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PROFESSOR
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Atividades de Apoio Aprendizagem
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Sistema Nacional de Formao de Profissionais da Educao Bsica
PRALER
Presidncia da Repblica Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao Diretoria de Assistncia a Programas Especiais
MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO BSICA FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO DIRETORIA DE ASSISTNCIA A PROGRAMAS ESPECIAIS
BRASLIA 2007
2007 FNDE/MEC Todos os direitos reservados ao Ministrio da Educao - MEC. Qualquer parte desta obra pode ser reproduzida desde que citada a fonte.
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Amigo(a) Professor(a)
As Atividades de Apoio Aprendizagem que apresentamos aqui, esto articuladas aos Cadernos de Teoria e Prtica TP. Para cada Unidade, so selecionadas seis atividades (duas para cada Seo), de acordo com os temas enfocados. Existe uma evoluo e um aprofundamento nos temas, as Atividades de Apoio a Aprendizagem no so rigorosamente seqenciais, nem constituem um conjunto inexvel, como um livro didtico. Voc deve selecionar e adaptar as atividades, de acordo com os objetivos que estabelecer para a aula, na seqncia que considerar mais adequada ao desenvolvimento dos seus alunos. Pode tambm aplicar mais de uma atividade por dia, ou agrupar os alunos para desenvolverem diferentes atividades simultaneamente. Voc quem decide a ordem, a seqncia e a intensidade das atividades. Somente Voc sabe o que os seus alunos conseguem fazer sozinhos, em conjunto com os colegas ou com seu apoio e do que esto precisando em cada momento do processo educacional. Por isso, seus objetivos devem estar bem claros e devem partir de um diagnstico contnuo da aprendizagem da sua turma. Aproveite bastante essas sugestes. Seus alunos merecem todo o nosso empenho e esforo para uma aprendizagem mais agradvel e efetiva.
distinguir letras, guras, nmeros, crie outras atividades para trabalhar esses elementos. Adaptando... Professor, recorte vrias letras, desenhos, palavras, rtulos ou smbolos e distribua-os para que cada aluno separe e d explicaes de como ele separou os grupos. Outra sugesto seria pedir que o aluno desenhe ou escreva em cada cartela, de acordo com o seu comando. Exemplo: na cartela amarela, faa desenhos dos materiais que usamos na escola. Na cartela azul, escreva as letras que voc conhece etc. Voc tambm pode produzir o material (guras, letras, nmeros e smbolos) com adesivo (lixa, feltro, velcro). Coloque sobre a mesa central e pea aos alunos, um de cada vez, que tragam um elemento para formar conjuntos no quadro.
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Iniciando... Depois que terminarem as cartelas da brincadeira, distribua para cada um o texto Uni Duni T e os lpis de cor ou de cera. Leia em voz alta e pea para que eles acompanhem a leitura com o dedo, da forma como souberem. Assim eles estaro aprendendo a direo da escrita. Se Voc observar que algum aluno est acompanhando de forma incorreta (da direita para a esquerda), mostre a ele que lemos da esquerda para a direita. No incio, eles no vo acompanhar corretamente, palavra por palavra, mas estaro percebendo o incio e o m do texto. Repita a leitura. Desenvolvendo... Aps a leitura do texto, siga as instrues, lendo-as em voz alta para os alunos. Faa uma questo de cada vez e espere que os alunos terminem de execut-la para passar para a prxima. Terminando... Distribua o envelope, cola e a folha da parte 2. Explique para os alunos que algum misturou as palavras do texto e as colocou dentro do envelope. Pea a ajuda deles para pr o texto em ordem no papel. Eles podem ver o original como modelo. Avaliando... Observe se os alunos conseguem descrever as guras; conhecem as letras e os nomes delas; sabem com que letras as palavras comeam; sabem acompanhar a leitura do texto; colocaram o texto na ordem correta. Adaptando... Outras formas de motivar os alunos escolhidos na brincadeira do Uni Duni t: - trocar as guras por objetos concretos e pedir que eles o descrevam; - acrescentar cartelas de letras e pedir que os alunos falem palavras que comeam com a letra mostrada; - acrescentar palavras e pedir que formulem frases; - acrescentar personagens de livros conhecidos e pedir o nome e a descrio de cada personagem. A parte 2 (colocar o texto em ordem) pode ser adaptada para sries mais avanadas. Escolha textos maiores e com seqncia bem denida (incio, meio e m). Os alunos devem ler e conhecer bem o texto antes de fazer a atividade. Com alunos j alfabetizados, no necessrio ter o texto como modelo para fazer a tarefa. Use esses versinhos em muitas outras situaes em que precisa escolher um aluno para executar uma tarefa como: distribuir material, recolher trabalhos, dar recados, arrumar a sala, ajudar o professor.
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Terminando... Elogie o trabalho dos alunos durante a atividade e ao recolher os papis. Avaliando... Releia as pginas 26 a 30 da TP1, unidade 1, seo 2. Observe o que a criana pensa sobre a escrita. Adaptando... Para fazer a sondagem com outros temas, escolha quatro palavras (uma polisslaba, uma trisslaba, uma disslaba e uma monosslaba, nessa ordem) e uma frase sobre o mesmo assunto, usando uma das palavras. Em classes mais avanadas, escolha um tema e pea que os alunos escrevam uma histria, como souberem. Pea que leiam a histria para Voc. Pode-se utilizar seqncia de desenhos para contar a histria primeiro e depois escrever o texto.
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Avaliando... Observe e anote as letras que os alunos tm mais diculdade de reconhecer. Assim, pode-se planejar melhor outras aulas para trabalhar as letras no reconhecidas. Ampliando... Os objetos trazidos pelos alunos ou colocados dentro das caixas podem servir para fazer listas, escrever histrias e trabalhar formando palavras com o alfabeto individual. Adaptando... Em classes mais avanadas, pea para que o aluno ou grupo de alunos escolha uma caixa (ou saquinho) e pegue todos os objetos comeados com aquela letra para formar frases ou fazer uma histria; Para trabalhar a oralidade e/ou a escrita, pea para o aluno descrever o objeto ou fazer propaganda dele; Pode-se trabalhar letras iniciais e nais de cada objeto trazido; Ao ler livros e outras histrias, os alunos podem desenhar personagens ou objetos pertencentes ao texto lido e colocar as ilustraes no alfabeto concreto.
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Aa Cc Ee
Bb Dd Ff
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Gg Ii Kk
Hh Jj Ll
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Mm Oo Qq
Nn Pp Rr
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Ss Uu
Tt Vv
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Ww Yy
Xx Zz
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uma palavra que comece com a letra da garrafa derrubada. Se ela derrubar mais de uma garrafa, dir uma palavra para cada garrafa derrubada. Para cada palavra falada corretamente, a criana ganha um ponto. Ganha quem zer mais pontos.
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JOGO DAS LISTAS Indicao: desenvolvimento da escrita e leitura de mundo. Material: papel e lpis Participantes: mnimo de 2 e mximo de 10 crianas. Como jogar: Individualmente ou em duplas. O professor escolhe um lugar da escola para que os alunos possam passear livremente (biblioteca, ptio, sala de aula). Eles devero anotar tudo o que vem. O professor estipula o tempo (10 minutos, 15 minutos). Depois disto, vericar as listas. Ganha o grupo ou a criana que anotar o maior nmero de palavras. Incentive a troca de experincias entre os alunos. Se eles jogarem em duplas, podem dividir tarefas: um deve ajudar o outro. Variaes: 1) O grupo ou a criana ganha um ponto por palavra e, ao nal, ganha mais 10 pontos quem primeiro conseguir colocar a lista em ordem alfabtica. 2) Ao nal do jogo, ganha mais 10 pontos quem conseguir escrever uma histria com 10 palavras da lista. 3) Cada criana ou grupo dever ter um dicionrio e conferir as palavras. Ganhar mais um ponto por cada palavra que escrever corretamente, sem erro ortogrco.
JOGO DA MEMRIA - ANIMAIS Indicao: desenvolvimento das habilidades de leitura. Material: cartas do jogo (cartas para o jogo da memria em anexo). Participantes: grupos de 2 a 4 crianas. Como jogar: As crianas devem sentar em crculo e todas as cartas tm de ser colocadas no centro da roda, todas viradas para baixo e embaralhadas. Cada criana, na sua vez, vira duas cartas, tentando achar o par (desenho e palavra correspondente). Quem encontrar o par, ca com as cartas e joga outra vez. Ganha quem encontrar mais pares. Variaes: Cada criana pode produzir um jogo com um tema diferente, selecionando guras de revistas e pedindo ajuda do professor para escrever as palavras. Exemplos: alimentos, brinquedos populares, natureza, partes das plantas, ores, folhas, rvores, objetos escolares, etc.
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arara
bumbameu-boi
dinossauro
elefante
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foca
girafa
iguana
jabuti
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leo
macaco
naja
ona
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pato
quati
sapo
tatu
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urubu
veado
xeru
zebra
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hipoptamo
raposa
coelho
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Soa
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Alm de desenhos, as crianas podem trabalhar com colagens e com fotograas, se possvel. Os livros confeccionados pelos alunos podem ser expostos em feiras de livros, feira cultural ou de cincias. interessante fazer uma tarde de autgrafos para valorizar o trabalho dos alunos.
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Adaptando... Outras situaes podem ser criadas para representar o uso de diferentes tipos de linguagem, em diferentes situaes do dia-a-dia, sempre passando a mesma mensagem (sono): - Conversa ao telefone; - Explicao para um estrangeiro (uso de gestos tambm); - Explicao para um beb. - Para turmas que j escrevem, eles podem transformar a mesma aula em material diversicado na escrita: Propaganda sobre o sono, receita para dormir bem, bilhete aconselhando sobre o sono, fbula, lenda do sono, etc.
J PARA A CAMA!
s vezes, a gente reclama na hora de ir para a cama, mas dormir gostoso e importante para manter o corpo e a mente saudveis. Enquanto dormimos o organismo descansa, organiza a memria e produz substncias para o crescimento. E, quanto mais jovem, mais a pessoa precisa de sono. Um beb dorme cerca de 17 horas, uma criana, entre 8 e 9 horas e um adulto, de 7 a 8 horas. Quem dorme pouco mais ou pouco menos no precisa se preocupar, desde que se sinta bem durante o dia. Veja s como o seu corpo funciona durante o sono. AI, QUE SONO O sono tem duas fases principais. Na primeira a gente dorme profundamente. Na segunda, tem a maior parte dos sonhos. Juntas, elas duram 90 minutos e se repetem vrias vezes. Quando mudamos de estgio no sono, s vezes, temos a sensao que vamos cair. TEMPO DE APRENDER S aprendemos quando dormimos bem. que durante o sono o crebro organiza as informaes do dia. como se tudo fosse guardado em gavetas. Os conhecimentos so arrumados e armazenados. DE UM LADO PARA O OUTRO Numa noite, mudamos de posio cerca de 30 vezes. um jeito de no dormir sempre sobre a mesma parte do corpo. Assim, todos os msculos descansam e o sangue circula melhor. QUE SILNCIO Os msculos do ouvido relaxam e ouvimos menos os sons. QUE FRIO! A temperatura do corpo cai e sentimos um friozinho. O ritmo da respirao e dos batimentos do corao diminui. COMO VOC CRESCEU! A substncia que estimula o crescimento produzida em grande quantidade durante o sono. Nos adultos, essa substncia faz com que as clulas sejam renovadas.
V para cama sempre na mesma hora. Evite comer antes de dormir. A digesto d trabalho ao organismo. Deixe o quarto com pouca luz. No escuro, o corpo libera uma substncia que provoca o sono. Desligue a TV ou o computador uma hora antes de dormir. Eles causam agitao.
Fonte: Revista Recreio
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- CINCO E MEIA! O DESPERTADOR TOCOU. (Pular, cair com os braos para o alto, sacudir a cabea e fazer trrrrrriiiiimmmmm...) - MAS O SONO EST PESADO. MARIANA CONTINUA DORMINDO. (Imitando a Mariana: deitar no cho, esticar a perna direita, esticar os braos, fechar os olhos e roncar...) - E O DESPERTADOR TOCA OUTRA VEZ. (Pular, cair com os braos para o alto, sacudir a cabea e fazer trrrrrriiiiimmmmm...) - MARIANA FINALMENTE ACORDA E SE ESPREGUIA NA CAMA. (Espreguiar-se, colocar a mo na boca e bocejar) - DE REPENTE, ASSUSTADA COM AS HORAS, MARIANA D UM PULO. (Todos do um grande pulo) - E O PULO FOI TO GRANDE QUE RASGOU A CALA DO PIJAMA. (Colocar a mo no joelho e abaixar a cabea para olhar o rasgo. Fazer cara de assustado) - COMO MUITO CUIDADOSA, MARIANA RESOLVE COSTURAR O PIJAMA. ABRE A GAVETINHA DA MESA, PEGA UMA AGULHA E UM PEDAO DE LINHA. (Gesto de abrir uma gavetinha, pegar uma agulha, desenrolar o carretel, cortar a linha com o dente e tentar passar a linha pelo buraco da agulha) - A LINHA E O BURAQUINHO DA AGULHA SO MUITO PEQUENOS... PRECISAMOS, ENTO, FALAR AS PALAVRAS CABALSTICAS PARA AUMENTAR O TAMANHO DA LINHA E DA AGULHA. EU VOU FALANDO AS PALAVRAS E VOCS REPETEM. ATENO! ALACAZAM! ALACAZANO. P DE PATO. P DE PANO. XIMINT I XIMINITI. CONSERTTI CONSERTITI. QUANTO MAIS OLHITI, MENOS ENXERGITI. (Quando terminar as palavras mgicas, todos devem sacudir o corpo e ngir estar costurando a cala, na altura do joelho) - MAS PARA A COSTURA FICAR REFORADA, MARIANA RESOLVE COSTURAR COM LINHA DUPLA. (Pegue mais uma linha e volte a costurar. Agora mais difcil. Faa mais fora para passar a linha pela cala.) - E MARIANA COSTURA O PIJAMA BEM COSTURADO. (Passar a mo na cala e fazer cara de satisfeito) - TERMINOU A COSTURA, MAS SOBROU UM PEDAO DE LINHA. E COMO MARIANA MUITO CUIDADOSA, ELA TIRA O PEDAO DE LINHA QUE RESTOU NA AGULHA. (Tirar a linha da agulha, abrir a gaveta, tentar guardar a linha e a agulha na gaveta. No coube! Ficar chateado) - VAMOS AGORA REPETIR AS PALAVRAS CABALSTICAS PARA FAZER A AGULHA E A LINHA VOLTAREM AOS TAMANHOS NATURAIS. SENO, COMO VO CABER NA GAVETINHA? (Todos repetem as palavras : Ateno! Alacazam! Alacazano. P de pato. P de pano. Ximinti ximiniti. Consertti consertiti. Quanto mais olhiti, menos enxergiti. Guardar a linha e a agulha na gavetinha) - DEPOIS MARIANA VAI LAVAR O ROSTO E DESPERTAR O CORPO PARA O DIA NOVO. (Abrir a torneira, lavar o rosto, escovar os dentes, pentear o cabelo, colocar a roupa, pegar a mochila. Fazer uma la seguindo a professora. Vamos agora chegar na escola e fazer outra atividade!)
(In: MARQUES, Francisco. Carretel de invenes. Belo Horizonte: Dimenso, 1993, p.43)
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Adaptando... Em um saquinho (no pode ser transparente), o professor coloca um objeto e fala suas caractersticas para que a turma adivinhe qual . Cada aluno tambm faz o mesmo. Um aluno escolhido pelo professor descreve um colega, sem dizer o nome, para que a turma descubra quem . Com todos os 10 objetos na caixa, o aluno escolhido descreve um dos objetos sem dizer o nome para a turma adivinhar qual . Escreva as adivinhas em cartazes e as respostas em chas. Leia as adivinhas em voz alta, apontando para as palavras, e sorteie alguns alunos para colocarem as chas com a resposta correta no cartaz. Respostas das Adivinhas: 1) Garfo e colher 2) Bule 3) Abacaxi 4) Alho 5) Ovo 6) Boto
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frango rango
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boi foi
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porco pouco
galinha coitadinha
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peixe deixe
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PARTE II Sugerimos as seguintes etapas: Preparando... Separar, para cada aluno: uma folha de atividade, lpis e borracha. Corte e cole em cartolina o Jogo da Memria. Para cada dois alunos, um jogo. Motivando os alunos... Converse sobre os animais que eles conhecem; faa uma lista desses nomes. Iniciando... Distribua uma folha para cada aluno e leia o texto Bem-te-vi. Converse sobre o texto: - Quais os animais que participam do texto? - O que cada animal est fazendo? (fale dos animais, um de cada vez) - Vocs j ouviram o canto do bem-te-vi? Desenvolvendo... Faa as seguintes atividades em relao ao texto: - Assim que cada aluno disser o nome de um animal do texto, escreva o nome dele no quadro. - Pea para que os alunos encontrem e pintem, no texto, os nomes dos animais. - Pea que encontrem e pintem os animais na ilustrao. Terminando... Entregue um jogo da memria para cada dupla de alunos e pea que eles brinquem. Explique a regra: as cartas devem ser embaralhadas e viradas de cabea para baixo na carteira, uma ao lado da outra. Um aluno vira duas cartas, tentando encontrar o par igual. Se ele acertar, ca com as cartas e joga novamente. Se errar, passa a vez para o colega, que deve fazer o mesmo. Ganha quem, ao nal do jogo, tiver mais pares de cartas. Adaptando... Pea aos alunos que, ao escolherem as cartas, falem o nome do animal e com que letra comea. Ao nal do jogo, cada aluno pode copiar a palavra das cartas que ele ganhou ou pode escrever frases ou um texto.
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PARTE II Professor, o objetivo da parte II desenvolver a coordenao motora das crianas, trabalhar com a vogal a e despertar a imaginao dos alunos. Sugerimos as seguintes etapas: Preparando... Separar, para cada aluno: uma folha de atividade, lpis e borracha. Dividir a turma em grupos de quatro e providenciar, para cada grupo, uma caixa de lpis de cor, massa de modelar e quatro tampinhas de refrigerante com cola escolar dentro. Motivando os alunos... Converse com eles sobre avies. Quem gostaria de viajar de avio? Quem j viu um avio de perto? O que tem o avio? Incentive as crianas a abrir os braos e imitar um avio, fazendo uma la e imitando o seu barulho. Iniciando... Distribua uma folha para cada aluno e pea que peguem o lpis. Desenvolvendo... Leia as instrues das atividades uma de cada vez. Espere que os alunos executem cada tarefa para ler a prxima. Terminando... Pea para os alunos pegarem a massinha de modelar. Cada aluno deve enfeitar as nuvens e a porta do avio com a massinha de modelar. Primeiro eles fazem a forma, depois passam a cola e colam a massinha no desenho. Avaliando... Observe os alunos nas seguintes aes: ao segurarem o lpis, ao manipularem a massa de modelar. Ampliando... Escreva uma histria coletiva com os alunos contando uma viagem de avio. importante que eles contem a histria e o professor registre em uma cartolina ou papel pardo. Leia vrias vezes a histria enquanto ela produzida. Incentive os alunos a imaginar esta viagem. Faa uma lista de curiosidades sobre uma viagem de avio ou trabalhe com outro meio de transporte utilizado na sua regio.
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AUTORES
Luclia Helena do Carmo Garcez Doutora em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo/PUC-SP Professora Titular Aposentada - Instituto de Letras Universidade de Braslia/UnB
Stella Maris Bortoni-Ricardo Ps-Doutora em Etnografia Educacional Universidade da Pennsylvania Professora Titular - Lingstica - Faculdade de Educao Universidade de Braslia/UnB
EQUIPE EDITORIAL