COLEGIO AMANECER CORONEL PSU Lenguaje Profesor Jean Yvenes

3 Medio A - B - C - D Lunes 19 de Marzo de 2012 Nombre:_____________________________________

Uso de Conectores Gua de Ejercicios 4. Autoevaluacin

Instrucciones: Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones con conectores. Elije la opcin que permite restituir la cohesin sintctica y la coherencia semntica del enunciado.

1) El historiador debe narrar los acontecimientos ........................... lo secundario aparezca siempre subordinado ................ lo esencial. A) de manera que B) en los que C) a fin de que D) siempre que E) de modo tal que a respecto a ante por frente a

................ nuestra intencin, ............... comunicarnos necesitamos esencialmente un cdigo ............... un medio. A) Segn B) Adems de C) Cualquiera sea D) Pese a toda E) De acuerdo con a fin de unto con para antes de antes que pero antes y o
aunque tambin

en el momento de,

2) ............................ la Antigedad clsica se encuentran indicios de la creencia en una cuarta regin del mundo, ........................ pretenden ser objetivos, .................................... son mitolgicos. A) Durante B) Desde C) A partir de D) Hasta E) En y que y los cuales que los que cuando pero y, en cambio y, adems, aunque en realidad,

7) Gabriela Mistral produjo ........................ recados, ................... textos en prosa, ............... escribi elogios de personas, libros, paisajes. A) ,adems, B) siempre C) ,tal vez, D) ,a veces, E) ,sin duda, esto es, o bien con tambin y en los que donde con lo que y cuando

3) ...................................... entusiasmado que estaba, el investigador no se dio cuenta ...................................los resultados del experimento no comprobaban su hiptesis. A) Tan B) Por lo muy C) Por ms D) Debido a lo E) Por lo como de que si es que si que ya

8) Lo textos descriptivos no presentan acontecimientos ............... describen lugares, objetos o personas ............... su estructura depende del punto de vista o perspectiva desde el cual se muestra el objeto. A) sino B) a pesar de que, C) sino que D) aunque E) aun cuando con tal que no obstante, ,por tanto, ,por ejemplo, ,en consecuencia,

4) Los argumentos .................................... el filsofo pretenda probar su doctrina, deslumbraban ............................ convencan. A) en los que B) sobre los cuales C) con que D) segn los cuales E) mediante los cuales y, en cierto sentido, aunque no pero no ms que y no

9) En Paraguay, el guaran sigue siendo la lengua materna ..................disfruta del ms alto prestigio; ............... puede influir en el castellano. A) porque B) no obstante C) la que D) puesto que E) y y no sin embargo de donde mientras que por ello

5) El individuo quiere decir algo original, ....................... no encuentra en la lengua un uso verbal adecuado para enunciarlo, ............................. inventa una nueva expresin. A) y B) an C) es decir, D) pero E) pero 6) sin embargo, por lo tanto, sino que entonces, ya que

10) La publicidad es, confundida terminolgicamente con propaganda, que se emplea mayoritariamente referirse a comunicaciones persuasivas de carcter poltico, ideolgico o electoral. A) a menudo, B) frecuentemente, C) rara vez, D) en cambio, E) adems, para al para a fin de para

Respuestas

Escala de 10 puntos (60%)

1) A 2) E 3) B 4) C 5) D 6) C 7) A 8) C 9) E 10) A

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,8 5,5 6,3 7,0

1)

Anlisis de la pregunta: Como se describe en la presentacin del tem, esta pregunta contiene un enunciado cuyos componentes aparecen sin los enlaces que los relacionan semntica y sintcticamente. El primero (El historiador debe narrar los acontecimientos) es una oracin que, aunque gramaticalmente ntegra, aparece en el enunciado completndose con una clusula (lo secundario aparezca siempre subordinado), la que a su vez es completada por una frase (lo esencial). Comparando los dos primeros segmentos, se percibe que la intencin del emisor es expresar el modo en que se deben narrar los acontecimientos, y eso se expresa con el conectante de manera que (opcin A). Esa misma intencin, con variantes, se expresa con de modo tal que (opcin E), pero el segundo blanco slo puede ser completado con a (opcin A): el enlace frente a (opcin E) no satisface la relacin que deben existir entre la clusula y la frase: lo secundario no se subordina frente a lo esencial. Las propuestas de las otras opciones se pueden descartar tras una breve reflexin: la opcin B) implica que slo se narran los acontecimientos en los que lo secundario se subordine a lo esencial, lo cual es falso; la opcin C) plantea que tal narracin tiene la finalidad de que se produzca esa subordinacin, y la opcin D) sugiere que puede haber narracin con tal de que exista tal relacin de subordinacin. La respuesta correcta, por lo tanto, es la opcin A. 2) Anlisis de la pregunta: El enunciado incompleto menciona una poca histrica donde se constatan determinados hechos (indicios de una creencia). El postulante puede partir observando que el hallazgo de esa creencia se presenta relacionado en forma temporal con la Antigedad (durante, desde, a partir, hasta, en). Si hubiera un solo espacio en blanco, la respuesta correcta podra ser cualquiera de las

cinco. Si se considera tambin el segundo blanco, las opciones se reducen: podra completarse con los ltimos tres conectantes, pero los dos primeros resultaran muy defectuosos desde el punto de vista de la redaccin. Al abordar la tercera columna de conectores, salta a la vista que y, en cambio (opcin C) es mala redaccin, y que y, adems(opcin D) es lgicamente incoherente. Por lo tanto, la respuesta correcta se encuentra en E. 3) Anlisis de la pregunta: El segmento de oracin que encabeza el texto de la pregunta tiene el aspecto de frase hecha; suena a modismo, sobre todo por su construccin: ......... entusiasmado que estaba. Quin no ha dicho alguna vez y hubieran visto lo entusiasmado que estaba!? Es, pues, una frase expresiva, que destaca y refuerza el estado de entusiasmo del sujeto, de ese investigador que no se daba cuenta de la suerte que estaba corriendo su experimento. Bien; pero as, tal cual se presenta en el enunciado, esa frase aparece incompleta. Un buen mtodo, en este caso, es tratar de completarla llenando el primer espacio con las expresiones de la primera columna. Al hacerlo, constatamos que la primera palabra,tan, sigue dejando trunco el sentido de ese primer segmento: Tan entusiasmado que estaba, el investigador no se dio cuenta... (?): Podemos, pues, desechar desde ya la opcin A). Continuemos con el mtodo: todas las dems expresiones hacen sentido si se toman aisladas; unas ms que otras. Pero si se ponen en relacin con la idea del segundo segmento, entonces una de esas expresiones se manifiesta un tanto contradictoria: Por ms entusiasmado que estaba, el investigador no se dio cuenta.... Esta construccin implica que aunque estaba entusiasmado, el investigador no se dio cuenta... , el que es un pensamiento incoherente: la realidad y la experiencia me indican que aunque estaba entusiasmado... el investigador s se dio cuenta..., o bien: porque estaba entusiasmado... el investigador no se dio cuenta... Podemos, entonces, eliminar desde ya la opcin C): sus expresiones hacen ilgico el enunciado de la pregunta. Pero todava quedan vigentes tres conectantes: por lo muy, debido a lo y por lo. El mtodo consiste, entonces, en ponerlos en contacto con las expresiones de la segunda columna. Por una razn que el postulante comprender, examinemos primero el conector de la opcin D: debido a lo: Esta construccin tiene un sentido causal muy claro: a causa de, porque. Pero al ponerse en relacin con el nexo de la segunda columna, si, el enunciado pierde o al menos debilita su sentido. Algo parecido ocurre con el nexo de E: Por lo entusiasmado que estaba... es una expresin impecable (relase lo dicho al comienzo de este anlisis); pero el segundo segmento introduce una idea que debera ser completada y aclarada: Evidentemente el enunciado pierde independencia si expresa que ya los resultados no comprobaban la hiptesis, apuntando implcitamente a otro momento del tiempo referido en el que s la comprobaban. Por aadidura, la construccin darse cuenta que est mal: lo correcto es darse cuenta de que. Ninguna ambigedad se produce, por el contrario, en el enunciado si ste es completado con los nexos o conectores de la opcin B, los que adems son cannicos (se ajustan) segn el uso gramatical vigente. Opcin correcta: B).

4) Anlisis de la pregunta: Los segmentos del enunciado incompleto que aparece en este tem permiten sospechar cul es el sentido del texto: los argumentos de un filsofo sirven para fundamentar y probar un planteamiento o doctrina. Por otra parte, dichos argumentos ejercen pueden ejercer en la mente del lector varios efectos: convencer, persuadir, disuadir, convertir y si el filsofo es adems un brillante escritor (pinsese, por ejemplo, en Friedrich Nietzsche) pueden tambin conmover o deslumbrar. El problema, entonces, se reduce en este caso: 1: a buscar un nexo que establezca de qu modo los argumentos se relacionan con la doctrina del filsofo, y 2, si junto con deslumbrar, tambin convencen. La primera fase del problema es formal: Qu conector establece en forma ms coherente esa relacin entre los argumentos con la doctrina? Llegado a este punto, el estudiante har muy bien en revisar la primera columna de expresiones, opcin por opcin: en los que (opcin A) y sobre los cuales (opcin B) ofreceran deficientes construcciones del enunciado, sobre todo desde el punto de vista semntico (del significado): ambos nexos sirven mejor para referirse a los fundamentos que a los argumentos. Los enlaces con que (C), segn los cuales (D) y mediante los cuales (E) son ms plausibles, a pesar de que esa construccin los cuales en D y E, resulta en estos casos bastante excesiva y pesada, por lo cual con que, ms sencillo, es tambin preferible.

Veamos entonces si los enlaces de la segunda columna corroboran nuestra inclinacin por C). Desde luego, mas que (D) y y no (E), aunque hacen sentido, se perciben como inhbiles y defectuosas construcciones: suponiendo que ambas estn en lo cierto, resulta mejor decir mas que convencer, deslumbraban y, en el caso de y no, resulta ms certero decir que deslumbraban, pero no convencan. Nos hemos quedado, as, con la opcin C), ms precisa en la expresin y ms lgica en el contenido. 5) Anlisis de la pregunta: Este tem presenta un enunciado constituido claramente por tres oraciones; se trata entonces de analizar los significados de ellas para decidir qu relaciones semnticas quiso establecer entre ellas el emisor, y qu conectores expresan mejor esa intencin comunicativa. La primera oracin enuncia un propsito del sujeto (quiere decir algo), y la segunda expresa que falta el medio para hacerlo (no encuentra el uso verbal). Analizando la primera columna de conectores, vemos que y y an, aunque no discuerdan, tampoco expresan una relacin suficientemente intencionada; es decir, por su parte, es contradictorio con las ideas expresadas por ambas oraciones. El conector pero, en cambio, expresa ntidamente la relacin adversativa, de oposicin, que el emisor desea establecer entre las dos ideas emitidas: Se quiere decir algo, pero no se cuenta con los medios verbales. Por cul de las dos opciones decidirse? Los nexos de la segunda columna permiten elegir sin lugar a dudas. Tiene sentido el enlace expresado por ya que (=porque)? Absurdo: la idea formulada con la tercera oracin no es la causa de la imposibilidad del sujeto, sino que expresa la solucin que ste aplica a su problema comunicativo: no cuenta con una expresin para decir lo que quiere, entonces crea otra: la respuesta est en la opcin D).

IMPORTANTE

De ms est decir que estos anlisis a las preguntas anteriores (preguntas 11 a la 15) sirven para entrenar el razonamiento verbal a travs del anlisis de conectores y estructuras del lenguaje, con el propsito de lograr la mxima cohesin formal (morfosintctica) y la mayor coherencia en cuanto al contenido semntico (significado) del enunciado. Un error que desafortunadamente cometen con mucha frecuencia los alumnos es entrenarse respondiendo una gran cantidad de temes en el menor tiempo posible, y sin mayor reflexin sobre los problemas de lenguaje. Este tipo de entrenamiento no rinde los frutos que el joven espera: uno de los ejercicios realmente tiles es analizar por dentro las preguntas, observar las situaciones problemticas que ofrecen y proyectar las conclusiones que obtenga a otras situaciones similares; en suma, movilizar sus habilidades y competencias.

6)
Comentario: Los postulantes ya saben que en este tipo de preguntas se presenta un enunciado al que se han retirado algunos elementos conectantes aquellos principales, que establecen una cohesin morfosintctica entre los segmentos esenciales del enunciado cuyo lugar en la oracin quedan indicados por espacios punteados. La tarea del examinando es completar esos espacios con el o los conectantes que permitan restituir el sentido al enunciado incompleto, elegidos de entre los que se ofrecen en las opciones. Nuestra recomendacin, que los postulantes ya conocen, es la siguiente: leer con atencin el enunciado incompleto, tratando de captar las posibles relaciones entre los segmentos, y despus buscar, en los elementos conectantes ofrecidos por las opciones, aquellos que expresen en mejor forma las relaciones semntico-sintcticas que creamos haber descubierto entre las partes del enunciado incompleto. Este ejercicio mental es ms fructfero que la bsqueda un poco precipitada a travs de las opciones, sin tener todava una sospecha del sentido global del enunciado. Por otra parte, el significado de los enunciados incompletos apunta casi siempre a algn tema propio del rea de Lenguaje y Comunicacin; de all que sea importante recordar esa materias para responder la prueba con mayores probabilidades de acierto.

En el caso del tem que estamos analizando, el tema parece ser la comunicacin y los factores que intervienen en ella. Se mencionan: una intencin, una accin (comunicarnos), la necesidad de un cdigo y de un medio. Sin embargo en la idea de formar la frase nuestra intencin de comunicarnos es errnea. Por qu? Por la coma que aparece despus de intencin. Esa coma implica que intencin y comunicarnos pertenecen a frases diferentes. Todava no sabemos cules, pero al menos podemos afirmar que la frase Nuestra intencin va encabezada por un nexo que no se relaciona directamente con comunicarnos, debido a la coma que antecede a esta ltima palabra. Puesto que el primer segmento es sintcticamente autnomo, intentemos iniciarlo con alguno de los elementos de la primera columna: Constatamos que las aceptables son A) Segn, C) Cualquiera sea, y E) De acuerdo con. Las tres expresiones hacen algn sentido determinando a nuestra intencin. Probemos ahora con los nexos de la segunda columna en A, C y E:

Segn nuestra intencin, a fin de comunicarnos necesitamos... Cualquiera sea nuestra intencin, para comunicarnos necesitamos... De acuerdo con nuestra intencin, en el momento de comunicarnos necesitamos...
Analicemos la primera frase (con los nexos de A) junto con su continuacin: resulta ilgico y forzado decir que Segn nuestra intencin, a fin de comunicarnos necesitamos [...] un cdigo antes que un medio. Si hacemos lo mismo con la segunda frase (con los nexos de C), el enunciado se nos aparece perfectamente coherente, y concordante con el planteamiento de la teora: Necesitamos un cdigo y un medio para comunicarnos, sea cual fuere nuestra intencin comunicativa. La respuesta, por tanto, est en C.

7)
Los postulantes ya saben que en este tipo de preguntas se presenta un enunciado al que se han retirado algunos elementos conectantes aquellos principales, que establecen una cohesin morfosintctica entre los segmentos esenciales del enunciado cuyo lugar en la oracin quedan indicados por espacios punteados. La tarea del examinando es completar esos espacios con el o los conectantes que permitan restituir el sentido al enunciado incompleto, elegidos de entre los que se ofrecen en las opciones. Nuestra recomendacin, que los postulantes ya conocen, es la siguiente: leer con atencin el enunciado incompleto, tratando de captar las posibles relaciones entre los segmentos, y despus buscar, en los elementos conectantes ofrecidos por las opciones, aquellos que expresen en mejor forma las relaciones semntico-sintcticas que creamos haber descubierto entre las partes del enunciado incompleto. Este ejercicio mental es ms fructfero que la bsqueda un poco precipitada a travs de las opciones, sin tener todava una sospecha del sentido global del enunciado. Por otra parte, el significado de los enunciados incompletos apunta casi siempre a algn tema propio del rea de Lenguaje y Comunicacin; de all que sea importante recordar esa materias para responder la prueba con mayores probabilidades de acierto. En el caso de este tem, conviene aplicar el mtodo de analizar e interpretar los segmentos del enunciado para detectar las posibles relaciones ideolgicas entre ellos. Lo que se puede entender de inmediato es: Gabriela Mistral escribi (produjo) recados, (...) textos en prosa; escribi elogios de personas, libros, paisajes: discurso bastante comprensible. Sin embargo, el enunciado contiene tres enlaces sintcticos que deben establecer algunas relaciones particulares entre sus segmentos. Como el enunciado es muy breve, resulta fcil inspeccionar en bloque toda una columna de enlaces sintcticos, para decidir cules de ellos hacen ms sentido. Obsrvese que: a) adems, resulta poco claro; b) siempre y a veces, son mutuamente excluyentes, y c) tal vez y sin duda, son tambin contradictorios. En suma, el anlisis tentativo de la primera columna de enlaces no ha permitido ir muy lejos. Se debe ir, entonces, a la segunda columna: a) Produjo, adems, recados, esto es, textos en prosa... Este segmento hace sentido, si entendemos el enlace esto es como equivalente a la locucin es decir. b) Produjo siempre recados, o bien, textos en prosa.... Aqu nos tropezamos con una contradiccin: siempre, adverbio temporal que indica la totalidad del tiempo, se contradice con la disyuntiva o bien, que implica alternancia.

c) Produjo, a veces, recados, tambin textos... No hay aqu contradiccin temporal, pero la deficiente redaccin impulsa a desechar el segmento. Completemos ahora el segmento de a), que ha resultado ms satisfactorio, con el nexo de la tercera columna: Produjo, adems, recados, esto es, textos en prosa, en los que escribi elogios.... Parece ser que hemos encontrado, por este mtodo analticosinttico, la respuesta correcta. Terminaremos de comprobar su correccin cuando completemos los dems segmentos con los respectivos nexos de la tercera columna. Opcin correcta: A). Este mtodo de anlisis es laborioso pero muy seguro, aunque slo conviene aplicarlo cuando el enunciado incompleto es relativamente breve, como el presente, y cuando los segmentos pueden ser interpretados con cierta certeza, cosa que tambin ocurre aqu.

8)

Comentario: Interpretando el sentido de los segmentos aislados, se puede inferir prontamente que entre el primero y el segundo se da unarelacin adversativa excluyente. Por el hecho de que el ncleo de dichos segmentos es verbal (presentan, describen), el nexo adecuado es sino que, y no sino, como ocurrira si ambos segmentos fueran nominales (nucleados por un sustantivo o un adjetivo). En consecuencia, las opciones ms atractivas, si slo consideramos esa relacin adversativa, son A (descartable por lo ya explicado) y C . Los otros tres conectores expresan una misma relacin (llamada concesiva, aunque sta y otras denominaciones generalmente no aparecen en la prueba de lenguaje). Descartada la opcin A), se pueden analizar sucesivamente las otras alternativas: Con B, el significado del enunciado es incoherente: Los textos [son] descriptivos..., a pesar de que describen lugares... . Con D, la incoherencia aumenta: Los textos descriptivos [no narran] aunque describen lugares.... Lo mismo ocurre con E. Obsrvese que a pesar de que, aunque y aun cuando cumplen la misma funcin general, y sus diferencias son especficas o estilsticas, por lo cual esta ltima opcin tambin es descartable. El tem, por tanto, tiene una fcil respuesta: opcin C).

9) Comentario: Las ideas que constituyen este enunciado son claramente perceptibles, incluso aisladas: a) El guaran sigue siendo la lengua materna en Paraguay. b) Tiene un alto prestigio. c) Puede influir en el castellano. Por qu, entonces, su dificultad es relativamente alta? Qu hace que las relaciones entre ellas no se perciban claramente dentro del enunciado si a ste se le retiran los nexos, como ocurre en el presente tem? Parece ser que la causa de ello radica en que los examinandos creen ver, entre las dos primeras ideas, relaciones contradictorias o infundadas. Conviene analizarlas para detectar los errores. El principal de esos errores es establecer una relacin causal entre las dos primeras ideas: El guaran [es] la lengua materna porque o puesto que [tiene] alto prestigio (opciones A y D, que recibieron regulares porcentajes de respuestas). Otros errores tpicos: ver una inexistente relacin adversativa: El guaran [ es] la lengua materna no obstante disfruta de [...] prestigio. Error que se agrava en la continuacin del enunciado (opcin B): El guaran disfruta de prestigio; sin embargo, influye en el castellano. Esta es una contradiccin lgica que muchos examinandos no captan, tal vez porque se dejan llevar por la familiaridad de los nexos: porque, puesto que, no obstante, sin embargo... Una opcin errnea, tanto por la dbil relacin que establece entre sus segmentos como por la pobreza de la redaccin que sugiere para el enunciado, es la opcin C), que fue elegida por un grupo relativamente importante de examinandos. La respuesta correcta tuvo una frecuencia moderadamente baja debido tambin, en parte, a una errada apreciacin de laconjuncin y. Este conectante tiene poco prestigio porque su uso en la comunicacin formal de los jvenes suele ser

censurado por los mayores, bajo la acusacin de que aparece sin ton ni son. El error reside en olvidar que y muchas veces es un continuativo (ilativo) un tanto rutinario, pero en otras ocasiones reemplaza con propiedad a un enlace ms especfico cuando la claridad del contexto lo permite. se es el caso de los nexos de la opcin E): el uso de la copulativa y es suficiente, porque el contexto permite entender claramente la compleja relacin entre los dos primeros segmentos del enunciado, de modo que la respuesta correcta es E, que result menos fcil de lo esperado, debido, paradjicamente, a la sencillez del tema y a la clara construccin del enunciado.