Aula: 06 Temtica: A leitura e a produo de texto

no curso universitrio
Como vimos em nossa primeira aula, a leitura um processo que envolve decodificao de signos e atribuio de sentidos. Quando nos aproximamos de um texto, no vamos at ele em estado puro, pois j carregamos conosco outras experincias de leitura e de mundo. E ao nos afastarmos dele, aps a leitura, tambm no somos mais os mesmos, j que adquirimos novas e variadas experincias (de informativas a simblicas, por exemplo). Os objetivos de nossas leituras variam muito: lemos por puro prazer, por obrigao, por necessidade. E, de acordo com o objetivo dessa atividade, ser nosso procedimento de leitura. Considerarei, aqui, que o objetivo da leitura em um curso universitrio a aquisio de conhecimento, isto , mesmo que se trate de uma leitura prazerosa, supe-se que ela seja, acima de tudo, produtiva. Para isso, h alguns procedimentos recomendveis, dos mais simples aos mais complexos, que listo abaixo: observao cuidadosa do material: capa, orelha, folha de rosto, ficha catalogrfica, sumrio ou ndice, diviso (partes, captulos, ttulos, subttulos), ilustraes, referncias bibliogrficas, presena de grficos, de anexos e de glossrios; consultas, se necessrio, a dicionrios ou a outras obras que esclaream passagens ou termos especficos de difcil compreenso; releitura de trechos mais complexos ou mais importantes para o objetivo especfico da leitura; reconhecimento de palavras-chave, idias principais, exemplificaes esclarecedoras, passagens mais importantes; relacionamento e integrao do que foi reconhecido como importante para alcanar o objetivo da leitura; relacionamento do conhecimento recm-adquirido com o conhecimento anterior; elaborao (por meio das palavras-chave e das idias principais) de esquemas, frases esquemticas, parfrases e/ou de resumos. UNIMES VIRTUAL
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Aps a leitura atenta de um texto, percebemos que h, nele, algumas palavras em torno das quais as outras se organizam para que ele tenha sentido e o leitor perceba as informaes mais importantes que o autor quis registrar e transmitir. A essas palavras, d-se o nome de palavras-chave. Elas constituem o alicerce do texto e podem aparecer de formas diversas: repetidas, modificadas, retomadas por sinnimos. Depois de encontr-las, sempre produtivo tentar us-las, seja em esquemas, em pequenas frases ou em resumos. Com isso, podemos perceber o nosso entendimento do que foi lido e a nossa capacidade de registrar e transmitir o conhecimento adquirido por meio da leitura. Esse procedimento traz outra vantagem: o enriquecimento de nosso vocabulrio. E bom lembrar que, na universidade, necessrio, realmente, sentirmo-nos vontade com o vocabulrio especfico da rea que estamos cursando. O esquema uma anotao de leitura feita por meio das palavras-chave, com o auxlio de flechas, chaves e outros sinais, usando-se, s vezes, cores variadas; enfim, cada leitor tem um modo muito particular de elaborar esquemas, tanto que, em geral, outras pessoas no conseguem decifr-los. Eles so teis, tambm, para anotaes de aulas. O resumo nada mais do que um esquema estruturado em oraes completas, com sujeito, verbo e complemento, isto , essas oraes devem ter sentido completo. , portanto, uma sntese organizada, com o mximo de objetividade possvel, a partir das idias principais contidas no texto ou daquelas que mais nos interessam no momento. O resultado um texto conciso e seletivo. No resumo, muitas vezes chegamos a copiar expresses e pequenos trechos, anotando a pgina em que aparecem. Tais cuidados so necessrios especialmente quando pretendemos fazer, mais tarde, algum trabalho escrito a partir dessa leitura poderemos usar, ento, trechos selecionados como uma citao que abone ou justifique algo que dissermos. Creio que nem preciso dizer da honestidade de registrarmos a fonte. Aps a elaborao do resumo, o leitor pode e deve redigir, sinteticamente, suas impresses sobre o texto lido, a importncia dele para futuros estudos. Outro procedimento interessante a elaborao de uma parfrase do texto lido. Esse tipo de anotao consiste em registrarmos as principais idias do texto de um modo mais simples, usando o nosso prprio vocabulrio. A parfrase uma boa estratgia nas seguintes situaes: o texto o primeiro contato com um UNIMES VIRTUAL
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assunto totalmente novo para ns; o texto lido muito complexo; a linguagem do autor prolixa. Como no resumo, podemos, ao final, redigir nossa avaliao do material. Os procedimentos acima so muito comuns quando estudamos e devem fazer parte da rotina dos universitrios. Mas h, ainda, outros tipos de texto que produzimos a partir de uma ou vrias leituras. O principal e mais comum a resenha crtica. De certa forma, a resenha crtica pressupe, assim como o resumo, uma etapa de anotaes e de snteses para que, em seguida, seu autor possa apresentar, como diz o professor Salvatore D`Onofrio: consideraes crticas sobre o trabalho cientfico ou artstico, analisando sua estrutura e sua importncia, no fugindo da responsabilidade de apontar tambm defeitos graves, se for o caso. Podemos perceber, por essas explicaes, que a resenha requer um trabalho analtico-crtico mais apurado. Assim, uma resenha crtica costuma conter: referncias bibliogrficas (ttulo, subttulo, edio, editora, data, nmero de pginas); apresentao do(s) autor(es) (dados biogrficos relevantes, formao, atividades); apresentao e discusso das principais idias presentes na obra (tema, opinies, teorias, conhecimentos prvios necessrios, concluses, metodologia utilizada); informaes acerca da estrutura (partes, captulos, tpicos); consideraes sobre a linguagem (preciso, clareza, conciso, prolixidade, vocabulrio); indicaes sobre o pblico a que se destina. Percebe-se, portanto, que esse tipo de trabalho prev uma leitura atenta e minuciosa da obra a ser resenhada, a elaborao de um resumo que apresente realmente as idias mais importantes do livro, sua abrangncia, assim como os objetivos do autor, para que o leitor da resenha possa ter uma idia clara do que pode encontrar nessa obra se resolver l-la.


Salvatore D`Onofrio. Metodologia do trabalho intelectual. 2 ed. S.P.: Atlas, 2000, p.75.
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Como trabalho acadmico, a resenha um exerccio de compreenso e de crtica, servindo, ainda, para desenvolver a capacidade de expresso dos estudantes, j que ela, alm de bem estruturada, segundo as normas do trabalho cientfico e acadmico, deve ser bem redigida, evitando-se construes da oralidade e empregando-se um vocabulrio adequado e preciso. Como j disse anteriormente, os procedimentos e tipos de textos acima comentados fazem parte da rotina dos estudantes universitrios. H outros, entretanto, que so de maior flego, como as monografias apresentadas ao final de cursos monogrficos, isto , que fazem um recorte bastante especfico dentro de determinada disciplina, e os trabalhos de concluso de curso, para os quais converge todo o conhecimento adquirido ao longo de um bacharelado ou de uma licenciatura. No entanto, no irei comentlos aqui, pois costumam ser tratados pormenorizadamente, e com muito mais propriedade pelos professores de Metodologia do Trabalho Cientfico (ou qualquer outro ttulo que se d disciplina que trata deles). De qualquer forma, vale lembrar que, da leitura redao, h todo um trabalho de reflexo e de trato com as palavras ao qual precisamos nos dedicar a fim de que possamos desenvolver, cada vez mais, nossas habilidades de leitura e de redao. S mais um, e importante, lembrete: todos esses procedimentos revelam o que vimos na aula anterior: a intertextualidade est presente em vrios tipos de texto, inclusive nos acadmicos, dos mais simples aos mais trabalhados. Que voc saiba fazer dela uma estratgia de enriquecimento!

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