UNIDAD I: PLANTEOS EPISTEMOLOGICOS E HISTORICOS EN EL CAMPO GRUPAL 1) Fernndez, A. M.

El campo grupal
A) Produccin histrica del vocablo GRUPO: Tanto el termino francs GROUP como el termino castellano GRUPO, tienen su origen en el termino italiano GROPPO o GRUPPO, que aluda a un conjunto de personas esculpidas o pintadas. En el siglo XVIII pasa a significar, reunin de personas. Los procesos de nominacin son piezas claves que realizan los actores sociales para producir sus representaciones de la realidad socio-histrica en que viven. Hasta cierto momento histrico, los colectivos humanos, no haban cobrado la suficiente relevancia, quedando sin nominacin, sin palabra. B) Lneas de significacin Las primeras aceptaciones del trmino italiano GROPPO, antes de ser conjunto de personas, era NUDO. Derivara del antiguo provenzal GROP=NUDO, este a su vez, deriva del trmino germano KRUPPA=MESA REDONDEADA, por su forma circular.

C) Referentes epistemolgicos Sorprende la modernidad del vocablo. El grupo aparece en el Renacimiento. Momento de transformaciones donde se van creando las prefiguraciones del individuum. Esta temtica comienza a desarrollarse en la sociedad industrial, apareciendo en primer plano el libre albedrio y la felicidad personal. La produccin del vocablo grupo es contempornea a la formacin de la subjetividad moderna y a la constitucin del grupo familiar restringido. El vocablo grupo se produce en aquel momento histrico que hace necesaria tal palabra. Se inscribe en el complejo proceso de transformaciones tanto de las formas de sociabilidad, de las prcticas sociales y de las subjetividades, como de nuevas figuraciones que los actores sociales darn a las representaciones que construyen del mundo en que viven. El vocablo grupo surge en el momento de la subjetividad moderna. Su etimologa refiere a un nmero restringido de personas asociadas por algo en comn. Se destacan dos lneas en tal rastreo etimolgico : FIGURACION NUDO: que es lo que hace nudo y lleva implcito enlaces y desenlaces entre sus integrantes. Sentido metafrico. Efecto de significacin. FIGURACION CRCULO: formas de intercambio que se producen entre los miembros el grupo.

2)Ferullo de Parajon: Y entonces, Que es grupo? Distintos criterios para conceptualizar grupos
No hay un objeto terico, sino distintas perspectivas tericas proponen demarcaciones con respecto al mismo. Hay algunas clasificaciones importantes para pensar en lo grupal: A) Grupos: Pequeos Grandes: categora, clase, serie, colectivo, masa, organizacin, institucin. B) Grupos: Primarios Secundarios C) Grupos: De pertenencia De referencia: Positivo o Negativo D) Endogrupo o Exogrupo

DEFINICIONES DE GRUPO SPROTT: Un grupo, es una pluralidad de personas que interacciones una con otra, en un contexto dado. Interaccin relativamente exclusiva en cierto contexto. OLMSTED: Pluralidad de individuos que se hallan en contacto los unos con los otros, que tienen en cuenta la existencia de unos y otros, y tienen conciencia de cierto elemento comn de importancia. LEWIN: La concepcin del grupo como un todo dinmico, debe basarse en la interdependencia de los miembros. No es la similitud el factor constituyente del grupo, sino una cierta interdependencia de los miembros que constituyen un grupo. FREUD: Reunin de individuos que han reemplazado su ideal del yo por un mismo objeto, a consecuencia de lo cual se ha establecido entre ellos una general y reciproca identificacin del yo. PICHON RIVIERE: Todo conjunto de personas ligadas entre s por constantes de tiempo y espacio y articuladas por su mutua representacin interna, que se plantean una tarea explicita o implcitamente, tarea que constituye su finalidad. Opera por el interjuego de asuncin y adjudicacin de roles.

3) Vander Zanden: Manual de psicologa social

A) Los grupos y el comportamiento grupal El grupo es el fundamento de la vida humana. Nuestro comportamiento es influenciado por los dems. B) Caractersticas de los grupos humanos Nuestras primeras experiencias las tenemos en el seno de pequeos grupos (familia, equipo, etc) y como adultos, tambin formamos parte de pequeos grupos. Podemos definir el trmino grupo como:

 Dos o ms personas que comparten un sentimiento de unidad, ligadas por pautas de interaccin social relativamente estables. Los grupos tienen fronteras: hay personas que pertenecen a ellos, otras que no, nos impiden desplazarnos fuera de nuestra esfera social y tambin impiden entrar a nuestra esfera a aquellos que no son como nosotros. Las fronteras pueden estar definidas por el idioma, la concepcin religiosa o poltica, la jerarqua social, el parentesco, la ubicacin geogrfica, etc. Poseen una existencia objetiva: los concebimos como cosas. Los individuos tienen conciencia de su pertenencia o no a ciertos grupos. Los grupos son anmicos, los fabricamos en el curso de la interaccin social, son conjunto de ideas compartidas, realidades construidas por los seres humanos. Tienen una existencia separada de las relaciones particulares que sus integrantes mantienen entre s. Uniendo y coordinando nuestros esfuerzos dentro de los grupos, podemos lograr muchas metas. Se trata de una cohesin interna que depende de una conciencia de unidad e implica la identificacin con los otros miembros. GRUPOS ABIERTOS Polticos, religiosos. Fronteras permeables. GRUPOS CERRADOS Raciales, tnicos y nacionales. Fronteras impermeables. El ingreso a ellos tiende a ser en funcin del nacimiento ms que de la eleccin de individuo. CONCIENCIA DE UNICIDAD: Sentimiento de identidad comn, esta conciencia implica la identificacin simptica con los otros miembros del mismo grupo. ENDOGRUPOS: es la unidad social a la que pertenece o con la cual se identifica. Tienden a prevalecer sentimientos de lealtad, solidaridad y cooperacin entre los miembros. Hay una cohesin del grupo, una fuerza que los mantiene juntos, impidiendo que lo abandones y construyendo un sentimiento de nosotros. EXOGRUPOS: unidad social a la que no pertenece o con la que no se identifica. DISTANCIA SOCIAL: nos apartamos de personas que no estn en el grupo ni son de l. Cuando la distancia social es pequea cada persona comparte imaginariamente de la mentalidad de la otra y comparte sus vivencias, se adoptan conductas menos defensivas. Cuando la distancia es grande vemos que el otro individuo pertenece a una categora distinta. Al hablar de distancia social nos estamos refiriendo a las barreras psicolgicas que facilitan o entorpecen una interaccin espontanea. RITUALES: Durkheim afirma que los rituales, que son actos sociales de significacin simblica, sirven para renovar y afirmar el orden social. Simbolizan la realidad del grupo y la relacin que mantenemos con l. Actan como vehculos para revelar nuestros estados psquicos individuales. Sirven para crear estados anmicos comunes, compartidos. GRUPOS PRIMARIOS: conjunto de dos o ms individuos relacionados entre s de manera intima y personal. Ejm: familia, grupos de amigos. Para que se forme debe haber proximidad fsica, reducido nmero de personas, intensidad y frecuencia de interaccin. GRUPOS SECUNDARIOS: conjunto de dos o ms personas que se relacionan de manera indirecta e impersonal.

Se entablan relaciones transitorias. Ejm: iglesias. Apuntan a intereses especiales, o a un objetivo exterior. IMPORTANCIA DE LOS GRUPOS PRIMARIOS: Son agentes o vehculos a travs de los cuales cada persona es introducida a la sociedad. Funcionan como agentes de socializacin. Gracias a ellos, obtenemos satisfacciones sociales. Funcionan tambin como agentes de control social. Por lo tanto no son solo vehculos o portadores de las normas, sino que son tambin medios para sancionarlas. GRUPOS PRIMARIOS DENTRO DE GRUPOS SECUNDARIOS: los grupos primarios pueden funcionar como intermediarios, conectando a los individuos con una organizacin mayor. Tambin pueden funcionar de modo de socavar metas y directivas oficiales del grupo ms amplio al que pertenecen. GRUPOS DE REFERENCIA Y GRUPOS DE PERTENENCIA El grupo de referencia se refiere a la unidad social con la que se identifica una persona y cuyos criterios o patrones utiliza para definir su propia conducta y evaluarla. Un grupo de referencia puede o no coincidir con el grupo de pertenencia, que es la unidad social a la que realmente pertenece el individuo. La filiacin al grupo de referencia es producto de una identificacin psicolgica. Los grupos de referencia cumplen dos funciones: Funcin normativa: nos brindan determinadas normas y actitudes, un marco que orienta nuestra conducta. Funcin de comparacin: nos sirven como criterio o patrn respecto del cual nos juzgamos o evaluamos. Tambin se puede hablar de grupo de referencia contrario, con el cual nos comparamos con el fin de establecer las diferencias entre ese grupo y nosotros.

4) Ferullo de Parajon: "La psicologa de los grupos y el sujeto de las ciencias"

En el intento de construir conocimientos cientficos, hay obstculos con los que choca el hombre, sobre todo en lo que se refiere a lo grupal, en Psicologa y en Psicologa Social. LO SOCIAL es lo determinante y lo constituyente del ser humano, este producto puedo tambin "reactuar" sobre lo social, como sostn y modificador. Grupo como HECHO, NOCION Y CONCEPTO: HECHO: Lo experiencial, lo vivido, lo dado. Comn a todos los seres humanos. Constituye su medio ambiente natural, donde todos estamos insertos. Desde el punto de vista psicolgico, los GRUPOS tienen una importancia vital, ya que es en ellos y a travs de ellos que se constituye y desarrolla el sujeto, cumpliendo as vitales funciones constitutivas y "abrochadoras" entre el sujeto y la sociedad. El hecho de que sea, "el medio ambiente natural", "lo dado", es el punto de origen de todas las dificultades epistemolgicas para poder abordar el grupo como campo de conocimiento. NOCION: son las representaciones que los hombres van teniendo de sus experiencias

grupales. Son descriptivas, personales, accidentales, heterogneas. CONCEPTO: ruptura entre lo fenomnico y lo nocional. Supone transitar por el camino de la abstraccin. OBSTACULOS EN LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS: En el campo de lo grupal hay especiales dificultades que emanan de la implicacin total entre el Sujeto y el campo de estudio. No en todos los campos de las ciencias estn en juego objetos atravesados de vida cotidiana de una manera tan absoluta como sucede en el campo grupal. Incluso la mayora de los trminos utilizados forman parte del vocabulario cotidiano lo que dificulta aun ms su conceptualizacin. Se hace necesario una tarde de "Desarme" que requiere dejar de lado lo conocido para tener acceso a un nuevo tipo de saber: EL SABER CIENTIFICO. RESISTENCIAS EPISTEMOLOGICAS: hay una resistencia a poder percibir el plano grupal, como diferente del personal. No se loga percibir a los procesos que se dan en los grupos en trminos de situacin total. Todo se reduce a relaciones "persona, persona". Esta dificultad radica en no poder ubicarse en el plano grupal, descentrarse de uno mismo, salir del propio marco de referencia y poder tomar uno diferente: el del grupo. Si hay resistencia es porque hay peligro, remite a cuestionamientos narcisisticos ya que problematizarse por los grupos, es problematizarse por la propia identidad, en tanto lo que somos, lo somos a partir de los otros. Otra resistencia, es la AMBIVALENCIA puesta de manifiesto frente a los grupos, tanto a nivel individual como social. ASPECTOS ENRIQUECEDORES DEL GRUPO: I. Funcin vital entre el sujeto y la sociedad. II.Los grupos son los encargados de construir a los miembros de la sociedad. III. A la vez, la sociedad construye y determina a sus sujetos.

ASPECTOS NEGATIVOS DEL GRUPO: I. Restringen la libertad personal. II.Todo grupo nos exige algo, nos coarta de alguna manera, se asocia a la vida de manipuleo, que es vivida como un peligro. III. Hay estrechas relacin de Angustias primitivas, como fantasas de persecucin, despersonalizacin. El grupo se presenta como algo necesario, pero generador de temores, nos da seguridad y control, pero genera ansiedad y descontrol. La contradiccin es el NUCLEO CONSTITUTIVO DEL GRUPO. La ambivalencia no aparece solo a nivel individual, sino que tiene manifestaciones sociales. Puede estar dirigida a: I. Pequeos grupos: medio al servicio de la organizacin, pero peligro potencial en cuanto puede transformase en un elemento que puede volverse en su contra se funciona con autonoma. Aparece la idea de Grupo Conspirador. II. Grandes grupos: no poseen organizacin que introduzca la discriminacin y el orden. EL SUJETO DE LA CIENCIA No hay una nica teora sobre los grupos, sino que diferentes enfoques tericos. Hay dos tipos bsicos de dificultades en la construccin de conocimientos sobre lo grupal: I. Exgenas: derivan de la multiplicidad de enfoques tericos existentes y de la falta de claridad en cuanto a la delimitacin de sus respectivos campos de visibilidad. Son dificultades propias de un espacio y tiempo determinado. II. Endgenas: derivan del propio sujeto. Dificultad para descentrase de los marcos referenciales personales. Siempre se debe contar con los obstculos endgenos, como presencia inevitable en toda prctica profesional y en todo intento de produccin de conocimientos. Es a partir y a pesar de ellos que esta produccin es posible.

5) Ortiz de Ferullo: "Algunos antecedentes histricos generales y especficos"

El estudio de los grupos ha adquirido carcter experimental en el siglo XX. En EE. UU. Se consolido con un enfoque conocido como "dinmica de grupos". FRANCIA I. FOURIER: Reformador social y utopista. Precursor de la dinmica de grupos y del mtodo experimental en grupos. Propone una experiencia global sobre una comunidad ideal, relativamente restringida y creada para ese fin: la "falange" representa la puesta en comn y armoniosa de las pasiones en su total diversidad y en su natural complementariedad. II. DURKHEIM: La sociologa debe atenerse al mtodo cientfico. Debe buscar leyes en los grupos sociales. Desarrollo una escuela. Define al grupo social como: "una totalidad que posee conciencia colectiva entendida como un rasgo que constituye los hechos sociales. Presenta un especial inters por los grupos especficos: la familia, la escuela, el sindicato. Inters en el anlisis de las funciones psicolgicas del grupo. Fue el creador de la expresin "dinmica social". I. SARTRE: Explora la relacin del hombre frente al grupo y a la historia colectiva. El grupo no es una estructura que se arma por completo. Es un ACTO. Un proceso en marcha dialctica. Es un devenir, un proceso en movimiento, no es una cosa. Se constituye como un intento de luchar contra la alineacin y la serializad, unidos los miembros antes un peligro comn. Hace una distincin entre: a. Aglomeracin: cada miembro aparece como sustituible por otro. Indiferenciado. Ejm: personas esperando el colectivo. b. Grupo: contra este aparece la "praxis", actuar con conciencia de ese alineacin. Como intento de transformacin activa. Rene a los miembros de un modo distinto, creando soluciones novedosas y transformando la realidad en vez de soportarla.

I.

PSICODRAMA PSICOANALITICO: Fue practicado en nios que presentaban dificultades en el orden escolar, luego, la corriente de psicodrama psicoanaltico francesa, tuvo influencia directa en el surgimiento y desarrollo del movimiento psicodrama tico con orientacin analtica en Argentina. Para esta corriente el juego dramtico y la dinmica de grupos constituan para los psicoanalistas de nios un nuevo enfoque teraputico. II. EL ANALISIS INSTITUCIONAL: Surge en una poca de cambio (1962). Cuestiona el equilibrio reinante en todo grupo. Considera a las instituciones como el lugar donde surgen las contradicciones sociales. Lo institucional es una de las formas permanentes d la relacin entre los grupos y lo social. Inscribe lo grupal en lo institucional. I. CEFFRAP: Aos 60. Proponen una serie de articulaciones entre la escuela Kleiniana y conceptos psicoanalticos reformulados por Lacan. Analizaban los principales procesos psquicos inconscientes que se desarrollan en el grupo. El grupo seria el objeto de investiduras pulsiones, de representaciones imaginarias, de proyecciones, de fantasas inconscientes. II. SEPT: Aos 70. Articulan la teora y tcnica psicodrama tica y el psicoanlisis freudiano. Uno de los ncleos especficos del psicodrama freudiano es la "Mirada". La mirada particulariza la transferencia grupal que se dara en dos niveles: a) lateral, evidenciada por ejemplo, en la eleccin de colaboradores para la representacin; y b) sobre el terapeuta, que se basa en la ilusin de lo que Lacan llamo Sujeto Supuesto Saber.

AUSTRIA I. SIGMUND FREUD: Desarrolla el concepto de identificacin, proceso por el cual se constituye el sujeto humano. Hay tres formas: 1. Forma primitiva como lazo afectivo al objeto. 2. Como sustituto regresivo de una eleccin objetal abandonada. 3. En ausencia de toda catexis sexual de otro, el sujeto puede identificarse a este en la medida que tienen un elemento comn. El origen de la psicologa grupal estara dado por la identificacin. ESTADOS UNIDOS I. DINAMICA DE GRUPOS-MAISONNEUVE: Un campo de investigacin dedicado a incrementar las condiciones sobre la naturaleza de los grupos, las leyes de su desarrollo y sus interrelaciones con individuos, otros grupos o instituciones superiores. Maisonneuve afirma que es conveniente distinguir una sentido amplio y uno restringido. En un sentido amplio de la dinmica de grupos abarca un vasto conjunto de trabajos dedicados a los grupos restringidos. La vida de los grupos es el resultante de fuerzas mltiples y mviles que trata de identificar y medir con precisin. En un sentido restringido, se refiere a los trabajos con las concepciones de Lewin, corriente dinamista. II. ELTON MAYO: Estaba interesado por comprender los factores que determinaban el rendimiento de los equipos de trabajo. Para ello desarrollo numerosas investigaciones experimentales. Uno de los descubrimientos que posibilitaron estos estudios, es que los trabajadores constituyen espontneamente grupos informales que determinan su actitud hacia el trabajo. Los resultados demostraron que el individuo reacciona frente a la condiciones del medio por la manera en que se siente, y esta manera depende del clima del grupo en el cual se trabaja y en el grado de pertenencia al mismo. I. LEWIN: Aporta la teora de la Gestalt en los estudios sobre grupos. Funda la dinmica de los grupos. Para este autor, el grupo es una realidad irreductible a los individuos que lo componen. El grupo y su ambiente constituyen un capo dinmico cuyos elementos son los subgrupos, los miembros, los canales de comunicacin, las barreras. Modificando un elemento, se puede modificar su estructura. Es un sistema de interdependencia, tanto entre los miembros del grupo, como entre los miembros del campo. I. JABOC MORENO: Fue el creador de la "sociometra", entre cuyas tcnicas mas definidas esta el psicodrama. Elaboro su marco terico nutrindose de tres conceptos que readapto: la espontaneidad, la catexis y el rol. La sociometra se preocupa por comprender la estructura del grupo, intentando medir las redes de atracciones y rechazos entre los integrantes. Para ello elabora un "Test Sociometrico", cuyos resultados se vuelvan en el "Sociograma" que es una representacin grafica de los lazos del grupo, que explican ciertos fenmenos que se dan en el mismo. I. TERAPIA ESTRUCTURADA FRATERNAL: Es una corriente de psicoterapia colectiva que acta por las emociones del grupo, sin tratar de compreder su naturaleza ni modificar la estructura subyacente de las mismas. En esta corriente se evita la formacin de lderes y la idealizacin del terapeuta, se estimula la fraternidad buscando la homogeneizacin de sus integrantes, que se apoyen en la igualdad.

INGLATERRA I. BION: realiza sus experiencias con grupos de soldados en la Segunda Guerra Mundial. Enuncio que la actividad mental de su grupo se efecta en dos niveles: a. El de la tarea comn b. El de las emociones comunes (supuestos bsicos). El planteo de los supuestos bsicos como organizadores implica una bsqueda de un sistema de legalidades propio, especialmente del campo grupal.

ARGENTINA I. PICHON RIVIERE: Se convirti en un protagonista clave del movimiento cuestionador de los lugares de poder y del enquistamiento en ellos, de un supuesto saber. Crea la tcnica de grupos operativos, que constituye uno de los pilares ms importantes en el trabajo con grupos. Es el creador de la Psicologa Institucional. a. El

6) Percia: "Notas para pensar lo grupal"

En Argentina hay dos corrientes de grupalismo: "Tendencia de aplicacin" y "Tendencia de ruptura". Tendencia de aplicacin: profesionales intentaban aplicar mtodos del psicoanlisis en el grupo. Esta tendencia puede describirse como de mudanza o de aplicacin del psicoanlisis al grupo y de legitimizacin de las acciones en grupo ante la autoridad de esa misma institucin. Pasaron a lo grupal modelos del psicoanlisis y lo regresaron a su institucin. Tendencia de ruptura: ruptura del encierro unificante dentro de la institucin psicoanaltica oficial. Intento de inaugurar lo grupal no subordinado a una legalidad o serie de principios explicativos nicos. Desvi del modelo de aplicacin y salida de la direccin autorizada. Para actualizar este pensamiento y que aparezcan sus condiciones de trabajo el autor enuncia 3 ordenadores: I. Subjetividad e Intelectualidad. Aos 60 y 70: Vocacin por la poltica y el trabajo en espacios pblicos. Se crea que el cambio social era posible y necesario e impostergable. Los profesionales tenan un papel en la construccin de una sociedad ms justa. El pensamiento era irradiado tanto por las producciones culturales, como por los acontecimientos sociales e histricos que se daban a conocer en el mundo. Lean para buscan fundamentos para la accin. La historia tena un curso, y la direccin de esas lecturas conduca a la utopa: un pensamiento que impugnaba los lmites de lo posible. Accin y prcticas: lo grupal se inicio entre el psicoanalista y los primeros psiclogos universitarios como "otra practica posible" en salud mental y de entrada se planteo el "problema de la accin". La dictadura de Ongania en 1966, el espacio universitario y cultural se reestructuro bajo una forma de "resistencia intelectual", que inauguro una red de pensamientos alternativos a las instituciones oficiales. En esta poca surgen los grupos de estudio: eran organizados por docentes perseguidos y expulsados del sistema de enseanza oficial. Se fractura la Asociacin Psicoanalista Argentina. Esa ruptura, estuvo influida por la subjetividad e intelectualidad critica de la poca. Se abri camino para que los psicoanalistas pensaran otras prcticas en el campo de la salud. La vocacin publica. El trabajo institucional Una de las caractersticas de esta tendencia es la idea de que el discurso de los intelectuales del campo "psi" debe ser significativo para la sociedad y para los sectores populares. Estas prcticas "psi" se configuran con los ideales polticos y sociales de la poca. Lo grupal era un modo de intervencin que en el terreno de la salud y de la educacin publica, podan producir formas de subjetividad alternativas. El pueblo presionaba para que los actores "psi" ocuparan un lugar pblico y desempearan una funcin activa en un proyecto de transformaciones sanitarias y educativas. La tarea: convertir el saber especializado en un patrimonio para toda la comunidad. Se rechazaba cualquier conocimiento que se apartara de la funcin social. El trabajo en el espacio pblico, gesto otro estilo. Ejm: el trabajo institucional, el equipo de salud o la diversidad de las practicas teraputicas. El trabajo en las instituciones los I.

impulsaba a inventar otras figuras y dispositivos para la accin. Critica en la institucionalizacin del psicoanlisis: Lo grupal se inaugura en nuestro pas sobre un vacio y en contra de un dogmatismo. Lo que se destaca de lo grupal es su salida del sendero autorizado. La urgencia de prcticas innovadoras en los espacios pblicos de la salud y la ruptura con una institucin que limitaba el pensamiento, son dos de los factores que influyeron en el estilo y en la riqueza de sus producciones. Critica: es una interrogacin, la tradicin grupalista ha sido transformada en una prctica de segunda. I.

UNIDAD II: DIFERENTES PERSPECTIVAS TEORICAS DE INVESTIGACION E INTERVENCION: APORTES FUNDAMENTALES 1) Cartwrigth y Zander: "Dinmica de grupos"
Orientaciones tericas Debemos encontrar y usar de modo constructivo la amplia variedad de enfoques tericos. Lista de algunas de las orientaciones tericas ms importantes: I. TEORIA DE CAMPO: Enfoque terico originado por Lewin. Su tesis fundamental expone que la conducta es el producto de un campo de terminantes interdependientes (llamado espacio vital o social). II. TEORIA DE LA INTERACCION: Esta teora concibe a los grupos como un sistema de individuos que interactan. Los conceptos fundamentales son la actividad, la interaccin y el sentimiento. Hace el intento de construir cualquier concepto superior en base a estos trminos. III. TEORIA DE SISTEMAS: para este enfoque, el grupo es un sistema, lo adoptan los tericos de la interaccin. En los escritos de algunos de sus representantes puede hallarse la concepcin de grupo como un "sistema abierto". Las teoras de sistemas hacen mucho hincapi en varios tipos de "ingresos" y "egresos" del sistema. Adems comparten con la teora de campo un inters fundamental por los procesos equilibradores. IV. ORIENTACION SOCIOMETRICA: se preocupa ante todo por las elecciones interpersonales que mantienen unidos a los grupos. V. TEORIA PSICOANALITICA: se centra en ciertos procesos motivacionales y defensivos que ocurren en el individuo. Freud, fue el primero en aplicarla a la vida de grupo. Son muy importantes para la dinmica de grupos, sus conceptos de identificacin, regresin, mecanismos de defensa y el inconsciente. VI. ORIENTACION DE LA PSICOLOGIA GENERAL: Hay una gran influencia de teoras de la motivacin, el aprendizaje y la percepcin. El punto de vista ms influyente es la "teora cognoscitiva". Este punto de vista insiste en la importancia de entender como los individuos reciben e integran la informacin sobre el mundo social y como esta informacin afecta su conducta. VII.ORIENTACION EMPIRICO-ESTADISTICA: sostiene que deberan descubrirse los conceptos de la dinmica de grupo con procesos estadsticos, como el anlisis factorial. VIII. ORIENTACION DE LOS MODELOS FORMALES: este enfoque est compuesto por un grupo de escritores que han intentado construir modelos formales con la ayuda de las matemticas, para manejar rigurosamente aspectos limitados de los grupos.

2) Fernndez: "El campo grupal, los tres momentos epistmicos "

LOS TRES MOMENTOS EPISTEMICOS: se sealan estos tres momentos, solo a los efectos de realizar un ordenamiento. Mas que marcar cronolgicamente los distintos momentos lo que hace, es expresar ciertas formas caractersticas de pensar las legalidades grupales. PRIMER MOMENTO EPISTEMICO Se organiza a partir de pensar al grupo como un TODO. La influencia de la Gestalt hizo posible afirmar que en un grupo, el todo es ms que la suma de sus partes. Otorga a los pequeos colectivos un plus irreductible a la suma de sus integrantes y es aqu donde se delimitan los primeros recortes disciplinarios, entre ellos se destaca la Dinmica de Grupos. Entre 1930 y 1940 comenzaron a pensarse artificios grupales para abordar algunos conflictos que acontecan en las relaciones sociales. Cobran visibilidad conflictos humanos en la produccin econmica, en la salud, en la educacin, en la familia. Las instancias organizativas los consideran problemas a resolver. Pero estos problemas no pueden abordarse con los recursos existentes, se exigen nuevas formas de intervencin y especialistas adecuados para tales fines. Se inventa entonces una nueva tecnologa: "el dispositivo grupal" y un nuevo tcnico: "el coordinador de grupos". El plus grupal del que hablbamos hace de los grupos espacios tcticos con los que se intentara dar respuesta a los problemas que el avance de la modernidad despliega. Pero surgen dificultades a la hora de producir enunciados tericos que den cuenta de este plus y del orden de legalidades que lo sostienen. SEGUNDO MOMENTO EPISTEMICO Se focaliza alrededor de la bsqueda de organizaciones grupales. Se trata de una bsqueda de las instancias de determinacin que hacen posible los movimientos grupales. El psicoanlisis hace aqu aportes insustituibles, en el diseo y difusin de dispositivos grupales en el rea de la clnica psicoterapeuta. Pichn Riviere, tambin aporta conceptos fundamentales, especialmente en el rea de la educacin, la salud, intervenciones comunitarias, etc. En el interior del campo psicoanaltico la polmica se va a centrar en determinar si los grupos constituyen un campo de aplicacin del saber y la tcnica psicoanaltica o si ser necesaria la construccin de instrumentos tericos y tcnicos especficos. TERCER MOMENTO EPISTEMICO Se perfila a partir de las dificultades de las disciplinas de objeto discreto para abordar ciertas realidades disciplinarias sin caer en reduccionismos. El campo grupal, en su busca de legitimidad, se despliega en la compleja labor de desmontar dos ficciones recurrentes: "la ficcin del individuo", que impide pensar el plus grupal y "la ficcin del grupo como intencionalidad" que permite imaginar que ese plus grupal se afirma en ese colectivo, que posee intenciones, deseos o sentimientos. Para poder analizar crticamente estas ficciones es necesario un cambio de paradigmas tericos y una profunda revisin de las prcticas grupales instituidas . Es necesario evitar las soluciones reductivas y mantener la posibilidad de sostener algunas tensiones operando en su productividad problemtica.

3) Lewin: "La teora del campo en las ciencias sociales"

La psicologa social deber usar un esquema de "constructos". Estos constructos expresan las propiedades dinmicas, es decir, los "tipos de reaccin" o "tipos de influencias". Representan ciertos tipos de interdependencia. Para este autor el trmino GRUPO est mezclado con trminos filosficos y metafsicos. Uno de los principales puntos de discusin era si el grupo posee una mentalidad de grupo y si este, constituye un entidad supraindividual. Se trataba solo de buscan si exista un "unidad

natural del grupo" basada en diferentes factores, como por ejemplo la empata. Propone pensar al grupo, a diferencia de la Gestalt, como un TODO DINAMICO, que posee propiedades diferentes a las propiedades de sus partes o a la suma de sus partes. El todo no es ms que la suma de sus partes, es DIFERENTE en sus propiedades. Tambin expresa que no hay una superioridad del todo y que este todo, posee propiedades definidas propias. La concepcin del grupo como un todo dinmico debe incluir conceptos que se basen en la interdependencia de los miembros (las subpartes del grupo). Por otro lado, plantea que, un grupo no est necesariamente constituido por miembros que presentan gran similitud, sino que es cierta interdependencia de los miembros lo que constituye un grupo. Algunos ejemplos de las clases de interdependencia son: lealtad, sentimiento de pertenencia, dependencia econmica, amor, la vida en comn. Conclusiones: I. Es posible vincular hechos pertenecientes a la psicologa individual y social. II. Esta vinculacin puede lograrse a travs del empleo de constructos, que caracterizan los objetos y hechos en funcin de la interdependencia. III. Esta transicin a constructos incluye: La sistematizacin de los hechos debe lograrse por un ordenamiento basado en la construccin, deduccin y axiomatizacin de las leyes. Es posible tener en cuenta tanto las tendencias generales como las especificas. En lugar de tomar hechos aislados y sintetizarlos, se toma en cuenta la situacin total. El significado de un hecho aislado depende de su posicin en el campo. Esto quiere decir que las diferentes partes del campo son mutuamente interdependientes. Se deben destacar las propiedades del campo, su grado de fluidez, su atmosfera y su grado de diferenciacin. El empleo de constructos, permite deducir las condiciones que influyen en la conducta en una direccin o en otra. Todos los constructos deben ser OPERACIONALES, es decir, que debe ser posible vincular con cada uno de ellos hechos o procedimientos observables. La teora de campo, no debe dejar de tener en cuenta el carcter histrico de cada hecho y su especfico marco histrico. La primera y principal tarea de esta teora puede caracterizarse como la determinacin de "las situaciones que son empricamente posibles y de las que no lo son", es decir, descubrir sus leyes. La observacin del grupo, va a proporcionar la posicin y el papel de individuo dentro del grupo. Va a determinar el significado de su conducta, con mayor precisin, que si se lo observara de manera individual. La conducta de un individuo puede tratarse como un sntoma de ciertas propiedades del grupo.

4) Anziu y Martin: "La dinmica de grupos pequeos"

Lewin explica la accin individual a partir de la estructura que se establece entre el sujeto y su ambiente en un momento determinado. Esa estructura es un campo dinmico, es decir, un sistema de fuerzas en equilibrio. Lewin, estudio tres formas de tensin en la personalidad individual: a. Una tarea interrumpida antes de su finalizacin deja al sujeto en estado de insatisfaccin, por lo tanto recuerda ms la tarea interrumpida, que la que ha podido finalizar. b. La tensin producida por una frustracin, lo conduce al sujeto a una descarga agresiva

de la tensin o a una regresin. c. Los fracasos o xitos obtenidos durante el cumplimiento de una tarea pueden modificar nuestra actitud, se trata de un "nivel de aspiracin", que puede elevarse porque el xito da confianza y tambin puede disminuir. Los principales conceptos aportados por Lewin son: a. Nocin de espacio vital de un individuo (espacio social). b. Nocin de locomocin del individuo, a travs de ese espacio vital el sujeto se desplaza hacia objetos investidos por sus necesidades. c. Nocin de distancia psicolgica, entre el sujeto y las personas y los objetos del campo. d. Nocin de barreras, que se interponen entre los elementos del campo. A partir de 1938 Lewin se dedica a extender a los grupos pequeos la nocin de campo dinmico. Rene de manera artificial grupos de nios durante un periodo de tiempo prolongado y cuando desarrollan las actividades ldicas que se les propone, se introducen variables. Los efectos de estas variables, son las que l estudia. Se establecen 3 climas sociales: a. Autoritario b. Democrtico c. Laisser-faire (liberal) La hiptesis principal era: "la frustracin ocasiona la agresin". Se obtuvieron los siguientes resultados: a. Se supona que el autoritarismo generara un alto grado de agresividad, pero se obtuvieron dos tipos de reacciones: la obediencia pasiva (inercia como modo de resistencia a la agresividad) y las rebeliones violentas. b. En el clima democrtico, la agresividad se descarga gradualmente. Ese manejo permite al grupo democrtico ser ms productivo en sus tareas. c. En el clima laisser-faire, se encontr la tasa de agresividad ms elevada. En conclusin: la frustracin genera reacciones agresivas, pero estas dependen del clima grupal. Principales hiptesis de Lewin ilustradas en la experiencia: I. El grupo es un todo cuyas propiedades son diferentes de la suma de sus partes. II. El grupo y su ambiente constituyen un campo social dinmico. III. Los principales elementos del grupo, son los subgrupos, los miembros, los canales, la comunicacin y las barreras. IV. Modificando un elemento privilegiado, podemos modificar la estructura del conjunto. V. El pequeo grupo, se convierte as, en un "laboratorio de choque", que permite vencer las resistencias al cambio y provocar la evolucin de grupos ms grandes. VI. Para Lewin, el grupo es un sistema de interdependencia entre: los miembros del grupo y entre los elementos del campo. VII.El sistema de interdependencia, explica el funcionamiento del grupo y de su conducta, tanto el funcionamiento externo y el interno. VIII. Define la nocin de estado cuasi estacionario como un estado de equilibrio entre las fuerzas iguales en intensidad y opuestas en direccin. IX. Para romper con el equilibrio, con la resistencia al cambio, va a ser necesario aumentar una de las fuerzas (esto genera mucha tensin) o disminuir otra (facilita el cambio por la reduccin de la tensin interna). X. La conformidad del grupo, es uno de los elementos de las resistencias para el cambio. XI. Como vencer esas resistencias? descristalizando las costumbres, mediante mtodos de discusin no dirigidos, hasta alcanzar el punto de choque o ruptura, en el que puede operarse una recristalizacion diferente. XII.Entonces las tres etapas del cambio social son:

Descristalizar Cambiar Consolidar el nuevo equilibrio para que se mantenga.

5) Beal y otros: "Conduccin y accin dinmica del grupo"

Cada Individuo lleva al grupo ciertas caractersticas que le son propias, su personalidad. Que son fuerzas que contribuyen a la dinmica de grupos. Hay otras fuerzas, que se desarrollan a partir de la interaccin de los individuos. La suma, integracin y resolucin de todas estas fuerzas, se han denominado "Dinmica interna de grupos". Hay diversos factores que existen en todos los grupos. Estas fuerzas son las que tienen los integrantes y los conductores grupales. ATMOSFERA Disposicin de nimo, sentimiento que esta fundido en el grupo. Es importante el ambiente fsico, la iluminacin, la ventilacin, la disposicin de las sillas, etc. Cada miembro debe tener la oportunidad de saber algo respecto al otro. Por Ejm: sus nombres. Si es una atmosfera clida y democrtica, los individuos son ms productivos. Hay ms compaerismo y sentimiento de "Nosotros". Hay tambin, menos agresin entre los miembros. Facilita las motivaciones individuales. Hay diferentes atmosferas: a. Autoritaria b. Amigable c. Aptica d. Agresiva e. Democrtica f. Temor o sospecha La conducta de un miembro del grupo est determinada, por su percepcin de la reaccin del grupo hacia l. Es importante que los miembros del grupo desarrollen una sensibilidad social hacia el grupo y hacia sus integrantes. Esta sensibilidad social, va a permitir a los integrantes del grupo, el determinar y responder a las necesidades, preocupaciones y deseos del grupo y de sus miembros. ESQUEMAS DE COMUNICACION Comunicacin: proceso mediante el cual transmitimos ideas, sentimientos o creencias a otros. El lenguaje constituye la forma principal de interaccin social entre los seres humanos. Muchos problemas del grupo resultan de la incapacidad de los conductores o de los integrantes para comunicarse con otros miembros del grupo. Los grupos ms productivos tienen establecida una red de comunicaciones ms adecuada, que aquellos que son menos productivos. PARTICIPACION Una de las fuerzas internas ms importantes en la participacin grupal, es la inclusin grupal y psicolgica de los individuos en asuntos del grupo. Participacin: intervencin de un miembro al expresarse verbalmente y mezclarse en el debate. La productividad del individuo y del grupo, estn relacionada con las oportunidades

proporcionadas para la participacin de los integrantes. Cuanto ms participa un miembro, ms favorables son sus actitudes hacia el grupo y mayores sus sentimientos de inters por el grupo y de identificacin con l. La participacin da como resultado una menor resistencia al cambio, productividad, satisfaccin. NORMAS DEL GRUPO Se pueden definir como el nivel de rendimiento aceptable para el grupo mismo. Las normas pueden ser implcitas, o pueden ser manifestadas abiertamente. Son las esperanzas de los miembros con respecto al grupo y las esperanzas del grupo con respecto a los miembros. Las normas deben ser realistas y comprendidas por todos los miembros del grupo. La desviacin de las normas, es desaprobada por el resto de los integrantes del grupo. Las normas de grupo resultan ms elevadas cuando todo el grupo est interesado en el establecimiento de estas. CONTROL SOCIAL Son los medios por los cuales el grupo se asegura la conformidad con las expectaciones de sus integrantes. El control puede asumir la forma de recompensa o de sancin. Cada grupo tiene sus normas y las pone en vigencia mediante el control social. Es importante que los mtodos de control social sean reconocidos por los integrantes del grupo, se apliquen igualmente a todos los miembros, es decir, que sean cumplidos de manera uniforme. El grado y la eficacia del control estn relacionados con la importancia que el miembro le asigna al hecho de ser aceptado por el grupo. IDENTIDAD O "SENTIMIENTO DEL NOS" Comprende un cierto vnculo comn, cierta simpata comn, y una conciencia definida de estar unidos de alguna manera. Se hace referencia a esta fuerza, en trminos de solidaridad y moral. Los individuos sienten que pertenecen al grupo y que tienen un inters comn por l. Incluye sentimientos de simpata e identificacin mutua, para cuales la palabra "nos" es la expresin natural. Cuanto ms se identifiquen los miembros del grupo, estn ms dispuestos a sacrificarse y trabajar por los objetivos grupales. DEFINICION DEL PAPEL GENERAL Sentido de la esperanza general del papel del integrante del grupo o del subgrupo. Aquellas organizaciones que identifiquen claramente los papeles de los miembros de su grupo es ms probable que logren sus objetivos con mayor frecuencia. Por lo tanto, si los papeles no estn definidos, va a disminuir el logro de objetivos. Lo que motiva el sentimiento de responsabilidad es: si el miembro comprende su papel, su percepcin de como se relaciona su papel con el de otros integrantes del grupo, y sus sentimientos en cuanto a la importancia de su papel en el grupo. Esto lo motiva para contribuir en la produccin grupal. Los papeles tienen un significado y una orientacin real cuando los objetivos y las normas de obrar del grupo son claras y comunes a todos los integrantes. PAPELES FUNCIONALES DE LA ACCION-UNIDAD DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO Hay cierta relacin entre la estructura de la personalidad del individuo y los papeles de accin-unidad que los integrantes pueden aprender a desempear. Pero tambin, la mayora de

las personas pueden aprender a desempear cualquier papel de accin-unidad. Cada integrante est en condiciones de desempear los papeles necesarios para la productividad del grupo, puede alentar otros y desaprobar los que no contribuyen para la formacin y la tarea del grupo. Los papeles pueden ser clasificados en tres grandes grupos: A. Papeles de las tareas grupales: Los papeles aqu estn relacionados con las tareas que el grupo decide emprender o ha emprendido. El propsito es facilitar y coordinar el esfuerzo del grupo en la definicin de un problema comn y su solucin. Cada participante puede desempear ms de un papel. B. Papeles de formacin y mantenimiento de grupos : estn orientados a la funcin del grupo como tal. Estn destinados a cambiar o mantener las formas de trabajo, para reforzar y regular el grupo. C. Papeles individuales: Estn dirigidos a la satisfaccin de las necesidades individuales de los miembros. Su propsito es un objetivo individual que no hace a la tarea o al funcionamiento del grupo. PAPELES DE LAS TAREAS GRUPALES a. EL INICIADOR Y CONTRIBUIDOR: Sugiere o propone al grupo nuevas ideas o formas alteradas de considerar los problemas y los objetivos del grupo. Puede tomar la forma de nuevos objetivos o una nueva definicin del problema. Puede tomar la forma de una solucin o una manera de dirigir una dificultad que ha surgido en el grupo. Puede tomar la forma de un nuevo procedimiento o una nueva forma de organizar al grupo para la tarea. b. EL QUE BUSCA INFORMACION: Solicita informacin o aclaracin sobre el problema en discusin. c. EL QUE BUSCA OPINION: Solicita una aclaracin de los valores pertinentes a lo que el grupo emprende. d. EL QUE DA INFORMACION: Presenta hechos o experiencias que se relacionan con el problema. e. EL QUE DA OPINION: Expone su creencia o su opinin atinadamente a una sugestin hecha o sugestiones alternativas. f. EL ELABORADOR: Explica sugestiones con ejemplos y significaciones desarrolladas, los expone racionalmente. g. EL COMPENDIADOR: Rene ideas, sugestiones y comentarios de los integrantes, para ayudar a determinar dnde est el grupo en el proceso de opinin. h. EL INTEGRADOR Y COORDINADOR: Aclara las relaciones entre las ideas y las integra en un todo significativo. i. EL ORIENTADOR: define la posicin del grupo con respecto a sus objetivos. j. EL QUE ESTA EN DESACUERDO: Punto de vista distinto, argumenta en contra. k. EL QUE EVALUA Y CRTICA: Somete el logro del grupo a un conjunto de normas de funcionamiento grupal en el contexto de la tarea del grupo. l. EL ESTIMULADOR: Incita al grupo a una accin o decisin. m. EL TECNICO EN PROCEDIMIENTOS: Acelera el movimiento del grupo haciendo vas para l. n. EL REGISTRADOR: anota las sugestiones y decisiones. El papel es de "memoria del grupo".

PAPELES DE FORMACION Y MANTENIMIENTO DE GRUPOS a. EL QUE ANIMA: Alaba, est de acuerdo con otros y acepta sus contribuciones. Indica compaerismo y solidaridad. Denota aceptacin y comprensin. b. EL CONCILIADOR: hace de mediador entre las diferentes opiniones de los miembros. Alivia la tensin en situaciones de conflicto. c. EL TRANSIGENTE: Acta en un conflicto cuando sus ideas o su posicin esta comprometidas. d. EL FACILITADOR: Intenta mantener abiertas las vas de comunicacin incitando a otros a participar. e. EL FIJADOR DE NORMAS O DEL IDEAL DEL YO: Manifiesta normas para funcionamiento

del grupo. f. EL OBSERVADOR Y COMENTARISTA DEL GRUPO: Proporciona datos para la evaluacin del grupo. g. EL SEGUIDOR PASIVO: Acompaa el movimiento del grupo, acepta las ideas de otros, sirviendo de auditorio en la discusin y decisin grupal.

PAPELES INDIVIDUALES a. EL AGRESOR: Reduce el status de otro, expresa desaprobacin, ataca al grupo o al problema que se est trabajando, muestra envidia, etc. b. EL OBSTRUCTOR: Negativita y terco. c. EL QUE BUSCA RECONOCIMIENTO: Trabaja de diversas maneras para llamar la atencin sobre s mismo. d. EL QUE SE CONFIESA: Expresa sentimientos personales no orientados hacia el grupo. e. EL JUGUETON: Presenta falta de asimilacin a los procedimientos del grupo. f. EL DOMINADOR: Intenta afirmar su autoridad o superioridad manipulando al grupo o a ciertos integrantes. g. EL QUE BUSCA AYUDA: Quiere obtener simpata mediante expresiones de inseguridad. Se subestima. h. EL DEFENSOR DE LOS INTERES ESPECIALES

HABILIDADES PARA LAS RELACIONES HUMANAS Actitud desarrollada o adquirida para emplear eficazmente los conocimientos propios. En este caso, es el conocimiento de la relaciones humanas, el trabajar con la gente y llevarse bien con ella. Solo los individuos, integrantes de un grupo, poseen las aptitudes para las relaciones humanas. Estas ideas y aptitudes bsicas pueden ser aprendidas y comunidad. La motivacin, la participacin, la productividad y la satisfaccin del miembro del grupo, es mayor cuando los integrantes del grupo poseen un nivel alto de aptitudes para las relaciones humanas. HETEROGENEIDAD-HOMOGENEIDAD Heterogeneidad: presencia de diferencias. La heterogeneidad existe en todos los grupos y se debe aprender de estas diferencias, llevara como consecuencia ms productividad. La homogeneidad, es cuando tendemos a agruparnos sobre una base de semejanza. TAMAO DEL GRUPO Fuerza importante que debe considerarse. El tamao es importante al momento de decidir que tcnicas se van a utilizar en ciertas condiciones para lograr objetivos especficos. Puede limitar la cantidad y la calidad de la comunicacin. Lo optimo en tamao es el numero 5: a. Proporciona tiempo para la participacin. b. No hay desacuerdo insuperable. c. Si se divide, se divide en 3 y 2, no deja a nadie aislado. d. Parece grande para el intercambio de papeles. A medida que aumenta el tamao se vuelve ms complicado porque: a. Hay procedimientos ms formales. b. Se dificulta la coordinacin de actividades. c. Hay tendencia a los "subgrupos": d. Se percibe menos la individualidad.

e. f.

Se acorta el tiempo de participacin. La interaccin entre los miembros es limitada.

EVALUACION DEL GRUPO Puede ser una fuerza interna que afecte la productividad del grupo. Siempre est presente en los grupos. La evaluacin sistemtica, racional, tiene una gran fuerza para hacer que los miembros y el grupo produzcan ms. Es deseable que los grupos evalen peridicamente su proceso y el progreso del grupo. El proceso de determinar el grado en que el grupo est logrando sus metas, constituye el alma de la evaluacin. Los miembros del grupo son los ms calificados para la evaluacin de su grupo. Uno de los obstculos para la evaluacin es la resistencia de los integrantes, ya que le temen y se sienten molestos por ella. Otro obstculo es la dificultad de establecer normas sobre las que se pueden basar los juicios. Otro obstculo, es la falta de instrumentos de precisin adecuados para efectuarla. Una buena evaluacin exige mucho de su lder y de sus miembros. Su propsito fundamental es indicar para el futuro cambios que aumenten la productividad, la madurez y el valor del grupo.

6) Bion: "Experiencias en grupo"

El psicoanlisis, ofrece aportes acerca de los problemas del grupo humano. Melanie Klein en su obra expone: Que al comienzo de la vida, el individuo establece contacto con el pecho materno, luego con el grupo familiar. Esto tiene una profunda significancia para el desarrollo del individuo. El adulto en su contacto con la vida de grupo, recurre a una regresin, o a mecanismos tpicos de las fases ms tempranas de la vida mental. Debe establecer contacto con la vida emocional del grupo en que vive. La creencia de que un grupo existe como algo distinto de un agregado de individuos, esto es una parte esencial de su regresin. EL GRUPO DE TRABAJO Todo grupo se rene para hacer "algo". Cada miembro coopera en dicha actividad. Esta cooperacin es voluntaria y depende del grado de habilidad que el individuo posea. Esta actividad esta aparejada a una tarea, se halla ligada a la realidad, sus mtodos son racionales y cientficos. Es la actividad mental de naturaleza particular de un grupo y no a la gente que se entrega a ella. La funcin del trabajo de grupo debe incluir: a. El proceso de desarrollo del pensamiento que luego se traducir en accin. b. La teora en la cual se basa. c. La creencia de que el cambio de medio es en s, suficiente para la cura, sin que se produzca el cambio correspondiente en el individuo. d. La demostracin de la clase de hechos que se consideran "reales".

SUPUESTOS BASICOS

La actividad del grupo se ve obstruida, diversificada y asistida, por algunas otras actividades mentales que son poderosas tendencias emocionales. Estas actividades adquieren cierto grado de cohesin si admitimos que surgen de supuesto bsicos comunes a la totalidad del grupo. Primer supuesto: Dependencia. Consiste en que el grupo se rene a fin de lograr el sostn de un lder, del cual depende para nutrirse material y espiritualmente y para obtener proteccin. Ejemplo: en un naufragio el capital asume el rol de lder. Segundo supuesto: Emparejamiento. Tambin se relaciona con el propsito del grupo. Se crea una atmosfera de esperanza, llena de promesas. Tienden a dirigir su atencin a un acontecimiento supuestamente futuro. En este caso, el lder del grupo, deber no haber nacido, puede ser una persona o una idea que salvara al grupo. La dificultad en el grupo reside en una tendencia a dejarse influenciar por el sentido de producir un mesas, una idea o una utopa. Ejemplo: ante un problema matrimonial se cree que la solucin estara en el nacimiento de un hijo. La creencia de la que prxima estacin, ya sea primavera verano otoo o invierno, va a ser mejor. Tercer supuesto: Ataque, Fuga. El grupo se ha reunido para luchar por algo o para huir de algo. Ejemplo: cuando el grupo tiene un objetivo comn, como la guerra. CARACTERISTICAS COMUNES A TODOS LOS GRUPOS DE SUPUESTO BASICO Participar en una actividad de supuesto bsico no necesita de entrenamiento, experiencia ni madurez mental. Es instantneo, inevitable e instintivo. La actividad de supuesto bsico, depende del grado de "valencia" de cada individuo. L a valencia es la capacidad que poseen los individuos para combinarse entre s, instantnea e involuntariamente, y compartir y actuar de acuerdo al supuesto bsico. La funcin del grupo de trabajo est siempre en relacin con un supuesto bsico, solo con uno, pero que puede ir cambiando. Las emociones comunes a cualquiera de los supuestos bsicos adquieren cualidades diferentes, en los distintos supuestos. Amor, odio, temor, ansiedad, etc. Todos los supuestos bsicos, incluyen la existencia de un lder. FORMAS ABERRANTES DEL CAMBIO DE UN SUPUESTO BASICO A OTRO Envuelven siempre a un grupo externo. Si el grupo dependiente esta en actividad y se ve amenazado por la presin del lder del grupo de emparejamiento, se provoca la influencia de otro grupo. Si esta en actividad el grupo de ataque-fuga se tiende a absorber otro grupo. Si esta en actividad el grupo de emparejamiento se tiende hacia la incisin. El NUCLEO de la cuestin, reside en que una idea nueva, amenaza reclamar evolucin, y los grupos del supuesto bsico estn incapacitados para tolerar dicha evolucin. EL GRUPO ESPECIALIZADO DE TRABAJO Existen algunos grupos especializados de trabajo, a quien Freud presto atencin. Su tarea es estimular la actividad de un determinado supuesto bsico. Ejemplo: la iglesia (interferida por fenmenos de grupo de dependencia) y el ejercito (interferido por fenmenos de grupo de ataque-fuga). SUPUESTOS BASICOS, TIEMPO Y DESARROLLO El tiempo no tiene nada que ver con los supuestos bsicos. Los supuestos bsicos,

revelan una relacin distorsionada con el tiempo. Ausencia de todo proceso de evolucin como parte de la mentalidad del supuesto bsico. Todo estimulo para el desarrollo recibe una respuesta hostil.

7) Fernndez: "Problema epistmico"; "Lo grupal como campo de problemticas"

Problema epistmico: Pensar lo grupal como un campo de problemticas atravesado por mltiples inscripciones: deseantes, histricas, institucionales, polticas, econmicas, etc. Pensar lo grupal en un doble movimiento terico: el trabajo sobre sus especificadas y su articulacin con las mltiples inscripciones que lo atraviesan. Los grupos se presentan como nudos tericos. Nudos constituidos por mltiples hilos de unidades disciplinarias que se enlazan en el pensar lo grupal. La aparicin de propuestas transdisciplinarias da cuenta del surgimiento de otras formas de abordaje de la cuestin y de la necesidad de utilizar criterios epistemolgicos pluralistas. Lo grupal como campo de problemticas Se plantea la necesidad de abrir el pensamiento de lo grupal hacia lgicas pluralistas que legitiman epistemolgicamente atravesamientos disciplinarios. En cualquier grupo humano se producen movimientos diversos: procesos identificatorios y transferenciales, intensos sentimientos, juegos de roles, se construyen producciones lingsticas, etc. por lo tanto, no son productos de una sola lnea organizacional. Para evitar el reduccionismo, las producciones grupales se realizan a travs de la imbricacin caleidoscpica de sus organizadores, a partir de all es que se realizan abordajes transdisciplinarias para la teorizacin grupal. Un criterio transdisciplinado supone: a. Un trabajo de elucidacin critica sobre los cuerpos tericos involucrados. b. El abandono de disciplinas reinas, a las cuales se subordinan disciplinas satelizadas c. Utilizacin de las producciones tericas como una caja de herramientas: aportan instrumentos y no sistemas conceptuales. d. Supone desdisciplinar las disciplinas de objeto discreto y desdibujamiento de los perfiles de profesionalizacin. La "epistemologa convergente" de Pichn Riviere, aspira a que todas las ciencias del Hombre, funcionen como una unidad operacional y aporten elementos para la construccin de los esquemas referenciales del campo grupal. Una epistemologa que haga posible una "Teora del Hombre Entero". Los criterios transdisciplinarios se sustentan evitando totalizaciones, buscando formas de articular lo uno con lo mltiple. Este criterio permite trabajar el desdibujamiento del grupo-isla ya que necesariamente remite al anclaje institucional de los grupos. Tambin, contribuye a desmarcar la antinomia individuo-sociedad, ya que implica significantes sociales operando, no como una influencia sobre el individuo, sino como fundantes del sujeto.

UNIDAD III : "DISEOS DE INTERVENCION EN LO GRUPAL"

1) Toledo: "Diseos de intervencin en lo grupal"

El campo de la prctica profesional tiene caractersticas propias y cada intervencin ser nica en la medida que las variables intervinientes se modificaran continuamente: a. Objetivos b. Miembros del grupo c. Coordinador La primera tarea del coordinador es elaborar el diseo de intervencin. Para ello deber hacer un diagnostico y una cuidada planificacin de los pasos a seguir. Aqu es donde se obtiene la informacin necesaria. Es aqu donde comienza la tarea del coordinador y no cuando esta frente al grupo. DISEOS DE INTERVENCION DE LO GRUPAL: Modos pautados de operar en las instituciones a travs de acciones previamente programadas que pueden tener distintos objetivos y ser llevados a la prctica por una o ms personas. Debern definirse los espacios de intervencin, que podrn ser espacios formales e informales con los que la institucin ya cuenta, o espacios creados para tal fin. Se fijaran: a. Tiempo b. Espacio c. Nmero de personas d. Objetivo comn Cada uno de los espacios de intervencin grupal que se planifiquen en el diseo constituir dispositivos grupales. Se desarrollaran metodologas y tcnicas basadas en fundamentos tericos y requiere posicionamiento tico del coordinador. TECNICAS: Procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo. Todos los dispositivos grupales poseen elementos comunes que posibilitan su funcionamiento (tiempo, espacio, nmero de personas, objetivos) . Cuando estos elementos variables se convierten en constantes, tenemos el ENCUADRE. FACTORES A TENER EN CUENTA PARA REALIZAR LOS DISEOS DE INTERVENCION GRUPAL: Objetivos: la planificacin de las acciones o la seleccin de las tcnicas deben estar siempre en funcin de los objetivos que se persigan con la intervencin. Los coordinadores deben tener en cuenta que las tcnicas no son fines en s mismas, sino medios para lograr el objetivo. Una vez fijado el objetivo, es posible buscar la tcnica adecuada y nos determina como utilizarla. Posibilidades de implementacin: La fuerza de la dinmica externa ejerce influencia sobre el grupo, por lo tanto hay dos aspectos a tener en cuenta: a. Aspectos contextuales: caractersticas del ambiente o clima psicolgico donde se lleva a cabo la intervencin. b. Aspectos materiales: espacio fsico, tiempo, elementos auxiliares. Es importante que los coordinadores conozcan el clima o el ambiente de la institucin en donde se va a llevar a cabo la intervencin. Tambin es necesario, que al momento de elegir la tcnica, se tenga en cuenta el espacio fsico en el que se va a llevar a cabo la tcnica. El tiempo es tambin una variable fundamental a tener en cuenta, ya que se debe distribuir de manera eficaz el tiempo. Esto implica que las actividades del inicio, como el del desarrollo y el cierre del diseo de intervencin grupal queden dentro del horario establecido. Tambin hay que tener en cuenta los elementos disponibles que se requieren para desarrollar la tcnica.

Aspectos relacionados con los sujetos con los que se trabajara: es importante conocer como estar integrado el grupo, tener informacin sobre los miembros: edades, sexo, nivel de instruccin, predisposicin, expectativas, experiencias. Esto va a posibilitar disear un dispositivo acorde a las caractersticas del grupo. Tambin es importante conocer la madurez y el entrenamiento que posee el grupo para realizar el diseo. El tamao del grupo es un factor fundamental en el diseo del dispositivo. El comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tamao. En grupos pequeos hay ms cohesin, interaccin y seguridad, una tcnica que se puede utilizar es la tcnica de grupo dirigido. En grupos grandes, pueden surgir divisiones espontaneas. La tcnica que se podra utilizar, es la tcnica de simposio, panel. Aspectos relacionados con el coordinador: La eficacia de la coordinacin depende de una preparacin adecuada del coordinador que influya en el diagnostico de s mismo y su papel. Los coordinadores deben tener en cuenta las opiniones que los miembros tienen de ellos y el grado de confianza que estn dispuestos a depositar. Deben conocer bien las tcnicas y sus lmites, cuando usarlas y saber conducirlas. Saber interpretar los acontecimientos que surjan al implementar los diferentes dispositivos grupales. Aspectos ticos: el campo grupal es heterogneo, devela riqueza y creatividad. Es el punto de desafo de la funcin del coordinador. Pensar la coordinacin como un rescate de subjetividades en la multiplicidad que entreteje lo grupal, responde a la "tica del psiclogo". La respuesta es una intervencin que incluya la posibilidad de su interrogacin y de una apropiacin transformadora del conocimiento, donde la palabra del coordinador, no es una verdad incuestionable.

2) Ferullo de Parajon: "Asignatura pendiente: las tcnicas grupales desde la psicologa"

Las tcnicas grupales constituyen, una cuestin terica, metodolgica, ideolgica y tcnica. Son disparadoras de efectos sobre las subjetividades. Administran el poder que circula en los grupos.

SOBRE DISEOS DE TRABAJO GRUPAL Tcnicas grupales: Son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo, sobre la base de conocimientos suministrados por la teora de la Dinmica de grupo (Cirigliano y Villaverde). Se puede hablar de tcnicas en dos sentidos: a. Sentido amplio: es la definicin. Se refiere a como se esta haciendo lo que se este haciendo. Siempre hay un "como", ese como son las tcnicas grupales. b. Sentido estricto: procedimientos que estn sistematizados y que son elegidos e implementados para el logro de determinados fines. Concebirlas solo en sentido estricto, provoca dos tipos de reacciones: a. Los efectos de las resistencias frente al cambio. El grupo se paraliza. b. Los efectos derivados del creer que las tcnicas son soluciones mgicas que van a resolver todos los problemas. Es por eso que pensar las tcnicas en sentido amplio permite encarar mejor estos obstculos y favorece la posibilidad de reposicionamiento de los sujetos implicados, ya que en este sentido, las tcnicas son algo a lo que el grupo est habituado, que ya han utilizado, aunque no hayan sido consciente de ello.

Las tcnicas son una dimensin bsica y permanente en lo grupal, queda demostrado su presencia esta incluso en la etimologa de trmino: a. Nudo: los sujetos, para constituir un grupo, no solo deben tener una organizacin sino que deben estar ligados, anudados de alguna manera. Las tcnicas son disparadores de efectos mltiples en el grupo, que inciden en los anudamientos-desnudamientos que se producen dentro del grupo. b. Circulo: Para que un conjunto de personas se constituya como grupo, tiene que haber una organizacin y una estructura, en consecuencia, una determinada circulacin de poder. Las tcnicas determinan la forma del grupo y la distribucin de poder. Es importante tener en cuenta que las tcnicas son solo MEDIOS. Son instrumentos, herramientas, en un proceso de formacin u organizacin. Es necesario una integracin, complementariedad, adecuacin y creacin de las tcnicas segn los requerimientos de las distintas situaciones. No hay "recetas fijas" en la utilizacin de las mismas. Procedimiento a seguir: I. Clarificar el QUE: los objetivos, las tareas y la actividad. II. Luego l COMO: las tcnicas a utilizar. III. DONDE, CUANDO, CUANTO IV. QUIENES V. PARA QUE Requisitos a tener en cuenta para la realizacin de cualquier trabajo grupal: los 5 tipos bsicas de variables en juego I. Conjunto de personas. Variable: sujetos con los que se va a trabajar. II. Con algn objetivo. Variable: direccionalidad. III. Insertos en un tiempo y espacio. Variable: implementacin o sostn institucional general. IV. Alguien que sostenga dicho encuadra. Variable: sostn institucional encarnado. V. Los aspectos ticos. Variable: tica.

3) Benne y Sheats: "Informe para los equipos de trabajo"

COMO SE TRABAJA EN EQUIPO Una vez asignado los problemas, cada equipo deber organizarse para trabajar. Esto supone, "pensar en grupo". Debern llegar a un acuerdo en establecer metas y trabajar cooperativamente para lograrlas. Caractersticas de un grupo efectivo de trabajo: I. Sus miembros participan libremente de la discusin. Ambiente adecuado para la cooperacin y para las actuaciones democrticas. II. El liderazgo puede rotar entre distintos miembros. III. El "pensamiento de grupo" se estimula frecuentemente mediante la tcnica de hacer preguntas. IV. Los trminos de significado dudoso, se definen en un lenguaje comprensible para todos. V. El grupo define el problema y las metas, hacia las cuales va a dirigir su esfuerzo. VI. El grupo decide los medios para lograr el objetivo. VII.Se realizan evaluaciones peridicas para determinar los resultados alcanzados en persecucin hacia la meta final. VIII. La opinin de todos lo participantes se respeta Roles funcionales y sus Responsabilidades bsicas:

Cada equipo deber nombrar un coordinar de grupo y un secretario. Si es necesario, tambin un observador. Rol del coordinador o lder de debate: Su primera responsabilidad es establecer en el grupo un tono emocional apropiado. No debe actuar como un "experto" sino como un coordinador de ideas y esfuerzos, un estimulador del grupo. Debe poner el acento en lo que el grupo haga: piense, actu, planee, decida, actu y evalu. I. Ayuda a definir el problema y a descubrir sus objetivos, tratando que se d la mayor participacin cooperativa posible. II. Conduce al grupo para que elabore un plan de trabajo (medio) as poder saber que se espera en un tiempo determinado. III. Ante la aparicin de opiniones distintas o diferencias entre los miembros, el coordinador debe actuar imparcialmente y tratar de encontrar un punto medio en donde ambas partes puedan armonizar. IV. Es el responsable de que la discusin siempre este orientada hacia el objetivo establecido. V. Cuando se realizan las evaluaciones peridicas, el coordinador requiere de la colaboracin del secretario. VI. Para evaluar la efectividad del trabajo en grupo, el coordinador requiere la colaboracin del observador. Rol del secretario: La principal responsabilidad es llevar nota de lo expuesto en la discusin. I. El secretario debe anotar el acuerdo y puntos de consenso general. II. La anotacin de los puntos discrepantes, debe hacerse de manera objetiva e imparcial. III. No es indispensable identificar a las personas que participan. IV. El secretario debe estar listo para resumir lo hecho por el grupo. V. El acta completa de la discusin debe estar lista al finalizar cada reunin. VI. Debe anotar los puntos discutidos y las conclusiones a las que se llego. Rol de observador Puede ser observador participante o no. El observador trata de ver objetivamente el proceso grupal anotando todo lo que sucede en l y porque. Registra como se dan las distintas fuerzas en la dinmica grupal. I. Observar libre de prejuicios la conducta del grupo. II. Usar una gua para la anotacin de sus observaciones. III. No decirle al grupo todas sus observaciones, solo aquellas que resulten beneficiosas, no creadoras de conflictos innecesarios. IV. Es importante que se promuevan preguntas acerca de lo que ocurri a fin de que el grupo saque sus propias conclusiones. V. Debe presentar sus observaciones de manera breve. Guas de observacin Hay dos tipos de guas de observacin: I. La primera trata del contenido de la discusin y del proceso en un nivel general. II. La segunda, emplea el esquema sugerido en "dinmica interna", funcionando como una verificacin de esas fuerzas. Es necesario que el observador se adapte a las situaciones particulares, confeccionando su propia gua de acuerdo a los problemas del grupo. Con la gua ante si, el observador debe juzgar que puntos son de mayor importancia para presentar al grupo.

4) Cirigliano y Villaverde: Dinmica de grupos y educacin

LAS TECNICAS DE GRUPOS Son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo, sobre la base de conocimiento suministrada por la teora de la Dinmica de grupo. Son los medios, o los mtodos empleados en situaciones de grupos para lograr una accin. Las tcnicas le dan estructura al grupo, cierta organizacin para que el grupo funciones como tal. La eficacia de las tcnicas va a depender de quien las utilice. Son medios, instrumentos para el logro de la verdadera finalidad grupal: beneficiar a los miembros y lograr los objetivos del grupo. Como elegir la tcnica adecuada Hay que tener en cuenta los siguientes factores: Segn los objetivos que se persiguen. Es necesario que la finalidad sea establecida previamente. Segn la madurez y el entrenamiento del grupo. Las tcnicas varan en su complejidad y en su naturaleza. Algunas provocan resistencias y otras son aceptadas. Segn el tamao del grupo. El comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tamao. En los grupos pequeos, se da una mayor cohesin e interaccin, existe mas seguridad y confianza. En los grupos grandes, se dan las caractersticas opuestas, es comn que se dividan en subgrupos. Por esto, la conduccin de un grupo grande exige del coordinador capacidad y experiencia. Segn el ambiente fsico: se deben tener en cuenta las posibilidades reales de local y tiempo. Unas tcnicas llevan mas tiempo que otras, dependiendo del tamao del grupo. Segn las caractersticas del medio externo: existen circunstancias externas al grupo que de alguna manera influyen sobre el xito o el fracaso de una tcnica. Se trata del ambiente o clima psicolgico de la institucin o medio donde se va a desarrollar la tarea. Segn las caractersticas de los miembros: edades, niveles de instruccin, intereses, expectativas, etc. Segn la capacitacin del conductor: el uso de las tcnicas requiere entrenamiento y experiencia en su aplicacin. El conductor elegir las tcnicas que considere mas afines con sus propias aptitudes y posibilidades ya que estas tambin requieren creatividad, imaginacin, destreza, flexibilidad. Integracin de las tcnicas Todas las tcnicas en las que intervienen expertos (simposio), pueden ser seguidas por otro tipo de tcnicas ms participativas(foro, cuchicheo). Durante el desarrollo de una tcnica puede intercalarse otra mas adecuada para ciertos problemas. (Un foro puede dividirse en subgrupos para formar comisiones). Es corriente que en un momento dado, el grupo grande quiera dividirse para discutir ms ampliamente un tema determinado. En tales casos, el grupo se divide en subgrupos y utiliza tcnicas de ese tipo (cuchicheo, comisin). Luego el grupo grande se integra nuevamente a fin de llegar a conclusiones o decisiones en conjunto. Algunas normas generales Quien desee utilizar las tcnicas, deber conocer los fundamentos tericos de la Dinmica de grupos. Antes de utilizar una tcnica, debe conocerse su estructura, su dinmica, sus posibilidades y sus riesgos. Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado para cada caso. Las tcnicas deben aplicarse con un objetivo claro y definido. Las tcnicas requieren una atmosfera cordial y democrtica.

En todo momento debe existir una actitud cooperante. Debe incrementarse en todo lo posible la participacin activa de todos los miembros. Los miembros deben sentir que el grupo existe por ellos mismo y sentir que estn trabajando por su grupo. Todas las tcnicas se basan en el trabajo voluntario, la buena intencin y el juego limpio. Todas las tcnicas tienen como finalidad implcita: 1. Desarrollar el sentimiento de nosotros. 2. Ensear a pensar activamente. 3. Ensear a escuchar en modo comprensivo. 4. Desarrollar capacidades de cooperacin, intercambio, responsabilidad, autonoma, creacin. 5. Vencer temores, inhibiciones, tensiones y crear sentimientos de seguridad. 6. Crear una buena actitud positiva antes los problemas de las relaciones humanas.

Encuadre metodolgico Las tcnicas de grupo en el medio escolar: durante aos la atencin de los maestros estuvo puesta en el nio, y en como se relacionaba con el grupo, sin prestarle atencin al grupo en si y a su influencia sobre el individuo. Creacin del clima propicio: es necesario preparar el ambiente institucional, para que la novedad sea aceptada o por lo menos no rechazada. La dinmica externa (normas de la cultura) ejerce presin constante sobre el grupo.

5) Alforja: Tcnicas participativas para la educacin popular

En los procesos de formacin en la Educacin Popular, creemos que lo fundamental no esta en el uso de las tcnicas participativas en si, sino en la concepcin metodolgica que gua el proceso educativo. La Educacin Popular debe fundarse en una concepcin metodolgica dialctica. La concepcin metodolgica dialctica supone: Partir siempre de la practica. Desarrollar un proceso de teorizacin sobre esta practica. Este proceso de teorizacin debe permitir regresar siempre a la prctica, para transformarla, mejorarla y resolverla. Las tcnicas deben ser participativas porque permiten: 1. Desarrollar un proceso colectivo de reflexin y discusin. 2. Permite colectivizar el conocimiento individual, enriquecindolo y potenciar el conocimiento colectivo. 3. Permiten desarrollar una experiencia de reflexin educativa comn. 4. Permiten una creacin colectiva del conocimiento. ELEMENTOS A TOMAR EN CUENTA EN LA UTILIZACION DE LAS TECNICAS Las tcnicas debemos dirigirlas siempre hacia el logro de un objetivo preciso. El objetivo fijado nos permite saber que tcnica utilizar y como utilizarla. Tambin debemos precisar el procedimiento a seguir de acuerdo al nmero de participantes y el tiempo disponible. Debemos conocer bien la tcnica, saberla utilizar en el momento oportuno y saberla conducir correctamente. El uso de las tcnicas, da elementos que motivan la discusin. Es importante saber hasta donde queremos y podemos llegar en una discusin con esa tcnica. Eso depende exclusivamente del coordinador. Este debe tener en cuenta el objetivo, el entusiasmo y las inquietudes que se generen. No debe cortar una discusin que ayude a aclarar ms el tema, pero en algunos casos debe detener la discusin para que se

realice el proceso de reflexin. Una sola tcnica por lo general, no es suficiente. Siempre debe estar acompaada de otras. Es importante conocer las caractersticas de las tcnicas, es decir sus posibilidades y limites. Es esencial tener imaginacin y creatividad, para modificarlas, adecuarlas o crear nuevas tcnicas, de acuerdo a los problemas y a la situacin especifica que se debe enfrentar.

TIPOS DE TECNICAS Tcnicas dinmicas y vivenciales: se caracterizan por crear una situacin ficticia, donde nos involucramos, reaccionamos y adoptamos actitudes espontaneas, vivimos esa situacin. Se las puede clasificar en: Las de animacin: cuyo objetivo central es animar, cohesionar, crear un ambiente fraterno y participativo. Deben ser activas, deben tener elementos que nos permitan relajar a los participantes y deben tener presente el humor. Las de anlisis: el objetivo es dar elementos simblicos que permitan reflexionar sobre situaciones de la vida real. Aqu el tiempo juega un papel importante, les da dinamismo en la medida que es tambin un elemento que ejerce presin. Tcnicas con actuacin: el elemento central es la expresin corporal a travs de la cual representamos situaciones, comportamientos, formas de pensar. Se recomienda que sea una presentacin ordenada y coherente. Que se utilice la expresin corporal, que se hable con voz fuerte. Es importante que no hablen y acten dos a la vez. Tcnicas auditivas y visuales: la utilizacin del sonido combinado con las imgenes le da cierta particularidad a estas tcnicas. Para usarlas, es necesario que hayan sido preparadas previamente por el coordinador, para que aporte elementos nuevos o interpretaciones que permitan profundizar el tema que se esta viendo. Es importante tambin hacer una discusin para analizar el contenido. Tcnicas visuales: se pueden diferencias dos tipos: Tcnicas escritas: material que utiliza la escritura como elemento central. Algunas son elaboradas por el grupo, son el resultado de lo que el grupo conoce, piensa o sabe de un determinado tema. Es importante que la letra sea clara y grande y que la redaccin sea concreta. Otras, son elaboradas previamente, que son el resultado de una reflexin o elaboracin por personas externas al grupo. Tcnicas graficas: todo material que se expresa atreves de dibujos y smbolos. Expresan contenidos simblicos, por lo que se requiere de un proceso de descodificacin, de interpretacin de estos smbolos. A LOS QUE COORDINAN 1. Antes de elegir la tcnica debe haberse preguntado lo siguiente: Qu tema vamos a trabajar?, Cul es el objetivo?, Con quienes ? 2. Una vez contestadas esas tres preguntas, debe elegir la tcnica, de acuerdo al tema, los objetivos y los participantes. 3. Debe detallar el procedimiento que va a seguir en su aplicacin. 4. El imprescindible que los coordinadores conozcan el tema, para poder conducir el proceso correctamente y poder enriquecerlo.