Abuso um vocbulo originrio do latim "abusus" que indica um "comportamento inadequado ou excessivo.

." Segundo o dicionrio Aurlio, o abuso significa "uso mau, excessivo ou injusto." Quando falo de abuso, tambm poderia falar de exagero, que no Aurlio tem como significao "coisa desmedida e que ultrapassa os limites." Mas para que serve sabermos o que "abuso" ou "exagero"? Para mim, tudo que aplicado de forma abusada ou exagerada, pode ser considerado um vcio. E como vcio, certamente no faz bem. Todos ns docentes sabemos a transformao por que passa a educao na atualidade. Reconhecemos a teoria da Educao Bancria de Paulo Freire, e sabemos o quanto temos que usar de criatividade para instigar alunos na busca do conhecimento. E isso certamente depende de recursos pedaggicos inovadores. Tornar o ambiente de sala de aula interessante, de modo a que os alunos estejam constantemente motivados, no fcil. As aulas expositivas cada vez mais devem ceder espao elaborao de pesquisas, projetos e resoluo de situaes-problema. Pelo menos isso que acredito ser nosso constante desafio, principalmente no ensino profissionalizante. Machado (2002) destaca que: "...a formao escolar deve prover as pessoas de competncias bsicas, como a capacidade de expresso, de compreenso do que se l, de interpretao de representaes; a capacidade de mobilizao de esquemas de ao progressivamente mais complexos e significativos nos mais diferentes contextos; a capacidade de construo de mapas de relevncias das informaes disponveis, tendo em vista a tomada de decises, a soluo de problemas ou o alcance de objetivos previamente traados; a capacidade de colaborar, de trabalhar em equipe e, sobretudo, a capacidade de projetar o novo, de criar em um cenrio de problemas, valores e circunstncias no qual somos lanados e no qual devemos agir solidariamente." (p. 151-152) Portanto, para ter sucesso nessa empreitada to difcil, o docente deve recorrer a vrios recursos em sala de aula. Se abusar ou exagerar na utilizao de algum deles, seja o quadro-negro (ou lousa como queiram alguns) ou a mdia espetculo da aula-show, estar sujeito a converter o ambiente no mais completo marasmo. Com isso, perdem a oportunidade de prover nossos discentes de competncias bsicas, tais como cita Machado (2002) acima. Nosso alunos devem ser motivados leitura (interpretativa e crtica) e discusso reflexiva, resoluo de problemas fazendo uso de suas experincias em consonncia com a experincia trazida pelo professor. Observa-se na maioria das Escolas um disputa acirrada pela reserva desses recursos multimiditicos. No que no seja uma forma ps-moderna de apresentar contedos, principalmente pela facilidade na exposio de imagens e no uso de um colorido que deixa o quadro-negro na pr-histria. Mas convenhamos, o data-show no um recurso exclusivo para atuao docente. Ser que no temos outras alternativas to interessantes quanto essa como forma de motivar nossos alunos na busca por competncias? Muitas vezes, tanto a aula expositiva no quadro-negro pode ser desmotivadora quanto a aula expositiva no data-show. A nica coisa que se modifica o formato, pois o objetivo alcanado pode ser idntico. Muitas vezes o uso do data-show, principalmente se utilizado no "escurinho do cinema", pode levar a uma malimolncia extrema. Celso Antunes em sua obra "Professores e Professauros", qual recomendo, destaca que uma boa aula deve abrigar cinco atributos essenciais: a) Protagonismo - Onde o aluno o eixo do processo educacional e no um espectador com a funo de ouvir. b) Linguagem - Proporcionar um ambiente de aprendizagem que permita tanto com o professor quanto com os colegas, discusses, debates, interrogaes, sugestes, anlises e propostas. c) Administrao de Competncias Essenciais - A sala de aula deve ser o palco central de estmulos a diferentes competncias essenciais aprendizagem, em busca de uma viso sistmica. d) Construo de Conhecimentos Especficos - Ligar o que se aprende ao que j se sabe, fazendo uma ponte entre o que se aprende e a vida que se vive. e) Auto-avaliao - Descobrir que a aula foi um efetivo instrumento de transformao, uma mudana de estado entre o que se sabia antes de ela comear e o progresso posterior constatado. Por tudo isso necessrio refletir se no estamos exagerando ou abusando no uso de algum tipo de recurso necessrio nossa prtica docente. No temos deixado de lado prticas importantes como a pesquisa na biblioteca, a elaborao e apresentao de trabalhos ou a resoluo de situaes-problema desafiadoras? Prof. Jairo Brasil Mestre em Educao pela Unisinos e docente em escolas tcnicas profissionalizantes da regio metropolitana de Porto Alegre.