Programa de estimulacin del lenguaje oral

Basado en la adaptacin espaola del Programa Bereiter (Pardal, Cdiz. 1991)

BLOQUE TEMATICO 1: El nombre de los nios y nias. Este bloque de juegos tiene carcter introductorio y suele trabajarse en los primeros das de la incorporacin de los nios y nias al colegio. En un primer momento, dentro del rea de lenguaje oral y posteriormente en la del lenguaje escrito. Ficha: 1.1. Yo me llamo... Ficha: 1.2.- T te llamas... Ficha: 1.3.- Cmo se llama? Ficha: 1.4.- Mi nombre es... Ficha: 1.5.- Adivino el nombre Ficha: 1.6.- El sobre de los nombres BLOQUE TEMATICO 2: Esquema corporal En este bloque de contenidos la expresin corporal cobra una gran importancia. El gesto y el movimiento acompaan en todo momento a la palabra. Se trabaja el desarrollo psicomotor, siendo objetivos bsicos los conceptos referidos al esquema corporal grueso y fino. Ficha: 2.1.- Mi cuerpo Ficha: 2.2. Tu cuerpo Ficha: 2.3.- Quin es? Ficha: 2.4.- Las palabras de mi cuerpo. Ficha: 2.5.- Hago rimas. BLOQUES TEMATICOS 3 Y 4: Los objetos de la clase. Dependencias del Centro.

En este bloque de contenidos la expresin corporal cobra una gran importancia. En los primeros das de vida de la escuela es necesario familiarizar al nio con su medio entorno. Antes de que se le ponga nombre a los objetos de la clase, debe tener la posibilidad de explorarlos y manipularlos, para lograr as una adaptacin natural a un medio fsico desconocido por el nio. Ficha: 3.1.- Cuntas cosas! Ficha: 3.2.- Se llama... Ficha: 3.3.- Las palabras de mi clase. Ficha: 4.1.- Mi cole.

BLOQUE TEMATICO 5: Formas bsicas En este bloque se trata de acceder a uno de los objetivos fundamentales del Programa: conseguir que los nios vayan haciendo su pensamiento cada vez ms abstracto, que cada vez est ms alejado de la realidad concreta. Ficha: 5.1. Me disfrazo. Ficha: 5.2.- Juego con bloques. Ficha: 5.3.- Digo disparates. Ficha: 5.4.- Busco figuras. Ficha: 5.5.- Formas y nombres. BLOQUE TEMATICO 6: Los colores Con este bloque de contenidos se introduce una nueva estructura sintctica: la frase modificadora de segundo orden. Este nuevo esquema se inicia con atributos no polares: los colores. Ficha: 6.1.- Fiesta de colores. Ficha: 6.2. No s. Ficha: 6.3.- Las palabras de los colores. BLOQUE TEMATICO 7: Cualidades de las cosas. La relacin de cualidades que se utiliza en este bloque es muy amplia; el profesor elige las ms significativas para los nios, en funcin de su uso o de su desconocimiento previo, bien del concepto, bien del trmino que lo designa. Ficha: 7.1. Lo contrario Ficha: 7.2. Rpido, lento. Ficha: 7.3.- La gallinita ciega Ficha: 7.4.- Buenos y malos. Ficha: 7.5.- Adivina, adivinanza. Ficha: 7.6.- Leo frases BLOQUE TEMATICO 8: Conceptos dimensionales El nio pequeo est familiarizado con algunos de estos conceptos cuando se incorpora a la escuela; grande-pequeo, largo-corto, gordodelgado, son palabras de su vocabulario usual. El objetivo de este bloque est dirigido, ms que a la adquisicin de los conceptos en s, a una clara distincin

de las parejas de opuestos entre s. Ficha: 8.1.- Grande, pequeo Ficha: 8.2.- Gordo, delgado. Ficha: 8.3.- Alto, bajo Ficha: 8.4.- Tamaos y nombres BLOQUE TEMATICO 9: Cantidades indefinidas. Antes de que un nio aprenda a medir cantidades discretas, es capaz de apreciar, de forma global, ciertos conceptos cuantitativos no definidos, tales como muchos, pocos, todos, etc. Este bloque de contenido ensea al nio a hacer sus primeras estimaciones, operacin muy usual en la vida cotidiana del adulto. Ficha: 9.1. Todos, ninguno. Ficha: 9.2.- Pocos, muchos. Ficha: 9.3.- Ms, menos. BLOQUE TEMATICO 10: Conceptos cuantitativos. Los conceptos con los que se interacta en este bloque temtico tienen una gran trascendencia en el desarrollo lgico-matemtico del nio. Son adquisiciones que sirven de cimiento a todos los conocimientos aritmticos posteriores. Se estn poniendo las bases de las cuatro operaciones aritmticas. Ficha 10.1.- Cuento Ficha 10.2.- Mitad. Ficha 10.3.- Hago parejas. Ficha 10.4.- Doble. BLOQUE TEMATICO 11: Conceptos espaciales polares El dominio del espacio es una tarea que el nio comienza a practicar desde el nacimiento. Lo consigue gradualmente, primero a travs de la accin, posteriormente por medio de la representacin y el lenguaje. Los conceptos de este bloque hacen referencia a esta ltima dimensin; el nio, cuando entra en la escuela, ya domina a travs de la accin, el espacio, su espacio. Necesita subir el listn de abstraccin y saber representarlo y utilizar el lenguaje adecuado a cada ubicacin. Fichas 11.1.-Lejos, cerca

Ficha 11.2.- Primero, ltimo. Ficha 11.3.: Delante-detrs Ficha 11.4.- Arriba-abajo. Ficha 11.5.- Dentro-fuera. Ficha 11.6.- Derecha, izquierda BLOQUE TEMATICO 12: Conceptos espaciales no polares. El desarrollo de la orientacin espacial se completa con estos conceptos espaciales no polar5es que hacen referencia al lugar que ocupa un objeto en relacin con las dems cosas que le rodean. Ficha 12.1.: En medio. Ficha 12.2.: Junto a. Ficha 12.3.: El detective. Ficha 12.4.: Yo termino. BLOQUE TEMATICO 13: Conceptos temporales. La orientacin temporal es la capacidad que el nio de la etapa infantil desarrolla ms tardamente. De hecho, algunos conceptos temporales no estn dominados plenamente a su trmino. Es preciso, pues, seguir trabajando con ellos en la etapa de la Educacin Primaria, dada la importancia que tienen para la adquisicin de los aprendizajes propiamente escolares. Ficha 13.1.- Antes, despus. Ficha 13.2.: Cuento historias. Ficha 13.3.- Cuento historias con mi cuerpo. Ficha 13.4.- Leo cuentos. Ficha 13.5.- Maana, tarde, noche. Ficha 13.6.- Ayer, hoy, maana. Ficha 13.7.- Veo, veo Ficha 13.8.- Escribo cuentos. Ficha 13.9.- Yo hara. BLOQUE TEMATICO 14: Categoras. Iniciamos con este bloque la construccin del pensamiento organizado en el nio. Ya su aprendizaje no va a ser meramente acumulativo, sino que se va a ir estructurando como un todo, integrando clases y subclases.

Se parte de categorizar hechos y elementos ya conocidos por los nios, pasando a continuacin a contenidos ms abstractos. Ficha 14.1.- Tomo alimentos. Ficha 14.2.- Juego con los animales. Ficha 14.3.: Tengo muebles. Ficha 14.4.: Hay edificios. Ficha 14.5.: Monto en vehculos. Ficha 14.6.: Ha venido un barco cargado de... Ficha 14.7.: Leo palabras. Ficha 14.8.- Hago conjuntos. Ficha 14.9.-DESCUBRO Ficha 14.10.-SE PARECE Ficha 14.11.-S ES, NO ES. Ficha 14.12.- DESCUBRO, DESCUBRO Ficha 14.13.- Se equivoca. BLOQUE TEMATICO 15: Relaciones entre clases. El pensamiento lgico del ser humano descansa sobre las operaciones que en l se entrenan. Son requisito imprescindible para el `pensamiento marcan el trnsito, segn la teora piagetiana, preoperatorio al de las operaciones lgicas, primero en concretos, para finalizar con la abstraccin y el lenguaje matemticas y la lgica. 15.1.- ANIMALES SALVAJES. 15.2.- INCLUIDO. 15.3.- RBOLES LGICOS. 15.4.- INTERSECCIN. 15.5. TRANSFORMO LAS COSAS. A continuacin se ofrecen una serie de lminas en las que podemos observar: Partes del cuerpo humano. Instrumentos musicales Material escolar Los colores abstracto y del perodo sus aspectos formal de las

Alimentos Animales Prendas de vestir Utensilios domsticos Medios de transporte Plantas Varios

Tambin contiene lminas de vocabulario, y de frases afirmativas y negativas; ambas en minsculas maysculas.

EL PROFESORADO DE LA CIUDAD AUTNOMA DE CEUTA QUE DESEE OBTENER EL DOCUMENTO COMPLETO PUEDE SOLICITRSELO AL MIEMBRO DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA ASIGNADO A SU CENTRO.