UNIVES COMPUTRADE

Teora y Prctica de Modelos de Enseanza

Doctor. Jess Hctor Rodrguez Vergara

Cuadro Comparativo
Mtodos de Enseanza
Que presenta.
Jessica Castaeda Santos

Ciudad Guzmn Municipio de Zapotln el Grande, Jalisco. 1 de Noviembre de 2013

MTODOS DE ENSEANZA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

MTODO DEDUCTIVO INDUCTIVO De lo particular a lo general. Parte de la propia experiencia. DE INDAGACCIN Diseados para que los alumnos adquieran prctica en este tipo de proceso. Es parte de nuestra vida cotidiana. Es un proceso de resolucin de problemas basado en la evidencia. COOPERATIVO Es un grupo de estrategias de enseanza que comprometen a los alumnos a trabajar en colaboracin para alcanzar metas comunes. Se desarroll para aumentar la participacin de los alumnos. Ensea formas especficas de contenido: hechos, conceptos, generalizaciones, principios, reglas acadmicas y habilidades.

Caractersticas Visin general del contenido. De lo general a Generales lo particular. Centrada en el docente.

De los principios, Fundado en los definiciones y afirmaciones principios del a las conclusiones. constructivismo. Basada en tres lneas de investigacin: investigacin sobre la eficacia del docente, modelizacin: aprender observando a otros; Vygotsky: el lado social del aprendizaje de habilidades. Principales cualidades Utiliza la explicacin y la modelizacin. Ensea conceptos y habilidades combinando la Diseado para poner a los alumnos en un rol activo en el proceso de construir su comprensin.

Sustituye el verbalismo por la realizacin de experimentos.

Desarrolla habilidades de pensamiento de nivel superior y crtico.

Brinda la oportunidad de interactuar y aprender. El aprendizaje individual es importante. La tabla contina

MTODO Principales cualidades

DEDUCTIVO prctica y la retroalimentacin. Ofrece numerosas oportunidades para practicar el concepto o la habilidad que se est enseando. nfasis en la enseanza activa.

INDUCTIVO Mayor nmero de experiencias reales. Crea un ambiente donde los alumnos se sientes libres de asumir riesgos y ofrecer sus conclusiones, conjeturas y evidencias. Considera situaciones y hechos de la vida real. Ayudar a los alumnos a construir una comprensin profunda y completa de temas especficos. Poner a los alumnos en un rol activo en el proceso de construir su comprensin. Organiza la actividad alentando a los alumnos a hacer observaciones e indagar acerca de esas observaciones mediante preguntas.

DE INDAGACCIN Ensea a los alumnos cmo investigar problemas, responder preguntas basndose en hechos.

COOPERATIVO Existe igualdad de oportunidades para el logro del xito.

Metas

Ensear conceptos y habilidades utilizando la explicacin y la modelizacin.

Para promover el xito, las caractersticas del Los problemas de aprendizaje cooperativo se indagacin, las centran en el esfuerzo hiptesis y los datos a individual y en el deseo de utilizar provienen de los superarse. estudiantes. Reduce la competencia entre los estudiantes. Comprometer a los Interactuar y aprender. alumnos en problemas de indagacin y Trabajar en colaboracin. desarrollar habilidades de pensamiento de nivel superior y crtico.

Rol del docente

Rol primordial Asume la responsabilidad de identificar las metas de la clase y luego

El docente planifica Es estas actividades los cuidadosamente la clase docentes usan la enseanza para facilitar el proceso. dirigida a todo el grupo para presentar y explicar conceptos y habilidades. La tabla contina

MTODO Rol del docente.

DEDUCTIVO desempear un rol activo en explicar contenidos o habilidades a los alumnos. Ofrece oportunidades a los alumnos de practicar. Transfiere responsabilidad a los alumnos.

INDUCTIVO Lidera activamente el aprendizaje. Mantiene a los alumnos en su tarea. Presenta ejemplos cuidadosamente elegidos y gua al alumno para que forme su propia comprensin del tema. Hacer preguntas.

DE INDAGACCIN

COOPERATIVO

Debe considerar que la Despus facilita el mayora de las clases de aprendizaje en grupos indagacin son pequeos. progresivas. Realiza el agrupamiento de Guar al alumno a los alumnos. travs de cinco pasos. Construye sentido al Tiene como meta trabajo en equipo. principal el desarrollo de las habilidades de los Monitorea para asegurar el estudiantes para aprendizaje en todos los reconocer problemas. alumnos. Considerar si la recoleccin se realizara en grupos pequeos o individualmente.

Rol del alumno

Se compromete en las preguntas, los ejemplos, la prctica y la retroalimentacin

Rol activo. Analizar ejemplos para encontrar elementos comunes esenciales y encontrarles un significado.

Rol activo Investigar, recolectar datos. Establecer hiptesis

Este modelo lo ubica en los roles de aprendizaje y de enseanza. Rol activo y se responsabiliza por su propio aprendizaje. Trabajar colaborativamente. La tabla contina

MTODO Planificacin de una clase

DEDUCTIVO Tres aspectos. 1. Especificar metas. 2. Identificar el conocimiento previo necesario. 3. Seleccionar los ejemplos y problemas.

INDUCTIVO Tres pasos esenciales: 1. Identificacin de un tema. 2. Identificacin de una meta precisa. 3. Seleccin de ejemplos.

DE INDAGACCIN Dos aspectos 1. Identificar metas. 2. Planificar la recoleccin de datos. Considerar que son clases progresivas.

COOPERATIVO Las tres estrategias especficas del aprendizaje cooperativo, tienen tres componentes esenciales: 1. Metas grupales. 2. Responsabilidad individual. 3. Igualdad de oportunidades para el logro del xito. Segn el mtodo DCGA (Divisin de la clase en grupos de aprendizaje) cinco pasos: 1. Planificar la enseanza. 2. Organizar grupos. 3. Planificar actividades para la consolidacin del equipo. 4. Planificar el estudio en equipos. 5. Clculo de puntajes bsicos. La tabla contina

Implementar el mtodo en una clase.

Cuatro etapas. Etapa 1. Introduccin. Provee una visin general del contenido nuevo. Etapa 2.Presentacin. El contenido nuevo es explicado. Etapa 3. Prctica guiada. Proporcionar a los alumnos oportunidades para aplicar el nuevo contenido. Etapa 4. Prctica independiente. Promueve la retencin y transferencia, practicar slo.

Cinco pasos. 1. Introduccin a la clase. 2. Etapa con final abierto. 3. Etapa convergente. 4. Cierre. 5. Aplicacin.

Cinco pasos. 1. Presentar la pregunta o el problema. 2. Formular hiptesis. 3. Recolectar datos. 4. Analizar los datos. 5. Generalizar.

MTODO Evaluacin

DEDUCTIVO Evaluacin de aprendizaje de contenidos. Numerosas opciones para elegir como evaluar.

INDUCTIVO Medicin del aprendizaje de contenidos y habilidades del pensamiento crtico y nivel superior.

DE INDAGACCIN Evaluar la adquisicin de contenidos y de habilidades de pensamiento.

COOPERATIVO En relacin con las metas, la enseanza (por parte de cada alumno) y las actividades de trabajo en equipo (evaluacin del trabajo en grupo y de la cooperacin). Los alumnos aprenden a trabajar en colaboracin hacia metas comunes. Aumenta la motivacin

Beneficios

Los alumnos llegar a conclusiones y consecuencias de los principios formulados. Abarcan actividades como aplicacin, comprobacin y demostracin. Procura el contacto con la realidad. Transfiere responsabilidad al alumno. Desarrolla destreza y confianza en el uso de sus habilidades a travs de una prctica exitosa.

Relaciona la enseanza con la realidad circundante vivenciada por el alumno. La teora se extrae a la prctica. El alumno construye significados a partir de los ejemplos presentados. Aumenta la atencin de los alumnos y mayor participacin. Proporciona oportunidades para desarrollar habilidades de pensamiento para reconocer informacin relevante.

El alumno aprende a indagar, formular hiptesis y diferenciar fuentes de datos. Favorece el aprendizaje en tcnicas de investigacin en biblioteca. Desarrolla habilidades del pensamiento de nivel superior y crtico. Desarrollar tolerancia por la ambigedad cuando la informacin en las diferentes fuentes resulte contradictoria. Favorece la autoevaluacin.

Se aprende a travs de la interaccin con otros. Aprender cmo cooperar con otros. Desarrolla habilidades que tienen que ver con las relaciones humanas. Los esfuerzos de los individuos contribuyen al logro de la meta de los dems. La tabla contina

MTODO Beneficios.

DEDUCTIVO Promueve la deduccin. Desarrolla habilidades de pensamiento. Transferir lo aprendido a la prctica. Promueve la comprensin asimilacin de conceptos y habilidades. Promueve el anlisis de tarea y el proceso de descomponer habilidades en subpartes.

INDUCTIVO Trasladar los contenidos a la prctica Evocar conocimientos para aplicarlos. Posibilita la generalizacin y un razonamiento globalizado. Construye comprensin basada en sus conocimientos previos. El procesamiento de informacin que hacen los alumnos resulta o converge en una respuesta especfica. Desarrolla habilidades metacognitivas

DE INDAGACCIN Construccin de generalizaciones. Desarrollo de la habilidad para identificar informacin relevante e irrelevante. Reconocer problemas, sugerir respuestas tentativas, identificar y recolectar hechos relevantes y evaluar crticamente soluciones tentativas. Parte de conocimientos previos.

COOPERATIVO Los alumnos desarrollan capacidad para explicar, comprometerse, negociar y motivar. Favorece distintos tipos de procesamiento de la informacin en el interior de los grupos de aprendizaje cooperativo.

MTODO Otras estrategias de enseanza de acuerdo al mtodo.

DEDUCTIVO Modelo de enseanza directa de exposicin y discusin. Diseado para ayudar a los estudiantes a aprender cuerpos organizados de conocimiento.

INDUCTIVO Modelo de adquisicin de conceptos: Diseada para reforzar la comprensin de los conceptos y a practicar la examinacin de hiptesis.

DE INDAGACCIN La indagacin de Suchman: Modificacin del modelo de indagacin general.

COOPERATIVO Rompecabezas II Diseado para incrementar la comprensin de materiales escritos del tipo de los libros de texto, pero puede ser usado para proporcionar informacin suplementaria para el desarrollo de asuntos controvertidos en ciencias sociales. Ayuda a comprender un tema usando fuentes disponibles como libros, videocasetes y otros. Planificar clases. Especificar metas Diseo de materiales de aprendizaje (recoleccin de materiales, construccin de hojas expertas que guen el trabajo de los estudiantes). Formacin de equipos de estudiantes (igual que La tabla contina

Ensea habilidades de indagacin por la Se centra exclusivamente simulacin de Planificar clases. Identificar metas en la enseanza y recoleccin de datos a Diagnstico de los aprendizaje de conceptos travs de preguntas a conocimientos previos de . los alumnos. los alumnos Metas. De contenido y Estructurar contenidos desarrollo del Es una forma de Preparar Organizadores pensamiento crtico de indagacin en la que los avanzados. los alumnos. datos son reunidos en un marco simulado mediante un proceso de Implementar clases. Planificar clases. Etapa 1. Introduccin. Identificar temas, la preguntas de los Describir el fin de la clase, importancia de las metas alumnos. compartir metas y visin claras, seleccionar general. ejemplos, secuenciar Dos ventajas: ejemplos. La investigacin se Etapa 2. Presentacin. Se puede completar en un definen y explican las solo perodo de clase. Implementar clases. principales ideas. Presentar el modelo de adquisicin de conceptos Puede ser utilizada a los alumnos. eficazmente en todas las reas del programa.

MTODO Otras estrategias de enseanza de acuerdo al mtodo.

DEDUCTIVO Etapa 3. Monitoreo de la comprensin. Determinar la comprensin de los conceptos por parte de los alumnos. Etapa 4. Integracin. Explorar las interconexiones entre ideas importantes. Etapa 5. Revisin y cierre. Resumen detenido de la clase.

INDUCTIVO Cuatro etapas. Etapa 1. Presentacin de ejemplos. Etapa 2. Anlisis de las hiptesis. Etapa 3. Cierre. Etapa 4. Aplicacin. Papel del docente. Crear un clima en que los alumnos se sientan libres de pensar y conjeturar sin miedo a la crtica o ridculo. Guiar el proceso. Puede ser modificado para aumentar el nfasis que la actividad pone en el pensamiento del alumno.

DE INDAGACCIN Sigue los mismos pasos de la indagacin general (cambia la forma de recolectar los datos) Problema. Hiptesis. Recoleccin de datos. Evaluacin de las hiptesis. Generalizacin.

COOPERATIVO DCGA) existe un factor adicional que es la eleccin del tema). Diseo de instrumentos de evaluacin

Implementar clases. Recoleccin de informacin. Reuniones de expertos. Presentaciones ante el equipo. Prueba. El papel del docente. Es similar al del modelo Reconocimiento. de indagacin general pero adems en este modelo debe monitorear las preguntas de los estudiantes para evitar que el proceso se convierta en un juego de adivinanzas.

La tabla contina

MTODO Otras estrategias de enseanza de acuerdo al mtodo.

DEDUCTIVO

INDUCTIVO Modelo integrativo. Diseada para desarrollar la comprensin profunda de cuerpos organizados de conocimiento, al mismo tiempo practicar el pensamiento de nivel superior acerca de la informacin que se est estudiando. Dos metas. Ayudar a los estudiantes a construir una comprensin profunda y completa de cuerpos organizados de conocimiento. La segunda practicar el pensamiento de nivel superior y el crtico. Planificar clases. Identificar los temas. Especificar las metas. Preparar representaciones de la informacin.

DE INDAGACCIN

COOPERATIVO Investigacin Grupal Su centro primario es la investigacin de un tema especfico. Contribuye al desarrollo de habilidades de indagacin y alcanzar la comprensin profunda del contenido. Los alumnos trabajan cooperativamente hacia la solucin de un problema. El papel del docente. Es ayudar a los alumnos e identificar y a resolver problemas significativos para ellos. Planificar clases en cinco pasos. Especificar metas. Planificar la recoleccin de informacin. Formacin de los equipos. Diseo de actividades de consolidacin de los equipos. La tabla contina

MTODO Otras estrategias de enseanza de acuerdo al mtodo.

DEDUCTIVO

INDUCTIVO Implementar clases. Etapa 1. Describir, comparar y buscar patrones. Etapa 2.Explicar similitudes y diferencias. Etapa 3. Formular hiptesis sobre la obtencin de resultados en diferentes condiciones. Etapa 4. Generalizar para establecer relaciones amplias. Papel del docente. Gua el anlisis que hacen los alumnos sobre la informacin proporcionada.

DE INDAGACCIN

COOPERATIVO Planificacin de actividades para todo el grupo.

BIBLIOGRAFA
Carrasco, B. J. (1997). Tcnicas y recursos para el desarrollo de las clases. (3ra. ed.). Madrid, Espaa: RIALP. Eggen , P. D., & Kauchak, D. P. (2005). Estrategias Docentes.