GESTO DE EQUIPE MULTIDISCIPLINAR

TICS APLICADOS EDUCAO

UNIDADE 1
EQUIPE MULTIDISCIPLINAR

Objetivos
Conhecer as diferentes competncias necessrias uma equipe multidisiplinar; ter noo das funes de cada competncia envolvida numa equipe multidisciplinar; saber coordenar trabalhos colaborativos.

Introduo
Na educao a Distncia, para que os materiais instrucionais e de apoio se materializem, e possam estar disposio dos alunos, so necessrias muitas atividades que ficam a cargo de pessoas que dominam, cada uma delas, vrias reas do conhecimento humano. So competncias bastante dspares, mas que se complementam em busca de um objetivo comum: os materiais que transmitiro as informaes da Coordenao do Curso ou dos professores para os alunos, compreendendo-se aqui, tanto os materiais impressos quanto os digitais. Dessa forma, para melhor agilizar a produo, estas pessoas so reunidas em grupos dentro de uma Equipe Multidisciplinar de Apoio que podemos chamar de coordenaes ou de comisses, das quais, salvo melhor juzo, as principais so: -- Coordenao Geral da Equipe Multidisciplinar de Apoio. -- Coodenao de Registro Acadmico cujos registros e controles se fazem na Instituio de Ensino Superior - IES, na Plataforma e nos Plos. -- Coordenao de Infraestrutura de Informtica e da Plataforma que atua tanto na IES quanto nos plos. -- Coordenao de Gesto que gerencia o material didtico especfico de cada Curso. -- Coordenao de Logstica que atua internamente na concretizao do projeto do curso na IES e nos plos.

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-- Coordenao de Reviso que se subdivide em trs Subcoordenaes: Subcoordenao Pedaggica, que analisa e revisa o contedo. Subcoordenao de Portugus, que revisa os textos em busca incorrees na escrita e na digitao. Subcoordenao de Direitos Autorais, que analisa o material a ser produzido luz das normas e leis sobre propriedade industrial e intelectual. Coordenao de Programao Visual que deve ser entendida como uma habilitao do Desenho Industrial e que se responsabiliza pelo planejamento visual dos materiais de divulgao e didticos, tanto impressos quanto digitais, alm de elaborar todos os tipos de ilustraes que se fizerem necessrias. Coordenao de Comunicao Social que se encarrega do planejamento e produo dos mate-riais didticos em Vdeo, rdio e programas de TV. Coordenao de Msica que se ocupa da composio, execuo e gravao de vinhetas, trechos musicais, rudos e efeitos sonoros, etc.

Como se pode perceber, as Equipes Multidisciplinares de Apoio so estruturas relativamente grandes e que demandam, alm de um bom e adequado espao fsico, muitos recursos humanos e equipamentos bastante onerosos que, na quantidade e qualidade necessrias, no so disponveis na grande maioria das instituies de ensino. Mas certas carncias no impedem que se produzam materiais didticos e de divulgao de boa qualidade; principalmente quando se aplicam os conhecimentos que vocs j adquiriram nas disciplinas do nosso Curso. Necessrio se faz ressaltar que esta disciplina no pretende ensinar como realizar os trabalhos e tarefas profissionais afetos a cada uma das Coordenaes, mas simplesmente revelar, para conhecimento, o que cada uma faz e as suas etapas de produo. Este conhecimento capacitar vocs alunos, futuros componentes ou gestores de Equipes Mutidisciplinares, a saberem o que solicitar e esperar dentro das capacidades e possibilidades de cada uma delas como, tambm, saber at que ponto os professores conteudistas com elas interagem.

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1 Equipe Multidisciplinar de Apoio

A produo dos materiais instrucionais, informativos e promocionais de qualquer atividade a distncia um processo relativamente complexo que envolve muitos profissionais que dominam conhecimentos muito especficos. O trabalho desenvolvido por uma Equipe Multidisciplinar de Apoio de Educao a Distncia que na Universidade Federal de Santa Maria formada por professores, alunos bolsistas, estagirios e tcnicos ligados a varias reas do conhecimento. Estes recursos humanos so oriundos de diversos cursos de graduao e ps-graduao dos quais podemos citar, dentre outros, os cursos de graduao em Cincia da Computao, Comunicao Social (Jornalismo e Publicidade e Propaganda), Desenho Industrial (Programao Visual), Educao, Letras Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa, Msica e Pedagogia. Como j mencionado na introduo dessa unidade, a nosso ver, uma Equipe Multidisciplinar de Apoio deve se constituda, cada uma com suas atribuies profissionais especficas, por nove Coordenaes: Coordenao Geral. Coodenao de Registro e Controle Acadmico. Coordenao de Infraestrutura de Informtica e da Plataforma. Coordenao de Gesto. Coordenao de Logstica. Coordenao de Reviso. Coordenao de Programao Visual. Coordenao de Comunicao Social. Coordenao de Msica. Esta uma proposta de formao da Equipe Multidisciplinar de Apoio Educao a Distncia que apresentamos como um exemplo estrutural e funcional. Pode no ser um modelo perfeito e ideal, mas apenas para servir de base para o desenvolvimento do contedo desta disciplina. Cada uma dessas Coordenaes possui estrutura prpria, tanto no que diz respeito s necessidades de mquinas, equipamentos e materiais de consumo, quanto aos recursos humanos. Em se tratando de recursos humanos, no geral, elas se estruturam com trs tipos de especialistas: 1) servidores pblicos da Instituio (professores e tcnico administrativos) designados por portaria para nelas atuarem; 2) profissionais qualificados na rea de sua atuao contratados e; 3) alunos bolsistas e/ou estagirios. Cada uma delas tambm deve, entre os seus pares, escolher um membro para, alm de por ela se res-

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ponsabilizar, coorden-la, represent-la e fazer parte da Coordenao Geral da Equipe Multidisciplinar de Apoio. Outras Universidades apresentam estruturas diferentes que vocs podem analisar e delas adotar o que acharem melhor, como por exemplo: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) http://www. ead.ufrgs.br/, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) http:// www.ead.ufsc.br/, Centro de Educao Superior a Distncia do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ), Consrcio do qual fazem parte seis universidades pblicas do Estado do Rio de Janeiro (UENF, UERJ, UFF, UFRJ, UFRRJ e UniRio), que atualmente encontra-se sob a administrao da Fundao Centro de Cincias e Educao Superior a Distncia do Estado do Rio de Janeiro http://www.cederj.edu.br/fundacaocecierj/.

1.1 Coordenao Geral da Equipe Multidisciplinar de Apoio

A Coordenao Geral formada pelos coordenadores escolhidos em cada uma das coordenaes que formam a Equipe Multidisciplinar de Apoio. Reunidos discutem as necessidades e demandas das disciplinas de cada Curso a ser ofertado como, tambm, planejam os fluxos de trabalhos, determinam os padres de qualidade e fixam os cronogramas de atividades. Dentre eles, em reunio, dever ser escolhido um componente para ser o Coordenador Geral da Equipe Multidisciplinar de Apoio. Esta pessoa ser a responsvel maior pela Equipe e far a intermediao entre a Equipe Multidisciplinar e as instncias superiores como, da mesma forma, cobrar de todas as Coordenaes da Equipe, os padres de qualidade planejados e, principalmente, o cumprimento dos prazos estabelecidos. Tambm sob sua responsabilidade est o bom andamento dos trabalhos das diversas Coordenaes, devendo sempre se antecipar para que nada falte e que venha a prejudicar a boa continuidade das atividades em desenvolvimento. Chamamos ateno para o fato de que cada curso a ser ofertado ter o seu volume prprio de material didtico, de apoio e de divulgao e, consequentemente, necessidades e cronogramas particulares. Assim, conforme o nmero de cursos a serem ofertados, na Coordenao Geral da Equipe Multidisciplinar de Apoio poder haver um ou vrios cronogramas diferentes sendo desenvolvidos concomitantemente, e cada um deles, com seu volume de material a ser produzido, padro de qualidade, fluxos e prazos de execuo. Englobado nas necessidades particulares de cada Curso, a Coordenao Geral dever planejar as demandas de equipamentos, mquinas e utenslios; materiais de consumo e outros consumveis especficos; recursos humanos (animadores, atores, cantores, compositores, de-

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senhistas, digitadores, ilustradores, locutores, msicos, planejadores grficos, radialistas, revisores, etc.); servios auxiliares; servios a contratar; viagens (passagens e estada); quantitativo de estagirios e/ou de alunos bolsistas; etc. Como a Coordenao Geral a responsvel primeira pela produo dos materiais didticos e de divulgao de todos os cursos a serem ofertados, deve ter o conhecimento e controle do volume e andamento da produo de todas as outras coordenaes. Para tal, se faz extremamente necessrio e til se utilizar de recursos visuais que possam estar vista de todos para acompanhar e administrar os prazos e a logstica oriunda de suas inter-relaes como, por exemplo, grficos e tabelas.

1.2 Coordenao de Registro e Controle Acadmico

O controle, registro e guarda das atividades acadmicas dos alunos dos cursos a distncia coordenados pela UFSM efetivado em trs nveis: 1) pela Universidade Federal de Santa Maria - Departamento de Registro e Controle Acadmico; 2) pela Plataforma - Moodle; e 3) pelos Plos - tutores presenciais. No caso de cursos a distncia ofertados em parceria com outras instituies, devero ser observadas as especificidades de cada curso que, obrigatoriamente devero constar no seu Projeto Pedaggico de Curso.

1.2.1 Controle pela Universidade Federal de Santa Maria

O controle realizado pela Universidade Federal de Santa Maria se efetiva pelo Departamento de Registro e Controle Acadmico - DERCA. Este departamento um rgo executivo da administrao superior da Universidade Federal de Santa Maria UFSM, que centraliza o registro e o controle de todas as atividades acadmicas da totalidade de seus cursos de graduao e de ps-graduao da Instituio, presenciais e a distncia, inclusive de todos os seus alunos individualmente. Fica localizado no Prdio da Administrao Central (Prdio da Reitoria), 3 Andar, sala 345, cujos contados podem ser estabelecidos pelo telefone (55) 3220.8118, ou pelo e-mail: derca@adm.ufsm.br. Regimentalmente se encarrega da verificao, dos registros e dos controles das atividades acadmicas realizadas por todos os alunos da Universidade Federal de Santa Maria. Dentre outras atividades, ficam aos encargos do DERCA: realizar estudos e pesquisas da legislao acadmica; analisar e interpretar resolues, portarias, pareceres e decretos relacionados com o ensino; ela-borar propostas do calendrio acadmico; preparar editais de inscrio; habilitar a execuo das matrculas; inscrever alunos em cursos de ps-graduao e extraordin-

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rios; manter atualizado arquivo de alunos em atividades e evadidos; analisar e verificar o cumprimento do currculo dos cursos para fins de concluso; fornecer documentos escolares como certificados, declaraes, guias de transferncia e histrico escolar e expedir e registrar diplomas. Para atender a sua grande demanda, o DERCA subdividido em trs divises: Diviso de Expediente; Diviso de Matrculas; e Diviso de Registro de Diplomas. Atualmente, na UFSM, a matrcula est informatizada, o que permite que os alunos faam suas matrcluas via Internet, inclusive no conforto de suas residncias. Esta comodidade proporcionada pela informatizao da UFSM, e pela Internet, tambm permite outros servios via online como, dentre outros, o que possibilita aos professores da instituio lanarem, de onde lhes aprouver, as notas ou conceitos das avaliaes de seus alunos como, da mesma forma, a possibilidade de consulta on-line de suas avaliaes por parte dos alunos. Observem que estas facilidades e comodidades tambm so decorrentes de TICs aplicadas na Educao, s que fora da sala de aula, como importantes servios complementares e de apoio ao processo ensinoaprendizagem. Imaginem o mundo novo que se abrir quando as escolas de vocs estiverem informatizadas que, a nosso ver, no dever demorar muito. No duvidem. Atualmente no h atividade humana que possa se desenvolver a contento sem o uso do computador e da informatizao. Com relao vida acadmica dos alunos da instituio administrada pelo DERCA, a dos cursos a distncia obedece as mesmas normas regimentais da UFSM sendo, portanto, alunos que em nada se diferenciam dos alunos dos cursos presenciais, tendo destes, os mesmos direitos e deveres.

1.2.2 Controle pela Plataforma Moodle

Em relao ao controle proporcionado pela plataforma Moodle, esta permite aos professores, tutores e coordenadores de cursos o mais amplo domnio sobre as atividades propostas pelas disciplinas e pelo curso como, por exemplo, o controle da freqncia dos alunos nos blogs, chats, dilogos, fruns, lies, tarefas, trabalhos, wikis, etc.; a realizao e a divulgao de avali-aes; a administrao dos dirios de classe; enfim, o completo domnio sobre alunos, mtodos e processos.

1.2.3 Controle pelos Plos

Alm das observaes, registros e informaes realizadas pelo Tutor Presencial, todo e qualquer acesso ao ambiente virtual do curso

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realizado pelos alunos para efetuar qualquer tipo de atividade, tanto de seus computadores pessoais quando dos disponveis nos Plos, transmitem informaes online que alimentam o banco de dados da plataforma Moodle hospedada no Centro de Processamento de Dados da UFSM.

1.3 Coordenao de Infra-estrutura de Informtica e da Plataforma

A Coordenao de Infra-Estrutura de Informtica e da Plataforma atua tanto na Universidade Federal de Santa Maria, quanto em cada um dos Plos. A plataforma toda coordenada na UFSM atravs da Coordenadoria de Educao a Distncia da Pr-Reitoria de Graduao da UFSM e tecnicamente administrada pelo Centro de Processamento de Dados da UFSM CPD. Se voc desejar maiores informaes sobre a Coordenadoria de Educao a Distncia da UFSM, acesse www. ufsm.br/prograd/, ou o Portal da Educao a Distncia em www.ufsm. br/ead/. Essa Coordenao responsvel por oferecer apoio tcnico e de informtica para o bom funcionamento geral dos Cursos atendendo aspectos relacionados ao gerenciamento acadmico, laboratorial e suporte aos sistemas de informtica que inclui a plataforma para educao a distncia. Cada Instituio de Ensino Superior possui autonomia para escolher a plataforma de educao a distncia a ser adotada, principalmente, levando em considerao as condies gerenciais do sistema no que se refere aos procedimentos de registro e controle acadmico. Nessa liberdade, a Universidade Federal de Santa Maria optou pelo uso da plataforma Moodle.

1.3.1. A Plataforma Moodle

A Plataforma Moodle ou simplemente Moodle, contrao da expresso Modular Object-Oriented Distance Learning Environment ou, numa traduo livre, Ambiente Modular de Objeto de Orientao e Aprendizagem a Distncia, um software livre, aberto, gratuito, fcil de usar e bastante intuitivo, que se constitui de um sistema de administrao de atividades educacionais e de apoio ao processo de ensino-aprendizagem. Criado por Martin Dougiamas em 2001, destina-se fundamentalmente criao de comunidades online em ambientes virtuais. Assim, direcionado para a aprendizagem colaborativa e de maneira simplificada, o Moodle permite a um professor lecionando e a um aluno estudando se integrarem em um curso online. Portanto, uma maneira ou ambiente pelo qual um professor ou um estudante

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podem se integrarem ensinando ou estudando/aprendendo em colaborao num ambiente on-line de um curso. Por ser aberto, livre e gratuito; desenvolvido colaborativamente por uma comunidade virtual e disponvel em diversos idiomas, inclusive em portugus; ele pode ser carregado, utilizado, modificado e at distribudo fazendo com que, ao mesmo tempo, seus usurios sejam tambm seus construtores, o que resulta na sua permanente atualizao e melhoria. Por ser usado, no s na Educao a Distncia, mas tambm nas mais variadas prticas pedaggicas, muitas escolas, universidades e centros de formao esto utilizando o ambiente Moodle tanto para cursos absolutamente virtuais, como para apoio s classes presenciais. Setores no ligados educao como empresas privadas, ONGs e os mais diversos tipos de grupos que colaborativamente necessitam interagir na Internet tambm tm feito uso do Moodle. Atualmente o ambiente tambm utilizado, dentre outras aes, para outros tipos de atividades que envolvem formao de grupos de estudo, qualificao de mo-de-obra, treinamento de professores e desenvolvimento de projetos. Grande tambm so os recursos disponibilizados pelo Moodle para o desenvolvimento das atividades que, dentre eles, podemos citar: Blogs; Chats, Dilogos; Dirios de classe, Fruns; Gerao e gesto de base de dados; Gesto de contedos; Glossrios (dicionrio de termos); Lies; Materiais didticos; Pesquisas de opinio; Questionrios e pesquisas em diversos formatos; Sondagens; Tarefas; Trabalhos com reviso e Wikis. Para maiores informaes sobre o Moodle voc deve acessar a sua pgina, disponvel em http://moodle.org/.

SAIBA MAIS
BLOG, Weblog, Blogue ou Caderno Digital: expresso que em portugus significa um site ou uma pgina da Web, de fcil utilizao, cuja estrutura permite a atualizao rpida a partir de acrscimos chamados de artigos ou posts como se fosse um dirio, no qual se pode postar rapidamente o que se pensa, interagir com as pessoas e/ou executar outras inmeras aes. Geralmente os Blogs constumam abordar uma temtica como automoveis, culinria, eletrnica, informtica, marcenaria, etc. CHAT: expresso que em portugus significa conversao, ou bate-papo. WIKI: (Pronuncie uqui ou vqui) expresso que no idioma havaiano significa um tipo especfico de coleo de documentos em hipertexto. A expresso tambm utilizada para designar o software colaborativo usado para cri-lo que, atravs da utilizao de um navegador web (browser). Permite a edio coletiva dos documentos. Portanto, os wikis so documentos abertos a todas as pessoas que tm acesso ao servidor wiki. Uma de suas caractersticas bsicas a facilidade com que as pginas so criadas e/ou alteradas pelos usurios que por ele navegam. Assim, os usurios e visitantes ao longo do tempo, como coletividade, podem adicionar, complementar idias, corrigir erros, inserir novas informaes, atualizando permanentemente o contedo de um documento. Porm, tamanha abertura expem os Wikis a certos perigos, como o vandalismo praticado por usurios que substituem os artigos por contedos no fidedignos e artigos produzidos por pessoas que no so peritos ou especialistas no assunto. Como exemplo, podemos citar a Wikipdia, enciclopdia livre e colaborativa.

1.3.2 O Centro de Processamento de Dados da UFSM

A Universidade Federal de Santa Maria atravs do seu Centro de Processamento de Dados CPD o responsvel por hospedar a plataforma como, tambm, administrar e guardar cadastros e bancos de dados relacionados ao Moodle. Independentemente do nmero, cada Plo funciona como um curso separado e independente dos demais, mas em todos eles, a plataforma Moodle monitora todas as atividades realizadas nos seus ambientes. Tais atividades, inclusive, ficam gravadas no servidor do CPD que possui e armazena cpias de segurana que ficam disponveis para futuras informaes e averiguaes que se fizerem necessrias. Para maiores informaes sobre o CPD, acesse www.ufsm.br/cpd/.

1.3.3 Os Plos Presenciais

Cada Plo tem uma infra-estrutura que de responsabilidade da prefeitura do municpio (Poder Municipal) conveniado com a UFSM no

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qual se encontra instalado. Dentro dos programas e linhas de ao, o governo federal tambm participa da complementao da infra-estrutura, principalmente com computadores e material bibliogrfico. Em relao infra-estrutura de informtica e da plataforma, duas so as responsabilidades do Poder Municipal ao qual cada Plo est afeto. A primeira fornecer equipamentos para que os alunos tenham conexo com o Moodle da UFSM bem como espao fsico para abrigar estes e-quipamentos, uma biblioteca e acomodar, confortavelmente, os alunos. A segunda disponibili-zar e manter presencialmente no Plo um tcnico em informtica para prestar manuteno e apoio tcnico-operacional dos equipamentos.

1.4 Coordenao de Gesto

A Coordenao de Gesto assume a responsabilidade de gerenciar os contedos dos materiais didticos e de apoio necessrios ao atendimento da matriz curricular especfica de cada curso como, da mesma forma, os necessrios para a sua divulgao. formada pelo conjunto dos pro-fessores conteudistas responsveis pela elaborao do material didtico de cada uma das disciplinas que compem a matriz curricular do curso a ser ofertado.

1.4.1 Subcoordenao de Material Didtico de Curso

O material didtico de todas as disciplinas que compem a matriz curricular de qualquer curso tem como origem os professores conteudistas que so escolhidos no estgio em que o curso ainda se encontra na fase de projeto. So estes especialistas que dominam os conhecimentos especficos das disciplinas e decidem, quantitativa e qualitativamente, o que deve ser transmitido para os alunos. Titulaes, experincias e atividades realizadas, que so reunidas nos seus Curriculun Vitae, que do a credibilidade, sustentao e reputao ao curso em gestao. Com esse domnio, alm da especificao do contdo e elaborao das provas de verificao de conhecimentos, so eles que determinam, juntamente com a Subcoordenao de Material Didtico de Curso, o melhor meio de transmitir o contedo selecionado aos alunos, se por meio de material impresso, internet, videoconferncia, radioaula, etc. Da mesma forma, alm dos materiais de apoio (exemplos, exerccios, links, webquest, wikis, etc.), fica sob a responsabilidade deles a determinao e elaborao das atividades complementares que devero ser realizadas pelos alunos e que, dentre outras maneiras, podem ser na forma de artigos, chats, frum, resenhas e textos. Cada curso oferecido ter a sua Subcoordenao de Material Di-

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dtico de Curso que dirigida por um professor que detm o conhecimento sobre o conjunto de disciplinas que compe a sua matriz curricular. Atua como uma espcie de consultor Ad Hoc, inclusive deteminando, conjun-tamente com o professor conteudista de cada disciplina, o nvel qualitativo e o volume quantita-tivo das informaes a serem repassadas aos alunos.

SAIBA MAIS
Ad Hoc: (pronuncie adoc) expresso latina que designa uma pessoa, por se tratar de perito, que executa ou analisa e avalia determinada tarefa.

1.5 Coordenao de Logstica

A Coordenao de Logstica assume as responsabilidades que se referem s questes que envol-vem a logstica necessria para a produo do material didtico, informativos e de divulgao. Atua em duas frentes, uma interna Equipe de Apoio e outra externa a esta equipe. Sob os cuidados desta Coordenao esto todas as atividades que tratam do planejamento e da operacionalizao, do armazenamento, do transporte, da distribuio e da manuteno dos materiais didticos, informativos e de divulgao. Responsabiliza-se tambm pela aquisio, construo, reparao, manuteno e operao de instalaes, mquinas, equipamentos e acessrios destinados a produo e de auxlio ao desempenho das funes das Coordenaes, bem como providenciar contrato(s) ou prestao de servio(s) para a realizao de suas responsabilidades.

1.5.1 Logstica Interna Comisso de Apoio

Internamente Equipe de Apoio, a Equipe de Logstica Interna viabiliza a concretizao do pro-jeto do curso em gestao/produo, se responsabilizando pelo trfego ou fluxo dos materiais em produo entre as diversas Coordenaes da Equipe Multidisciplinar de Apoio.

1.5.2 Logstica Externa entre a Comisso de Apoio e os Plos

Externamente Equipe de Apoio, a Equipe de Logstica Externa responsabiliza-se pelo fluxo de todo o material produzido entre a Equipe Multidiciplinar e os Plos, possibilitando a entrega do material produzido em tempo hbil.

1.6 Coordenao de Reviso

A Coordenao de Reviso se subdivide em trs Subcoordenaes ou Grupos que so: 1) Sub-coordenao Pedaggica; 2) Subcoordenao de Portugus; e 3) Subcoordenao de Direitos Autorais. Em conjunto, essas Subcoordenaes so responsveis pela reviso ortogrfica, gramatical e reda-cional; pela formatao e manuteno de um estilo de linguagem adequada aos materiais didticos para

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EaD; alm de providenciarem a preservao de sua autoria como, da mesma forma, prevenir e impedir violaes, transgrees e desrespeitos de materiais com propriedade autoral.

1.6.1 Subcoordenao de Reviso Pedaggica

Sob a responsabilidade da subcoordenao de reviso pedaggica est o encargo de revisar os contedos produzidos em relao sua pertinncia, qualidade, quantidade e relevncia; alm de examinar a sua adequao ao nvel do curso como efetuar anlises e ajustes no estilo de linguagem. No geral, formada por professores da rea especfica do curso a ser ofertado e especialistas em material EaD que, alm de realizarem revises, coordenam a Subcoordenao e supervisionam o trabalho de alunos estagirios e bolsistas.

1.6.2 Subcoordenao de Reviso de Portugus

A subcoordenao de reviso de portugus o grupo que se encarrega da correo dos textos es-critos tanto no tocante ortografia e gramatica, quanto s questes de erros de digitao. extremamente importante a sua atuao porque somente quem no escreveu o texto capaz de perceber defeitos, erros e pequenos detalhes da escrita que, na maioria das vezes, no so notados por quem escreveu, mesmo que este domine com maestria a gramtica, a ortografia e o estilo redacional. No geral, formada por professores do Curso de Letras Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa que, alm de realizarem revises, coordenam a Subcoordenao e supervisi-onam o trabalho de alunos estagirios e bolsistas.

1.6.3 Subcoordenao de Reviso de Direitos Autorais

A subcomisso de Reviso de Direitos Autorais assume a responsabilidade de verificar, sob todos os aspectos relacionados com a propriedade intelectual e a transferncia de tecnologia, todos os materiais produzidos para o curso a ser ofertado. Deve-se entender como materiais produzidos para o curso a ser ofertado os contedos didticos elaborados pelos docentes responsveis pelas disciplinas, manuais de orientao, materiais didticos de qualquer espcie, materiais informativos e de divulgao, etc., bem como tudo o que for gerado no mbito da equipe Multidisciplinar de Apoio (filmes, fotografias, ilustraes, msicas, partituras, portais e pginas para a internet, programas de rdio, trilhas sonoras, vinhetas, etc.). Esta equipe trabalha sempre numa via de mo dupla, isto , protege os resultados decorrentes do conhecimento e de atividades intelectuais desenvolvidas no mbito do grupo envolvido na preparao de curso como, da mesma forma, impede o uso de materiais com re-

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gistro ou anterioridade em bancos de patentes. Tambm de sua responsabilidade a formalizao da cedncia dos direitos de propriedade intelectual e/ou industrial para que o(s) respectivo(s) inventor(es) ou autor(es) possa(m) exercer em seu(s) prprio(s) nome(s) e sob sua(s) inteira(s) responsabilidade(s) esse direito, nos termos da legislao vigente. Nunca esquea que tudo o que voc v, ouve, sente ou usa, tem uma origem que decorre do trabalho de algum que detm a sua propriedade ou o seu direito de uso. Textos de livros, tm autoria e para us-los, devemos ter autorizao expressa do(s) autor(es) ou, para citar trechos do contedo textual, devemos seguir normas que so regulamentadas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT ou, no mbito da UFSM, pela MDT Manual prtico cujo objetivo orientar e definir a forma de apresentao de trabalhos cientficos da UFSM, abrangendo elementos grficos de organizao e redao de Artigos Cientficos, Monografias Dissertaes e Teses (MDT), Trabalho Final de Graduao, Trabalhos de Iniciao Cientfica, resenha Crtica e similares. Como j mencionado, um manual prtico, objetivo e atualizado das normas referentes apresentao de trabalhos cientficos e que segue as normas da ABNT quanto ao tratamento dos contedos e regras metodolgicas. um excelente documento orientador e auxiliar para sanar as dvidas das necessidades eventuais e do dia-a-dia do ato de produzir conhecimento. Pode ser adquirido na Livraria e Editora da UFSM. Veja em www.ufsm.br/editora/catalogo/m.htm. Fotografias tm em seus fotgrafos os possuidores dos direitos de uso das mesmas. Para usar, te-remos que obter licena do fotgrafo ou comprar o direito de uso em um banco de imagens. Os mesmos procedimentos devemos ter em relao s ilustraes. As msicas possuem autores e quando usadas (tocadas) so pagos valores recolhidos pelo ECAD que, posteriormente, rateia os valores arrecados entre autores, intrpretes, gravadoras e produtoras. O ECAD (Escritrio Central de Arrecadao e Distribuio) uma sociedade civil formada por dez associaes de msica, de natureza privada, instituda pela Lei Federal n 5.988/73 e mantida pela atual Lei de Direitos Autorais brasileira Lei n 9.610/98. Veja mais informaes sobre o ECAD em www.ecad.org.br/ViewController/Publico/Home.aspx. Legislao Vigente sobre direitos autorais e propriedade intelectual e industrial. -- Lei 9.279, de 14.05.1996, que dispe sobre a Propriedade Industrial e sua regulamentao. -- Lei 9.456, de 25.04.1997, que dispe sobre a proteo de cultivares e sua regulamentao.

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-- Lei 9.610, de 19.02.1998, que dispe sobre Direitos Autorais e sua regulamentao. -- Lei 9.609, de 22.04.1998, que dispe sobre a proteo de propriedade do programa de compu-tador e sua regulamentao. -- Lei 10.973, de 02.12.2004, que dispe sobre os incentivos inovao e a pesquisa cientfica e tecnolgica e sua regulamentao. -- Decreto 2.553, de 16.04.1998, que trata do compartilhamento de ganhos econmicos resultan-tes da explorao de resultados de criao intelectual protegidos por direitos de propriedade intelectual. -- Portaria 88 do MCT, de 23.04.1998, que trata do compartilhamento de ganhos econmicos re-sultantes da explorao de resultados de criao intelectual protegidos por direitos de proprie-dade intelectual. Para maiores informaes sobre direitos autorais e propriedade intelectual e industrial acesse www.inpi.gov.br/menu-superior/pesquisas, www.ufsm.br/nit/inovacao/tecnologica/index.php e www.abpi. org.br/.

1.7 Coordenao de Desenho Industrial

A Coordenao de Desenho Industrial, principalmente a habilitao de Programao Visual se estrutura em quatro ncleos ou grupos principais: 1) Ncleo de Ilustrao; 2) Ncleo de Planejamento e Produo Grfica; 3) Ncleo de Planejamento e Produo Digital; e 4) Ncleo de Projeto de Produto. Estes Ncleos se responsabilizam pelo planejamento visual dos materiais didticos, de divulgao e de informao, tanto impressos quanto digitais; alm de produzirem fotografias, identidades visuais, ilustraes e imagens seqenciais (animaes, histria em quadrinhos, vdeos, etc.) que se fizerem necessrias.

1.7.1 Ncleo de Ilustrao

O grupo de ilustrao, como o nome j revela, formado por ilustradores que se encarregam da criao e produo, em vrias tcnicas, de todos os desenhos, figuras, fluxogramas, fotografia, gravuras, imagens, infogrficos, pinturas, quadros, etc., destinados a tornar os textos, tanto nas mdias impressas quanto nas digitais, mais compreensveis e esclarecedores como, tambm, deix-los visualmente agradveis. Assim, as ilustraes so recursos muito utilizados para melhor esclarecer, elucidar, comentar ou explicar um assunto expresso pela palavra escrita, tornando-o mais compreensvel.

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Figura

Fluxograma

Fotografia

Infogrfico

Exemplo de ilustrao de embelezamento

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Para realizar o seu trabalho, o Grupo de Ilustrao necessita de softwares grficos (principalmente de produo e de tratamento de imagens) e de hardwares de grande desempenho. Dos hardwares grficos podemos citar, como principais: CPUs de grande desempenho, filmadoras, impressoras coloridas de grande definio, mquinas fotogrficas, mesas digitalizadoras (tablets), scanner de boa resoluo, sistemas de iluminao artificial para mquinas foto-grficas e filmadoras, etc.

SAIBA MAIS
Software: Qualquer programa ou conjunto de programas de computador que contm as instru-es empregadas durante a utilizao do sistema. o que faz a mquina (o computador) trabalhar. Popularmente so chamados de programas. Hardware: Componente, ou conjunto de componentes fsicos de um computador ou de seus perifricos como, por exemplo: CPU, impressora, scanner, teclado, etc. Para maiores informaes sobre hardwares, consulte a Unidade A da disciplina de Design Grfico.

CPU

Mquinas fotogrficas

Scanners

Impressoras

Mesa digitalizadora (tablet)

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TICS APLICADOS EDUCAO

O grupo composto por professores da habilitao em Programao Visual do Curso de Desenho Industrial que, alm de realizarem ilustraes, coordenam o grupo e supervisionam o trabalho de alunos estagirios, bolsistas e profissionais contratados. Este um dos maiores, seno o maior, ponto de estrangulamento do fluxo de produo dos materiais instrucionais, de informao e de divulgao. o grupo que padece de grande demanda e solicitaes. Para bem executar o seu trabalho, necessita de tempo, muito tempo, e com o qual os gestores de Equipe Multidisciplinares devem ter extrema ateno.

1.7.2 Ncleo de Planejamento e Produo Grfica

Este grupo de especialistas se incumbe da editorao do material didtico impresso, partindo dos contedos produzidos pelos professores das disciplinas e de um leiaute previamente produzido e aprovado pela Coordenao Geral e Coordenao de Gesto de cada Curso. Sob sua responsabilidade ficam as atribuies relativas diagramao, paginao, acompanhamento da produo e verificao da qualidade de produo de todo o material impresso como cadernos didticos, cartazes, folhetos, revistas, etc. formado por professores da habilitao em Programao Visual do Curso de Desenho Industri-al que, alm de realizarem planejamentos grficos, coordenam o grupo e supervisionam o trabalho de alunos estagirios, bolsistas e profissionais contratados.

1.7.3 Ncleo de Planejamento e Produo Digital

O Ncleo de Planejamento e Produo Digital formado por especialisas que se incumbem do planejamento e produo de todo o material didtico, informativo e de divulgao digital, partindo dos contedos produzidos pelos professores das disciplinas e de um leiaute previamente pro-duzido e aprovado pelas Coordenaes Geral e de Gesto de cada Curso. Sob sua responsabilidade ficam as atribuies relativas criao e produo de todo o material destinado s interfaces analgicas e digitais como, dentre outros, o desenvolvimento de: cones e pictogramas, objetos de aprendizagem, projetos multimdia, projetos para Internet, CDs e DVDs. um ncleo formado por professores da habilitao em Programao Visual do Curso de Desenho Industrial juntamente com profissionais da rea da Cincia da Computao que, alm de realizarem planejamentos e produes multimnidas e digitais, coordenam o grupo e supervisionam o trabalho de alunos estagirios, bolsistas e profissionais contratados.

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TICS APLICADOS EDUCAO

1.7.4 Ncleo de Projeto de Produto

O Ncleo de Projeto de Produto se encarrega da criao, planejamento e superviso da produo de materiais fsicos tridimensionais de apoio aprendizagem e laboratoriais como, tambm de brinquedos pedaggicos. formado por professores da habilitao em Projeto de Produto do Curso de Desenho Industrial que, alm de realizarem projetos, coordenam o ncleo e supervisionam o trabalho de alunos es-tagirios e bolsistas.

1.8 Coordenao de Comunicao Social

A Coordenao de Comunicao Social se encarrega do planejamento e produo dos materiais didticos, informativos e de divulgao atravs de jornal, rdio, vdeo e televiso.

1.8.1 Ncleo de Vdeo e TV

Sob a responsabilidade deste ncleo da Coordenao de Comunicao Social est a criao, for-matao e produo dos contedos instrucionais, de informao e/ou de divulgao para as m-dias audiovisuais (vdeo e televiso). O vdeo e a televiso so mdias que se encaixam no grupo dos audiovisuais ou videofonogrficos, pelo motivo de utilizarem, para a transmisso de suas mensagens, dois sentidos de percepo humana a viso e a audio. O vdeo uma tecnologia que permite a reproduo eletrnica de imagens estticas e/ou em mo-vimento que, concomitantemente, grava imagens e sons em diversas mdias como, por exemplo, em CDs, Vdeo CDs, DVDs, Fitas VHS, etc., e que posteriormente podem ser visualizados em aparelhos tocadores. Por sua vez, a televiso uma tecnologia de telecomunicao que permite captar e transmitir, instantnea e simultaneamente, imagens e sons, gerados ao vivo ou gravados em videoteipe, mediante ondas eletromagnticas ou por transmisso por cabo ou satlite. O audiovisual tem sua tcnica e linguagem prprias para transmitir as mensagens e que se dife-renciam das mdias impessas (jornal, revistas, cartazes, etc.) e falada (rdio). Enquanto estas priorizam o texto (mensagens escritas ou lidas), o audiovisual apresenta ao espectador as mensagens atravs de imagens estticas e/ou em movimento, priorizando-as, e relevando os textos a um plano secundrio de carter coadjuvante. a confirmao do dito popular: Uma imagens vale mais que mil palavras, que podemos exemplificar citando a cobertura televisiva da guerra do Iraque; do atentado s torres gmeas do World Trade Center; dos acidentes rodovirios, fer-rovirios e areos; das ca-

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TICS APLICADOS EDUCAO

tstrofes naturais (ciclones, maremotos, terremotos, tsunamis, etc.); nas quais as palavras se tornam desnecessrias. Para obtermos um produto final de um projeto em audiovisual, este necessita de uma equipe com cargos e funes bem definidas em que os profissionais so reunidos em setores que podem variar, para mais ou para menos, conforme a complexidade do audiovisual ou dos recursos financeiros disponveis. Destes cargos, podemos citar: assistente de direo e de produo, diretor de fotografia, figurinista, fotgrafo, iluminador, maquiador, operador de som, etc. Mas os principais e fundamentais para a produo so a direo, o roteirista, a edio de texto, a edio de imagens, a produo, os cameramans e os apresentadores. Direo A direo personalizada na figura do diretor, que o profissional que dirige e comanda toda a produo do audiovisual. a pessoa que possui a viso geral da produo que comanda, assumindo as responsabilidades das concepes esttica, visual e geral da produo. ele que detem a palavra final e, consequentemente, quem comanda e d as ordens toda a equipe. Roteiro O roteiro de uma produo audivisual fica ao encargo do roteirista, profissional que se encarrega de elaborar o roteiro ou o script, que se resume num guia ou documento que contm a descrio pormenorizada de uma produo, incluindo os textos e as imagens a serem captadas, geralmente estruturado em seqncias e com indicaes de durao e das tcnicas a serem utilizadas, destinadas a orientar a direo e a produo do audiovisual. O seu texto o resultado do desenvolvimento do argumento do audiovisual, dividido em cenas, planos, seqncias e tempos, indicando as tcnicas a serem utilizadas, os cenrios, todos os dilogos e demais informaes que se fizerem necessrias. Geralmente estruturado na forma de storyboard.

SAIBA MAIS
Argumento: a apresentao escrita e sucinta (resumo), do enredo a partir do qual se desenvolve, com maior detalhamento e indicaes tcnicas, o roteiro para a produo do audiovisual.

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TICS APLICADOS EDUCAO

Figura 3 - Storyboard

Edio de Textos Na edio de textos est o profissional encarregado da seleo das cenas (o editor de texto) que sero utilizadas na finalizao do audiovisual atravs da edio. Tambm o responsvel pela decupagem. Edio de Imagens Os editores de imagens auxiliam o editor de textos na edio e decupagem, escolhendo as imagens do material gravado para o audiovisual. Produo A produo o setor da equipe que engloba a totalidade das atividades necessrias para reunir todos os recursos financeiros, tcnicos e materiais necessrios para a realizao do audiovisual em todas as suas fases de produo. Portanto, ela que se encarrega de todas as tarefas necessrias para o bom andamento das filmagens, executando tarefas como: definir de horrios, reservar estdios, marcar horrios de gravaes, providenciar refeies e lanches para a equipe, montar cenrios quando na equipe no h direo de fotografia, providenciar vesturios, etc. Cameramans Pessoa (ou pessoas) responsvel(eis) pela manipulao ou operao das mquinas filmadoras para as gravaes das cenas do audiovisual. Apresentador Pessoa ou pessoas encarregada(s) de apresentar um programa,

SAIBA MAIS
DECUPAGEM: o ato de dividir um roteiro em cenas, seqncias e planos numerados, com as indicaes dramticas e tcnicas necessrias para facilitar a filmagem ou a gravao das cenas. Tambm designa a listagem de material audiovisual j filmado ou gravado para posterior seleo dos trechos que sero aproveitados na edio.

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as atraes, etc., fazer a apresentao inicial dos artistas ou pessoas que dele participam, introduzir os tpicos principais, narrar um texto com sua imagem aparecendo na cena ou de conduzir um programa de entrevistas, de debates, etc. Nos casos em que o apresentador narra um texto e sua imagem no aparece na cena (em off) ele passa a se chamar narrador. Para a obteno de um audiovisual concludo, pronto, este passa por trs etapas distintas de reali-zao, que so as seguintes: 1) Prproduo. 2) Produo ou gravao. 3) Ps-produo ou fi-nalizao. Pr-Produo Pr-produo designa o conjunto de atividades de planejamento e de concepo de um audiovi-sual e que antecedem fase de filmagem ou gravao. Rene e disponibiliza, para a futura equi-pe, tudo o que necessrio para iniciar as filmagens, trabalho que transcrito para um crono-grama que fica exposto visivelmente para toda a equipe. Desse conjunto de atividades podemos citar como exemplo: roteirizao, elaborao de cronogramas das etapas de produo e ps-produo, definio dos cachs, escolha e contratao do elenco, contratao da equipe tcnica, compra ou locao de equipamentos, montagem do figurino, escolha das locaes (locais onde sero filmadas as cenas), construo de cenrios, etc. Produo A produo, ou gravao, a filmagem das cenas do audiovisual. a fase mais cara e rdua do seu desenvolvimento por envolver mais pessoas, exigir mais equipamentos e consumir mais materiais e que resulta em muito trabalho para a equipe de produo. Ps-Produo A ps-produo, ou finalizao, a fase posterior s filmagens ou gravao em fita, durante a qual um audiovisual ultimado para lanamento pblico. Engloba o conjunto de atividades que se seguem ao trabalho bsico da filmagem ou gravao nas quais se finaliza todo o trabalho de filmagem do que vai se tornar o audiovisual. Estas atividades podem ser enquadradas, dentre ou-tros, em trabalhos de montagem (as imagens filmadas so revistas, selecionadas, cortadas e mon-tadas, formando seqncias temporais e lgicas), de sonoplastia (insero de dilogos e falas, elaborao de trilha sonora e efeitos sonoros, edio de som, etc.), de finalizao (conjunto de providncias artsticas e tcnicas para o acabamento do audiovisual como insero de efeitos visuais, legendas e dos crditos) e de copiagem (multiplica-

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TICS APLICADOS EDUCAO

o do audiovisual finalizado para distribuio). 1.8.2 Ncleo de Jornal e Rdio Este ncleo da Coordenao de Comunicao Social se encarrega da formatao dos contedos instrucionais, de informao e/ou de divulgao nas linguagens das mdias impressas e falada. o ncleo que d, aos textos que recebe, a feio jornalstica.

1.8.2.1 O Jornal
Os jornais ou peridicos so funcionalmente estruturados em setores dos quais, a ttulo de exem-plo, podemos citar alguns como: chefias de editoriais, reportagem, reviso, diagramao, etc. Tenha em mente que voc no necessita, obrigatoriamente, saber executar as tarefas de cada setor com maestria, mas conhec-las para saber interagir com elas e ter cincia do que solicitar e esperar de cada setor. Isso no quer dizer que voc no possa elaborar e produzir um pequeno informativo na sua escola. Para aprofundar os seus conhecimentos sobre esta mdia e lhe dar maior segurana na elaborao de um peridico escolar, indicamos a leitura da Unidade A da publicao Produo Miditica para a Educao, da professora Luciana Mielniczuk, disponibilizada no ambiente. Nela, voc poder se inteirar, por exemplo, sobre os gneros jornalsticos; as formas e modos de narrar os acontecimentos; dicas de entrevistas; etapas da produo das mdias impressas; e muitas outras informaes. A seguir, descreve-se, salvo melhor juizo, os principais setores de uma empresa de mdia impressa com suas incumbncias para dar uma noo do que cada um deles se resposabiliza e executa. Ressaltamos que, com pequenas variaes, esta setorizao e diviso de tarefas vale tanto para jornais e revistas, quanto para outro tipo de mdia impressa. A Pauta Nesse setor onde se realiza a pauta do jornal ou do peridico, que feita pela pessoa chamada de pauteiro. Este, alm de sugerir a definio do tema-geral, dever elaborar uma pauta rica em detalhes e de informaes, na qual dever constar, para facilitar o trabalho da equipe: sugestes de reportagens; o mximo de detalhamentos; lugares a serem procurados e visitados; indicar ca-minhos possveis para que a reportagem possa realizar sua tarefa; pessoas a encontrar e contatar; informaes sobre contatos prvios para viabilizar as entrevistas; sugestes sobre pessoas chaves para sondar, conversar, interrogar e coletar informaes; telefones teis e indispensveis; propo-sies de questionamentos (perguntas) que o reporter dever fazer; proposiSAIBA MAIS
PERIDICO: expresso que designa uma publicao peridica, que se repete e distribuda em intervalos fixos e regulares podendo assim, designar um jornal, revista, etc. PAUTA: a expresso, nos meios de comunicao e de divulgao, significa o roteiro dos fatos que devero ser cobertos pela reportagem, e que apresentam um resumo do assunto e a indicao ou sugesto sobre como deve ser tratado o tema.

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es de pesquisa de materiais de comunicao e de divulgao que devem ser consultados, etc. A Reportagem a seo onde esto reunidos os encarregados de realizar as reportagens os jornalistas que, com o conhecimento prvio da pauta, recolhem as informaes e as notcias de qualquer natureza, para transform-las em matrias ou noticias para os editoriais, cadernos, sees ou suplementos. Os reprteres so classificados em dois tipos os quais atuam sempre juntos formando duplas: os reprteres jornalistas e os reprteres fotogrficos. Os reprteres jornalistas se encarregam de cobrir a pauta. Vo a campo coletando informaes e materiais necessrios para fazer a redao futura do texto jornalstico como, da mesma forma, so eles que fazem as anotaes e as perguntas realizadas s pessoas entrevistadas. J os reprteres fotogrficos, tambm conhecedores prvios das pautas, acompanham o reprter jornalista realizando o levantamento fotogrfico, fazendo as tomadas fotogrficas que ilustraro ou melhoraro a compreenso do assunto que est sendo levantado pelo reprter jornalista. O seu trabalho, no jargo jornalstico, conhecido como cobertura fotogrfica. Portanto, so essas duplas que constroem as entrevistas, as notcias ou as reportagens que sairo no peridico. A Reviso o local que reune os revisores, pessoas encarregadas de revisar os textos produzidos pelos jornalistas, verificando erros que possam ter sido cometidos tanto em relao ortografia e gramtica, quanto ao ajuste da redao ao estilo textual do peridico como linguagem jornalstica. A Chefia de Editorial As matrias de considerao, interesse ou observao abordadas por um jornal so agrupadas por assuntos, cujos agrupamentos so chamados de editoriais, cadernos, sees ou suplementos. Deles, como exemplo, podemos citar os editoriais, ou cadernos, de cincias, classificados, cultura, dinheiro, empregos, esporte, filhos, imveis, informtica, literatura, poltica, turismo, veculos, etc., e cada um deles possuindo o seu responsvel, o qual chamado de chefe de editoria ou de editorial. Alm de coordenar o seu editorial, esta pessoa tambm responde, para efeitos jurdicos, total, parcial e/ou solidariamente pelo contedo de seu caderno. O Editor-Chefe

SAIBA MAIS
ENTREVISTA: a expresso, nos meios de comunicao e de divulgao, significa a conversa em local combinado e previamente marcado, entre o jornalista e uma ou mais pessoas para obter certos esclarecimentos e/ou opinies como, da mesma forma, divulgar ou elucidar aes, avalia-es, idias, planos, opinies, etc., para ser divulgado pelos meios de comunicao. NOTCIA: a expresso, nos meios de comunicao e de divulgao, significa a informao, o resumo ou o relato de fatos, acontecimentos e/ou de um assunto qualquer como, da mesma forma, a informao a respeito de acontecimento novo, de mudanas recentes em alguma situao, ou do estado em que se encontra algo; de ocorrncia atual ou recente, de interesse pblico geral, ou de determinado segmento da sociedade; ocorridos numa regio, num pas ou no mundo e veiculado em jornal, televiso, revista etc.

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o jornalista responsvel por toda a redao, ao qual todos os chefes de editoriais, como todos os jornalistas, esto subordinados e sob sua coordenao. Na redao, o homem da palavra fi-nal. Para efeitos jurdicos, a pessoa que responde totalmente pelos contedos expressos pelo jornal. A ele cabe gerenciar e coordenar, dentre outras funes: as reunies de pauta; a apresen-tao do peridico, a definio dos temas a serem abordados, a organizao do trabalho da redao, a construo dos textos, o cumprimento de cronogramas, os prazos de entrega, a reviso dos textos, a diagramao dos textos, alm da construo do editorial, que expressa a opinio consensual do jornal sobre determinado assunto. A Diagramao a pessoa responsvel pela identidade visual do jornal, que a constri organizando visualmente todo o material produzido na redao. Para tal, segue uma diagramao previamente determina-da. Este arranjo diagramacional, principalmente da capa, que faz com os leitores identifiquem o peridico mesmo sem a necessidade de lerem o ttulo, tornando-o visualmente conhecido e familiar.

1.8.2.2 O Rdio
O Rdio um sistema de comunicao (de radiodifuso ou radiofnica) atravs de ondas eletro-magnticas (ondas radiofnicas) que se propagam pelo espao e que formado por um conjunto de aparelhos para emitir e receber sinais radiofnicos, mas que basicamente se resumem em dois componentes: o transmissor (a estao de rdio) e o receptor (os nossos aparelhos de rdio e, modernamente, os MP3, MP4, MP5, celulares, etc.), inventado pelo engenheiro italiano Guglielmo Marconi em 1901. A nosso ver, a mdia pioneira da Educao a Distncia de massa no Brasil e o pioneirismo foi do Curso Supletivo de Primeiro Grau, que integrava as emisses do Projeto Minerva para todo o pas, criado para atender a Lei 5698/70. Nessa poca, em carter supletivo, as quatro primeiras sries do ensino de primeiro grau, que passava a ter 8 anos como resultado da reunio do antigo ensino primrio com o ginasial, ficavam a cargo do Mobral cujos alunos aps a sua concluso, no tinham como prosseguir nos estudos. A soluo para a finalizao do 1 Grau foi a criao do projeto Minerva para, na modalidade a distncia, dar educao s massas, melhorar as condies de escolaridade do trabalhador e, principalmente, erradicar o analfabetismo. Os Programas de Rdio Educativo geralmente so na forma de aulas as quais so transmitidas pelo rdio, em horrios compatveis com os horrios estabelecidos para cada plo. No geral, so aulas produzi-

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das a partir de roteiros tcnicos com durao mdia em torno de 30 minutos, que simulam um ambiente de sala de aula, no qual os alunos interagem com o professor, expondo idias, fazendo perguntas e/ou relatando situaes vivenciadas; estimulando a imaginao do aluno ouvinte em relao aos ambientes, personagens e situaes apresentadas. Na maioria das vezes, os programas de rdio (as radioaulas) so associados a materiais didticos impressos especialmente elaborados para o acompanhamento das aulas. Eles tambm contm in-formaes complementares e/ou atividades de fixao do contedo ouvido que devero ser desenvolvidas pelos alunos durante e/ou aps as audies dos programas. uma mdia muito verstil e de grande alcance. Em relao versatilidade, esta permite aos a-lunos a possibilidade de ouvirem as aulas tanto nos Plos quanto em suas residncias devido sua popularizao que nos permite dizer que existe no mnimo um rdio em cada lar brasileiro. Quando a audio se realiza nos Plos, o Tutor Presencial tem o papel de mediador do processo de aprendizagem, ouvindo, analisando, discutindo, ampliando e/ou aprofundando o conhecimen-to que o aluno adquire na audio. Tais aes do Tutor Presencial tambm devero estar dispo-nveis aos alunos que acompanharem as aulas em suas residncias s que num momento posterior audio. Em relao ao alcance, extremamente importante, visto ser o nosso pas de di-menses continentais e com diversas regies de difcil acesso como as regies pantaneira e ama-znica, nas quais as transmisses radiofnicas chegam com facilidade. Os programas radiofnicos (que com pequenas variaes, seguem os moldes das realizadas para os jornais e, logicamente, sem a existncia do reprte fotogrfico) so formatados, em geral, co-mo entrevistas, notcias ou reportagens, maneiras pelas quais so apresentadas as informaes e que, para que se tornem mais dinmicos e atrativos, devem estar mesclados num mesmo pragra-ma. As emissoras de rdio, a exemplo das empresas jornalsticas, tambm se estruturam em setores dos quais, alm das administrativas e a ttulo de exemplificao, podemos citar a: locuo, a dis-coteca, operao, produo, reportagem e sonoplastia. A Locuo Da locuo das estaes radioemissoras, fazem parte os locutores, que dentre outras atribuies, so os profissionais encarregados de lerem os textos elaborados pela redao bem como os textos de noticirios; apresentarem, irradiarem, promoverem entrevistas, brincadeiras e competies de eventos ou programas ao vivo; apresentarem

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programas ao microfone; comentarem os eventos transmitidos e em transmisso; exporem e narrarem fatos, realizando entrevistas pertinentes; e lerem os textos e anunciarem a seqncia da programao nos intervalos comerciais. Para ser locutor, as principais caractersticas necessrias que o pretendente dever possuir so: leitura fluente e que respeite a pontuao dos textos; pronncia clara e correta das palavras e voz agradvel. A Discoteca A discoteca, sob os cuidados de um discotecrio, o espao onde so depositados e guardados a coleo de discos, fitas e cartuchos fonogrficos da emissora que, dispostos ordenadamente, facilite as suas localizaes para fins de de transmisso. equipada com aparelhagem de som que permite audies para facilitar a escolha do material fonogrfico e fica sob a tutela do discotecrio, o profissional que organiza e dirige os trabalhos de guarda e localizao dos cartuchos, discos e fitas. A Operao A operao o setor ou local das rdios onde est a mesa de som que, sob atuao do operador, ou sonoplasta, encarrega-se dos efeitos sonoros, rudos e de colocar as msicas para tocar (rodar) nos programas de rdio. Atualmente, com a informatizao das rdios, muitos locutores acumu-lam as funes de operador. A Produo A produo, sob o comando do Produtor, onde se organizam as equipes da rdio, definem-se os programas e se finalizam os roteiros, acumulando as funes do editor e do pauteiro de um jornal. A Reportagem A reportagem abriga o conjunto dos reprteres da rdio que so os profissionais que vo a campo adquirir informaes sobre determinado assunto, ou acontecimento, para transform-las em noticirio. Realizam entrevistas, cobertura de acontecimentos ou apuram informaes buscando esgotar o acontecimento, suas causas e conseqncias, e estimular debates sobre o assunto em pauta. Muitos reprteres acumulam as funes de redator que, nestes casos, tambm redige as notcias sobre os assuntos ou acontecimentos por eles apurados, analisando-os e preparando os textos finais que sero entregues redao.

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Tipos de Programas Radiofnicos Em relao aos tipos de programas radiofnicos, como formatos principais, podemos citar o: de auditrio, de opinio, documentrio, dramatizao, entrevista, mesa-redonda, musical, noticirio e de variedades. Documentrio Programa radiofnico informativo e/ou didtico feito sobre determinado assunto de maneira pro-dunda onde so oferecidas bastantes informaes. Pode ser sobre pessoas de destaque pblico; acontecimentos histricos, polticos, culturais etc.; sobre animas, culturas diversas, emoes, ob-jetos, pensamentos, pesquisas, plantas, viagens, enfim, sobre qualquer assunto. Dramatizao So programas radiofnicos nos quais as histrias apresentadas so narradas de forma dramtica atravs da utilizao de recursos artsticos de interpretao e/ou de sonoplastia. Este formato de programa procura tornar o assunto abordado dramtico, interessante ou comovente como um drama. a frmula das rdionovelas, precursora das atuais novelas de televiso cuja dramatiza-o radiofnica pode ser produzida de trs formas: 1) Unitria, quando constituda de um ni-co programa ou episdio. 2) Seriada, quando constituda de vrios programas ou episdios que, com os mesmos personagens, vai ao ar periodicamente, mas cada programa sendo nico e completo, com incio, meio e fim. 3) Novela, ou rdionovela, quando produzida como uma histria extensa e que ser apresentada em vrios captulos, como as novelas de televiso. Mesa-redonda o programa radiofnico que, na qualidade de convidados, reune pessoas entendidas, abalizadas ou especialistas sobre o assunto abordado que discutem ou deliberam, em p de igualdade, sobre determinado assunto. A mesa-redonda pode ser formatada de duas maneiras: 1) Painel, quando o programa rene personalidades ou especialistas para apresentar pontos de vista a respeito de um tema com o objetivo de serem debatidos em toda a sua amplitude e fornecer o maior nmero de informaes sobre o assunto em pauta. 2) Debate, quando o programa rene especialistas ou personalidades para trocarem idias em que, examinando em conjunto um assunto, questo ou problema, se alegam razes pr ou contra, expondo razes em defesa de uma opinio ou contra um argumento, provocando discusso atravs de contraditrio de opinies com vistas a uma con-cluso.

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Noticirio Tambm chamado de radiojornalismo, o espao no qual a emissora veicula (apresenta) resenhas ou conjuntos de notcias jornalsticas que pode ser em qualquer formato (notcias, entrevistas, etc.), podendo ser ou no acompanhada de comentrio crtico. No geral, versam sobre as informaes referentes s notcias relevantes do dia, da semana etc., veiculados diariamente em horrios definidos e apresentados por jornalistas em programas ao vivo ou previamente gravados, planto de notcias, etc. Programa de Auditrio Com fins de diverso, so programas radiofnicos de auditrio, no qual so apresentadas atraes ao vivo. um formato de programao atualmente em desuso, mas que foi muito popular no passado, principalmente os programas musicais e de calouros, nos quais eram executadas ou cantadas msicas ao vivo. Os programas de auditrio revolucionaram o rdio, que se caracteriza-vam como local de encontro, diverso e alegria, que movimentou toda uma poca, principalmente os da Rdio Nacional que nos anos 1940 e 1950 foi o verdadeiro smbolo da chamada Era do Rdio. Programas como A Rainha do Rdio, consagraram diversas cantoras, como ngela Maria, Dalva de Oliveira, Dircinha Batista, Emilinha Borba, Linda Batista e Marlene. Outros programas de auditrio notabilizaram cantores e compositores como Almirante, Ataulfo Alves, Cauby Peixoto, Dolores Duran, Lamartine Babo, Luiz Gonzaga, Nelson Gonalves e muitos ou-tros. Programa de Entrevista Programa radiofnico agendado, previamente marcado, no qual duas ou mais pessoas, especial-mente figuras pblicas, especialistas ou personalidades de atual relevncia social, poltica, econmica etc., na qualidade de convidados debatem determinado assunto ou respondem perguntas efetuadas pelo apresentador que comanda o programa. Muito utilizado no radiojornalismo, tem como objetivo a obteno de avaliaes, comentrios, declaraes, esclarecimentos, opinies, etc., a fim de divulgar ou elucidar atos, idias, planos, etc. dos participantes. Programa de Opinio Programa que expressa a opinio, o modo de ver ou de pensar do apresentador sobre as mais variadas reas de atividades como, por exemplo, o campo cultural, econmico, esportivo, moral, poltico, social, etc. Neste tipo de programa radiofnico, os mais comuns so nas reas de cultura, economia, esportes, poltica, como os comandados

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TICS APLICADOS EDUCAO

pelos cronistas econmicos e esportivos. Programa de Variedades Chamado tambm de radiorevista, so programas radiofnicos cujo contedo mistura, para os ouvintes, informaes sobre servios e a respeito dos mais diversos assuntos como, por exemplo: condies das estradas, crtica de filmes, gastronomia, horscopo, previso do tempo, programa-o cultural, etc., e entretenimento com o objetivo de distrair, divertir e entreter o ouvinte. Programa Musical Programa especialmente dedicado a transmisso de msicas dos mais diversos gneros. Voc no deve perder de vista que o objetivo desta disciplina a gesto de Equipes Multidisciplinares de Apoio a Educao a Distncia e no torn-lo expert no planeja-mento e produo de programas televisivos e radiofnicos como de edies de jornais. Para isso a Equipe Multidisciplinar tem os seus profissionais. O que aqui se pretendeu foi dar uma noo de como se estruturam cada um desses ncleos da Coordenao de Comunicao Social para que voc saiba com eles interagir como, tambm, conhecer as suas atribuies para saber o que deles esperar. Para aprofundar os seus conhecimentos sobre a produo de contedos e programas para vinculao nas mdias Televiso, Jornal e Rdio como, da mesma forma, lhe dar maior segurana na elaborao de textos para programas radiofnicos, indicamos a leitura da Unidade B e C da publicao Produo Miditica para a Educao, da professora Luciana Mielniczuk, disponvel no ambiente. Nela voc ter informaes mais amplas e detalhadas sobre estas mdias que lhe permitiro montar um audiovisual bsico como um pequeno jornal ou rdio na sua escola.

1.9 Coordenao de Msica

A Coordenao de Msica assume as responsabilidades sobre a criao e a produo de msicas, rudos, trilhas sonoras, vinhetas, etc., para a produo de contedos difundidos por CDs, DVDs, Internet, multimdia, rdio, televiso, etc. A Coordenao de Msica composta por professores do Curso de Mscia da UFSM que contam com o apoio de alunos bolsistas e de Iniciao Cientfica alm de profissionais da rea da Comunicao Social.

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TICS APLICADOS EDUCAO

1.10 Bibliografia utilizada na Unidade

NIELSEN, Jakob. Projetando Websites. Rio de Janeiro: Campus, 2000. MAIA, Carmem. EAD.BR _ Experincias Inovadoras em Educao a Distncia no Brasil. So Paulo: Anhembi-Morumbi, 2003.

1.11 Bibliografia complementar

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GESTO DE EQUIPE MULTIDISCIPLINAR

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w3.ufsm.br/nit/inovacao/tecnologica/index.php www.abpi.org.br/ www.cederj.edu.br/fundacaocecierj/ www.ead.ufrgs.br/ www.ead.ufsc.br/ www.ecad.org.br/ViewController/Publico/Home.aspx www.inpi.gov.br/menu-superior/pesquisas www.ufsm.br/editora/catalogo/m.htm

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