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U.D.

Estudiamos los romanos Irene Villa Garca

IRENE VILLA GARCA

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Ttulo: Estudiamos los romanos rea: Conocimiento del medio natural, social y cultural Etapa: Primaria Ciclo: tercer ciclo Curso: 5 curso Temporalizacin: cinco sesiones de una hora de duracin cada una 1 sesin: Presentacin del tema y actividades 1, 2 y 3 2 sesin: actividades 4, 5 y 6 3 sesin: actividades 7, 8, 9 y 10 4 sesin: actividad 11 5 sesin: actividad 12 (evaluacin)

Esta unidad didctica est destinada para un tipo de escuela que va ms all del mtodo escolstico que se limita a la explicacin del profesor y posterior memorizacin del alumno. Ser un centro que cuente con medios, ya que este tema requiere de varios recursos diferentes, como son un cmic concreto al que puedan acceder todos los alumnos; ordenadores para poder ver la presentacin en power point; cartulinas, tijeras, imgenes y pegamento para confeccionar un mural Adems la unidad didctica est pensada para un grupo de alumnos que sigan las clases sin excesiva dificultad, y ante un caso concreto de algn alumno que le sean muy complicadas las actividades, como muchas de ellas requieren trabajo en equipo, puede ser ayudado por sus propios compaeros y todos aprenden de todos. En el supuesto de que a algn chico le resultase imposible seguir este proyecto de trabajo, o que no asimile correctamente los conocimientos, llevaramos a cabo la adaptacin curricular pertinente.

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El estudio de la civilizacin romana que se presenta se centra fundamentalmente en el periodo de mayor expansin territorial y de difusin de la cultura romana. Con ello se har ms comprensible a los alumnos la importancia de la civilizacin romana en el proceso histrico mediterrneo y occidental, justificando su eleccin como ejemplo de civilizacin antigua haciendo comprensible su relevancia como hito histrico (la cada del Imperio romano como acontecimiento que inaugura la Edad Media). En este sentido, el concepto clave en la explicacin es el de romanizacin, como proceso de expansin y difusin de las formas de vida y cultura romana en el rea mediterrnea; proceso que supuso la difusin del alfabeto y la lengua latina, la introduccin de las formas de vida pblica y polticas, la expansin del cristianismo Esta sociedad romana que se expandi por todo el Imperio fue la base sobre la que se construy la historia comn de los pueblos en la Edad Media. Adems, la unidad didctica siguiente est pensada para emplear la mayor diversidad de recursos posibles, que al fin y al cabo, ha sido el objetivo principal de la asignatura de Ciencias sociales y su didctica II. As, contamos con imgenes (tanto fotografas como dibujos). Un power point que combina texto e imgenes, cine, cmic, archivos (como puede ser el texto sobre la esclavitud), dramatizacin de una poca histrica, la confeccin de un mural destacando el trabajo en equipo

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Conocer las principales caractersticas de la civilizacin romana (identificar los principales rasgos) Analizar el proceso histrico de incorporacin de la cultura romana a la Pennsula Ibrica. Identificar en un dibujo las principales construcciones romanas Empatizar y ponerse en el lugar de un ciudadano romano Comprender en qu consiste la estratificacin social y lo que ello conlleva Conocer la estratificacin de la sociedad romana y las diferencias entre las clases sociales. Valorar los monumentos y restos arqueolgicos del pasado como patrimonio histrico de la sociedad. Reflexionar en el tema de los derechos del hombre a raz de la esclavitud. Reconocer en el plano los pases que abarc el Imperio romano Saber comparar mediante una tabla de doble entrada Buscar informacin en otros medios, como puede ser una pelcula Saber dibujar un objeto y compararlo con aquel que realiza la misma funcin en la sociedad actual

Conceptos - El Imperio romano - Territorios que abarcaba - Construcciones pblicas - Distintas clases sociales. Vivienda, forma de vida y vestimenta - Innovaciones y aportaciones de los romanos - La Romanizacin. Principalmente: el latn Procedimientos - Elaboracin de lneas del tiempo y de esquemas de organizacin cronolgica de la informacin - Interpretacin de mapas histricos - Lectura de planos de ciudades - Mtodo de comparacin a travs de una tabla de doble entrada - Dibujo de un objeto Actitudes - Valoracin del patrimonio cultural como medio de conocer el pasado - Reflexin sobre la libertad como un derecho de todos. - Ponerse en el lugar de los dems
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Describir las principales caractersticas de las sociedades de la Edad Antigua Reconocer el valor que el patrimonio arqueolgico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado Valorar la libertad como un derecho natural de todas las personas. Entender la importancia de conocer el pasado y su relevancia en nuestro presente Saber comparar distintas situaciones Buscar informacin adicional de forma eficaz Comprender el mapa y un plano Memorizar ciertos conocimientos tericos que son trascendentes

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Actividad 1: Qu sabemos del tema?


Lee atentamente el siguiente cmic de Asterix y Oblix

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Ahora contesta las siguientes preguntas sobre los romanos: Quines crees t que eran los romanos? Qu imagen de los romanos da el cmic? En las aventuras de Asterix y Obelix, los romanos estn en Galia (Francia) qu hacan all? Tambin estuvieron en Espaa? para qu crees que pudieron venir?
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Conoces algn edificio, monumento u objeto de la poca de los romanos? Descrbelo

Si quieres saber ms sobre las aventuras del guerrero galo Asterix, ve a tu biblioteca y busca el cmic completo

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Actividad 2: El Imperio romano


Los romanos fueron un pueblo conquistador que naci en la pennsula Itlica. Entre los siglos III a.C. y I d.C. formaron el mayor imperio de la historia, y su capital era Roma. Para ello conquistaron multitud de territorios en torno al mar Mediterrneo.

Este es el mapa de los territorios que abarc el Imperio romano:

A continuacin tienes el mapa de los pases actuales que se encuentran alrededor del mar Mediterrneo. Comparando ambos mapas puedes enumerar los pases que siglos atrs pertenecieron al Imperio romano.

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Lista de pases: (las rayas son orientativas, no tiene porqu haber tantos pases como espacios)
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Actividad 3: Cronistas
En la poca romana, muchos emperadores llevaban consigo en sus conquistas e invasiones a cronistas para que dejaran escrito cmo se haban desarrollado los hechos. Realiza una hipottica crnica sobre la expedicin hasta la ciudad de Olmouc. Para realizar este ejercicio, ten en cuenta las dificultades geogrficas que tuvieron que superar. Asimismo, intenta acercarte a la forma de escribir que creas que se utilizaba en este tipo de escritos. Una vez realizada la redaccin, leerla a algunos compaeros vuestros y debatir sobre cul creis que eran las caractersticas estilsticas principales de este tipo de escritos. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
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Actividad 4: Romanizacin
Los romanos llevaron a cabo la colonizacin de multitud de pueblos, lo que significa que llevaron a cabo un proceso de conquista o intercambio comercial pero tambin la oportunidad de intercambiar diferentes culturas. Contaban con un poderoso ejrcito de legionarios, que en sus campaas de conquistas construyeron campamentos que dieron lugar a algunas de las ciudades que hoy existen. Con esto, los romanos extendieron su cultura, difundieron su lengua, gobernaron con sus cargos polticos y cdigos, construyeron grandes ciudades A este proceso se le conoce como romanizacin. Extendieron su cultura, costumbres, forma de vida, organizacin social El latn: su lengua dio lugar a muchas de las actuales como el castellano, el gallego, el cataln, el francs o el italiano. Su religin: en un primer momento los romanos eran politestas, adoraban a muchos dioses. Pero con el paso del tiempo se fue extendiendo el cristianismo, que naci de una escisin del judasmo y se extendi con rapidez, y pese a que en un principio fue perseguida y prohibida, finalmente se convirti en religin oficial del Imperio. Las decisiones importantes de Gobierno se tomaban en el Senado, una asamblea formada por los cnsules. Estos puestos los ocupaban los hombres ms ricos y poderosos de la ciudad. Adems contaban con el derecho romano, leyes que establecan los derechos y deberes de los ciudadanos; muchos de esos principios estn an en vigor en Europa. Muchas de las ciudades actuales heredan su nombre de los asentamientos de las tropas romanas como: Barcino (actual Barcelona), Hispalis (Sevilla), Corduba (Crdoba), Emrita Augusta (Mrida) Adems para comunicar unas con otras construyeron calzadas.

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Ahora completa las siguientes oraciones: Al proceso mediante el cual los romanos extendieron su cultura lo llamamos........................................ Los romanos eran politestas, lo que significa adorar a muchos dioses, por qu crees que adoraban a tantos dioses?........................................................................................ ........................................................................................................................................................... La lengua oficial de los romanos era................................ se emplea actualmente en algn caso concreto?..................................................................................................................... El Gobierno tomaba las decisiones en............................. formado por................................ .................................................................. Algunos de los nombres romanos han dado lugar a palabras actuales como.................................................................................................................................................. Busca ms aparte de las que vienen aqu............................................................................. ...........................................................................................................................................................

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Actividad 5: Romanos en la Pennsula


Hispania fue el nombre que le dieron los antiguos romanos a la pennsula Ibrica. Se cree que esa palabra quera decir tierra de conejos, y con e l tiempo dio lugar a Spania y finalmente a Espaa.
Cuando las legiones de Roma conquistaban territorios, los convertan en provincias de su Imperio, quedando Hispania dividida en 5 provincias: Btica, Lusitania, Gallaecia, Tarraconense y Cartaginense. Estos nombres dieron lugar a ciudades y provincias de la pennsula, podras asociar cada provincia con una ciudad o provincia actual? Btica: . Lusitania: . Gallaecia: . Tarraconense: . Cartaginense: . Ahora que sabes a que ciudades o provincias actuales dieron lugar estos nombres romanos, intenta identificar cada una en el mapa siguiente.

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Actividad 6: Ciudades romanas


Los romanos fundaron muchas ciudades, para lo que seguan un patrn comn. La ciudad se organizaba en torno al foro, plaza, espacio abierto, rodeado de mercados y edificios, y era donde se realizaban reuniones, negocios, intercambios comerciales Las calles seguan el trazado de una cuadrcula, y generalmente la ciudad estaba protegida por fuertes murallas que la rodeaba. Tambin construyeron multitud de edificios en las ciudades, podemos clasificarlos en: - Edificios religiosos: o Templo: edificio cerrado sobre un pedestal con un prtico de columnas en la entrada y escaleras en la parte anterior. Se situaba generalmente a un lado del foro. La funcin era acoger estatus de un dios o una diosa. - Edificios para espectculos: o Teatro: se representaban obras clsicas. Estructura semicircular, escenario pequeo detrs del cual haba una pared decorada, y una orquesta semicircular entre el escenario y las graderas donde se colocaba el pblico. o Anfiteatro: juegos, lucha de gladiadores, caza de animales salvajes, carreras de caballos, enfrentamientos entre barcos Planta elptica, se acceda por varias puertas. El espectculo se haca sobre la arena que estaba rodeada por una gradera. o Circo: en l se hacan carreras de carros tirados por caballos. Planta rectangular con extremos semicirculares y en medio un terrapln alargado (la espiga) en cuyos extremos se colocaban las metas. - Edificios pblicos o Termas: dedicadas a la higiene. Una especie de baos pblicos con diferentes piscinas de agua caliente, fra y templada. o Acueducto: gracias a los acueductos, las ciudades disponan de agua. Estos grandes canales actuaban como nuestras actuales tuberas, pues transportaban el agua de los ros y arroyos hasta las fuentes pblicas. o Puente: que servan como vas de paso para poder atravesar ros o accidentes montaosos. o Arco del triunfo: gran monumento con forma de puerta. Se construa para celebrar la victoria en alguna guerra. Las ciudades romanas se comunicaban unas con otras mediante la red de calzadas. Reconoces las palabras subrayadas en el dibujo?

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Actividad 7: Habitantes
7.1) La sociedad de la poca estaba dividida en tres estamentos que veremos en el siguiente power point.

Hombres libres y adinerados, ya que posean propiedades.

Tienen el poder poltico, econmico y militar ya que ocupaban la mayor parte de los cargos del Gobierno y el Senado

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Vivan en las domus de la ciudad, que eran grandes

viviendas decoradas con lujo; o en amplias casas de campo llamadas villas. Las villas servan para organizar las explotaciones agrcolas. Vivan en ella los propietarios y sus esclavos, y tambin inclua granero, establo, corral, y edificios de actividades artesanales como horno, herrera

Villas

Vestan

sobre la tnica una toga, pieza difcil de colocar que segn sus ornamentos poda tener diferentes formas o colores de materiales nobles y con hilos de oro y plata.

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Tambin

eran hombres libres, pero ms pobres, y trabajaban a cambio de un sueldo. Eran artesanos, comerciantes o campesinos.

Vivan en nsulas, casas humildes de varios pisos

Vestan tnicas, pieza sencilla atada a la cintura de materiales menos nobles y de colores ms oscuros y sandalias.

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Eran personas sin ningn derecho que podan ser

comprados o vendidos. Trabajaban en las propiedades de los patricios sin recibir un salario a cambio.
Podan

ser comprados y vendidos sin consultarlos, y si compraban su libertad se convertan en libertos.

Vivan con sus amos y vestan

tnicas ms pobres de colores ms oscuros.

7.2) Quin lo dijo?

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Coloca el nmero romano de la definicin, debajo de la imagen que creas conveniente. I: Trabajan a cambio de de un sueldo II: Se enriquecen porque poseen multitud de terrenos III: Podan ser prisioneros de guerra IV: Sus nicos representantes en el gobierno eran los Tribunos de la Plebe V: Son los nicos que pueden pertenecer al Senado y dirigan la sociedad desde los puestos de gobierno. VI: Pueden llegar a convertirse en libertos

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Actividad 8: Para reflexionar


Lee con atencin el siguiente texto: Durante la Edad Antigua se practicn un terrible comercio de personas, la esclavitud. Casi todos los pueblos de esta poca, egipcios, griegos y romanos, capturaban a sus enemigos, vencidos en las guerras y los convertan en esclavos. Los esclavos eran propiedad de sus amos, como lo podan ser las tierras o los instrumentos de labranza, y se utilizaban como mano de obra gratuita; no tenan derechos y ni siquiera se les consideraba personas. Adems los hijos de un esclavo pertenecan al amo, y por lo tanto, podan ser vendidos a otro amo, independientemente de su voluntad. Reflexionar sobre la libertad, un valor fundamental del ser humano. En el Imperio romano algunos esclavos lograban conseguir la libertad, se les llamaba libertos. Ahora, nos colocaremos con las sillas en crculo y realizaremos un debate. Para intervenir, levantaris la mano, y el profesor os dar la palabra por orden. Todos podis y debis expresar vuestra opinin.

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Actividad 9: Comparar
Vamos a relacionar las clases sociales con todo lo que hemos visto de ellas

Patricios

Plebeyos

Esclavos

Trabajo

Vivienda

Ropa

Por grupos realizar tres murales: uno de los patricios, otro de los plebeyos y otro de los esclavos. Deben incluir algo de informacin de su forma de vida, y las imgenes que correspondan a cada grupo de las siguientes:

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Actividad 10: Qu nos han dejado los romanos?


Algunas de las aportaciones que hicieron los romanos: - Los romanos supieron aprovechar los recursos naturales procedentes de los territorios que conquistaban. Extrajeron grandes cantidades de oro, plata y otros metales de la Pennsula, y cultivaron vid (para elaborar vino), olivos (fueron los primeros en hacer aceite) y tambin plantaron campos de cereales. - Tambin, inventaron distintas innovaciones agrcolas como las tcnicas de riego (regado), el arado para remover la tierra y hacer surcos ms profundos para facilitar la siembra, el uso de abonos, la prensa de aceite, molinos de piedra para moler el grano - Otras tcnicas comerciales que impusieron fueron: el sistema de medidas y pesos, el sistema monetario. - Tcnicas arquitectnicas: arcos y bvedas. - Adems, realizaban impresionantes construcciones, y muchas de ellas han llegado hasta nuestros das en buen estado de conservacin. Realiza un dibujo de una de estos objetos: arado romano, prensa de aceite, molino de piedra, o de las monedas romanas. A continuacin, compralo con las mquinas que hacen ese trabajo en la actualidad, cmo ha cambiado?

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Actividad 11: Ampliacin


Alguna vez has pensado que viendo una pelcula puedes conocer muchas cosas? Hay muchas pelculas en las que podemos ver cmo se viva en otras pocas. Propuesta de trabajo. Te proponemos que aprendas cosas de los romanos viendo el video de la pelcula Gladiator. Ya sabes que los romanos crearon un gran Imperio conquistando muchos pases. Cuntos pases de los que conquistan los romanos salen en la pelcula?

Dnde tiene lugar la batalla del principio?

De dnde es el protagonista?

Tambin te proponemos que descubras un fallo de la pelcula. Los romanos construyeron muchos edificios para espectculos. Para las luchas de gladiadores y de fieras, construyeron los anfiteatros, y para las carreras de carros de caballos, los circos. cmo se llama en la pelcula al lugar en que luchan los gladiadores?

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Actividad 12: Evaluacin 12.1) Dramatizacin sobre el pueblo romano.


Se repartirn los papeles por sorteo, cada uno coger un papel del saco y no podr desvelar el personaje que le ha tocado. Algunos de los papeles son: hombres y mujeres patricios, senadores, propietarios/as de villas, joven hijo patricio, agricultores, campesinas, comerciantes, hija del alfarero, un nio que vive en un nsula con su familia, esclavos/as, nios de esclavos, joven que trabaja para un patricio. Los alumnos debern vestirse con las diversas telas y tiene que presentarse a sus compaeros diciendo su nombre (inventado), donde vive, a que se dedica, cual es su entretenimiento favorito, que lugares de la ciudad suele visitar, que ropas llevas y cmo es su da a da. Cuando termine, los compaeros tienen que adivinar a qu clases social pertenece, si le ha faltado algo e informacin y si ha cometido algn error. Juego de roles histrico: Dividir la clase en grupos de cinco o seis alumnos/as. Cada grupo tiene que pensar en una situacin de la vida cotidiana e investigar cmo se desarrollaba sta en la antigua civilizacin romana. Posteriormente cada componente del grupo elige un personaje que va a representar y piensan, entre todos, qu papel tena cada uno de ellos en esa situacin. Ante toda la clase, los diferentes grupos irn representando su situacin cotidiana y ofreciendo explicaciones sobre ella, si es preciso. Finalmente, se reflexionar con toda la clase sobre las distintas representaciones

12.2) El juego del conquistador.


Consiste en hacer clic sobre el territorio que aparece destacado para conquistarlo. Para ello te propondrn una pregunta, y si la aciertas correctamente ese terreno quedar colonizado. Comenzamos!

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1 Mauritania. Los patricios se distinguen de los plebeyos en: a- Ejercen el poder b- Son hombres libres 2 Britania. El gobierno del Imperio romano tomaba las decisiones en: a- El consejo b- El Senado 3 Germania. Las ciudades eran los centros polticos y econmicos de todo el Imperio a- Verdadero b- Falso 4 Dacia. Las carreras de carros tirados por caballos tenan lugar en: a- El anfiteatro b- El circo 5 Tracia. Los ciudadanos que vestan con una toga sobre la tnica son: a- Los patricios b- Los plebeyos 6 Capadocia. Cul fue la principal riqueza que Roma obtuvo de la Hispania? a- Recursos minerales b- Tierras para el asentamiento de los grandes patricios 7 Armenia. Cul de estas ciudades tiene su origen en el latn? a- Titulcia b- Almera

Cuntos terrenos has logrado conquistar?........................

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Actividad 1. Inicial: Cmic de Asterix y Obelix Se trata de una primera actividad para motivar a los alumnos en el estudio de la poca Antigua. Al ser un cmic les resulta ms cercano e interesante, y puede llevarles a aficionarse a la lectura de cmic, por lo que les aconsejamos que si quieren seguir conociendo las aventuras de estos dos guerreros, acudan a la biblioteca a por ms ejemplares. Adems, las preguntas posteriores nos permiten conocer las ideas previas que tienen los chicos sobre el Imperio Romano. A partir de los conocimientos que tienen adaptamos el plan de trabajo, para no dar nada por hecho ni partir de un nivel tan bajo que les aburra. Adems, si vemos que algn aspecto concreto de esta civilizacin les interesa ms, podemos incluir actividades de ampliacin al respecto.

Actividad 2. Introduccin al tema Con el texto de la actividad y una breve explicacin del profesor les situaremos en qu era el Imperio romano y cundo y dnde se desarroll. Adems repasan contenidos geogrficos sobre los pases europeos.

Actividad 3. Bsqueda de informacin Se trata de una actividad en la que los alumnos buscarn informacin y se valdrn del mapa de la actividad anterior, y de su imaginacin y creatividad a la hora de narrar batallas (gran parte se lo deben a las pelculas y libros de conquistas). Los alumnos tendrn que documentarse sobre las estrategias militares del Imperio para llevar a cabo la conquista, y adems desarrollamos la competencia lingstica porque tienen que reflejarlo por escrito. En la narracin se pondr en el lugar de un cronista que acompaa al ejrcito en una de sus batallas, describiendo lo que ve.

Actividad 4. Romanizacin Consiste en que los alumnos completen unas frases con la informacin que les damos sobre la romanizacin. Adems, debern buscar algunos datos para completarlo. Las oraciones no estn formuladas con el mismo orden en que aparece esa informacin en el texto para evitar que leyendo las tres primeras palabras identifiquen el tema y copien lo que le sigue sin prestarle atencin.

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Actividad 5. Investigamos la etimologa El estudio del Imperio romano vamos a centrarlo en la Pennsula Ibrica, por lo que analizaremos las distintas provincias que fundaron los romanos y que dieron lugar a las actuales, al igual que ha pasado con muchos nombres de ciudades. Con esta actividad adems, queremos que se planteen las cosas, no simplemente que les y se queden con lo superficial, que es lo que se ensea en la escuela. Aqu nos preguntamos el porqu de esos nombres y que tienen que ver con los nombres actuales que se parecen. No haremos un anlisis profundo de su etimologa, pero s nos valdremos de cmo suenan las palabras parecidas.

Actividad 6. Aplicar la informacin No se trata de que todo lo que aprendan se quede ah, sino que sepan utilizarlo. En este ejercicio se les presenta una serie de definiciones de los distintos edificios pblicos que construyeron los romanos, y a partir de una serie de caractersticas que se describen deben localizarlos en el dibujo. De este modo, no slo aprenden una definicin, adems lo pueden ver en la imagen, y ya se sabe que una imagen vale ms que mil palabras.

Actividad 7. Otra forma de aprender Para que la explicacin resulte ms interesante y la informacin permanezca ms tiempo en la memoria, vamos a emplear un power point para presentarles a los alumnos cmo estaba jerarquizada la sociedad romana. Es necesario contar con lo materiales adecuados para visualizarlo en la clase, lo ideal sera poder verlo proyectndolo desde el ordenador al can para poder verlo toda la clase a la vez, ya que es ms productivo que si cada uno lo ve individualmente en un ordenado. De esa forma pueden surgir dudas, o hacer comentarios al grupo.

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El power point combina la informacin sencilla y destacada con multitud de imgenes para que comprendan los conceptos. Adems, viendo como vestan, donde vivan, el trabajo que desempeaban se ve mejor la posicin de cada clase social. Adems incluye un ejercicio para unir una frase con la persona que pudo haberlo dicho en funcin del papel que desempaaba en la sociedad. As profundizan en esta idea. La solucin es: I: Trabajan a cambio de de un sueldo PLEBEYOS II: Se enriquecen porque poseen multitud de terrenos PATRICIOS III: Podan ser prisioneros de guerra ESCLAVOS IV: Sus nicos representantes en el gobierno eran los Tribunos de la Plebe PLEBEYOS V: Son los nicos que pueden pertenecer al Senado y dirigan la sociedad desde los puestos de gobierno PATRICIOS VI: Pueden llegar a convertirse en libertos ESCLAVOS

Actividad 8. Para reflexionar Es el ejercicio con mayor carga actitudinal y de valores. Consiste en que lean un texto acerca de la esclavitud y reflexionen sobre ello. A continuacin, haremos un debate en crculo, en el que cada uno puede mostrar su opinin siempre y cuando permitan participar a todos. Podemos expresar nuestro desacuerdo, qu pudo llevar a varias sociedades a lo largo del tiempo a esclavizar personas, cmo podran mejorar las condiciones de vida de estas personas

Actividad 9. Comparar Esta actividad propone a los alumnos elaborar un mural con las imgenes que les proporcionar el/la profesor/a y adems deben aadirle frases que completen la informacin que nos proporcionan los dibujos. Podemos dividir la clase en 3 grupos para que cada uno se dedique a una clase social, o si los grupos son muy numerosos podemos hacer 6 y que se repitan las categoras. Luego podemos colgarlos en la clase, teniendo en cuenta que el da del examen sera conveniente que los quitramos pues puede ayudar a los alumnos que estn sentados cerca y lo leen. Un ejemplo de lo que pretendemos es:

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Senadores, y dems cargos polticos Viven con sus amos, los patricios

Poseen tierras y dinero

Son artesanos, comerciantes, campesinos

No tienen derechos

No reciben ningn salario por su trabajo

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Actividad 10: Aportaciones En esta actividad potenciamos la competencia artstica de nuestros alumnos. Deben dibujar uno de los inventos que nos dejaron los romanos, y de esta forma al buscar una imagen y tener que reproducirla permanecer ms tiempo en su memoria. Adems, lo compararn con el objeto actual que desempea ese trabajo, para comprender como la sociedad va evolucionando y se inventan cosas nuevas para hacernos la vida cada da un poco ms fcil.

Actividad 11: Ampliacin Es un ejercicio que realizaremos en funcin del tiempo que nos lleve realizar el resto de actividades, ya que es de ampliacin. Consiste en el visionado de una pelcula, y aunque lo ideal sera poder verla todos en el centro (bien en el aula, bien en una sala preparada que tenga video) tambin pueden verla los chicos en casa si les facilitamos la cinta. Con ella pueden ver el modo de vida en Roma durante la poca del Imperio, cmo vivan, las ropas, los entretenimientos, el poder que ejercan los patricios aunque si bien es cierto que cuenta con unas imgenes un poco duras, de ah la conveniencia de verlo con el profesor para que pase esas escenas. Adems despus del visionado contestarn unas preguntas al respecto, que es necesario que conozcan con anterioridad para que se fijen en esos datos concretos.

Actividad 12: Evaluacin Consta de dos partes, una dramatizacin que profundiza en los aspectos sociales del Imperio romano, como son clases sociales, vestimenta, viviendas, formas de vida y actividades de ocio. Adems de los contenidos conceptuales, los alumnos realizan una representacin, para lo que deben empatizar y ponerse en el lugar del otro. Comprendern la vida del personaje desde dentro y en todos los mbitos, frente al modo de estudiarlo que segrega en distintos temas las ropas, el trabajo, la vivienda La segunda parte son una serie de cuestiones presentadas en forma de juego por la conquista del imperio. Por cada respuesta correcta, una porcin del territorio que ocup el Imperio romano caer bajo su bandera y quedar colonizado a su nombre. La puntuacin en lugar de ser numrica es la superficie que han conquistado. Las soluciones de esta segunda parte son: 1A, 2B, 3A, 4B, 5A, 6A, 7A

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Conocimiento del medio 5. Un paso ms. Santillana Conocimiento del medio 5. Cuaderno del explorador. Santillana Medio. Solucionario 5. Vicens Vives. Conocimiento del medio 5. Recursos didcticos. SM Conocimiento del medio 5. La tira de colores. Anaya Conocimiento del medio 5. Comunidad de Madrid. SM Conocimiento del medio 5. Proyecto Alavista. Edelvives Conocimiento del medio 5. Abre la puerta. Anaya Documentos histricos. Cristina lvarez Surez, Luis Arranz Mrquez, F. Javier Cermeo Aparicio. Volumen 1: Prehistoria, Edad Antigua y Edad Media. Didctica de la historia: ideas, elementos y recursos para ayudar al profesor / Mara Jos Sobejano Sobejano Mi primera Encarta 2009 Microsoft Student con Encarta Premiun 2009 http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1015 http://www.educared.net/educared/visualizacion/htm/primerasnoticias/uni/roma/u roma1.htm#act http://www.educar.org/articulos/GuerradeTroya/historiadeGrecia.asp http://historia.mforos.com/681595/3714863-la-ropa-en-el-imperio-romano/ http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl143ca6.php http://www.historialago.com/leg_01030_losromanos_01.htm

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