
HIPOTESIS CORRELACIONALES

Especifican correlaciones entre 2 o ms variables.

HIPOTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS

Su finalidad es comparar grupos.

HIPOTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD

Afirma las relaciones entre 2 o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento. Ej, la desintegracin familiar causa baja autoestima a los hijos. Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos, si dos variables estn correlacionadas, ello no implica que una ser causa de otra. En ste caso a la causa se llama variable independiente y a los efectos variables dependientes. HIPOTESIS NULAS Proposiciones que niegan o refutan la relacin entre variables.

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Son el reverso de la hiptesis de investigacin, Ej. La baja autoestima NO es causa de los hogares desintegrados. Se simbolizan asi: Ho. Ej. Pg. 159 HIPOTESIS ALTERNATIVAS Se simbolizan, Ha , Son posibilidades diferentes o alternas ante las hiptesis de investigacin o nula. Ej. La hiptesis de investigacin dice, esta silla es roja, la nula dice esta silla no es roja, la alternativa dice esta silla es amarilla.

HIPOTESIS ESTADISTICAS Exclusivas del enfoque cuantitativo y representan, la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos, leer pags. 161-163. Pueden ser de estimacin, correlacin y diferencia de medias. CUANTAS HIPOTESIS FORMULAR Cada investigacin es diferente, la calidad de la investigacin no est relacionada con el nmero de hiptesis que contenga. SE PUEDEN MEZCLAR LOS DIFERENTES TIPOS DE HIPOTESIS S, si el problema lo requiere, los tipos de estudio que no establecen hiptesis son los exploratorios, pues no puede presuponerse algo que apenas va a explorarse, si usted hace esto se le llama hipotetizar presuponer algo no investigado. LA PRUEBA DE LA HIPOTESIS Es cuando se somete a prueba o escrutinio emprico, para determinar si es apoyada o refutada. El hecho que los datos no apoyen una hiptesis no significa que la investigacin no sea til. UTILIDAD DE LAS HIPOTESIS 1-Guas en el enfoque cuantitativo y an del cualitativo de una investigacin. 2- Funcin descriptiva y explicativa. 3- Probar teoras. 4- Sugerir teoras.

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DEBEN DEFINIRSE CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE LAS VARIABLES DE UNA HIPOTESIS Es indispensable. Para: -que cualquier persona le d el mismo significado a los trminos o variables. -que las variables puedan ser medidas. -confrontar nuestro trabajo con otros. -evaluar adecuadamente los resultados. SIN DEFINICION DE VARIABLES NO HAY INVESTIGACION
Definicin Conceptual o Constitutiva

Son definiciones de diccionario o libros especializados, y cuando describen las caractersticas o esencia de un fenmeno se les denomina definiciones reales.
DEFINICIONES OPERACIONALES

Indica qu actividad u operaciones deben realizarse para medir una variable (enf. Cuantitativo) o recolectar datos o informacin respecto a sta (Enf. Cualitativo). Segn Kerlinger, nos dice que para medir o recoger datos respecto de una variable, hay que hacer esto y esto otro. NOTA: algunas variables no requieren definicin pues son obvias, como edad, sexo, ocupacin. Leer resmen y conceptos bsicos.

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CAPITULO VII DISEO DE LA INVESTIGACION EXPERIMENTAL (cuantitativo puro) no se desarrollar. NO EXPERIMENTAL (mixto o cualitativo) DISEOS NO EXPERIMENTALES Se clasifican por su dimensin temporal o el nmero de momentos o puntos en el tiempo, en los cuales se recolectan datos. Se dividen en transeccional y longitudinal. Investigacin transeccional o transversal Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. (o describir comunidades, eventos, fenmenos o contextos.) Es como tomar una fotografa de algo que sucede. Diseo transeccional exploratorio Se aplica a problemas de investigacin nuevos o poco conocidos, y constituyen el prembulo de otros diseos. Diseo transeccional descriptivo (ste usaremos) Indagan la incidencia y los valores en que se manifiestan una o ms variables (enf. Cuantitativo) o ubicar, categorizar y proporcionar una visin de una comunidad, un evento, un contexto, un fenmeno o una situacin (enf. Cualitativo). El procedimiento consiste en medir o ubicar a un grupo de personas, objetos situaciones, contextos, fenmenos, en una variable o concepto (generalmente ms de una variable o concepto) y dar su descripcin. Son por lo tanto puramente descriptivos y cuando establecen hiptesis stas tambin son descriptivas.

Diseo transeccionales correlacionales-causales Se limitan a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad ni pretender analizar relaciones de causalidad.

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Diseo longitudinal Recaba datos en diferentes puntos a travs del tiempo. Para realizar inferencia del cambio, sus causas y efectos. Pueden ser: De tendencia (trend) De evolucin de grupo (cohort) Panel De tendencia: analizan cambios a travs del tiempo dentro de alguna poblacin en general, su atencin centra en una poblacin. De evolucin de grupo: analizan cambios a traves del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos. De panel: cambios a travs del tiempo en el mismo grupo de sujetos.

CAPITULO VIII EN UNA INVESTIGACION SIEMPRE TENEMOS MUESTRAS? No siempre, pero en la mayora de investigaciones s. Las muestras se usan por economa de tiempo y recursos. Sobre qu se recolectaran datos? Depende del planteamiento de la investigacin. Lo primero que hay que hacer para seleccionar una muestra es: definir la UNIDAD DE ANALISIS (personas, organizaciones,

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situaciones, etc.) sobre la que se recolectarn datos. Esto nos lleva a delimitar la poblacin. COMO SE DELIMITA UNA POBLACIN? Primero hay que decidir si nos interesa o n delimitar la poblacin, y si pretendemos que sea antes o durante el proceso de recolectar datos. En el enf. Cuantitativo s hay que delimitar la poblacin antes, en el enf. Cualitativo la poblacin no se determina a priori. POBLACION: es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Una deficiencia en los trabajos es que no se especifican las caractersticas de la poblacin o considerar que la muestra la representa de manera automtica. UN ESTUDIO NO SERA MEJOR POR TENER UNA GRAN POBLACION, SINO EN DELIMITAR CLARAMENTE LA POBLACIN CON BASE EN LOS OBJETIVOS DE ESTUDIO. Seleccionar muestra bajo enfoque cuantitativo? Ya sabemos cual ser la unidad de anlisis y cuales las caractersticas de la poblacin. Hay 2 formas, la probabilstica y la no probabilstica Muestra probabilstica: Todos los elementos de una poblacin tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Usando frmulas estadisticas. Tamao de la muestra ? Ver frmula pag. 308. Muestra probabilstica Estratificada Subgrupo en que la poblacin se divide en segmentos y se selecciona una muestra para cada segmento. Ej pg 311 Muestreo probabilstico por Racimos Subgrupo en que las unidades de anlisis se encuentran encapsuladas en determinados lugares fsicos ej. Pg. 313. Cmo se lleva a cabo el proceso de SELECCIN de la muestra en el enfoque cuantitativo? TOMBOLA Se le asigna un nmero a cada elemento de la muestra y se selecciona la cantidad segn el tamao de la muestra.

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NUMEROS RANDOM O ALEATORIOS Son nmeros preescogidos en ruleta electrnica, se leen hacia abajo o hacia arriba u horizontalmente, se eligen aquellos que tenga el listado, si nuestra poblacin es de 3 dgitos se escogen los ltimos 3 dgitos, si de 2 se escogen los ltimos 2, etc. Material en CD. Seleccin sistemtica de elementos muestrales Se encuentra el intervalo 1/K, dividiendo la poblacin entre el total de muestras, nos da un intervalo y se escogen en base al mismo , ej. Pg. 319. LISTADOS Y OTROS MARCOS MUESTRALES, Y ARCHIVOS Se analizan bien si se relacionan con el estudio se calcula la muestra, y se selecciona cada elemento en base a 1/ K.

MAPAS Son muy tiles como referencia en muestras por racimo, ej. Cadena de tiendas. VOLUMENES Similar a archivo. HORAS DE TRANSMISION RADIAL O TV. Se toma en cuenta el tiempo del programa a estudiar no los anuncios. TAMAO OPTIMO DE UNA MUESTRA Leer ej. Pg. 325 Teorema de lmite central: permite estimar los valores de la poblacin a partir de la inferencia estadstica. Muestra No Probabilstica: Tambin llamadas dirigidas, suponen un procedimiento de seleccin informal. Recordemos que en este tipo de muestras la eleccin de los sujetos no depende de que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino de la decisin de un investigador o grupo de encuestadores. La ventaja bajo el enf. Cuantitativo de una muestra no probabilstica, es su utilidad para determinado diseo de estudio

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que requiere no tanto una representatividad, de elementos de una poblacin, sino una cuidadosa y controlada eleccin de sujetos cpm ciertas caractersticas especificadas previamente en el planteamiento del problema. En el enf. Cualitativo las muestras no probabilsticas logran obtener los casos que interesan al investigador. TIPOS DE MUESTRAS NO PROBABILISTICAS Muestra de sujetos voluntarios: En este caso la eleccin queda sujeta a causas fortuitas, la voluntad de los sujetos. La Muestra de expertos Es cuando el conjunto a investigar lo recomienda un experto en el tema, Muestra de Sujetos tipo Es cuando el objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la informacin, no la cantidad ni la estandarizacin. Ej. Un estudio sobre especialistas. Muestra por Cuotas Es la que se toma de acuerdo a variables demogrficas de la poblacin, se usa en estudios de opinin y mercadotecnia. Muestras cualitativas Variadas, homgeneas, en cadena o por redes, dirigida por teora, casos tpicos. Resumidas en cuadro 8.8 pg 330 El estudio de caso Es la unidad bsica de la investigacin y puede tratarse de una persona, pareja, familia u objeto, etc. Bajo nuestro punto de vista un caso debe tratarse bajo un enfoque mixto para lograr mayor riqueza de informacin y conocimiento sobre l, hay 3 tipos de estudio de caso: Intrnsecos: Su propsito no es construir una teora, sino que el caso resulte de inters. Instrumentales: Su objetivo es proveer insumos de conocimiento sobre un tema, refinar una teora o aprender a trabajar con casos similares. Colectivos:

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Sirven para construir un cuerpo terico, sumar hallazgos, elementos comunes y diferencias,acumular informacin. Ver figura 8.5 pg 333. Leer resmen y conceptos bsicos.

CAPITULO IX RECOLECCIN DE DATOS QUE IMPLICA RECOLECTAR DATOS? Una vez que seleccionamos el tema y la muestra, excogimos el enfoque (cuali, cuanti, o mixto) problema de estudio e hiptesis, (si se estableci) la siguiente etapa consiste en recolectar los datos. Implica 3 actividades: a- Seleccionar un instrumento o mtodo de recoleccin de datos VALIDO Y CONFIABLE. b- Aplicar ese instrumento o mtodo para recoslectar datos. c- Preparar observaciones, registros y mediciones obtenidas, para analizarlos correctamente. Recoleccin de datos desde el enfoque cuantitativo. Bajo la perspectiva cuantitativa recolectar datos significa medir, pero qu es medir? Concepto: proceso de vincular procesos abstractos con indicadores empricos. (dar un nmero a los eventos de acuerdo a reglas). Instrumento de medicin: es aquel que registra datos observables, que representan verdaderamente los conceptos o variables que el investigador tiene en mente. En trminos cuantitativos capturar verdaderamente la realidad que deseo capturar.

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QUE REQUISITOS DEBE TENER UN INSTRUMENTO DE MEDICION? CONFIABILIDAD Y VALIDEZ Confiabilidad: se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales. Validez: se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. La validez tiene 3 tipos de evidencia: -Evidencia relacionada con el contenido: es el grado en que la medicin representa el concepto medido. Ej. Si medimos el conocimiento sobre msica de los Beatles, implica incluir todos sus discos, no slo una pieza. -Evidencia relacionada con el criterio: es cuando se compara al instrumento con algn elemento externo, ej. El sistema de estudios funciona porque a otros les funcion. -Evidencia relacionada con el constructo: se refiere al grado en que una medicin se relaciona de manera consistente con otras mediciones, de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente y que conciernen a los conceptos (constructos) que se estn midiendo. Cosntructo: es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teora o un esquema terico. Leer pgs. 349 y 350. VALIDEZ TOTAL= VALIDEZ DE CONTENIDO + VALIDEZ DE CRITERIO + VALIDEZ DE CONSTRUCTO. Un instrumento de medicin puede ser confiable pero no vlido, ej. Un aparato puede dar datos consistentes pero no mide lo que pretende. Ej. un angigrafo muestra las arterias coronarias, (sino hay obstruccin) pero no muestra su estado de salud. Factores que afectan la confiabilidad y validez: -La improvisacin. Hay que conocer muy bien la variable a medir y la teora que lo sustenta. -A veces usan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados para nuestro contexto, cultura y tiempo. Ej. Tablas de peso edad de Alemania. -El instrumento es inadecuado a las personas a quien se les aplica: no es emptico. -El cuarto factor, malas condiciones en que se aplica el instrumento de medicin, fro, polvo, lluvia, encuestas tediosas. Aspectos mecnicos: mala impresin, papel que se rompe, no hay espacio para escribir, etc.

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Para clculo estadstico leer pags. 352 a 356. Pasos para construir un instrumento de medicin: (enf. Cuantitativo) Hay 2 opciones, se escoge un instrumento ya desarrollado y disponible, o se construye uno nuevo. Pasos: -listar variables -definicin conceptual y comprender su significado. -revisar como han sido definidas operacionalmente las variables. -elegir el o los instrumentos (ya desarrollados) que hayan sido favorecidos por la comparacin y adaptarlos al estudio. Indicar el nivel de medicin de cada variable: Nivel de medicin nominal: es cuando se le asigna un smbolo o nmero a 2 o ms variables, pero no hay relacin entre ellas y n se pueden manipular de forma aritmtica, ej: Catlico=1, testigo de Jehov=2, etc, Masc.=1, Fem.=2. Nivel de medicin ordinal: es cuando hay varias categoras y jerarqua, ej.: Rector: 100, Decano: 90, secretario: 80, etc.(esto es slo para ejemplificar), tampoco se puede aplicar aritmtica bsica. Nivel de medicin por intervalos: adems de orden y jerarqua se establecen intervalos iguales en la medicin.Ej. grados de temperatura en un experimento. Nivel de medicin de razn: adems de tener la caractersticas del nivel de intervalos en este caso el cero es real y absoluto. Ej. Estudios econmicos, tiempo de ver TV. Es importante indicar el nivel de medicin en todas las variables. Indicar cmo se codificarn los datos de cada tem, codificar significa asignar un valor numrico que represente al tem. -Una vez que se ibdica el nivel de medicin de cada variable o tem, y se codifica, se hace una prueba piloto, para evaluar si realmente sirve el instrumento. -Sobre la base de la prueba piloto se ajusta el instrumento de medicin y estaremos en condiciones de aplicarlo. INSTRUMENTOS DE MEDICIN PREHECHOS Verlos en pg. 367-391.

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CUESTIONARIO Conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir. TIPOS DE PREGUNTAS Abiertas: cuando el sujeto puede contestar con sus propias palabras el fenmeno. Cerradas: cuando el sujeto marca alternativas de respuesta. Se recomienda siempre preguntar slo lo necesario. CARACTERSTICAS DE LAS PREGUNTAS -claras y comprensibles. -no incomodar al respondiente. -referirse a un solo aspecto o asunto, relacin lgica. -no inducir las respuestas. -no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada. -cuando hay varias alternativas de respuesta el orden de las mismas afecta el resultado, OJO. Siempre escogen los extremos mayoritariamente. -el lenguaje debe ser apropiado para el respondiente.

Tiempo de un cuestionario: Ms de 35 es tedioso, slo para solicitar trabajo o personalidad, Para ej. De unidad de anlisis y categora ver cuadro pg. 4l6 PASOS PARA EL ANALISIS DE CONTENIDO 1-Definir un universo y extraer muestra 2-Establecer unidades de anlisis 3-Establecer categoras que representen las variables. 4-Seleccionar los codificadores (personas) 5-Elaborar hojas de codificacin. Los dems requisitos son para encuestas pg. 424-433 PRUEBAS O INVENTARIOS STANDARIZADOS Son las test ya hechos aplicables a nuestro medio, pg.434-436. Valores perdidos

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Cuando la persona no responde, constesta incorrectamente o puede registrarse la informacin, (ej. No se pudo observar la conducta). RECOLECCION DE DATOS ENF. CUALITATIVO Consta de 2 partes: -inmersin en el campo. -recoleccin de datos para el anlisis , leer pag. 451-454 Entrevistas Estructuradas: hay un tema especfico y se sujeta el entrevistador a una gua. Semiestructuradas: el entrevistador puede hacer preguntas adicionales. No estructuradas: se puede preguntar de todo. La observacin cualitativa no es mera contemplacin, tiene un mtodo, leer pag. 459-461. Sesiones de profundidad? Cuando grupos pequeos de 5 a l0 personas conversan sobre un tema o varios, conducidos por un especialista con dinmica grupal. Otros mtodos de recoleccin de datos cualitativos: Biografas, documentos, materiales escritos, y audiovisuales. En la investigacin cualitativa no calculamos coeficiente de confiabilidad sino analizamos en profundidad y reflexionamos. Leer resmen y conceptos bsicos.

CAPITULO X Difcil resumirlo, es cmo hacer anlisis estadstico y programas estadsticos. CAPITULO XI Leerlo, es cmo presentar el informe acadmico.

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