Algunas ideas para la planificacin curricular en aula

Para reflexionar Cuando planificamos lo hacemos desde nuestras saberes y creencias, planteamos una situacin cotidiana con relacin a la planificacin y que impiden hacer una planificacin coherente con las necesidades e intereses de los estudiantes y que respondan adems al logro de las competencias. La forma de planificacin influye en nuestra prctica pedaggica, en lo que hacemos en el aula y en cmo aprenden nuestros nios.

Cuando planifico utilizo el formato de planificacin

Carlota y Olga estn en la jornada de planificacin. Carlota se encuentra callada sin escribir reflexionando sobre cmo son sus nios, en qu nivel se encuentran, qu les gustara aprender, como podran aprender Olga: sentada frente a una computadora se encuentra tratando de llenar el formato de programacin que le dej la especialista, y no sabe por dnde empezar sorprendida de que Carlota no empieza a programar le dice: Carlota, en qu piensas porqu no escribes tu programacin?, ests perdiendo el tiempo!, tenemos que presentarle maana a la Directora para que nos selle el cuaderno. Carlota: No amiga yo antes de programar primero pienso que les gustara a mis nios, como les gustara que les ensee, qu saben mis nios, si todos saben lo mismo o no, si tengo los materiales adecuados Olga: pero para qu, si solo tienes que llenar el formato y adems la Directora no lo lee, no tiene tiempo. Esta situacin que acabas de leer, puede ser una situacin en la que t te veas reflejada, eso le puede ocurrir a muchas docentes, lo importante es que tengas la disposicin de cambiar. La planificacin es muy importante para trabajar con nuestros estudiantes y acompaarlos en el logro de los aprendizajes, veamos algunos aspectos que nos ayudarn a hacer una buena planificacin, pero antes, detengmonos un momento en porqu hablamos de planificacin y no de programacin.

Por qu hablar de planificar y no de programar

En el entorno educativo resulta fundamental hablar de planificacin en vez de programacin, ya que el origen del concepto programar se encuentra muy asociado a la programacin en informtica, que obedece a estructuras estticas, a un trabajo ms mecnico. Programacin
OBJETIVO PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 RESULTADO

En cambio, la planificacin est vinculada a procesos en los que se analizan, disean e implementan acciones y actividades para lograr un resultado pedaggico que remiten a un trabajo con seres humanos, en el que se requiere sensibilidad, flexibilidad y movimiento. Por lo tanto, este resultado no puede estar asociado nicamente a lo que el adulto desea lograr con los nios, sino esencialmente en cmo este adulto, despus de observar: en qu est el nio, cules son sus intereses, capacidades y necesidades, determina qu puede ser lo ms pertinente y provechoso para l y para el grupo.

Proponer y organizar contextos que potencien su desarrollo Observar en qu est el nio

CICLO DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA

Poner en marcha lo planificado

Revisar el proceso detectando nuevos intereses y necesidades para continuar con el proceso

El Diseo Curricular Nacional y las Rutas del aprendizaje

Nos encontramos en una situacin de transicin entre el DCN y un marco curricular. En ese trnsito se han elaborado las Rutas de aprendizaje para hacer ms comprensiva las competencias y capacidades que demanda el currculo y se describen en los mapas de progreso. Por el momento solamente se cuenta con rutas de aprendizaje en comunicacin, matemtica y ciudadana. En este proceso de transicin coexiste el Diseo Curricular y las Rutas de aprendizaje. Ambos documentos se rigen bajo los mismos enfoques de aprendizaje (constructivista) y de competencias. Se debe respetar la definicin de cada uno de los elementos curriculares del DCN y de las rutas del aprendizaje, esto es, no se debe forzar ninguna de ellas para que se adecue a uno u otro. En las rutas de aprendizaje podrn encontrar los indicadores que dan cuenta del logro de las capacidades. Algunos indicadores planteados en las Rutas del aprendizaje requieren ser precisados con la finalidad que respondan a la unidad didctica (unidad de aprendizaje, proyecto o mdulo).

Qu es la planificacin de los aprendizajes?

Existen diferentes conceptos sobre planificacin curricular planteadas por diferentes autores entre ellas tenemos:

La Planificacin curricular es un proceso, reflexivo y sistmico porque sus elementos guardan relacin unos con otros. Permite la previsin del proceso de enseanza y aprendizaje para el logro de las competencias y capacidades a partir de la reflexin pedaggica que hace el docente sobre Cul es el contexto en el que se realiza el proceso?, quines son los estudiantes?, qu van a aprender?, cmo hacer para que aprendan?, cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

Recuerda, la planificacin es un proceso flexible y dinmico porque posibilita que se generen cambios en l, sin que esto represente un problema, sino ms

bien una oportunidad para afinar la estrategia en bsqueda de mejores oportunidades de aprendizaje y desarrollo para los estudiantes. La planificacin nos sirve para definir, anticipar, organizar y prever, lo que la docente debe saber en relacin a los saberes de sus nios, as mismo lo que debe saber hacer, para que los estudiantes construyan su propio conocimiento y logren un desarrollo integral en s mismo, en interrelacin con los dems y en el contexto sociocultural en el que se desenvuelven. No se trata de llenar formatos, de cumplir con una programacin escrita sin sentido y sin haber reflexionado sobre su importancia y para quien est destinada. Para ello es necesario que el docente reflexione sobre la importancia de la planificacin curricular, a esta reflexin le llamaremos la REFLEXIN PEDAGGICA

Pautas para la reflexin pedaggica:

Las preguntas formuladas pretenden ser orientadoras de la reflexin para la planificacin. Cada una de ellas guarda relacin con las otras, esto permite que la planificacin sea sistmica. Pregunta para la reflexin Cul es el contexto en el que se realiza el proceso? Competencias y capacidades La situacin del contexto es la realidad problematizadora que se constituye en un desafo, un reto o situacin por resolver que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades. Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin hacia el rea, entre otros, posibilita realizar una programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos. Competencias y capacidades (Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes organizados en los indicadores). Considerando situaciones reales o

Quines son los estudiantes?

Qu van a aprender?

Cmo hacer para que

aprendan?

prximas a la realidad que planteen retos y desafos significativos para el estudiante. Ofreciendo un abanico de estrategias metodologas y tcnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y capacidades previstas. Promoviendo el desarrollo del aprendizaje autnomo y cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje. Reconociendo diversos espacios pedaggicos (aula, escuela, comunidad, etc.) para el desarrollo de los aprendizajes. Respondiendo a la diversidad programando acciones para atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y sus condiciones emocionales y afectivas Favoreciendo diversas interacciones: entre nios, con el material, con el contexto.

Cmo saber que estn Para saber qu y cmo estn progresando o aprendiendo? aprendiendo debemos prever los momentos, mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar sus aprendizajes.

Conclusiones:
La planificacin educativa, es un proceso que se disea y organiza, de manera reflexiva y cuidadosa en bsqueda de resultados. La planificacin nos sirve para definir, anticipar, organizar y prever, los procesos de enseanza-aprendizaje ajustados a las caractersticas y necesidades de nuestros estudiantes para lograr que todos aprendan. No se trata de establecer formatos para que todos lo hagan de la misma manera o de cumplir con un proceso administrativo. Por ello, es importante que cada docente pueda ir encontrando la mejor forma de hacer su planificacin. En esta tiene que estar muy claro, Qu aprendern sus estudiantes? Cmo har para que aprendan? Y Cmo sabr que se estn logrando los aprendizajes?

Para definir qu tienen que aprender los estudiantes, los docentes cuentan este ao con el Diseo Curricular Nacional y con las Rutas del Aprendizaje. Para el caso de los aprendizajes de comunicacin, matemtica y ciudadana se usarn las competencias, capacidades e indicadores expresadas en las rutas de aprendizaje. Para el caso de los dems aprendizajes se usarn las competencias y capacidades expresadas en el Diseo Curricular Nacional y se elaborarn indicadores que nos permitan ir dando cuenta del logro del aprendizaje. En las rutas de aprendizaje los docentes tambin podrn encontrar estrategias que puede utilizar en el desarrollo de su planificacin para lograr que los estudiantes aprendan.