Sabemos, por nuestra experiencia como docente y mediadores que la interdisciplina es para nosotros uno de los ejes constitutivos

de la Mediacin como profesin y disciplina terica. Es el entramado conceptual, nutrido por escuelas, corrientes y diferentes ciencias, lo que posibilita que la mediacin trascienda a cada una de ellas en particular, y se formalice como una especialidad en s misma. Este descentramiento de ciencias como el Derecho con las que tradicionalmente se la identific y se la ha tratado equivocadamente de li ar con exclusividad, expande sus posibilidades y enriquece sus potencialidades. !uienes venimos haciendo camino desde hace varios a"os en la materia sabemos que mediar es mucho m#s que trabajar con leyes. Es hacer posible el di#lo o, interferir la l ica del enfrentamiento, enerar instancias de encuentro, promover una nueva mirada sobre el otro y construir espacios de comunicacin reflexiva que permitan alcan$ar acuerdos si nificativos o transformar las posiciones de partida. %ara poder ser artfice de tama"a empresa, que no es otra, que propender a la pa$, la tolerancia, los encuentros, el respeto y la solidaridad, se requiere de una preparacin amplia y profunda. %or eso, en este punto me pre unto si los abo ados, formados para liti ar, pueden como estableca la ley en sus comien$os, correr con ventajas en el campo de la mediacin cuando sabemos que &sta tiene por objetivo conciliar antes que disputar, acercar a las partes antes que profundi$ar las diferencias. %ero adem#s, que excede el terreno del Derecho, porque se sit'a en el espacio de las relaciones humanas desde la antropolo a a la comunicacin, pasando por la psicolo a, la sociolo a, el len uaje, la pro ramacin neurolin (stica, y por supuesto las leyes. %orque a la ley, hay que saberla, hay que tenerla bajo el bra$o, en el caso de )rdoba, la *ey de Mediacin ++,+ que nos ri e desde

el a"o -.... / mis alumnos les di o que es indispensable que cono$can las re las normativas de cada lu ar para mediar. %ero sabemos que, como expresin de decisiones histrico0polticas, est#n sujetas a revisin y cambios. Entonces, lo verdaderamente importante es la formacin inte ral del mediador como tal. 1ncluso, en la le islacin de )rdoba, se sostiene el car#cter interdisciplinario de la misma favoreciendo el enriquecimiento de la opinin, de la participacin, de los diferentes conocimientos, reconociendo que cada una de sus ramas pueden aportar a la calidad del enfoque de los problemas a tratar. En los artculos 22, 34, 32 y 5- de la *ey provincial se habilita la posibilidad de ejercer la mediacin a todos los profesionales universitarios sin distincin, previa formacin especfica en la materia y habilitacin correspondiente. Es interesante rescatar del debate parlamentario, las fundamentaciones de la Senadora Mara S. *eonelli cuando dice6 se reconoce a los profesionales de las distintas especialidades como a los legtimos y genuinos operadores del sistema, redefiniendo requisitos y formas de actuacin, y de su par, 7riselda 8aldata, cuando expresa6 9: procedimiento que tiene caractersticas propias y un gran respeto por la autonoma de la voluntad. Por eso es que propiciamos el hecho de que profesionales de distintas reas puedan intervenir en la negociacin ;. *a diversidad profesional impulsada por nuestra norma, se destaca en el concierto de las leyes ar entinas y nos coloca a la par de las tendencias internacionales que no privile ian nin una profesin de ori en. En un relevamiento reali$ado en -..+ sobre <, cdi os de diferentes pases, se verific que son muy pocos que lo limitan a una disciplina o que imponen a un letrado como asesor, se 'n se"ala, =uan >aus?, pisclo o, director de la

Maestra *atinoamericana en Mediacin. Es sabido que la complejidad de la vida, los conflictos y las relaciones no puede abordarse desde una 'nica mirada y mucho menos, profesin. En este sentido, la Dra. Elena @i hton, ministra de la )orte Suprema de =usticia fij su posicin como 9absolutamente partidaria de la interdisciplina;. El mediador no necesita ser abogado. !os atrs casi me tiran con tomates en un congreso de incumbencias profesionales que se desarrollaba en "anta #e, donde estaban todos los abogados del pas, por pensar as. $usto en esos das, adems, se estaba disputando este tema en la %mara de &iputados, donde los distintos intereses en pugna buscaban que sus respectivas disciplinas estuvieran ms reconocidas que otras para e'ercer el oficio de mediador. Pero lo sostuve antes y lo sostengo ahora( la )ediacin es una profesin distinta, que no es una subespecie, una calificacin o una rama de la abogaca. Es algo nuevo, distinto. Por otro lado, en realidad, la )ediacin no proviene, originalmente, de los abogados, que estn preparados para litigar y litigar desde siempre y que reci*n ahora estn con la mediacin. )s bien proviene de disciplinas sociales como la psicologa, la sociologa o sea de todos los criterios conciliatorios, porque desde que el mundo es mundo hay posibilidades conciliatorias +&,P-.) %, /. Proviene incluso de las teoras de la comunicacin. Esto es, que el modo de resolver conflictos sea distinto al litigio no proviene de los abogados. Proviene de otro lado. 0ampoco de los ingenieros...,nsisto en que soy absolutamente partidaria de la interdisciplina. Es decir que acepto la mediacin de alguien que no sea abogado. En otra intervencin, insisti Para nosotros, los profesionales del derecho son idneos para el e'ercicio de la mediacin al igual que todos los graduados de todas las profesiones porque la comple'idad del proceso

conflictual debe ser abordada desde la multiplicidad de saberes, la diversidad enriquece el proceso, evita la osificacin del sistema y nos permite a partir del respeto irrestricto del otro, comen1ando por nuestros pares, traba'ar para que las partes se respeten y recono1can en su diversidad arribando a soluciones mutuamente satisfactorias. 2Podemos partir de la e3clusin y desde la supremaca sobre el resto de los mortales4 Es preciso generar el cambio cultural inminente que requiere nuestro planteo, seguramente, de ese modo podremos tolerar al otro ms no reconocerlo y respetarlo. *as palabras de @i hton como las de tantos otros calificados referentes, nos le itiman como profesionales y docentes sin distincin de procedenciaA al tiempo que avalan nuestra posicin a favor del car#cter inte rador, multidisciplinario, diverso e inclusivo de la actividad. )uando nos movemos en el terreno de lo humano, necesitamos el complemento de otras #reas, lo experimentamos cuando nos toca mediar y lo observamos cuando ense"amos. Si bien, en la historia reciente la fi ura del mediador como profesin, se inicia en el #mbito judicial, sabemos que ha nacido con el hombre y ha existido en todas las culturas, bajo diferentes denominaciones y modalidades. *as habilidades, aptitudes y desarrollo del espritu conciliador no son inherentes a una profesin, condicin social o ran o etario. )ualquier persona puede ser mediadora con o sin ttulo de rado. *a prueba fehaciente es que se est#n formando ni"os en la escuela para que se puedan promover el di#lo o entre sus pares, los docentes y sus padres. B si consideramos a las personas mayores, con su ba aje de experiencias y conocimientos de la vida, la contundencia puede ser m#s relevante. En mi c#tedra como docente de futuros mediadores, he observado y capitali$ado aportes que lle an tambi&n desde las

diferentes profesiones y oficios. Del arquitecto a la maestra y del m&dico al in eniero, se desplie a un fabuloso ba aje de saberes que le aportan diversidad y m'ltiples enfoques al proceso de formacin. Esto no si nifica desconocer la necesidad de un sustrato terico y pr#ctico propio de nuestra materia. =ustamente, creo que el paso de las buenas intenciones y la mera predisposicin, a la formacin como profesionales se apoya en la interdisciplina. En el aula tenemos alumnos de distintos recorridos profesionales, culturales, con sus propias personalidades y edades. Es interesante ver cmo aparece esa diversidad cuando comien$an a reaccionar de diferentes maneras ante las mismas consi nasA cmo la ense"an$a de la interdisciplina sur e cuando les puedo demostrar la importancia del conocimiento de base que tiene cada uno y lo enriquecedor del trabajo en equipo cuando los compartimos. *a interdisciplina es coparticipacin, es trabajar con distintas profesiones y estar abiertos a tomar lo pertinente de todas ellas. )reo que no hay pilares ineludibles y que cualquiera es importante para la formacin. )ada profesin tiene una parte que ayuda al conocimiento de las #reas especficas del otro. *os alumnos deben conocer aspectos del Derecho desde el si nificado de la terminolo a hasta los tiempos y los criterios le ales, porque dentro de este marco tambi&n hay procedimientos y re lamentos a se uir y ellos tienen que saber manejarse dentro del #mbito judicial. De i ual manera, con las otras ciencias. Es bueno aclarar que el abordaje que se hace de ellas no est# en funcin de resolver problemas le ales, psicol icos, sociales, familiares, econmicos o de medianeras. )uando hablamos de mediacin nos referimos a los problemas de convivencia y en este sentido la interdisciplina es una mirada

para restablecer la comunicacin y permitir que sean las partes en conflicto quienes lle uen al acuerdo. En este punto el docente tiene que ser doblemente creativo, para mediar, y para ense"ar a mediar. *a interaccin cercana con el alumno es fundamental porque se pone en jue o un componente humano intenso. Este curso no se puede dar por internet o va teleconferencia, no tiene sentido. Co se puede hacer a distancia. )uando en clase damos DproyectamosE una pelcula, y lue o se escuchan los relatos de lo que percibi cada uno, no hay nin uno i ual, nadie vio lo mismo. B el quid de la cuestin que yo quera que vieran, nadie lo detect, por ejemplo. *a ley la aprende cualquiera, ahora Fcmo la aplicoG Hsta es la parte creativa, ese movimiento que enera el docente, que tiene que enerar en el alumno para que sea motivador. >iene que aprender a manejar diversas situaciones. %ara poder mediar en un conflicto es preciso entender la complejidad del proceso de anta onismo y sus modos de estin y resolucinA los axiomas de la comunicacin humana, como plantea Mara 1n&s Suare$, sus l icas y t&cnicasA el desarrollo, los principios, las estrate ias y los modelos de la mediacin propiamente dicha, adem#s del desarrollo de habilidades y aptitudes particulares. *as problem#ticas del hombre son universos tan complejos que para abordarlas nos exi en miradas inte radoras. *as relaciones interpersonales y sociales son transversales a todas las ciencias sociales y si bien cada disciplina se focali$a en un aspecto de las mismas, cabe a la mediacin un esfuer$o de fusin de los conocimientos que permitan comprender, explicar e intervenir en

los conflictos en toda su complejidad, porque est# en jue o nada m#s y nada menos, que el entendimiento entre las personas. /mal amar los saberes que confluyen en la mediacin es posible en la interdisciplinariedad, entendida como una construccin cooperativa del conocimiento, donde cada disciplina aporta una parte de la solucin para lo rar un acuerdo pleno. S& que no es tarea f#cil, pero la considero una estrate ia metodol ica fundamental en nuestra #rea. )omparto en parte con 1vani Ia$enda la idea de que 9la interdisciplinariedad no se ense"a ni se aprende, solamente se vive, se ejerce, ... es una cuestin de actitud; que requiere de un pensamiento interdisciplinar, autocrtico, trabajo en equipo y humildad, como dice Soares D4JJJE. En el terreno de la docencia, yo ense"o mediacin, no interdisciplina pero con la certe$a de que en una va la otra. /mbos contenidos lle an al alumno a trav&s de estrate ias did#cticas como la reflexin, los jue os, lo l'dico y el autoconocimiento. Mientras se descubren, los cono$coA y al tiempo que se ven a s mismos, pueden mirar al otro. En ese jue o de espejos, la interdisciplina aparece en el ba aje de conocimientos que cada uno pone sobre la mesa como el pan abundante que se comparte. /s entendida aparece tambi&n en el plano peda ico racias al trabajo en equipo abierto a las influencias de todos los inte rantes del espacio de formacin. *a construccin colectiva del aprendi$aje en la mediacin enriquece la accin porque acerca al alumno enfoques nuevos y diversos enerando amplitud de criterio y respuestas superadoras.

Cuestras instancias de aprendi$aje y pr#cticas profesionales necesitan nutrirse de contenidos provenientes de otras disciplinas y miradas para enfrentar las problem#ticas en toda su complejidad. %or otra parte, podramos decir que es un aspecto esencial de nuestra materia, en tanto proceso de resolucin pacfica de conflictos, interesado en encontrar los puntos en com'n dentro de las diferencias y los caminos inte radores de las posiciones individuales, sectarias o corporativas. /s como a trav&s de la interdisciplina, se intenta inte rar los campos de conocimiento que la misma ciencia por su particularidad, disocia. )on esto quiero decir que adem#s, de ser una estrate ia metodol ica para el sur imiento de nuevos contenido y el fortalecimiento de incipientes disciplinas como la nuestraA es inherente al espritu de la mediacin que basa los acuerdos en la construccin conjunta del entendimiento y la superacin reflexiva de las posiciones estanco. Slo de esta manera, es posible ambos hechos6 la interdisciplina y la mediacin. Es as que se lle a al nuevo milenio, con un ba aje de experiencias concretas, aprendi$ajes mutuos, intercambios disciplinares, pr#cticas, especiali$aciones e hbridos, que encontrando a sus se uidores, practicantes y expertos debatiendo acerca de los or enes y alcances del concepto de Mediacin. *a puesta en pr#ctica de pro ramas como &ste ha sur ido, adem#s, como una necesidad de responder a las constantes demandas y emer entes sociales relacionados con la violencia estructural y creciente del contexto lobal, con metas que trascienden lo acad&mico. *a produccin de nuevos conocimientos y paradi mas proponen la interdisciplinariedad como un modelo de produccin de nuevos conocimientos, de intercambio y cooperacin entre distintas disciplinas en profunda interaccin

y respeto, abordando los fenmenos de la realidad de un modo lobal y complejo, manteniendo a su ve$ las caractersticas particulares de cada disciplina. Se constituye en una inte racin de saberes tericos y metodol icos cuya meta es superar las reducciones co noscitivas para lo rar la comprensin de los fenmenos a partir de la co0construccin de un cuerpo com'n de conocimientos que incorpora los resultados de varias especialidades, con una perspectiva de inte racin, y una actitud intersubjetiva de colaboracin, de reflexin cooperativa, como as tambi&n de flexibilidad, creatividad, reciprocidad, respeto y mutualidad.