Qu es la psicomotricidad vivenciada? Esta disciplina parte de un concepto diferente de la educacin del nio.

En la actividad de psicomotricidad, el nio es el eje central de su propio proceso de aprendizaje y el psicomocitrista es simplemente el mediador en este proceso de aprender. Se parte de que el nio es un ser global y por ello en el colegio se ha de atender a todas las dimensiones de su ser. Este tipo de psicomotricidad, integrada dentro del horario escolar, aporta una visin amplia del desarrollo global de cada alumno, permitiendo observar su evolucin no slo a nivel cognitivo o intelectual, sino tambin a nivel emocional, afectivo y social. os psicomocitristas son los !vigilantes", por as# decirlo, del desarrollo de cada nio, pudiendo detectar y prevenir dificultades e intervenir siempre que se considere necesario, para que ese desarrollo sea lo m$s favorable posible. La psicomotricidad vivenciada parte de la accin espontnea del nio, a continuacin hablar de lo que significa la psicomotricidad espontnea, su importancia y la actitud que debe tener un educador ante este tipo de psicomotricidad. En la psicomotricidad vivenciada el movimiento es iniciado y ejecutado por el propio nio, es decir, es un movimiento espontneo, en este movimiento el cuerpo est al servicio del movimiento. e da una mayor creatividad ya que se le propone un espacio y unos materiales y el nio interact!a con ellos sin ideas preconcebidas, se les deja actuar libremente. sto es fundamental no slo porque compromete funcines esenciales en el desarrollo del nio como los aprendi"ajes, el reconocimiento del mundo que les rodea, la formacin del esquema corporal, el control de la voluntad...sino porque con cada acto espontneo hay ligado un efecto# un cambio del nio con respecto al espacio, al objeto u otro ser humano que provoca en el nio un sentimiento de competencia. El hecho de que un acto espontneo provoque un cambio en el entorno y genere un sentimiento de competencia se va convirtiendo en una necesidad desde que una persona nace por lo que el sentimiento de competencia se va e$perimentando una y otra ve" provocando satisfaccin. %esde los primeros d&as del nacimiento, el nio 'que no es un ser pasivo( nace con aptitudes para tomar la iniciativa y conducir interacciones eficaces tanto con el adulto que se ocupa de l como con el entorno. El beb viviendo en un equilibrio emocional y afectivo satisfactorio y participando )activamente) en sus cuidados toma la iniciativa para buscar un objeto que le interesa, e$plorarlo, manipularlo, jugar. *s& el nio tendr e$periencia de autonom&a y repetidas e$periencias de sentimiento de competencia. FIGURA DEL PSICOMOTRICISTA +unciones del psicomotricista -Dar seguridad# Esto se produce estndote cerca de l, mostrndote tranquilo, etc. eguridad f&sica# por ejemplo poner una colchoneta debajo de alguno que vaya a saltar eguridad y confian"a# que es la generada por el psicomotricista En la sala de psicomotricidad veremos nios que no saben protegerse de otros nios. * veces estos generan protecciones que no son adecuadas, son malas estrategias de proteccin. ,uando un nio agrde es porque se siente agredido. -Dar confianza -Dar proteccin# que no sobreprotegerle -Escuchar: pero que se trate de una escucha activa, es decir, hacer algo para dar respuesta a lo que

escucho. -ay que escuchar lo verbal, lo no verbal y los parmetros. Las hiptesis son la realidad palpable y cient&fica de que escuchamos al nio. -Asegurarnos o intentar que el nio realice y concluya sus discursos# se puede provocar que lo empiece y provocar que permane"ca. -ay que ayudarles si es necesario a que concluya el discurso. -Figura de apego# Es necesario generar un m&nimo apego, sobretodo en terapia -Favorecer e juego sensoriomotor# .a con la e$ploracin se inicia el juego sensoriomotor, porque este juego es el principio de todo el desarrollo del nio. *dems es algo que siempre necesitan las personas, ya que, somos el !nico animal que juega durante toda su vida. -Acompaante sim lico del nio# El psicomotricista no es solo un profe para el nio, tambin le sirve para simboli"ar todo lo que significa ser adulto. /or ejemplo si en la sala te piden que seas un animal le tienes que decir que no, pero si te piden que seas un papa o una mam puedes acompaarles en el juego.Esto le sirve para sacar diferentes simboli"aciones. En todo esto es muy importante que yo sepa muy bien de que va el juego y como puede evolucionar. -!torgarle un espacio# una de las primeras cosas que tiene que hacer el psicomotricista es darle un espacio y a partir de ah& ayudarle que lo invista y lo haga suyo. 0ambin tiene que redistribuir los espacios -"ontrolar el tiempo# Es el que establece los tiempos de la sesin. -#a autoridad en la sala# es el que pone los l&mites, consensua las normas. En $E%A&'A hay que saber un poco ms sobre tcnicas para ayudar a nios con problemas Cundo un psicmotricista no est aciendo su pape!" ,uando te centras en alg!n nio y pierdes al conjunto, si alguno le pasa algo puede que no te enteres. /or tu ubicacin en la sala# por ejemplo cuando un psicomotricista se situa demasiado lejos de los nios, es decir que est cohibido, ya sea porque hay nios violentos, una cmara, etc. ,uando se nos va la mente, debemos se observadores activos para ver y generar hiptesis, y llevarlas a cabo