AMIRALIAN, M. L. T. M. Sou cego ou enxergo? As questes...

Sou cego ou enxergo? As questes da baixa viso

Am I blind or seeing? The questions of low vision

Maria Lcia Toledo Moraes Amiralian*
RESUMO

Este texto prope-se a discutir as dificuldades afetivo-emocionais das pessoas com baixa viso. A partir da dcada de 70, especialistas comearam a se preocupar com o uso efetivo da viso residual. Contudo, esses estudos se desenvolveram principalmente na rea mdica, educacional e tecnolgica. Pesquisas na rea da psicologia, em sua maioria, ainda esto centralizadas nos efeitos psicolgicos da cegueira. Parece haver uma crena de que as descobertas obtidas por meio de pesquisas realizadas com pessoas cegas so esclarecedoras sobre as questes cognitivas e afetivo-emocionais das pessoas com baixa viso. Todavia, estudo realizado mostrou dificuldades especficas a esse grupo de pessoas. Duas questes bsicas foram observadas e analisadas: a questo da identidade pessoal e a questo da pertena. Foram propostos temas a serem abordados por futuros estudos. Palavras-chave: deficincia visual, baixa viso, identidade pessoal, pertena.

ABSTRACT

This text intends to discuss the emotional disturbs of people with low vision. In the seventies, specialists started to study the effective use of residual vision. But studies about this issue were centralized in the medical,

* Doutora em Psicologia Clnica pela Universidade de So Paulo-USP. Professora no Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, no Programa de Ps-Graduao em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano. Coordenadora do LIDE Laboratrio Interunidades para o Estudo das Deficincias, na Universidade de So Paulo. E-mail: mltma@usp.br

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pedagogical and technological areas. Researches in the psychological area are, mostly, still centralized in the psychological effects of blindness. They share the opinion that the discoveries about blind people can be applied to low vision people, but studies with those people have shown peculiar problems to this group. Two basic problems were observed and analyzed: the identity issues and the appurtenance issues. Topics were proposed for future researches. Key-words: visual impairment, low vision, personal identity, appurtenance.

Embora as classificaes sobre os deficientes visuais incluam j h muito tempo dois grupos bem distintos de pessoas os cegos e aqueles com baixa viso , s a partir da dcada de 70, aqui no Brasil1, que se observa uma preocupao dos especialistas com a questo da viso subnormal. At esse momento, a identificao dos deficientes visuais baseava-se no diagnstico oftalmolgico e consistia na acuidade visual medida pelos oftalmologistas. Eram considerados cegos aqueles que apresentavam acuidade visual entre 0 e 20/200 ps no melhor olho aps correo mxima, ou que tinham um ngulo visual restrito a 20o de amplitude, definio de cegueira legal elaborada pela Associao Mdica Americana em 1934 e que era utilizada para encaminhamento dos alunos para o ensino do Braille. Entretanto, a constatao de que muitas crianas cegas liam o Braille com os olhos levou os especialistas a uma reformulao, propondo um diagnstico educacional de deficincia visual que dava nfase maneira como o indivduo capaz de utilizar a percepo visual em seu processo de aprendizagem (AMIRALIAN, 1997), surgindo a preocupao com o uso do resduo visual. Um aspecto interessante que se pode observar so as mudanas que ocorreram na nomeao dada s pessoas com baixa viso. LOWENFELD (1950) classificava os deficientes visuais como cegos, parcialmente videntes e parcialmente cegos, termo utilizado por muitos autores TELFORD e SAWREY (1976), KIRK (1972), Samuel ASHCROFT (1971) , revelando que a preocupao bsica naquele momento era com o problema da cegueira e suas conseqncias. Este fato pode ser comprovado pelos estudos e pesquisas na rea, tanto sobre questes de ensino-aprendizagem como sobre os aspectos afetivo-emocionais, centrados nas questes da ausncia de viso.

Nos Estados Unidos, essa preocupao surgiu em 1964 com Barraga.

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Estudos e trabalhos cientficos sobre as questes da deficincia visual no campo da psicologia at a dcada de 70, e mesmo at os dias atuais, referem-se, preferencialmente, s pessoas cegas e com cegueira congnita. H inmeros trabalhos sobre o desenvolvimento cognitivo na ausncia da viso; estudos sobre a imagem mental dos cegos, a formao de conceitos, a organizao e estruturao do espao, alm daqueles sobre os aspectos afetivos e emocionais, desenvolvimento e ajustamento da personalidade. Considera-se que a grande questo o ver ou o no ver, e que a compreenso das dificuldades do cego e dos efeitos causados pela cegueira ao desenvolvimento e ajustamento das pessoas, nas mais variadas situaes, inclui as questes e os problemas pertinentes s pessoas com baixa viso. Parte-se do princpio de que eles so os mesmos, apenas em menor grau. Aliado a esse fator h o pouco conhecimento sobre o uso e a eficcia do desenvolvimento do resduo visual e a pouca importncia dada a ele como uma condio que facilita e melhora a qualidade de vida das pessoas que o possuem. Outra explicao possvel para esse fato talvez tenha sido a valorizao, naquele momento, das pesquisas quantitativas baseadas no modelo das cincias naturais, com o propsito de asseverar a condio da psicologia como cincia. A pesquisa com cegos congnitos constitua-se de uma varivel mais facilmente controlada. A baixa viso e a cegueira adquirida so variveis de difcil controle, pela diversidade de fenmenos a elas relacionados: diferentes graus de acuidade e de eficincia visual e diferentes idades da perda visual. Esses so fatores complicadores quando se necessrio definir e quantificar o objeto da pesquisa. Em pesquisas da dcada de 60 so encontrados relatos em que os indivduos com viso residual eram vendados, para impedir o que se considerava uma distoro da amostra. Na dcada de 70 passou-se a utilizar, no Brasil, o termo viso reduzida, mudando-se o eixo da cegueira para a viso, quando os especialistas comearam a se preocupar, cada vez mais, com o uso efetivo de qualquer resduo visual existente. Embora tivesse havido mudana de foco no era mais o parcialmente cego mas o indivduo com viso reduzida , pode-se dizer que esta terminologia ainda contm uma centralizao na perda da viso e no na capacidade visual. Com o passar do tempo, essa impropriedade do termo comeou a incomodar alguns especialistas. Argumentavam que na realidade no havia uma viso reduzida, mas um indivduo que por problemas orgnicos possua uma capacidade limitada para perceber visualmente o mundo ao seu redor. A partir da o nome que, no Brasil, passou-se a usar foi viso subnormal, uma traduo do termo low vision usado por BARRAGA (1964). Esse termo , at
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o momento, bastante usado, inclusive em documentos oficiais. Observa-se, todavia, que tambm essa terminologia est em processo de transformao. Os especialistas tm agora procurado utilizar o termo baixa viso, acreditando que esse tende a minimizar o preconceito que o termo subnormal pode provocar. A questo da baixa viso passou ento a se constituir como primordial, principalmente para os oftalmologistas e educadores. H muitas razes que justificam essa preocupao. Dentre elas podemse apontar algumas consideradas bsicas: Entre as pessoas com deficincia visual, de 70% a 80% possui alguma viso til. A no utilizao efetiva do resduo visual, por menor que ele seja, leva a uma diminuio da eficincia visual. O uso de qualquer resduo visual poder ajudar as pessoas com baixa viso na realizao de inmeras tarefas, tais como: Constituio e organizao do espao uma das grandes dificuldades enfrentadas por aqueles que no enxergam construir a noo de espao e sua relao com ele, e qualquer resduo visual possibilita criana perceber com maior facilidade onde ela est, onde esto os objetos e a relao entre eles. Na coordenao dos movimentos. Na mobilidade e locomoo. No contato e relao com o ambiente para a criana com baixa viso, seja qual for a percepo visual, fica mais fcil identificar prontamente as dimenses e caractersticas gerais de um ambiente e verificar a presena ou ausncia de algum. Na aprendizagem por imitao uma das importantes formas de aprendizagem a imitao, e muito do que somos e sabemos nos vem pela imitao visual. A criana cega precisa substituir esse canal de aprendizagem, mas nos casos em que h baixa viso, a informao visual, por menor que seja, pode servir de ajuda na aprendizagem da criana. Na aprendizagem da leitura e da escrita saber ler e escrever a linguagem comum de grande importncia, possibilita aos indivduos ficar a par das ltimas novidades e das informaes mais recentes veiculadas pelos meios impressos de comunicao. Por essas razes, a preocupao maior com essa questo centrou-se na busca do melhor uso da viso que o indivduo possui, obtida tanto por meio de desenvolvimento de recursos pticos, tecnolgicos e educacionais para melhorar a capacidade visual, como pelo incentivo para o treinamento dessa viso.
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Muitos estudos e pesquisas tm se desenvolvido sobre esse tema, principalmente nas reas mdica e educacional. A partir de 1980, so encontrados muitos trabalhos acadmicos com questes referentes ao melhor uso do resduo visual e sobre a educao das crianas com baixa viso. Pode-se dizer que houve, por parte dos especialistas, uma tentativa de mudana do foco da cegueira para o da possibilidade de ver. Todavia, verifica-se que o desenvolvimento de trabalhos e pesquisas ficou centrado nas reas do conhecimento mdico, pedaggico e tecnolgico. Estudos e pesquisas sobre os efeitos dessa condio no desenvolvimento psquico do ser humano, ou sobre as dificuldades afetivo-emocionais que atingem aqueles que se vem limitados no uso da viso, um assunto ainda muito pouco explorado. Parece ainda permanecer a crena de que as dificuldades emocionais vividas pelos indivduos com baixa viso so as mesmas dos cegos, apenas minimizadas. Em pesquisa realizada no LIDE A criana deficiente visual com problemas de aprendizagem: um modelo para atendimento integral (AMIRALIAN et al., 2002)2 , que se props a identificar alunos de escolas regulares com deficincia visual que apresentavam problemas de aprendizagem, com o objetivo de propor um modelo para seu atendimento, teve entre seus sujeitos casos de alunos com baixa viso. Sendo uma pesquisa qualitativa, permitiu a anlise de fenmenos que ocorrem especificamente com esse grupo. Observou-se que essa limitao interfere no desenvolvimento e organizao da personalidade de forma peculiar. Pode-se verificar a inadequao da simples transposio dos conhecimentos adquiridos sobre as pessoas cegas para elas. Foram constatadas caractersticas peculiares e problemas prprios s pessoas com baixa viso.

Problemas especficos s pessoas com baixa viso

Podem-se observar dois problemas que afetam diretamente essas pessoas, trazendo complicaes para sua educao e para a organizao de sua personalidade: falta de identificao desses alunos como pessoas com baixa viso e o deslocamento da sua problemtica para outras reas.

Trabalho realizado com o apoio do CNPq e Capes.

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Em relao questo da falta de identificao do aluno como possuidor de baixa viso, um aspecto notado foi que quase nunca eles so tratados como pessoas que possuem capacidade limitada para perceber visualmente o mundo ao seu redor. So tratadas s vezes como pessoas cegas e em outros momentos como pessoas visualmente normais. Parece no existir uma compreenso clara e definida do que sejam pessoas com baixa viso. A ausncia de identificao das crianas com viso subnormal j foi demonstrada por pesquisas (GARCIA, 1984) em que se verificou que as crianas que freqentavam as salas de recursos para deficientes visuais eram predominantemente educadas pelos professores especializados, e consideradas pela comunidade escolar como crianas cegas, embora a maioria delas possusse resduo visual. Embora se verifique que os estudiosos definam com clareza esse subgrupo da deficincia visual, um fenmeno observado como isto pouco assimilado pela comunidade de um modo geral. Tanto os professores, alunos e comunidade escolar, como os pais e todas as pessoas com quem esses alunos convivem, parecem s conhecer duas possibilidades de ser: ser cego ou ser daqueles que enxergam. Por essa razo, suas dificuldades de aprendizagem ou afetivo-emocionais raramente so relacionadas condio de dificuldades de percepo visual, mas tratadas como outros problemas. A atitude dos pais e dos profissionais tambm oscilava entre dois extremos: ora tratavam esses jovens como cegos, ora como pessoas que enxergam. Os pais no permitiam que eles fossem ss para escola, embora adolescentes, e pediam sempre que os irmos menores os acompanhassem. Por outro lado, esses pais no mostravam preocupao em lhes proporcionar recursos pedaggicos especiais necessrios para sua aprendizagem, como recursos pticos, cadernos com pautas largas e lpis com ponta grossa. A ausncia de clareza sobre como essas crianas percebem o mundo os levavam a considerar as dificuldades da criana como decorrentes de outras incapacidades pessoais, e no de sua limitao para enxergar. As dificuldades de realizao, tanto as que se referiam s tarefas escolares como a comportamentos sociais eram, na maioria das vezes, computadas ineficincia, incapacidade mental ou falta de vontade. Entre os casos atendidos, verificou-se um aluno que era identificado pela me como incapaz de aprender, e pelos professores como tendo limitao intelectual. Nas atividades da pesquisa por ele realizadas, podem-se observar rpidos progressos na aprendizagem e tipos de raciocnio que descartavam a condio de deficincia mental, revelando a inconsistncia desses apressados diagnsticos feitos muitas vezes por pais e professores. Para outro aluno, era imputada uma condio de total desin20 Educar, Curitiba, n. 23, p. 15-28, 2004. Editora UFPR

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teresse para a aprendizagem. Achavam que havia, de sua parte, falta de esforo pessoal. De nossa parte, foram constatadas muitas dificuldades afetivoemocionais relacionadas a ansiedades causadas pela no satisfao de suas necessidades como pessoa com baixa viso. Essas dificuldades provocavam nos pais, por um lado, uma atitude de conformismo meu filho no aprende mesmo levando-os a se desinteressar pelas atividades escolares de seus filhos e pela providncia dos recursos bsicos para a sua aprendizagem, e por outro lado uma atitude de exigncia excessiva para com o treinamento do resduo visual, chegando mesmo, algumas vezes, a tentar impedi-los ou a desencoraj-los a usar seus outros sentidos para uma ajuda na percepo de mundo externo, numa tentativa de transformlos em pessoas totalmente videntes. A observao desses fenmenos permitiu o levantamento de algumas hipteses: H uma absoluta falta de compreenso da populao em geral do que seja a viso subnormal. H uma falta de compreenso das vicissitudes afetivo-emocionais a que esto expostas as pessoas que sofrem dessa condio. Especialistas (CARVALHO et al., 1994) consideram a baixa viso uma perda grave que no pode ser corrigida por tratamento clnico ou cirrgico, nem com lentes convencionais. Uma definio abrangente considera uma pessoa com baixa viso: aquela que possui um comprometimento do seu funcionamento visual, mesmo aps tratamento clnico e/ou correo ptica, e apresenta uma acuidade visual, no melhor olho, entre 6/18 percepo luminosa, ou campo visual inferior a 10 graus do seu ponto de fixao, e que usa ou potencialmente capaz de utilizar a viso para planejar e/ou executar uma tarefa. (GASPARETTO, 2001). A baixa viso considerada uma dificuldade visual de graus variveis, que causa incapacidade funcional e diminuio do desempenho visual. Segundo esses especialistas, esta incapacidade no est relacionada apenas aos fatores visuais, mas influenciada pela reao das pessoas perda visual, e aos fatores ambientais que interferem em seu desempenho. Esses conceitos, embora clinicamente claros e concisos, no informam como a criana v o mundo. Falam sobre os limites do que considerar como viso subnormal, mas no conduzem a uma compreenso clara de como a criana enxerga, ou seja, de que maneira as pessoas com baixa viso apreendem o mundo externo e de que maneira essas pessoas organizam ou reorganizam a sua percepo. A falta de clareza sobre o que realmente significa enxergar menos leva a uma fragilidade do conceito que identifica o que e como se constitui a pessoa com baixa viso.
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Sabe-se o que enxergar ou no enxergar, mas muito difcil compreender limitaes que variam no s em relao acuidade visual, mas, tambm, em relao ao campo visual, sensibilidade aos contrastes, adaptao luz e ao escuro, percepo de cores e principalmente, eficcia no uso da viso. A ausncia de identificao das crianas que possuem baixa viso constitui-se como um problema nuclear, o que j foi demonstrado por diferentes pesquisas acima citadas. Aliada a essa problemtica observou-se, no estudo realizado no LIDE (AMIRALIAN et al., 2002), que esses alunos no tinham clareza a respeito de suas possibilidades e limitaes visuais: eles no sabiam o que enxergar bem, nem a diferena entre sua maneira de enxergar e a da maioria das pessoas. De forma semelhante, seus pais e professores no tinham conhecimento de como eles enxergavam e quais as implicaes que isso poderia trazer ao seu desenvolvimento e aprendizagem. Essa definio mdica de baixa viso fala dos limites da acuidade visual considerada viso subnormal mas, por dificuldades inerentes prpria condio, torna-se indefinida em suas caractersticas, o que contribui para dificultar pesquisas com esse grupo de pessoas, embora ele se constitua como o maior dentre os deficientes visuais. A situao verificada a partir do atendimento de alunos com baixa viso que apresentavam problemas de aprendizagem, que emergiu da pesquisa realizada, permitiu a observao de algumas dificuldades bsicas que so cotidianamente vivenciadas por essas crianas e jovens: a questo da identidade e a questo da pertena. Questes que, acredita-se, possam constituir um ponto de partida para uma maior compreenso das dificuldades vividas por essas pessoas.

A questo da identidade

A identidade pessoal a condio bsica para o desenvolvimento psquico do ser humano. A constituio dessa identidade e seu fortalecimento e definio, conquistados durante o percurso do desenvolvimento, so a base sobre a qual se constri a personalidade individual. Saber quem sou Eu um sentimento fundamental do ser humano, ele nos diz o que somos e como somos. Segundo WINNICOTT (1975), uma con22 Educar, Curitiba, n. 23, p. 15-28, 2004. Editora UFPR

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seqncia da tendncia inata a continuar a existir e constitui-se pela identificao da me com seu beb, que possibilita a identificao primria deste para com a me. Para esse autor, no estgio inicial de desenvolvimento, a interao com o ambiente (a me) considerada primordial, sendo as qualidades dessa interao, e os cuidados fornecidos, elementos essenciais. Nessa fase a relao me-beb paradoxal: a coexistncia de dois em um, me e beb como seres indiferenciados, ... no sentido de o beb tornar-se o seio (ou a me), no sentido de que o objeto o sujeito... (WINNICOTT, 1975, p. 113). Essa condio o que, para WINNICOTT, torna possvel a constituio da identidade pessoal. Continuando seu pensamento, diz: ...e a experincia a esse respeito abre caminho para o sujeito que se objetivou, isto , a idia de um si mesmo (self) e o sentimento do real que se origina do sentimento de possuir uma identidade (WINNICOTT, 1975, p. 114). E a partir dessa condio que o ser humano torna-se capaz de viver experincias que podem ser sentidas como prprias. A definio da identidade pessoal vai se fortalecendo e se enriquecendo no seio das relaes interpessoais pelo espelho que o olhar do outro oferece, pela confiana no ambiente que realimenta a si mesmo e pela reafirmao das competncias pessoais que fortalecem o ego. WINNICOTT (1975) j falava sobre o papel de espelho que o olhar da me tem sobre o beb e como esse traz a marca da identidade pessoal, o que v o beb quando olha para o rosto da me? Sugiro que, normalmente, o que o beb v ele mesmo. Em outros termos, a me est olhando para o beb e aquilo com que ela se parece se acha relacionado com o que ela v ali (p. 154). Aps esse incio, que constitui a base de todo o desenvolvimento posterior no qual vo se assentar as experincias vividas por todos em seu caminho de desenvolvimento, torna-se fundamental o tipo de relaes interpessoais vividas por cada um em suas experincias de vida. importante para todas as crianas a forma de relacionamento que ocorre com seus pais, irmos, tios, avs, vizinhos, colegas, professores, enfim, com todos ao seu redor. Se nessas interaes houver elementos facilitadores para se confirmar a confiana no ambiente e, principalmente, a crena de que o outro no um inimigo a ser temido, mas um amigo que trar prazeres e satisfaes, haver a confiabilidade no ambiente e a possibilidade de o indivduo expressar-se espontaneamente, ser ele mesmo e fortificar sua identidade pessoal. Alm disso, uma condio que refora o ego a reafirmao das competncias pessoais. Se minhas aes forem aprovadas, se meu jeito de ser for
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valorizado, se minhas conquistas forem percebidas e minhas dificuldades compreendidas, eu sei quem eu sou, sou capaz de entender meus limites, ou seja, sou capaz de discriminar as minhas capacidades e as minhas impossibilidades. Pode-se constatar, todavia, que a baixa viso traz dificuldades para a construo e definio da identidade pessoal desde o seu incio por duas razes: pela dificuldade da me de identificar-se com seu beb diferente e pelas dificuldades que so vivenciadas nas relaes interpessoais entre os que enxergam e aqueles que possuem baixa viso em diferentes situaes durante toda sua vida. Podem-se compreender as dificuldades de uma me para se identificar com seu beb com deficincia visual, tanto nos casos em que ela tem conhecimento da problemtica visual de seu filho como naqueles casos em que h total desconhecimento do fato. Supondo que para a me haja, desde o incio, clareza sobre o diagnstico visual de seu filho e o entendimento de que ele ter sempre uma limitao visual no corrigvel, ao olhar para esse beb ela o ver como um beb diferente e se perguntar: como ele enxerga?, como ele vai me reconhecer?, como eu vou saber o que ele quer? Alm disso, a situao traumtica vivida por essa me com a notcia da limitao visual de seu beb pode conduzi-la a sentimentos depressivos e de angstia de graus variados, o que levar o beb a reagir diante dessa intruso ambiental (WINNICOTT, 1990), tornando-se submisso, no expressando seu verdadeiro self e no construindo condies para assumir e expressar seu verdadeiro si mesmo. Nos casos em que a me no tem conhecimento sobre o diagnstico, a incerteza poder ser maior diante das respostas incomuns do beb: o que meu filho tem?, ser que ele vai se desenvolver?, qual a doena que ele tem?, o que fiz de errado?, como agir com ele? E essa situao confusa e indefinida poder parecer catica para a criana, no permitindo que ela crie sentimentos de confiabilidade para com o ambiente, causando-lhe grande insegurana, dificuldade em expressar-se e em sentir prazer e interesse para buscar contato com o mundo externo. No decorrer do desenvolvimento, as crianas e os jovens vo definindo e firmando sua identidade pelas experincias ocorridas nas relaes interpessoais. Mas, para as pessoas com baixa viso, o ambiente, tanto o social quanto o fsico, continuar confuso. Como as crianas com baixa viso ou so consideradas e tratadas como crianas cegas ou tratadas e consideradas como crianas videntes, elas no tm um espelho que reflita aquilo que elas realmente so. Considerando as
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relaes interpessoais, v-se que o olhar do outro, em quase todas as situaes, desde as familiares at as relaes profissionais e sociais, freqentemente iro refletir ambigidade: ser que ele est enxergando?, ou no?, como devo me relacionar com uma pessoa com baixa viso?, ele deve ser tratado como cego ou como uma pessoa que enxerga? Esse espelho distorcido concorre para uma identidade pessoal indefinida, reafirmando sua insegurana: quem sou eu?, sou cego?, mas eu enxergo sou vidente?, mas por que outros so capazes de perceber coisas que eu no percebo? Essa incerteza sobre si mesma leva a criana, com freqncia, a desenvolver uma auto-imagem negativa, dependncia do ambiente e alto nvel de ansiedade. Por outro lado, o fato de as pessoas de um modo geral no saberem como se relacionar com os indivduos com baixa viso ocasiona outra circunstncia tambm prejudicial a eles: suas necessidades nem sempre so satisfeitas, um elemento a mais colaborando para dificuldades em sua identidade pessoal. O fato central que deveria ser compreendido por todos que, na realidade, elas no so nem cegas nem videntes, so crianas que precisam construir uma identidade como pessoas com baixa viso. Alm desses, outros aspectos podem estar relacionados a dificuldades na construo da identidade pessoal. As dificuldades nas interaes podem provocar a ocorrncia de falhas no processo de integrao e personalizao de seu prprio corpo e de suas funes (WINNICOTT, 1990), conduzindo a criana a dificuldades em assumir-se e expressar-se de forma espontnea. Os alunos com baixa viso sujeitos da pesquisa realizada mostraram-se muito passivos, submissos ao ambiente, com pouco espao para expor-se e vivenciar efetivamente as experincias escolares. Essas dificuldades pareciam constituir uma das causas de seus problemas de aprendizagem. A percepo de si mesmo, construda sobre suas realizaes, apoiava-se em uma certeza de fracasso que muitas vezes se confirmava. Esse crculo vicioso de baixa expectativa pessoal seguida de baixa realizao confirmava sua auto- imagem negativa e os impedia de buscar novas formas de realizao. Alm desses aspectos deve-se considerar tambm a inconsistncia do ambiente fsico. A inconstncia na utilizao eficiente do resduo uma condio inerente baixa viso. A percepo visual do ambiente fsico extremamente varivel, seja por diferenas de iluminao, de distncia do objeto, por mudana na posio da cabea e direo do olhar para a percepo visual do ambiente ou por condies afetivas e emocionais que interferem na eficincia visual. Essas so outras condies que colaboram para que esses indivduos venham a ter pouca confiana no ambiente.
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A questo da pertena

O ser humano um ser social por natureza, ele s se constitui na presena de outro ser humano, e s se desenvolve pela interao com os outros e, como um indivduo essencialmente social, tem necessidade de sentir-se como pertencente a um grupo. Esse sentimento de pertencimento nos leva a discriminar aqueles que so nossos iguais daqueles que no so os nossos iguais. Em todos os ambientes escolares, profissionais e sociais , vemos a organizao de grupos que se identificam em razo de diferentes condies. Mas um fato observado que as crianas e jovens com baixa viso esto, com freqncia, isolados. Algumas vezes identificam-se com os cegos, outras com os videntes, mas nas duas situaes sentem-se como se estivessem de fora, no esto em casa, esse no o seu grupo. O sentimento de igualdade e pertencimento um local de descanso para o ser humano. Precisamos saber qual nossa famlia, nosso clube, nosso pas, nossos colegas, enfim, nossos iguais. O sentimento de pertena nos permite identificar qual o nosso grupo e saber quem so aqueles que podem compreender as nossas dificuldades e alegrias. Um aspecto importante a ser salientado que a condio visual no deveria se constituir como fator preponderante na construo de identidade de qualquer pessoa. Todos so constitudos por um conjunto de caractersticas que se manifestam e expressam quem aquela pessoa, qual sua personalidade, o que a faz ser aquilo que ela . So caractersticas psicossomticas do indivduo, construdas na interao com o ambiente. So as caractersticas orgnicas e fisiolgicas, psquicas e mentais do indivduo, construdas pelas interaes ocorridas em determinada famlia, cultura, condio socioeconmica, enfim todo um conjunto de diferentes aspectos que formam o EU, que nos faz ser o que somos e nos leva a nos aproximarmos de um grupo ou outro. Mas, para as pessoas com baixa viso, ou mesmo para todas aquelas com qualquer outra limitao fsica ou funcional, a condio de deficincia passa a ser a nica pela qual a pessoa passa a ser reconhecida e da qual se apropria. A ausncia de um grupo definido de viso subnormal concorre para a dificuldade desses indivduos em se aliarem com outros para a formao de um grupo, levando-os mais uma vez desconfiana no ambiente, ao isolamento e bloqueio na comunicao, sentimentos observados nos alunos atendidos pela referida pesquisa.
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Creio poder afirmar que este trabalho trouxe algumas certezas, mas muitas dvidas. Temos certeza que s pessoas com baixa viso no podem ser computadas as mesmas descobertas feitas em estudos com cegos. Elas no tm os mesmos problemas, em menor grau. Por outro lado, este trabalho mostrou o extenso campo de pesquisa a ser percorrido para que se possa melhor compreender e atender as pessoas com baixa viso. Concluindo, fica-nos a certeza de que uma possvel minimizao desses problemas pode vir a ocorrer se os profissionais se dedicarem a pesquisas que levem a um conjunto de informaes que torne possvel a construo de conceitos que indiquem as condies especficas que caracterizam as pessoas com baixa viso. So importantes estudos que tragam luzes sobre as caractersticas perceptivas peculiares s pessoas com baixa viso, sobre os riscos que essas pessoas correm em seu processo de desenvolvimento e na organizao de seu eu e sobre a que formas e tipos de dificuldades essas pessoas esto expostas em suas relaes interpessoais.

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Texto recebido em 20 jul. 2003 Texto aprovado em 14 set. 2003

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