LAS ABEJAS

La siguiente informacin est tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la informacin para contestar a las preguntas que se formulan a continuacin.

RECOLECCIN DEL NCTAR

Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su nica fuente de alimentacin. Si hay 60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte est dedicada a la recoleccin del nctar que las abejas elaboradoras convertirn despus en miel. Una pequea parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una fuente de nctar y luego vuelven a la colmena para comunicrselo a las otras abejas. Las exploradoras comunican dnde est la fuente de nctar ejecutando una danza que transmite informacin sobre la direccin y la distancia que las abejas tendrn que recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras describe crculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente grfico.

El grfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas encontrarn el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol. La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del alimento desde la colmena. Si el alimento est bastante cerca la abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si est muy lejos, sacude el abdomen durante mucho tiempo.

PRODUCCIN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el nctar, lo pasan a las abejas elaboradoras, quienes manipulan el nctar con sus mandbulas, exponindolo al aire caliente y seco de la colmena. Recin recolectado, el nctar contiene azcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen el nctar dentro de una celda en el panal, donde la evaporacin contina. Tres das ms tarde, la miel que est en las celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con tapas que fabrican con cera. En cada perodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar nctar del mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de nctar son los frutales, el trbol y los rboles en flor.

GLOSARIO
Abeja elaboradora: una abeja obrera que trabaja dentro de la colmena Mandbula: parte de la boca
Fuente: Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993.

El texto procede de un contexto educativo y es un ejemplo de texto descriptivoexplicativo, ya que describe la conducta recolectora de alimento de las abejas. Tambin es un ejemplo de texto que contiene informacin tanto continua como discontinua, ya que incluye un diagrama que contribuye en gran medida a explicar la danza de las abejas exploradoras.

ITEM 1: LAS ABEJAS

Cul es el propsito de la danza de la abeja? A. Celebrar que la produccin de la miel ha sido un xito. B. Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras. C. Celebrar el nacimiento de una nueva reina. D. Indicar dnde han encontrado las exploradoras el alimento.

CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Comprensin global del texto. Tipo de texto: Continuo (texto descriptivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.

CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin D: Indicar dnde han encontrado las explo- radoras el alimento. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. COMENTARIO SOBRE EL TEM
Este tem fue fcil para la mayora del alumnado, pues el 91% del alumnado participante en la prueba piloto en la OCDE seal la res- puesta correcta.

ITEM 2: LAS ABEJAS

Cul es la principal diferencia entre el nctar y la miel? A. La proporcin de agua en la sustancia. B. La relacin entre el azcar y los minerales de la sustancia. C. El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia. D. El tipo de abeja que procesa la sustancia.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto descriptivo. Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin A: La proporcin de agua en la sustancia. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. COMENTARIO SOBRE EL TEM
El tem 2 ha sido ligeramente ms difcil, ya que el 72% del alumna- do de la OCDE respondi correctamente en la prueba piloto. Requie- re que los estudiantes elaboren una interpretacin siguiendo el curso de las ideas que se presentan en el prrafo titulado Produccin de la miel.

ITEM 3: LAS ABEJAS

En la danza, qu hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el alimento y la colmena?
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto descriptivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Abierta. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuestas que indiquen que la informacin es proporcionada TANTO por las sacudidas del abdomen COMO por el perodo de tiempo durante el que el abdomen es sacudido, por ejemplo:

 Durante cunto tiempo sacuden el abdomen las abejas. Puntuacin parcial Puntuacin 5.5: Respuestas que mencionen solamente las sacudidas del ab- domen. (La respuesta puede ser parcialmente inexacta). Por ejemplo: Sacude el abdomen. Muestra lo lejos que est segn la rapidez con que sacude el abdomen. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas irrelevantes, inexactas, incompletas o vagas, por ejemplo: Lo rpido que la abeja corre haciendo un 8. Lo grande que es el 8. Cmo se mueve la abeja. La danza. El abdomen.

Comentario sobre el item

En el tem 3 las alumnas y alumnos tienen que ser capaces de se- guir el curso de las ideas que aparecen en el prrafo que est deba- jo del diagrama y que empieza con La distancia del alimento. Deban aducir dos hechos: la sacudida del abdomen y la cantidad de tiempo. Respondi de modo totalmente correcto a esta pregunta so- lamente el 48% del alumnado de los pases de la OCDE participan- tes en la prueba piloto (es decir, con crdito total). Otro 30% respon- di indicando solamente uno de estos dos hechos y obtuvo solamen- te crdito parcial. La pregunta habra resultado ms fcil si se hubie- ra pedido que anotaran dos de las cosas sealadas en el texto que hacen las abejas para indicar la distancia de la colmena a la que se encuentra el alimento. Quiz debido a su formulacin, solamente las lectoras y los lectores que leyeron con ms atencin respondieron aportando los dos datos.

ITEM 4: LAS ABEJAS

Indica tres de las principales fuentes de nctar. 1. 2. 3.

CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Continuo (texto descriptivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Abierta.

CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 5.5: (en cualquier orden entre los siguientes): abc, abe, bde.

a: rboles frutales. b: trbol. c: rboles en flor. d: rboles. e: flores.

Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.

COMENTARIO SOBRE EL TEM

Para responder correctamente al tem 4 las y los estudiantes tienen que localizar la ltima frase del texto que afirma: Algunas de las principales fuentes de nctar son los frutales, el trbol y los rboles en flor Dado que la informacin est presente en el texto y que la pregunta pide especficamente tres fuentes, es bastante sorprenden- te que solamente el 66% respondiera correctamente, del total de los pases de la OCDE que particip en la prueba piloto. Como la pre- gunta no hace referencia especfica al texto es posible que algunos intentasen usar sus propios conocimientos bsicos para contestarla, en lugar de localizar la informacin aportada por la ltima frase del texto.

UN JUEZ JUSTO
Remtete al relato Un Juez Justo para contestar a las preguntas que siguen.

UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no, como le haban dicho, que en una de sus ciudades viva un juez justo que poda discernir la verdad en el acto, y que ningn pillo haba podido engaarle nunca. Bauakas cambi su ropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viva el juez. A la entrada de la ciudad, un lisiado se acerc al rey y le pidi limosna. Bauakas le dio dinero e iba a seguir su camino, pero el tullido se aferr a su ropaje. Qu deseas? -pregunt el rey- No te he dado dinero? Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor. Djame montar contigo hasta la plaza principal, ya que de otro modo los caballos y camellos pueden pisotearme. Bauakas sent al lisiado detrs de l sobre el caballo y lo llev hasta la plaza. All detuvo su caballo, pero el lisiado no quiso bajarse. Hemos llegado a la plaza, por qu no te bajas? -pregunt Bauakas. Por qu tengo que hacerlo? -contest el mendigo-. Este caballo es mo. Si no quieres devolvrmelo, tendremos que ir a juicio. Al or su disputa, la gente se arremolin alrededor de ellos gritando: Id al juez! l juzgar! Bauakas y el lisiado fueron al juez. Haba ms gente ante el tribunal y el juez llamaba a cada uno por turno. Antes de llegar a Bauakas y al lisiado, escuch a un estudiante y a un campesino. Haban ido al tribunal a causa de una mujer: el campesino deca que era su esposa y el estudiante deca que era la suya. El juez escuch a los dos, permaneci en silencio durante un momento, y luego dijo: Dejad a la mujer aqu conmigo y volved maana. Cuando se hubieron ido, un carnicero y un mercader de aceite se presentaron ante el juez. El carnicero estaba manchado de sangre y el mercader de aceite. El carnicero llevaba unas monedas en la mano y el mercader de aceite se agarraba a la mano del carnicero. Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - y, cuando cog mi bolsa para pagarle, me cogi la mano e intent quitarme todo el dinero. Por eso hemos venido ante ti; yo sujetando mi bolsa y l sujetando mi mano. Pero el dinero es mo y l es un ladrn. A continuacin habl el mercader de aceite: Eso no es verdad -dijo-. El carnicero vino a comprarme aceite y despus de llenarle un jarro, me pidi que le cambiara una pieza de oro. Cuando saqu mi dinero y lo puse en el mostrador, l lo cogi e intent huir. Lo agarr de la mano, como ves, y lo he trado ante ti. El juez permaneci en silencio durante un momento, luego dijo: Dejad el dinero aqu conmigo y volved maana.

Cuando lleg su turno, Bauakas cont lo que haba sucedido. El juez lo escuch y despus pidi al mendigo que hablara. Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo-. l estaba sentado en el suelo y yo iba a caballo por la ciudad, cuando me pidi que lo llevase. Lo mont en mi caballo y lo llev a donde quera ir. Pero, cuando llegamos all, no quiso bajarse y dijo que el ca- ballo era suyo, lo cual no es cierto. El juez pens un momento, luego dijo: Dejad el caballo conmigo y volved maana. Al da siguiente, fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez. Primero vinieron el estudiante y el campesino. Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibir cincuenta latigazos. El estudiante tom a su mujer y el campesino recibi su castigo. Despus, el juez llam al carnicero. El dinero es tuyo -le dijo. Y sealando al mercader de aceite, dijo: Dadle cincuenta latigazos. A continuacin llam a Bauakas y al lisiado. Reconoceras tu caballo entre otros veinte? -pregunt a Bauakas. S -respondi. Y t? -pregunt al mendigo. Tambin -dijo el lisiado. Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas. Fueron al establo. Bauakas seal inmediatamente a su caballo entre los otros veinte. Luego el juez llam al lisiado al establo y le dijo que sealara el caballo. El mendigo tambin reconoci el caballo y lo seal. El juez volvi a su asiento. Coge el caballo, es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazos. Cuando el juez sali del tribunal y se fue a su casa, Bauakas le sigui. Qu quieres? -le pregunt el juez-. No ests satisfecho con mi sentencia? Estoy satisfecho -dijo Bauakas-. Pero me gustara saber cmo supiste que la mujer era del estudiante, el dinero del carnicero y que el caballo era mo y no del mendigo. De este modo averig lo de la mujer: por la maana la mand llamar y le dije: Por favor, llena mi tintero! Ella cogi el tintero, lo lav rpida y hbilmente y lo llen de tinta; por lo tanto, era una tarea a la que ella estaba acostumbrada. Si hubiera sido la mujer del campesino, no hubiera sabido cmo hacerlo. Esto me demostr que el estudiante estaba diciendo la verdad. Y de esta manera supe lo del dinero: lo puse en una taza llena de agua, y por la maana mir si haba subido a la superficie algo de aceite. Si el dinero hubiera pertenecido al mercader de aceite, se hubiera ensuciado con sus manos grasientas. No haba aceite en el agua, por lo tanto, el carnicero deca la verdad. Fue ms difcil descubrir lo del caballo. El tullido lo reconoci entre otros veinte, igual que t. Sin embargo, yo no os llev al establo para ver cul de los dos conoca al caballo, sino para ver cul de los dos era reconocido por el caballo. Cuando te acercaste, volvi su cabeza y estir el cuello hacia ti; pero cuando el lisiado lo toc, ech hacia atrs sus orejas y levant una pata. Por lo tanto supe que t eras el autntico dueo del caballo. Entonces, Bauakas dijo al juez: No soy un mercader sino el rey Bauakas. Vine aqu para ver si lo que se deca sobre ti era verdad. Ahora veo que eres un juez sabio. Pdeme lo que quieras y te lo dar como recompensa. No necesito recompensa, -respondi el juez-. Estoy contento de que mi rey me haya elogiado.
Fuente: Un juez Justo por Len Tolstoy de Fbulas y Cuentos de Hadas, traducido al ingls por Ann Dunningan.

La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el rey argelino Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que es capaz de averiguar la verdad. Mientras que De mal gusto es un ejemplo de texto corto, Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es presumible que las alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprender. Aunque los y las jvenes de 15 aos podran encontrar un texto como ste en clase, ha sido clasificado como texto personal en vez de como texto educativo por tratarse de un texto de ficcin elaborado ms para propsitos personales que con intencin instructiva formal.

ITEM 5: UN JUEZ JUSTO

Cmo supo el juez que la mujer era la esposa del estudiante? A. Observando su aspecto y viendo que no pareca la mujer de un campesino. B. Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus historias en el tribunal. C. Por la manera en que ella reaccion frente al campesino y al estudiante en el tribunal. D. Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haca para su marido.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.

CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin D: Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haca para su marido. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
Ha sido el tem ms fcil de los asociados con este texto (contestada correctamente por el 82% de las y los estudiantes de la prueba piloto del proyecto PISA de los pases de la OCDE). La respuesta correcta, la D, es muy parecida a la afirmacin del texto que dice por tan- to, era un trabajo al que estaba acostumbrada.

ITEM 6: UN JUEZ JUSTO

Por qu no quera Bauakas ser reconocido? A. Quera averiguar si le seguiran obedeciendo siendo una persona normal. B. Tena la intencin de aparecer ante el juez disfrazado de mercader. C. Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar bromas a sus sbditos. D. Quera ver cmo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido por la pre- sencia del rey.

CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.

CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin D: Quera ver cmo actuaba el juez habi- tualmente, sin estar influido por la presencia del rey. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
Este tem ha sido un poco ms difcil que el anterior. El texto seala solamente que el rey cambi su ropa por la de un mercader y se di- rigi a caballo a casa del juez. El lector debe deducir del texto la mo- tivacin de esta conducta. Sin embargo, el 70% de los estudiantes evaluados en la prueba piloto del proyecto PISA de los pases de la OCDE eligi la respuesta correcta.

ITEM 7: UN JUEZ JUSTO

Sobre qu trata este relato en general? A. Delitos graves. B. Justicia prudente. C. Un buen gobernante. D. Una broma ingeniosa.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Comprensin global del texto. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin B: Justicia prudente. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
Este tem, de similar dificultad al anterior, pretende que el alumnado consiga la comprensin global del texto por medio de la identifica- cin del tema o idea central entre varias alternativas. El 72% de los estudiantes de la OCDE contest correctamente.

ITEM 8: UN JUEZ JUSTO

Cul de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia? A. Cuento tradicional. B. Historia de viajes. C. Narracin histrica. D. Tragedia. E. Comedia.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Reflexin sobre la forma. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin A: Cuento tradicional. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
ste es el tem que result ms difcil para las y los estudiantes de la prueba piloto del proyecto PISA de la OCDE. Les pide que demues- tren haber entendido no solamente el contenido de la historia, sino tambin su estilo y estructura. El 64% fue capaz de reconocer la es- tructura retrica de esta narracin como propia de un cuento tradicional.

ITEM 9: UN JUEZ JUSTO

Crees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos los delitos? Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre los tres delitos.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Reflexin sobre el contenido. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo). Situacin: Uso personal/educativo. Tipo de respuesta: Abierta. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 5.5: Respuestas del tipo a: a. Evala la legalidad de los castigos relacionando unos con otros, en trminos de similitud o diferencia entre los delitos. Muestra una comprensin acertada de los delitos. Por ejemplo: No, es un delito mucho peor intentar robarle la esposa a otro que querer quitarle su dinero o su caballo. Los tres delincuentes intentaron engaar a alguien y lue- go mintieron, por lo tanto, era equitativo que fueran casti- gados del mismo modo. Es difcil de decir. El campesino, el vendedor de aceite y el mendigo queran robar algo. Por otro lado, las cosas que queran robar no eran igual de valiosas. No, algunos delitos eran peores que otros. S, todos mentan.

Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras, incluyendo respuestas del tipo b, c o d: b. Muestra una comprensin adecuada de los delitos y/o de los castigos sin evaluarlos. Por ejemplo: El juez dio cincuenta palos a los tres delincuentes. Sus delitos consistieron en robar una mujer, robar dinero y ro- bar un caballo. S, en los tres casos haba una persona buena y otra mala, y la mala debera haber sido castigada por haber obrado mal. c.Demuestra no haber entendido los delitos o las penas. Por ejemplo: Creo que el caso del campesino y el estudiante es dife- rente de los otros dos, porque es ms como un divorcio, mientras que los otros dos son hurtos. Por eso, el campesino no debera haber sido castigado. d. Est de acuerdo o disiente sin explicacin alguna o con una ex- plicacin inadecuada. Puede evaluar la adecuacin del castigo per se (o sea, contesta como si la pregunta fuese Cincuenta la- tigazos es un castigo justo?). Por ejemplo: No, cincuenta latigazos es un castigo demasiado severo para cualquiera de estos delitos. S, los castigos severos son necesarios, porque as los delincuentes no intentarn hacerlo de nuevo. No, no creo que los castigos fueran suficientemente se- veros. Fue demasiado severo. S, creo que fue justo. No me parece justo que tuvieran el mismo castigo, por- que todos los casos eran distintos. Comentario sobre el tem
Una respuesta totalmente completa y correcta a esta pregunta re- quiere que el lector demuestre conocimiento de los delitos y apoye su opinin con argumentos reflexivos. Esto exige una reflexin ms compleja sobre el texto y sobre la intencin del autor transmitida por el cuento.

GRAFFITI

GRAFFITI
Estoy indignada porque esta es la cuarta vez que han tenido que limpiar y volver a pintar la pared del colegio para quitar las pintadas. La creatividad es admirable, pero la gente debera encontrar otras formas de expresarse que no suponga gastos extra para la sociedad. Por qu nos creis esa mala reputacin a los jvenes pintando en lugares en los que est prohibido? Los artistas profesionales no cuelgan sus cuadros en las calles, verdad? Lo que hacen es buscar quien les financie y hacerse famosos a travs de exposiciones que s son legales. En mi opinin, edificios, vallas y bancos de los parques son obras de arte en s mismos. Es realmente pattico estropear su arquitectura con graffiti y lo que es ms, el mtodo que se utiliza para ello destruye la capa de ozono. Realmente no puedo entender por qu estos artistas delincuentes se enfadan cuando les quitan sus obras de arte de las paredes una y otra vez. Olga Hay gustos para todo. Nuestra sociedad est invadida por la comunicacin y la publicidad. Logotipos de empresas, nombres de tiendas. Gran nmero de carteles ilegales pegados por las calles. Es esto aceptable? S, en general s. Son aceptables las pintadas? Algunos diran que s y otros que no. Quin paga el precio de las pintadas? Quin paga al final la publicidad? Exacto. El consumidor. Acaso los que instalan las vallas publicitarias te han pedido permiso? No. Y los que pintan los graffiti s tendran que hacerlo? No es todo una cuestin de comunicacin, tu propio nombre, el nombre de las pandillas callejeras y las vallas publicitarias de las calles? Piensa en la ropa de rayas y cuadros que apareci hace algunos aos en las tiendas y en la ropa de esqu. El estampado y los colores los haban copiado directamente de las floridas pintadas que llenaban los muros de cemento. Es bastante chocante que aceptemos y admiremos estos estampados y colores y que, en cambio, ese mismo estilo en graffiti nos parezca horroroso. Corren tiempos difciles para el arte. Sofa

Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de las pintadas o graffiti. Las pintadas o graffiti son la escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en cualquier otro sitio. Responde a las preguntas tomando como base las cartas.

ITEM 10: GRAFFITI

El propsito de estas cartas es A. explicar lo que son las pintadas o graffiti. B. presentar una opinin sobre las pintadas o graffiti. C. demostrar la popularidad de las pintadas o graffiti. D. decirle a la gente cunto cuesta borrar las pintadas o graffiti.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto argumentativo). Situacin: Uso privado. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin B: presentar una opinin sobre las pintadas o graffiti. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 76,3% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 421 puntos.

ITEM 11: GRAFFITI

Olga se refiere a los costos que causan las pintadas o graffiti a la sociedad. Uno de es- tos es el de borrar las pintadas o graffiti de los lugares pblicos. Cul es otro de los costos a los que se refiere Olga?
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto argumentativo). Situacin: Uso privado. Tipo de respuesta: Abierta. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 5.5: Identifica de manera especfica o en trminos generales uno o ms de los costos mencionados en el texto de Olga: el dao hecho a la reputacin de los jvenes; los desperfectos sufridos por los objetos en los que se han pintado los graffiti; la destruccin de la capa de ozono. Por ejemplo: Ella menciona los costos para el medio ambiente. Ella afirma que esto produce un perjuicio a la fama de las personas jvenes. Ella piensa que se estropean otras obras de arte y que ello supone un coste. Estropea obras de arte como los edificios. Cuesta el tiempo perdido por los artistas autores de los graffiti. Los edificios estropeados por los graffiti. [A interpretar co- mo una referencia al coste que ello implica por sus componentes en tanto que objetos artsticos; es decir, a su degradacin (a distinguir del precio que cuesta la desapa- ricin de los graffiti, que est excluido de esta pregunta].

Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Repite los tipos de coste mencionados en la pregunta: Cuesta muy caro borrar la pintura de las paredes. Financiero. O BIEN: Menciona un tipo de coste no citado en el texto: Cuesta tiempo y dinero ir tras los autores de actos de van- dalismo. La publicidad. La ayuda financiera de los artistas. Los gastos por las exposiciones.

O BIEN: Respuestas vagas o fuera del tema: Los costes para la sociedad. Los costes para el consumidor. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 53,0% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA.

ITEM 12: GRAFFITI

Por qu hace referencia Sofa a la publicidad?
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto argumentativo). Situacin: Uso privado. Tipo de respuesta: Abierta. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 5.5: Respuestas que reconocen que se est haciendo una compa- racin entre graffiti y publicidad y que son consistentes con la idea de que la publicidad es una forma legal de graffiti. Por ejemplo: Nos muestran que la publicidad puede ser tan invasora como los graffiti. Porque algunas personas piensan que la publicidad es sencillamente tan fea como las pintadas. Est diciendo que la publicidad es slo una forma de graffiti legal. Porque no te piden permiso para poner vallas. [La compa- racin entre publicidad y graffiti est implcita]. Porque los anuncios se colocan en la sociedad sin nuestro permiso, como los graffiti. Porque las vallas son como graffiti. [Respuesta mnima.Reconoce el parecido sin elaborar en qu consiste el pa- recido]. Porque es otra forma de anunciar. Porque los anunciantes ponen carteles en las paredes y ella piensa que tambin son graffiti. Porque tambin estn en las paredes. Porque son igual de agradables o desagradables a la vis- ta. Ella hace referencia a la publicidad porque es aceptable y los graffiti no. [La similitud entre graffiti y publicidad queda implcita al contrastar las actitudes hacia ambos]. O BIEN: Respuestas que reconocen que referirse a la publi- cidad es una estrategia para defender a los graffiti. Por ejemplo: Para que podamos ver que los graffiti tambin son legti- mos despus de todo.

Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo: Es un modo de presentar su opinin. Lo menciona como ejemplo porque quiere. Es una estrategia. Logos comerciales y nombres de tiendas.

O BIEN: Respuestas que muestran una comprensin inade- cuada del material o son inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo: Est describiendo los graffiti. Porque la gente traza los graffiti sobre ellos. Los graffiti son una forma de publicidad. Porque los graffiti son publicidad de una persona o grupo. [La comparacin se establece en sentido inadecuado: los graffiti son una forma de publicidad]. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 52,7% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 542 puntos.

ITEM 13: GRAFFITI

Con cul de las autoras de las cartas ests de acuerdo? Explica tu respuesta utilizan- do tus propias palabras para referirte a lo que se dice en una o en ambas cartas.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Reflexin sobre el contenido. Tipo de texto: Continuo (texto argumentativo). Situacin: Uso privado. Tipo de respuesta: Abierta. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 5.5: Respuestas que explican el punto de vista del alumno refi- rindose al contenido de una o de ambas cartas. Puede referirse a la postura general de la autora (a favor o en contra) o a un detalle de su argumentacin. La interpretacin de esta argumentacin debe ser verosmil. La explicacin puede tomar la forma de una parfrasis de parte del texto, pero ste no puede ser copiado en todo en gran parte sin alteracin o aa- dido. Por ejemplo: Estoy de acuerdo con Olga. Los graffiti son ilegales y eso los convierte en actos de vandalismo. Olga porque estoy en contra de las pintadas. [Respuesta mnima]. Sofa. Creo que es una hipocresa multar a los autores de graffiti y luego hacer millones copiando sus diseos. Estoy de algn modo de acuerdo con ambas. Debe estar prohibido pintar en las paredes en lugares pblicos, pero se le debe dar a esta gente la oportunidad de hacer su trabajo en otros sitios. Sofa, porque se preocupa por el arte. Estoy de acuerdo con ambas. Las pintadas son malas, pe- ro tambin lo son los carteles y no quiero ser hipcrita. Olga, porque a m tampoco me gustan los graffiti, pero en- tiendo el punto de vista de Sofa y que no quiera condenar a ciertas personas por hacer algo en lo que creen. Olga porque es una pena crear mala reputacin a los j- venes por nada. [Caso lmite: hay cita directa pero inserta- da dentro de otro texto]. Sofa. Es cierto que se les roban los diseos y los colores a los que hacen pintadas y luego aparecen en tiendas y son aceptados por gente que las odia. [La explicacin es una combinacin de frases del texto, pero el grado de

manipulacin indica que se ha entendido correctamente]. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: El apoyo del punto de vista propio se limita a la cita directa(con o sin comillas). Por ejemplo: Olga porque estoy de acuerdo con que la gente debera encontrar otras formas de expresarse que suponga gastos extra para la sociedad. Olga. Por qu crear mala reputacin a los jvenes? O BIEN: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo: Sofa porque pienso que la carta de Olga no aporta razo- nes para apoyar sus argumentos (Sofa compara sus ar- gumentos con la publicidad, etc.) [Responde en trminos de estilo o calidad de los argumentos]. Olga porque utiliza ms detalles. [Responde en trminos de estilo o calidad de los argumentos]. Estoy de acuerdo con Olga. [No justifica su opinin]. Olga, porque creo en lo que est diciendo. [No justifica su opinin]. Ambas, porque puedo entender de dnde viene Olga. Pe- ro Sofa tambin tiene razn. [No justifica su opinin]. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 67,1% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 471 puntos.

POBLACIN ACTIVA
El esquema de rbol que aparece a continuacin muestra la estructura de la poblacin activa de un pas, es decir, la poblacin en edad de trabajar. La poblacin total del pas en 1995 era aproximadamente de 3,4 millones de personas.

Estructura de la poblacin activa a 31 de marzo de 1995 (en miles de personas)1

. Las cifras referentes a la poblacin se dan en miles de personas (x 1.000). los 65 aos. Se considera fuera de la poblacin activa a aquellos que no buscan trabajo activamente y/o que estn incapacitados para el trabajo.

. La poblacin en edad de trabajar se define como las personas con edades comprendidas entre los 15 y

Utiliza la informacin de la pgina anterior acerca de la poblacin activa de un pas para contestar a las siguientes preguntas.

ITEM 14: POBLACIN ACTIVA

Cules son los dos grupos en que se divide la poblacin en edad de trabajar? A. Empleados y desempleados. B. En edad de trabajar y fuera de ella. C. Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial. D. Dentro de la poblacin activa y fuera de la poblacin activa.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Discontinuo (grfico). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin D: Dentro de la poblacin activa y fuera de la poblacin activa. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 62,8% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 477 puntos.

ITEM 15: POBLACIN ACTIVA

Cuntas personas en edad de trabajar no pertenecan a la poblacin activa? (Escribe el nmero de personas, no escribas el porcentaje)
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Discontinuo (grfico). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Abierta breve. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 4.5: Respuestas que indican que el nmero en el grfico y los mi- llares en el ttulo y la nota a pie de pgina han sido tenidos en cuenta: 949.900. Permtanse aproximaciones entre 949.000 y 950.000 en nmeros o palabras. Acptese as mismo 900.000 o un milln (en nmero o palabras) con algn cualificador: 949.900. Un poco por debajo de novecientas cincuenta mil.

950.000 949,9 millares. Casi un milln. Unas 900 mil. 949,9 x 1000. 949.900.

Puntuacin 1: Respuestas que indican que el nmero en el grfico ha sido localizado, pero que los millares en el ttulo y nota al pie no se han tenido correctamente en cuenta. Respuestas que afirman 949,9 en nmero o palabras. Permtanse aproximaciones si- milares a los del apartado 2 puntos: 949,9. 94.900. Casi mil. Justo por debajo de 950. Unas 950. Un poco por debajo de 1000.

Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Por ejemplo: 35,8% 7,50%. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 46,0% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 631 puntos.

ITEM 16: POBLACIN ACTIVA

En qu parte del esquema en forma de rbol, si la hay, se incluira cada una de las personas de la lista que aparece a continuacin? Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada de la tabla. La primera est hecha como ejemplo.
Dentro de la poblacin activa: empleado Un camarero a tiempo parcial de 35 aos Una empresaria de 43 aos, que trabaja 60 horas a la semana Un estudiante de 21 aos Un hombre de 25 aos, que acaba de vender su tienda y est buscando empleo Una mujer de 55 aos, que nunca ha trabajado ni querido trabajar fuera del hogar Una abuela de 80 aos, que an trabaja unas cuantas horas al da en el puesto familiar del mercado Dentro de la poblacin activa: desempleado

Fuera de la poblacin activa

No incluida en ninguna categora

CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Discontinuo (grfico). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: tem de doble alternativa.

RESPUESTA CORRECTA
Dentro de la poblacin activa: emplead o Dentro de la poblacin activa: desemple ado Fuera de lapob in activ a No incluid a en ningu na categ ora

Un camarero a tiempo parcial de 35 aos

Una empresaria de 43 aos, que trabaja 60 horas a la semana

Un estudiante de 21 aos
Un hombre de 25 aos, que acaba de vender su tienda y est buscando empleo Una mujer de 55 aos, que nunca ha trabajado ni querido trabajar fuera del hogar Una abuela de 80 aos, que an trabaja unas cuantas horas al da en el puesto familiar del mercado

CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 6.5: 5 respuestas correctas. Puntuacin 1: 3 4 respuestas correctas. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Menos de 3 respuestas correctas. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 39,2% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA.

ITEM 17: POBLACIN ACTIVA

La informacin sobre la estructura de la poblacin activa aparece representada en for- ma de esquema de rbol, pero poda haber sido representada de diversas maneras, tales como: una descripcin por escrito, un grfico circular o de otro tipo, o una tabla. Probablemente se escogiera el esquema de rbol porque es particularmente til para mostrar A. los cambios que se producen con el tiempo. B. el tamao de la poblacin total del pas. C. las categoras de poblacin dentro de cada grupo. D. el tamao de cada grupo de poblacin.

CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Reflexin sobre el contenido. Tipo de texto: Discontinuo (grfico). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin C: las categoras de poblacin dentro de cada grupo. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el item
Ha contestado correctamente el 61,6% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 486 puntos.

HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA

Se ha cometido un asesinato, pero el sospechoso lo niega todo. Afirma no conocer a la vctima. Dice que nunca le haba visto, que nunca estuvo cerca de l, que nunca le toc... La polica y el juez estn convencidos de que no dice la verdad. Pero, cmo probarlo?

En

la escena del crimen, los investigadores han reunido hasta la ms mnima evidencia: fibras de tela, cabellos, huellas dactilares, colillas... Los pocos cabellos encontrados en la chaqueta de la vctima son pelirrojos. Y coinciden sospechosamente con los del sospechoso. Si se pudiera probar que estos cabellos son realmente suyos, sera una prueba de que l conoca efectivamente a la vctima. Cada persona es nica Los especialistas se pusieron manos a la obra. Examinaron algunas clulas de la raz de estos cabellos y algunas clulas sanguneas del sospechoso. En el ncleo de cada clula de nuestro cuerpo hay ADN. Qu es eso? El ADN es como un collar hecho de dos cadenas de perlas enroscadas. Imagina que estas perlas son de cuatro colores diferentes y que miles de estas perlas de colores (que forman un gen) estn dispuestas en un orden muy especfico. En cada individuo este orden es exactamente el mismo en todas las clulas del cuerpo: tanto en las de las races del cabello como en las del dedo gordo del pie, las del hgado y las del estmago o la sangre.

Pero el orden de las perlas vara de una persona a otra. Dado el nmero de perlas dispuestas de este modo, hay muy pocas probabilidades de que haya dos personas con el mismo ADN, salvo los gemelos idnticos. Como es nico para cada individuo, el ADN es como un carnet de identidad gentico. Por lo tanto, los especialistas en gentica son capaces de comparar el carnet de identidad gentico del sospechoso (determinado por su sangre) con el de la persona pelirroja. Si el carnet gentico es el mismo, sabrn que el sospechoso estuvo en efecto cerca de la vctima que segn l nunca haba visto. Slo una prueba Cada vez con mayor frecuencia en casos de abusos sexuales, asesinato, robo o delitos, la polica hace anlisis genticos. Por qu? Para intentar encontrar evidencias de contacto entre dos personas, dos objetos o una persona y un objeto. Probar dicho contacto suele ser muy til para la investigacin. Pero no proporciona necesariamente la prueba de un delito. Es slo una prueba entre muchas otras. Anne Versailles

Estamos formados por billones de clulas

Todo ser viviente est formado por muchsimas clulas. Una clula es realmente muy pequea. Incluso puede decirse que es microscpica, porque slo puede verse con la ayuda de un microscopio que la aumenta mltiples veces. Cada clula tiene una membrana exterior y un ncleo en el que se encuentra el ADN.

Carnet de identidad gentico?

El ADN est formado por un conjunto de genes, estando formado cada uno de ellos por miles de perlas. Todos estos genes juntos forman el carnet de identidad gentico de una persona.

HER RAMI ENT AS CIEN TFIC AS DE LA POLI CA

Cmo se identifica el carnet de identidad gentico?

El especialista en gentica coge unas pocas clulas de la base de los cabellos encontrados en la vctima, o de la saliva dejada en una colilla. Las mete en un producto que elimina todo lo que hay alrededor del ADN de las clulas. Despus, hace lo mismo con algunas clulas de la sangre del sospechoso. Luego, el ADN se prepara especialmente para su anlisis. Ms tarde, se introduce en un gel especial y se hace pasar una corriente elctrica a travs del gel. Al cabo de unas pocas horas, este procedimiento produce unas barras como si fueran un cdigo de barras (similares a las que se encuentran en los artculos que compramos) que son visibles bajo una lmpara especial. A continuacin, el cdigo de barras del ADN del sospechoso se compara con el de los cabellos encontrados en la vctima.
Microscopio en un laboratorio de la polica

Lee el artculo de la pgina anterior para contestar a las siguientes preguntas.

ITEM 18: HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA

Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de un collar de perlas. Cmo vara este collar de perlas de una persona a otra? A. Vara en longitud. B. El orden de las perlas es diferente. C. El nmero de collares es diferente. D. El color de las perlas es diferente.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Recuperacin de informacin. Tipo de texto: Continuo (texto expositivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin B: El orden de las perlas es diferente. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 61,1% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 515 puntos.

ITEM 19: HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA

Cul es el propsito del recuadro titulado Cmo se identifica el carnet de identidad gentico? Explicar A. lo que es el ADN. B. lo que es un cdigo de barras. C. cmo se analizan las clulas para encontrar el patrn del ADN. D. cmo se puede probar que se ha cometido un crimen.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto expositivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin C: cmo se analizan las clulas para en- contrar el patrn del ADN. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem

Ha contestado correctamente el 58,3% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 518 puntos.

ITEM 20: HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA

Cul es el objetivo principal del autor? A. B. Advertir. Divertir.

C. Informar. D. Convencer.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto expositivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin C: Informar. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 80,2% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 406 puntos.

ITEM 21: HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA

El final de la introduccin (el primer recuadro sombreado) dice: Pero cmo probarlo?. Segn el texto, los investigadores intentan encontrar una respuesta a esta pregunta A. interrogando a los testigos. B. realizando anlisis genticos. C. interrogando meticulosamente al sospechoso. D. volviendo sobre todos los hallazgos de la investigacin de nuevo.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto expositivo). Situacin: Uso educativo. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.

CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 7.5: Respuesta opcin B: realizando anlisis genticos. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.

Comentario sobre el tem

Ha contestado correctamente el 80,7% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 402 puntos.

AMANDA Y LA DUQUESA
A continuacin se presentan dos textos. El Texto 1 es un extracto de la obra de teatro Leocadia de Jean Anouilh y el Texto 2 muestra algunas definiciones de oficios dentro del teatro. Toma como referencia los textos para contestar a las preguntas que siguen.

TEXTO 1 AMANDA Y LA DUQUESA

Resumen. Desde la muerte de Leocadia, el Prncipe, que estaba enamorado de ella, no tiene consuelo. La Duquesa, que es la ta del Prncipe, se ha encontrado en una tienda llamada Rsda Soeurs, con una joven empleada, Amanda, que se parece increblemente a Leocadia. La Duquesa quiere que Amanda la ayude a liberar al Prncipe de los recuerdos que le mantienen hechizado.
Un cruce de caminos en los jardines del castillo, un banco circular alrededor de un pequeo obelisco... cae la tarde. AMANDA Todava no lo entiendo. Qu puedo yo hacer por l, seora? No puedo creer que haya pensado que yo... y por qu yo? No soy especialmente bella. E incluso si alguien lo fuera, quin podra interponer- se de pronto entre l y sus recuerdos? LA DUQUESA Nadie excepto t. AMANDA, sinceramente sorprendidaYo? LA DUQUESA El mundo est tan loco hija ma. Slo ve desfiles, gestos, insignias oficiales debe ser por lo que nunca te lo haban dicho. Pero mi corazn no me engaa, casi lloro en Rsda Soeurs la primera vez que te vi. Para cualquiera que conociera a Leo- cadia ms all de su imagen pblica, t eres su vivo retrato. Un silencio. Los cantos de los pjaros nocturnos han tomado ya el relevo de los de la tarde. Los patios se han llenado de sombras y gorjeos. AMANDA, muy amablemente An as, realmente creo que no puedo, seora. No tengo nada, no soy nadie, aunque esos enamorados...erami sueo, verda? Se levanta. Como si se fuese, ha cogido una pequea maleta. LA DUQUESA, tambin amablemente y muy cansada Claro, querida. Disclpame. Ella tambin se levanta con dificultad, como una anciana. Se oye el timbre de una bicicleta en el aire de la noche; se sobresalta. Escuchaes l! Simplemente deja que te vea, apoyada en este pequeo obelisco en el que la conoci por primera vez. Deja que te vea, aunque slo sea una vez, djale que te hable, que se interese de repente por tu parecido, en esta estratagema que le confesar maana y por la que me odiar; cualquier cosa antes que esta mujer muerta que me lo arrebatar uno de estos das, estoy segura... (la coge por el brazo). Lo hars, verdad? Te lo suplico humildemente, seorita. (La mira implorndole y aade enseguida:) Y ade- ms, as podrs verle t tambin. Y siento cmo me ruborizo de nuevo al de- cirte esto. La vida es tan loca! sta sera la tercera vez en sesenta aos y la se- gunda en diez minutos que me he rubori- zado -le vers y si el pudiera por qu no l, si es guapo, encantador y no sera el primero?-, si pudiera tener la fortuna,

que sera la ma tambin, de ser tu sueo, slo por un momento... El timbre suena otra vez en las sombras, pero muy cerca esta vez. AMANDA, en un susurroQu debo decirle? LA DUQUESA, agarrndola con fuerza del brazo Di simplemente: Perdone seor, puede decirme por dnde se va al mar? Se apresura a esconderse entre las som- bras de los rboles, justo a tiempo. Apa- rece una plida mancha borrosa. Es el Prncipe en su bicicleta. Pasa muy cerca de la tambin borrosa mancha de Aman- da junto al obelisco Ella murmura. AMANDA Perdone, seor l se para, se baja de la bicicleta, se quita el sombrero y la mira. El PRNCIPES, seorita? AMANDAPuede decirme por dnde se va al mar?

EL PRNCIPE Por la segunda calle a su izquierda, seorita. Saluda triste y cortsmente, se vuelve a montar en la bicicleta y se aleja. El timbre vuelve a orse en la distancia. La Duquesa sale de las sombras con aspecto de an ms anciana. AMANDA, suavemente, despus de un tiempo No me ha reconocido LA DUQUESA Est oscuro Y adems, quin sabe qu rostro le atribuye l a ella ahora en sus sueos? (Pregunta tmidamente:) El ltimo tren se ha ido, joven. De todas formas, no te gustara quedarte en el castillo esta noche? AMANDA, con voz extraa S, seora. Es completamente de noche. Ya no se las puede ver en las sombras, y slo se oye el viento entre los enormes rboles de los jardines. CAE EL TELN

TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNOS OFICIOS EN EL MUNDO DEL TEATRO
Actor: interpreta el papel de un personaje en escena. Director: dirige y controla todos los aspectos de una obra. No slo coloca a los actores en escena y sita sus entradas y salidas de la misma, sino que tambin dirige su inter- pretacin y sugiere el modo de interpretar el guin. Sastres, encargados de vestuario: hacen los trajes partiendo de un modelo. Diseador de vestuarios y decorados: disea los modelos de los trajes y de los deco- rados. Despus, estos modelos son fabricados a medida en los talleres. Encargado de atrezzo: se encarga de buscar el atrezzo necesario. La palabra atrezzo se usa para designar todo lo que se puede mover: sillones, cartas, lmparas, ramos de flores, etc. Los decorados y vestuario no forman parte del atrezzo. Tcnico de sonido: se encarga de todos los efectos de sonido necesarios para la pro- duccin. Permanece en los controles durante la representacin. Asistente o tcnico de iluminacin: se encarga de las luces. Tambin permanece en los controles durante la representacin. Las luces de un teatro bien equipado son tan sofisticadas, que puede haber hasta diez tcnicos.

ITEM 22: AMANDA Y LA DUQUESA

De qu trata este pasaje de la obra de teatro? La Duquesa planea una treta A. para hacer que el prncipe vaya a verla ms a menudo. B. para hacer al prncipe tomar finalmente la decisin de casarse. C. para hacer que Amanda logre que el Prncipe olvide su dolor. D. para hacer que Amanda se vaya a vivir al castillo con ella.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo-expositivo). Situacin: Uso personal. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 7.5: Respuesta opcin C: para hacer que Amanda logre que el Prncipe olvide su dolor. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 73,5% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA.

ITEM 23: AMANDA Y LA DUQUESA

En el guin de la obra de teatro, adems de las palabras que deben decir los actores, se dan indicaciones para los actores y para los tcnicos del teatro. Cmo pueden reconocerse estas indicaciones?
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo-expositivo). Situacin: Uso personal. Tipo de respuesta: Abierta breve. CRITERIOS DE CORRECCIN Puntuacin 5.5: Respuestas que hacen referencia al texto en cursiva. Perm- tanse descripciones poco tcnicas. Pueden mencionar el tex- to entre parntesis adems del en cursiva. Por ejemplo: (Estn escritos en) cursiva. Texto inclinado. Como esto: [Imita los tipos en cursiva]. Escrito a mano. Escritura en cursiva y tambin el uso de parntesis. Est en un tipo de letra delgado.

Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo: Las indicaciones de escena estn entre parntesis. [La referencia a los parntesis es correcta, pero no

hay referencia en la respuesta al texto en cursiva]. Estn escritas en un estilo diferente. En otro tipo de letra. O BIEN: Respuestas que muestran una comprensin inade- cuada del material o que son inverosmiles o irrelevantes. Por ejemplo: En negrita. [Inexacto]. En pequeo. [Inexacto]. Por el director. [Irrelevante]. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 44,2% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA.

ITEM 24: AMANDA Y LA DUQUESA

A continuacin hay una lista de los tcnicos necesarios para la puesta en escena de este pasaje de Leocadia. Completa la siguiente tabla copiando una acotacin del TEXTO 1 que implique una instruccin para la escena que requiera la intervencin de cada uno de los tcnicos. La primera est hecha como ejemplo.

Tcnico de teatro Diseador de decorados Encargado de atrezzo Tcnico de sonido Tcnico de iluminacin

Instruccin para la escena Un banco circular alrededor de un pequeo obelisco

CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo-expositivo). Situacin: Uso personal. Tipo de respuesta: Abierta.

CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 7.5: (Encargado de atrezzo) Respuestas que hacen referencia a una maleta O a una bicicleta. Pueden citar alguna frase de las indicaciones de escena. Por ejemplo: Su pequea maleta. La bicicleta. Y: (Tcnico de sonido) Respuestas que hacen referencia al canto de los pjaros O a los pjaros (nocturnos) O al gorjeo O al timbre de la bicicleta O al viento O al silencio. Pueden citar alguna frase de las indicaciones de escena. Por ejem- plo:

Se oye el timbre de una bicicleta en el aire de la noche. Slo se oye el viento. Los pjaros nocturnos. Los pjaros nocturnos han tomado el relevo.

Y: (Tcnico de iluminacin) Respuestas que hacen referen- cia a las sombras O una plida mancha borrosa O oscuridad [completa] O noche. Por ejemplo: Los patios se han llenado de sombras. Las sombras de los rboles. La noche cae. En el aire de la noche.

Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem

Ha contestado correctamente el 43,9% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA.

ITEM 25: AMANDA Y LA DUQUESA

Hacia el final del pasaje de la obra, Amanda dice: No me ha reconocido... Qu quiere decir con esto? A. Que el prncipe no ha mirado a Amanda. B. Que el prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda era una dependienta de una tienda. C. Que el prncipe no se ha dado cuenta de que ya conoca de antes a Amanda. D. Que el Prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda se parece a Leocadia.
CARACTERSTICAS DEL TEM Competencia: Interpretacin del texto. Tipo de texto: Continuo (texto narrativo-expositivo). Situacin: Uso personal. Tipo de respuesta: Eleccin mltiple. CRITERIOS DE CORRECCIN Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuesta opcin D: Que el Prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda se parece a Leocadia. Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas. Comentario sobre el tem
Ha contestado correctamente el 67,1% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la prueba del proyecto PISA.