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Integracin de las artes

Lenguajes artsticos integrados y creatividad educativa


Por Claudia Donoso R. Educadora de Prvulos con Mencin en Msica

El ser humano es una unidad indivisi le entre cuer!o y es!ritu" y como tal se e#!resa y comunica. Por lo tanto los ni$os y ni$as se en%rentan a sus a!rendi&ajes con todo su ser' emociones" sentimientos" intelecto" lenguaje" motricidad" imaginacin... Desde esta !ers!ectiva" nuestras !ro!uestas educativas de en integrar todos estos as!ectos en %orma simultnea aun(ue en algunos momentos el )n%asis est) !uesto ms en uno (ue en otro. De emos tener en cuenta (ue !or creacin divina" traemos un !otencial ilimitado (ue tenemos (ue descu rir y desarrollar !ara crear. Es entonces el am iente y los mediadores (ue est)n durante los !rimeros a$os de vida" (uienes determinarn en gran medida el !otencial creador de todo ser humano. La accin creadora da a la vida su ms alta perfeccin (Goethe)

Etimolgicamente ha lando" el voca lo creatividad es una derivacin de crear" y este ltimo !roviene de la vo& latina *creare+ (ue signi%ica' *!roducir algo de la nada+ ,Diccionario enciclo!)dico- etimolgico. Es!asa ." Madrid" ./012. 3in duda sacar algo de la nada es una condicin !uramente divina. Llevndolo a lo humano" esta conce!cin se acerca a la idea de inventar" de relacionar" de e#!resar. 3e hace necesario considerar (ue todos traemos un !otencial ilimitado (ue tenemos (ue descu rir y desarrollar !ara luego crear. Es a(u donde a!arece el t)rmino creatividad" el (ue de emos considerar en su dimensin evolucionista o total" (ue se re%iere al im!erativo de la evolucin humana individual y colectiva. 4o de e e#istir ru!tura entre creatividad y crecimiento interior y es la educacin la (ue de e !retender *%ormacin+" es decir" *construccin interior y evolucin !ersonal+. 3e ha la de Lenguajes 5rtsticos como *la ca!acidad creativa !ara comunicar" re!resentar y e#!resar la realidad a !artir de la ela oracin original (ue hacen los ni$os de sus sentimientos" ideas" e#!eriencias y sensi ilidad+ ,6ases Curriculares !ara la Educacin Parvularia" Chile2. El arte no entra en el nio, sale de l (!rnold "tern) La integracin de las artes en una mirada holstica ,de unidad2" contem!la el color y la %orma" el sonido" el movimiento y la !ala ra" materiali&ndose en la !lstica y artes visuales" la msica" la literatura" la e#!resin cor!oral" el teatro y artes esc)nicas (ue se acom!asan en cada ser humano" uscando des!ertar su !otencial y ri(ue&a interior Los temas a#ordados en este art$culo son% *7olclore 8n%antil+ *8niciacin Musical+ *Cuenta cuentos+ *Motricidad humana+

&olclore infantil%
93a as (ue la !ala ra *7:L;+ signi%ica gente-!ue lo" y *L:RE+ sa idurasa er< 2

Las dan&as y los ailes t!icos se miran como casi re!resentantes e#clusivos del %olclore in%antil" y si ien es cierto (ue su gran variedad y ri(ue&a son indiscuti les" no es de lo nico (ue se trata" sino de todo el conjunto de mani%estaciones culturales y artsticas !or las cuales se e#!resa un !ue lo o comunidad' msica" artesana" indumentaria - vestimenta" comida" juegos" mitos" leyendas" villancicos" adivinan&as" re%ranes" rondas" cuentas" matutines y tra alenguas" entre otros. Dada esta !ers!ectiva" se sugiere en las !rcticas !edaggicas" sacar del al de los recuerdos toda la ri(ue&a del cancionero de tu ms tierna in%ancia" como rimas" adivinan&as" cuentas" tra alenguas" etc." con las cuales dis%ruta as en la ni$e&" !ara luego com!artirlas con tus ni$os y ni$as. 3in duda ser el mejor cancionero in%antil (ue !odrs encontrar" el (ue *t viviste+.

'uenta cuentos%
El cuento es una mani%estacin artstica literaria. 4ace !or la necesidad de comunicarse y e#!resarse. El cuento es' vida" emocin" !eligro" sentimiento" mueve a la risa o a las lgrimas" se u ica en el tiem!o y en el es!acio" muestra el ien y el mal y nos llama a re%le#ionar. =iene gran trascendencia en la transmisin cultural !ues nos !ermite acercarnos a otras culturas y transmitir nuestro mundo a las generaciones %uturas. 9Cmo se !uede contar un cuento< 3e !uede narrar" cantar" narrar y cantar" leer" teatrati&ar" llevar a la !e(ue$a o ra dramtica" al teatro de tteres" mimos o som ras. Partes del cuento (ue hay (ue re!resentar desde el !unto de vista del argumento literario' a2 La e#!osicin 2 La trama" nudo o clma# c2 El desenlace ,siem!re %eli&2 Criterios !ara la seleccin de un cuento' 5decuacin a la edad. 3

Manejo de la lengua. Pro!iedad del argumento. En la eleccin de los li ros de cuento se de en considerar su contenido" %ormato" encuadernacin" diagramacin" ti!o de letra" las imgenes y el color. Para la creacin de un cuento son muy uenos recursos *las historias del !asado+ y *los cuentos colectivos+ (ue se crean en gru!o" los (ue !ermiten %luide&" innovacin y creacin.

()sica
La msica es" sin duda" un lenguaje universal y %amiliar (ue ha acom!a$ado al hom re desde su origen. Es un lenguaje (ue %unciona a un nivel+ no ver al+ (ue ayuda a a rir nuevos canales de comunicacin" es!ecialmente en a(uellos casos en (ue las %unciones e#!resivas y de lenguaje se encuentran deterioradas o lo(ueadas. 5 trav)s de ella se e#!resan sentimientos" emociones y estados de nimo. La msica tiene la ca!acidad de *mover+ al ser humano" tanto en el m ito %sico como emocional. Calma al in(uieto" alienta al triste o al d) il y enaltece el es!ritu. Produce evasin y !lacer" desarrolla la sensi ilidad" el sentido est)tico" la creatividad y la imaginacin. El ser humano desde su gestacin es *movimiento+" su !rimer latido cardiaco su %recuencia res!iratoria y las !ataditas en el vientre materno" demuestran (ue el ritmo es !arte de la vida. El movimiento es vida* El movimiento es ritmo* El ritmo es m)sica* >unto con el ritmo cor!oral de la res!iracin" la msica induce a la relajacin ayudando a controlar los estados de ansiedad y situaciones de estr)s" mejorando" sin duda" la salud. =oda !ersona es musical" entendiendo (ue la !ala ra *!ersona+ viene de las races latinas PER-3:4" lo (ue (uiere decir' 4

El sonido pasa a trav s de 3e ha com!ro ado (ue cuando un hom re o mujer se en%erma" se !uede en%ermar de todo menos de su *yo musical+ El +ue canta su mal espanta

(otricidad humana
4o se !uede ha lar de motricidad humana se!arada del desarrollo humano. Entenderemos la motricidad humana como una nueva ciencia (ue da sentido al ser humano como *ser trascendente+. En donde cada !arte del cuer!o comunica y contiene el todo ,el todo est en las !artes y las !artes en el todo2. 3im!lemente cuando las acciones de des!la&amiento en el es!acio ,movimientos2 tienen una intencin determinada" nos estaremos re%iriendo a *(,-.I'I/!/ 01(!2!*

'uando educar es una arte, aprender es un placer (3ean 4iaget) *9?u) es un rito<- dijo el Princi!ito- =am i)n es algo demasiado olvidado- dijo el &orroEs lo (ue hace (ue un da sea di%erente de otros das" una hora de las otras horas...+ Esta es una invitacin a llevar a ca o nuestras !rcticas !edaggicas como un rito. 3i uscamos su de%inicin en el diccionario encontramos como sinnimo de rito' *costum res" ceremonias+ o *conjunto de reglas u orden esta lecido !ara el culto y ceremonias religiosas+ 5l considerar !arte de la de%inicin !lanteada" !odemos darnos cuenta de (ue los juegos de los ni$os y ni$as tienen un carcter ceremonial" no re!etitivo y nico" donde esta lecen su !ro!io orden y van construyendo junto a los otros reglas y normas.

Esta ca!acidad o naturale&a ceremonial ha estado !resente en las comunidades humanas desde los orgenes. Resulta interesante com!ro ar (ue tal como ocurra en las %estividades ceremoniales (ue reali&a a el hom re !rimitivo" los ni$os y ni$as se entregan !or com!leto a la risa" al aile y la dan&a" a la msica" al canto" a la !intura" etc." uscando sim!lemente el go&o de e#istir y el go&o de crear descu riendo. Por tal ra&n de emos res!etar sus creaciones" sus acciones y sus decisiones. "i me5or es posi#le, #ueno no es suficiente