LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE) Enmiendas de los grupos parlamentarios del Senado relativas a las

materias filosficas: Educacin para la ciudadana y los derechos humanos (tres primeros cursos de ESO) tica (4 de ESO), Filosofa (1 de Bachillerato) e Historia de la Filosofa (2 de Bachillerato) 31 de octubre de 2013 Grupos parlamentarios del Senado Grupo Parlamentario Socialista (GPS) Grupo Parlamentario Popular (GPP) Grupo Parlamentario Cataln en el Senado Convergncia i Uni (GPCIU) Grupo Parlamentario Vasco en el Senado EAJ-PNV (GPV) Grupo Parlamentario Mixto (GPMX) Grupo Parlamentario Entesa pel Progrs de Catalunya (GPEPC) Enmiendas en relacin con las materias de Filosofa GPS no ha presentado ninguna enmienda especfica sobre las materias de Filosofa, pero la mayor parte de sus enmiendas proponen el mantenimiento del articulado de la actual LOE. GPP no ha presentado ninguna enmienda sobre las materias de Filosofa, de modo que mantiene la eliminacin de estas tres materias obligatorias: Educacin para la Ciudadana en 2 de ESO, tica en 4 de ESO e Historia de la Filosofa en 2 de Bachillerato. GPCIU presenta dos enmiendas en relacin con las materias filosficas. Por un lado, no cuestiona que la Educacin tico-cvica de 4 de ESO desaparezca y se convierta en alternativa a Religin, como Valores ticos, pero propone una materia obligatoria de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos en uno de los tres primeros cursos de ESO. Por otro lado, propone que se mantengan Filosofa y Ciudadana en 1 de Bachillerato e Historia de la Filosofa como materia obligatoria en 2 de Bachillerato. GPV no ha presentado ninguna enmienda especfica sobre las materias de Filosofa, de modo que acepta las modificaciones introducidas por la LOMCE con respecto a la LOE. GPMX (I). El senador del Foro Asturias presenta dos enmiendas: en la primera, propone que la Historia de la Filosofa sea obligatoria en dos modalidades de 1 de Bachillerato: la de Ciencias y la de Humanidades y Ciencias Sociales; en la segunda enmienda, propone que una Historia de la Filosofa II sea obligatoria en una modalidad de 2 y 3 de Bachillerato (sic): la de Humanidades y Ciencias Sociales. GPMX (II). Los dos senadores de Izquierda Unida presentan cuatro enmiendas sobre las materias filosficas: en la primera, proponen que haya un rea comn de tica en toda la etapa de ESO; en la segunda, se propone que se imparta al menos una materia de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos en uno de los tres primeros cursos de ESO; en la tercera, se propone que haya una Filosofa en 1 de Bachillerato y una Historia de la Filosofa en 2 de Bachillerato; y, por ltimo, en la cuarta enmienda se propone que se mantenga la materia Ciencias para el mundo contemporneo y se recoge un prrafo en defensa del ciclo completo de los estudios de Filosofa, que reproduce literalmente lo que hemos venido defendiendo desde la REF: La tica de 4 de la ESO y la Historia de la Filosofa de 2 de Bachillerato, junto con la Filosofa de 1 de Bachillerato, constituyen un ciclo formativo completo y coherente, anlogo al de otras materias bsicas -como Lengua, Matemticas e Historia-, y como tal ha formado parte de nuestro sistema educativo durante toda la historia de la democracia espaola, contribuyendo a mejorar la formacin intelectual, moral y cvica de varias generaciones de estudiantes. GPEPC, como GPS, ha presentado numerosas enmiendas destinadas a defender el mantenimiento del articulado de la actual LOE. Por eso, no dice nada especfico sobre las materias de Filosofa en ESO. En cambio, presenta una enmienda especfica para defender que en 1 de Bachillerato sean materias comunes la Filosofa y las Ciencias para el mundo contemporneo, y que en 2 de Bachillerato sea comn la materia Historia de la Filosofa.

ENMIENDAS DE GPCIU Enmienda 1 El Grupo Parlamentario Cataln en el Senado Convergncia i Uni (GPCIU), al amparo de lo previsto en el artculo 107 del Reglamento del Senado, formula la siguiente enmienda al Artculo nico. Catorce. ENMIENDA De modificacin. Redaccin que se propone: Artculo nico. Modificacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se modifica en los siguientes trminos: Catorce. El artculo 24 queda redactado de la siguiente manera: <<Artculo 24. Organizacin de los cursos primero, segundo y tercero del primer ciclo. 1. Las materias de los cursos primero a tercero de la etapa sern las siguientes: Ciencias de la naturaleza. Educacin fsica. Ciencias sociales, geografa e historia. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Matemticas. Educacin plstica y visual. Msica. Tecnologas. 2. Adems, en cada uno de los cursos todos los alumnos cursarn las materias siguientes: Ciencias de la naturaleza. Educacin fsica. Ciencias sociales, geografa e historia. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Matemticas. 3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarn la materia de educacin para la ciudadana y los derechos humanos en la que se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. 4. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrn cursar alguna materia optativa. La oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera y cultura clsica. Las Administraciones educativas podrn incluir la segunda lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el apart. 1.

5. En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursarn un mximo de dos materias ms que en el ltimo ciclo de educacin primaria. 6. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas. 7. Los centros educativos podrn organizar, de acuerdo con lo que regulen las Administraciones educativas, programas de refuerzo de las capacidades bsicas para aquellos alumnos que, en virtud del informe al que se hace referencia en el artculo 20.5, as lo requieran para poder seguir con aprovechamiento las enseanzas de la educacin secundaria. 8. En el tercer curso la materia de ciencias de la naturaleza podr desdoblarse en biologa y geologa, por un lado, y fsica y qumica por otro. 8. bis. En la organizacin de las materias de tercer curso los alumnos podrn optar por dos modalidades diferentes de matemticas, una de carcter ms terico y otra de carcter ms aplicado (sin vinculacin a dos tipos diferenciados de enseanzas). JUSTIFICACIN El objetivo de la enmienda es volver al redactado actual de la Ley Orgnica de Educacin por considerar que el redactado del proyecto vulnera las competencias compartidas que ostentan las comunidades autnomas en educacin. Se propone una ordenacin diferente de los diversos apartados para dotar de ms coherencia al texto.

Enmienda 2 El Grupo Parlamentario Cataln en el Senado Convergncia i Uni (GPCIU), al amparo de lo previsto en el artculo 107 del Reglamento del Senado, formula la siguiente enmienda al Artculo nico. Veintitrs. ENMIENDA De modificacin. Redaccin que se propone: Artculo nico. Modificacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se modifica en los siguientes trminos: Veintitrs. El artculo 34 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 34. Organizacin 1. Las modalidades del bachillerato sern las siguientes: a) Artes. b) Ciencias y Tecnologa. c) Humanidades y Ciencias Sociales. 2. El bachillerato se organizar en materias comunes, en materias de modalidad y en materias optativas.

3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer la estructura de las modalidades, las materias especficas de cada modalidad y el nmero de estas materias que deben cursar los alumnos. 4. Los alumnos podrn elegir entre la totalidad de las materias de modalidad establecidas. Cada una de las modalidades podr organizarse en distintas vas que faciliten una especializacin de los alumnos para su incorporacin a los estudios posteriores o a la vida activa. Los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad. Slo se podr limitar la eleccin de materias y vas por parte de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos, segn los criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. 5. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que los alumnos puedan cursar alguna materia en otros centros o mediante la modalidad de educacin a distancia. 6. Las materias comunes del bachillerato sern las siguientes: Ciencias para el mundo contemporneo. Educacin fsica. Filosofa y ciudadana. Historia de la filosofa. Historia de Espaa. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. 7. Corresponde a las Administraciones educativas la ordenacin de las materias optativas. Los centros concretarn la oferta de estas materias en su proyecto educativo. 8. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, regular el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de bachillerato y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulacin correspondiente.>> JUSTIFICACIN Se pretende volver al redactado actual de la Ley Orgnica de Educacin por considerarlo ms adecuado.

ENMIENDAS DE GPMX (I). FORO ASTURIAS Enmienda 1 El Senador Isidro Manuel Martnez Oblanca, FAC (GPMX), al amparo de lo previsto en el artculo 107 del Reglamento del Senado, formula la siguiente enmienda al Artculo nico. Veinticuatro. ENMIENDA De modificacin. Nmero veinticuatro Se aade un nuevo artculo 34 Bis de la LOE, que queda redactado de la siguiente manera: Artculo 34 Bis: Organizacin del primer curso de bachillerato:

1a. 2a. b.

Los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas Historia de la filosofa. Los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas Historia de la filosofa Latn/matemticas aplicadas a c. sociales

troncales en la modalidad de ciencias :

troncales en la modalidad de humanidades y ciencias sociales:

b-Bis Historia contempornea 3- Suprimir el inciso 3 del apartado 2, letra e) 4Los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas troncales en la modalidad de Artes: e-1: Cambiar Cultura Audiovisual -3, b) 1- por Anlisis Musical I -4, b) 15Los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas: b-1: Sustituir Anlisis Musical I por Cultura Audiovisual I. Justificacin: Estas enmiendas tienden a impulsar la Msica y la Historia de la Filosofa en el currculo de Bachillerato por ser materias bsicas en esta etapa de madurez.

Enmienda 2 El Senador Isidro Manuel Martnez Oblanca, FAC (GPMX), al amparo de lo previsto en el artculo 107 del Reglamento del Senado, formula la siguiente enmienda al Artculo nico. Veinticinco. ENMIENDA De modificacin. Nmero veinticinco Se aade un nuevo artculo 34- Ter. de la LOE, que queda redactado de la siguiente manera: Artculo 34 Ter: Organizacin del segundo y tercer curso de bachillerato. 2: Los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas troncales de humanidades y ciencias sociales: E5: Historia de la Filosofa II 3: Los alumnos deben cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas troncales de Artes: e 2: Anlisis musical II 4a: Cultura audiovisual II Justificacin: Estas enmiendas tienden a impulsar la Msica y la Historia de la Filosofa en el currculo de Bachillerato por ser materias bsicas en esta etapa de madurez.

ENMIENDAS DEL GPMX (II). IZQQUIERDA UNIDA Enmienda 1 El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Mariscal Cifuentes, IU (GPMX), al amparo de lo previsto en el artculo 107 del Reglamento del Senado, formulan la siguiente enmienda al Artculo nico. Catorce. ENMIENDA De modificacin. Se propone la modificacin del ttulo del artculo 24 y del nmero 1 de este mismo artculo, que quedarn redactados de la siguiente forma: Artculo 24. Organizacin de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria 1. En la Educacin Secundaria Obligatoria se impartirn las siguientes reas comunes: a) Ciencias de la Naturaleza. b) Educacin Fsica. c) Educacin Plstica y Visual. d) tica. e) Ciencias Sociales, Geografa e Historia. f) Lengua castellana y literatura y lengua oficial propia de la correspondiente Comunidad Autnoma y literatura. g) Lenguas extranjeras. h) Matemticas. i) Msica. j) Tecnologa. k) Informtica. Motivacin Se propone establecer como bsicas todas y cada una de las reas o materias COMUNES que se han de cursar a lo largo de la etapa, con independencia de la carga horaria que les pueda corresponder y de su distribucin por ciclos y cursos. De este modo queda explcito el modelo de educacin integral que defendemos, donde las diferentes reas de conocimiento contribuyen a desarrollar los distintos tipos de capacidades y competencias que todo el alumnado debe adquirir en su escolarizacin bsica. Asimismo, en coherencia con enmiendas anteriores, consideramos que se debe mantener el rea de Ciencias de la Naturaleza, sin menoscabo de que en el segundo ciclo de la etapa (y no desde el inicio) se pueda estructurar en dos materias diferenciadas (Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica). Adems, las recomendaciones de la UNESCO de los ltimos 20 aos y las mltiples investigaciones y estudios sobre los beneficios de la educacin artstica y en concreto de la educacin plstica y visual argumentan la necesidad de una educacin artstica obligatoria (para todos y todas, como un derecho y no como un complemento excepcional) y continuada durante las dos etapas de la educacin bsica obligatoria. La experiencia de los pases que mejores resultados obtienen en pruebas como PISA tienen en su currculo una presencia importante de la educacin artstica desde los primeros aos de la escolarizacin. Esta evidencia refuerza la lnea de la integracin de las artes y la educacin artstica en el currculo mediante proyectos educativos que consiguen aprovechar el potencial de los alumnos y las alumnas.

Enmienda 2 El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Mariscal Cifuentes, IU (GPMX), al amparo de lo previsto en el artculo 107 del Reglamento del Senado, formulan la siguiente enmienda al Artculo nico. Catorce. ENMIENDA De modificacin. Se propone la modificacin del nmero 4 del artculo 24, que quedar redactado de la siguiente forma: 4. Adems de las reas mencionadas, el currculo comprender materias optativas que tendrn un peso creciente a lo largo de esta etapa. Entre dichas materias optativas se incluirn la cultura clsica y una segunda lengua extranjera. Las Administraciones educativas, en el mbito de lo dispuesto por las leyes, favorecern la autonoma de los centros en lo que respecta a la definicin y programacin de las materias optativas. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos y las alumnas cursarn la materia Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, en la que se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. Motivacin: En coherencia con enmiendas anteriores, y especialmente por considerar totalmente injustificada la divisin entre asignaturas troncales (que seran las realmente importantes) y asignaturas especficas, que pasan de facto a ser tratadas como secundarias, como si la Educacin Plstica, la Msica, la Segunda Lengua Extranjera, la tica o la Tecnologa no fuesen bsicas para la educacin integral de todo el alumnado. Adems se da a la asignatura de Religin (y su Alternativa) el mismo rango que a las materias llamadas troncales, puesto que se tendr que cursar todos los aos, lo que supone un doble despropsito: primero y principal por mantener el adoctrinamiento religioso como parte del currculo escolar; y adems por otorgar a ese ejercicio de catequesis mayor rango que a las otras materias especficas antes citadas: mientras que la Religin/Alternativa ha de cursarse en cada curso, las dems podran no cursarse en ninguno de los cursos de la ESO, dado el margen de optatividad que se establece al respecto. Por ltimo, se propone mantener la materia de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, que se deber cursar por todo el alumnado al menos en uno de los cursos de la etapa.

Enmienda 3 El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Mariscal Cifuentes, IU (GPMX), al amparo de lo previsto en el artculo 107 del Reglamento del Senado, formulan la siguiente enmienda al Artculo nico. Veintitrs. ENMIENDA De modificacin. Se propone dar una nueva redaccin siguiente forma: a este apartado, que quedar redactado de la

1. Las modalidades del Bachillerato sern, como mnimo, las siguientes: Artes. Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Humanidades y Ciencias Sociales. Tecnologa. 2. El bachillerato se organizar en materias comunes, en materias de modalidad y en materias optativas. 3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer la estructura de las modalidades, las materias especficas de cada modalidad y el nmero de estas materias que deben cursar los alumnos y las alumnas. 4. Los alumnos y las alumnas podrn elegir entre la totalidad de las materias de modalidad establecidas. Cada una de las modalidades podr organizarse en distintas vas que faciliten una especializacin del alumnado para su incorporacin a los estudios posteriores o a la vida activa. Los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad. Slo se podr limitar la eleccin de materias y vas por parte del alumnado cuando haya un nmero insuficiente del mismo, segn criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. 5. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que el alumnado pueda cursar alguna materia en otros centros o mediante la modalidad de educacin a distancia. 6. Todas las materias de Bachillerato contribuirn a la formacin general de los alumnos y las alumnas. Las especficas de cada modalidad y las optativas les proporcionarn, adems, una formacin ms especializada. a) Sern materias comunes del Bachillerato las siguientes: Educacin Fsica. Ciencias para el mundo contemporneo Filosofa. Historia. Historia de la Filosofa. Lengua Castellana y, en su caso, lengua oficial propia de la correspondiente Comunidad Autnoma, y Literatura. Lengua Extranjera. b) Sern materias optativas de oferta obligada en los dos cursos de Bachillerato las siguientes: Msica, para el alumnado que curse las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Tecnologa. Expresin Plstica, para el alumnado que curse las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Tecnologa. Segunda Lengua Extranjera. 7. Corresponde a las Administraciones educativas la ordenacin de las materias optativas. Los centros concretarn la oferta de estas materias en su proyecto educativo. 8. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, regular el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de bachillerato y los ciclos formativos de grado medio de Formacin Profesional, las Enseanzas de Artes Plsticas y Diseo de grado medio, y las Enseanzas Deportivas de grado medio, a fin de que puedan ser tenidos en

cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulacin correspondiente. Motivacin La Ley de Educacin debe de abrir la posibilidad de que se puedan crear nuevas modalidades en funcin del desarrollo de las Ciencias y las Artes, permitiendo al alumnado alcanzar objetivos de conocimiento que les habiliten para el acceso en las mejores condiciones a estudios superiores. Por otro lado, carece de toda justificacin la marginacin de la modalidad de Tecnologa que propone el proyecto de ley, olvidando a aquel alumnado que quiere cursar estudios universitarios de ingenieras, adems de ciclos formativos de grado superior de especialidades industriales. La preparacin acadmica del Bachillerato debe completar y concretar los conocimientos del alumnado que le permiten la comprensin de las diferentes disciplinas cientficas que podrn cursar en los estudios superiores. Igualmente es necesario completar una formacin interdisciplinar que posibilite al alumnado establecer las correlaciones entre los distintos conocimientos y, adems, formarse como personas y ciudadanos y ciudadanas.

Enmienda 4 El Senador Jess Enrique Iglesias Fernndez, IU (GPMX), y el Senador Jos Manuel Mariscal Cifuentes, IU (GPMX), al amparo de lo previsto en el artculo 107 del Reglamento del Senado, formulan la siguiente enmienda al Artculo nico. Veinticuatro. ENMIENDA De supresin. Se propone la supresin de este apartado Motivacin: La nueva distribucin de las modalidades del bachillerato resulta, cuanto menos, catica. La actual estructura, recogida en el articulado de la LOE, si bien precisa alguna revisin, en ningn caso debe ser en el sentido que establece el proyecto de LOMCE. Las propuestas de modificacin al articulado vigente se han recogido en enmiendas anteriores. Eliminar la materia Ciencias para el Mundo Contemporneo no tiene ninguna justificacin, ya que su finalidad primordial es la formacin de una ciudadana mas libre y crtica, con capacidad para intervenir, con conocimiento de causa, en la toma de decisiones sobre temas de ndole cientfica y con repercusin en la vida cotidiana (transgnicos, clulas madre, cambio climtico y sostenibilidad, recursos naturales y energticos, nuevos materiales, nuevas tecnologas, redes sociales!). La ciencia, como parte del acervo cultural de la sociedad, debe formar parte tambin del currculo comn del alumnado de bachillerato. Adems consideramos que es crucial mantener como materia comn la Historia de la Filosofa, puesto que la tica de 4 de la ESO y la Historia de la Filosofa de 2 de Bachillerato, junto con la Filosofa de 1 de Bachillerato, constituyen un ciclo formativo completo y coherente, anlogo al de otras materias bsicas -como Lengua, Matemticas e Historia-, y como tal ha formado parte de nuestro sistema educativo durante toda la historia de la democracia espaola, contribuyendo a mejorar la formacin intelectual, moral y cvica de varias generaciones de estudiantes.

ENMIENDA DEL GPEPC El Grupo Parlamentario Entesa pel Progrs de Catalunya (GPEPC), al amparo de lo previsto en el artculo 107 del Reglamento del Senado, formula la siguiente enmienda al Artculo nico. Veintitrs. ENMIENDA De modificacin. Se modifica el artculo nico, apartado veintitrs Se propone dar una nueva redaccin a este apartado, que quedar redactado de la siguiente forma: Artculo 34 "1. Las modalidades del Bachillerato sern, como mnimo, las siguientes: Artes. Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Humanidades y Ciencias Sociales. Tecnologa. 2. El bachillerato se organizar en materias comunes, en materias de modalidad y en materias optativas. 3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer la estructura de las modalidades, las materias especficas de cada modalidad y el nmero de estas materias que deben cursar los alumnos y las alumnas. 4. Los alumnos y las alumnas podrn elegir entre la totalidad de las materias de modalidad establecidas. Cada una de las modalidades podr organizarse en distintas vas que faciliten una especializacin del alumnado para su incorporacin a los estudios posteriores o a la vida activa. Los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad. Slo se podr limitar la eleccin de materias y vas por parte del alumnado cuando haya un nmero insuficiente del mismo, segn criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. 5. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que el alumnado pueda cursar alguna materia en otros centros o mediante la modalidad de educacin a distancia. 6. Todas las materias de Bachillerato contribuirn a la formacin general de los alumnos y las alumnas. Las especficas de cada modalidad y las optativas les proporcionarn, adems, una formacin ms especializada. a) Sern materias comunes del Bachillerato las siguientes: Educacin Fsica. Ciencias para el mundo contemporneo. Filosofa. Historia. Historia de la Filosofa. Lengua Castellana y, en su caso, lengua oficial propia de la correspondiente Comunidad Autnoma, y Literatura. Lengua Extranjera.

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b) Sern materias optativas de oferta obligada en los dos cursos de Bachillerato las siguientes: Msica, para el alumnado que curse las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Tecnologa. Expresin Plstica, para el alumnado que curse las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Tecnologa. Segunda Lengua Extranjera. 7. Corresponde a las Administraciones educativas la ordenacin de las materias optativas. Los centros concretarn la oferta de estas materias en su proyecto educativo. 8. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, regular el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de bachillerato y los ciclos formativos de grado medio de Formacin Profesional, las Enseanzas de Artes Plsticas y Diseo de grado medio, y las Enseanzas Deportivas de grado medio, a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulacin correspondiente." JUSTIFICACIN La Ley de Educacin debe de abrir la posibilidad de que se puedan crear nuevas modalidades en funcin del desarrollo de las Ciencias y las Artes, permitiendo al alumnado alcanzar objetivos de conocimiento que les habiliten para el acceso en las mejores condiciones a estudios superiores. Por otro lado, carece de toda justificacin la marginacin de la modalidad de Tecnologa que propone el proyecto de ley, olvidando a aquel alumnado que quiere cursar estudios universitarios de ingenieras, adems de ciclos formativos de grado superior de especialidades industriales. La preparacin acadmica del Bachillerato debe completar y concretar los conocimientos del alumnado que le permiten la comprensin de las diferentes disciplinas cientficas que podrn cursar en los estudios superiores. Igualmente es necesario completar una formacin interdisciplinar que posibilite al alumnado establecer las correlaciones entre los distintos conocimientos y, adems, formarse como personas y ciudadanos y ciudadanas.

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