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ESTUDO DIRIGIDO

NED NCLEO DE ESTUDOS DIRIGIDOS

Atividade Discursiva 2 - 2013

Estudo Dirigido: 1 Gneros da Esfera Jornalstica Habilidade: Compreender e expressar Professor: Cleuber Cristiano de Sousa Caro(a) aluno(a), Esta atividade discursiva vale mais 25 % de sua frequncia no ED 1. Antes de respond-la, estude o Texto Terico e o texto complementar anexos a esta atividade. Observaes: 1) O registro e o controle das frequncias so feitos automaticamente pelo Portal Universitrio PU. Dessa forma, a frequncia do aluno somente ser registrada atravs da publicao correta da atividade. No se esquea de salvar e publicar a atividade ao concluir a tarefa. 2) Caso voc no conclua toda a tarefa de uma s vez, voc poder salv-la e public-la apenas quando conclu-la. Voc tambm poder fazer o texto em outro local e copi-lo apenas quando for public-lo. 3) O manual do aluno/NED traz informaes importantes, como estrutura pedaggica dos Estudos Dirigidos, dinmicas das atividades, processo de avaliao, frequncia, calendrio escolar, entre outras. Leia-o com ateno e consulte-o sempre que tiver alguma dvida. Boa Atividade!

QUESTO 1

Habilidades a serem desenvolvidas

Operatria(s): Compreender o contedo do texto.

Especfica(s): Refletir a respeito de problemas socioculturais a partir de situaes-problema.

DADOS DA QUESTO Chico Caruso fez distino entre cartum, charge e caricatura, comparando-os fotografia. O cartum seria como uma mquina fotogrfica focada no infinito; por focar uma realidade genrica sua possibilidade de compreenso muito maior. A charge focaliza uma certa realidade, geralmente poltica, fazendo uma sntese. Somente os que conhecem essa realidade entendem a charge. J a caricatura focaliza um elemento dessa determinada realidade focada pela charge.
GURGEL, N. A Charge numa perspectiva discursiva. Disponvel em: Acesso em: (adaptado).

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Disponvel em: http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/14152-charges-marco#foto-248823 Acesso em: 05/03/2013.

Transcrio da imagem: Em primeiro plano um personagem vestido de terno, cujas feies lembram o ex-presidente Lula, est martelando um prego de um palanque identificado por uma faixa vermelha onde se l: Dilma 2014. Ao fundo outros dois personagens vestidos de terno retiram os arcos do palcio do planalto para terminar a construo do palanque que j tem quatro destes arcos.

Considerando a distino entre cartum, charge e caricatura feita por Chico Caruso, classifique a imagem em uma das trs classificaes e justifique sua resposta.

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QUESTO 2 Habilidades a serem desenvolvidas

Operatria(s): Compreender o contedo do texto. Comparar textos analisando os aspectos temticos e estruturais. Sintetizar texto.

Especfica(s): Identificar/Relacionar/Comentar diferentes ideias expressas no(s) texto(s). Relacionar informaes verbais e no verbais (explcitas/implcitas) em texto(s). Compreender uma ironia, metfora ou simbolismo; Identificar efeitos de sentido de ambiguidades.

DADOS DA QUESTO Relato de experincia A professora trabalhava em uma pr-escola e relatou que um garoto de sua classe, CAI, quebrara de propsito o ralo de plstico do banheiro. As crianas vieram contar a ela o que havia acontecido e a professora dirigiu-se a ele, questionando-o. O aluno simplesmente disse que quebrara o ralo porque estava com vontade, que comeou a pisar com bastante fora para danific-lo deliberadamente. A professora, sem saber o que fazer diante da resposta da criana, disse: CAI, eu estou to surpresa com isso que est m e dizendo que prefiro conversar com voc outra hora. Quando nos encontramos, ela me explicou que sabia tudo o que no podia fazer: Apesar de ser esse meu desejo, eu no podia humilh -lo, dar um severo castigo expiatrio, fazer gelo, ignor-lo, dar uma boa lio de moral, esgan-lo, envi-lo diretoria etc. (...). Uma semana depois, a professora relatou o que tinha feito. Um resumo adaptado desse relato apresentado a seguir: ... no dia seguinte, chamei CAI para conversar em particular. Antes que eu falasse alguma coisa sobre o fato de ele ter quebrado o ralo do banheiro propositalmente, ele j pediu desculpas. Creio que o pedido tinha como principal objetivo liberar-se das consequncias de sua atitude. Descrevo resumidamente o dilogo que se sucedeu entre ns: Prof: CAI, como ficou o banheiro que voc e seus colegas usam todos os dias? CAI: Ficou com um buraco no cho. Prof: E o cho do banheiro ir ficar com um buraco? CAI: Eu quebrei o ralo porque estava velho. Prof: Tudo o que velho voc quebra? CAI: Quebro e jogo fora meus brinquedos quando esto velhos. Prof: Outro dia voc trouxe escola um livro de histrias que ganhou de sua me quando pequeno, lembra-se? Esse livro bem velho, mas pareceu-me que voc cuida bem dele... CAI: ... Prof: Quando eu tenho algo de que gosto, mesmo que esteja velho, cuido para durar mais tempo... Eu gosto muito da nossa escola, por exemplo, mesmo que algumas coisas nela estejam velhas. Por isso, procuro no quebrar as coisas. 3

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CAI: Eu tambm gosto e nunca mais vou quebrar nada. Prof: , mas o banheiro no pode ficar sem o ralo, pois alguma criana pode torcer o p se pisar no buraco... O que podemos fazer? CAI: Colar com super-bonder (uma cola muito forte). Prof: Vamos ento ver se conseguiremos colar o ralo com super-bonder? Fomos at o banheiro e pegamos no armrio os pedaos do ralo que eu havia recolhido no dia anterior. Ao olhar os inmeros pedacinhos, CAI falou que no daria para colar, porque estava muito, muito quebrado. Prof: E o que faremos ento? CAI: Dar um castigo? Prof: Creio que um castigo no resolveria o problema do ralo quebrado. CAI: Ento eu acho que vai ter que comprar outro. Prof: Mas quem ir comprar outro? CAI: A escola, com o dinheiro da APM (Associao de Pais e Mestres). Prof: Voc acha justo comprar outro ralo com o dinheiro de todos, se foi voc quem o quebrou? CAI: No... Ento eu peo para o meu pai... No, ele vai ficar bravo. Prof: Sabe CAI, ontem quando voc o quebrou, eu pensei seriamente em contar para seus pais o que aconteceu. Mas como eu sei que ele muito bravo, decidi que no iria contar. Afinal, eu bem que poderia ter feito isso, resolveria o problema do ralo quebrado, mas se eu assim o fizesse, com certeza, seu pai ficaria muito bravo com voc e eu no gostaria de v-lo triste. Alm do que, eu no acho que sou eu quem deva contar alguma coisa para seus pais. Se for para eles saberem de algo, vo saber porque voc quer que eles saibam e no porque eu contei. CAI: (surpreso e aliviado) Acho que minha me tem uns trocados que d para comprar... Mas, e se ela contar para o meu pai? Prof: Bem, eu posso tentar conversar com a diretora e ver se a escola teria algum dinheiro para comprar outro ralo, o que voc acha? A criana concordou rapidamente. Mais tarde, eu contei para CAI que havia conseguido com a diretora o dinheiro para comprar um ralo novo. Dirigimo-nos ao banheiro para medir o tamanho certo (ele o fez com um pedao de barbante) e, no recreio, fomos at uma loja de materiais de construo prxima escola e o compramos. Satisfeito, o garoto levou o ralo para o zelador e juntos o colocaram no banheiro da escola. Aps esse acontecimento aliado a outras atitudes de reciprocidade, a cobrana de regras e a autoavaliao diria , percebo que CAI est tornando-se uma criana mais responsvel e crtica, observando o seu prprio comportamento e o dos colegas, e passando a colocar-se na hora da avaliao do dia. CAI est longe de ser um aluno modelo. s vezes, CAI passa dias apresentando um comportamento tranquilo, mas, de repente, sem nenhum motivo aparente, ele comporta-se terrivelmente desrespeita as regras, agride os colegas e responde cinicamente a qualquer questo referente suas atitudes, permanecendo dias assim. Todavia, no desistirei. Vou continuar tentando.
Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/fazer-estudantes-destroem-patrimonio-escola652467.shtml Acesso em: 22/03/2013

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Disponvel em: http://www.matutando.com/wp-content/uploads/2012/12/educa%C3%A7%C3%A3o-p%C3%BAblicacazo.jpg Acesso em: 19/03/2013

Transcrio da imagem: Em primeiro plano conversam dois personagens: um policial militar e um menino de touca na cabea, segurando uma lata de spray em uma das mos. Ao fundo est uma sala de aula com aspecto sujo, paredes e quadro negro pichados. No alto da imagem o chargista inseriu a seguinte legenda: Brasil o penltimo em qualidade da educao.... Abaixo do ttulo segue o dilogo entre o policial militar e o menino: Policial militar: Destruindo o patrimnio pblico... Voc no tem educao, moleque?!! Menino: Tenho, mas de pssima qualidade.

A partir da leitura e interpretao do relato de experincia e da charge apresentados, redija um pargrafo textual apontando como a conduta dos educadores pode se refletir na qualidade do sistema pblico de educao.

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QUESTO 3 Habilidades a serem desenvolvidas

Operatria(s): Compreender o contedo do texto. Compreender o sentido das palavras no texto.

Especfica(s): Identificar/comentar a inteno com que foi escrito o texto. Relacionar informaes verbais e no verbais (explcitas/implcitas) em texto(s). Estabelecer conexes entre informaes do texto e do contexto.

DADOS DA QUESTO
Levantamento do perfil do ex-alunos USP Pesquisa indita feita pela universidade teve 12.365 questionrios respondidos entre novembro de 2012 e janeiro de 2013.

Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/saopaulo/1224368-uspcomeca-2013-de-olho-no-polemico-debate-sobre-as-cotas-paulistas.shtml Acesso em: 06/03/2013

Disponvel em: http://4.bp.blogspot.com/_MUjgNZOCUzc/SUqKI4fw9hI/AAAAA AAAAmA/nWZ0hrm7gdc/s400/cotas+Kayser.jpg Acesso em: 06/03/2013

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A partir da anlise do infogrfico com o perfil dos ex-alunos da Universidade de So Paulo (USP) e do cartum acima, redija um pargrafo abordando a importncia da implantao da poltica de cotas nas universidades pblicas.

AUTORIZAO PARA PUBLICAO DA ATIVIDADE DISCURSIVA 2

Caso sua atividade seja selecionada, voc nos autoriza sua publicao integral ou parcial no Guia de Possibilidades de Respostas? Responda sim ou no.