UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

Facultad de Estudios Superiores de Iztacala

2013
La desercin escolar es uno de los muchos problemas que afectan al sistema de la educacin pblica en Amrica Latina y en particular a Mxico. La ciudad de Mxico presenta un alto ndice de desercin escolar a nivel secundaria, que la ubica 2% arriba de la media nacional y en tercer lugar en todo el pas. La tasa de desercin en el DF es de 8.8% mientras que a nivel nacional es de 6.8%, en promedio.

Licenciatura en psicologa Propedutica en el campo de los procesos socioculturales Profesora: Lic. Josefina Villalobos Badillo Alumno: Nicols Anaya Hernndez grupo: 9430 modulo. 403

INTRODUCCION la educacin no solo establece la diferencia entre las inteligencias cultivadas y las que no lo estn, sino que la aumenta entre las primeras en proporcin de la cultura; pues si un gigante y un enano caminan en la misma direccin, cada paso de aquel, ser una nueva ventaja que adquirir sobre este Jean Jacques Rousseau. La desercin escolar es uno de los muchos problemas que afectan al sistema de la educacin pblica en Amrica Latina y en particular a Mxico. La ciudad de Mxico presenta un alto ndice de desercin escolar a nivel secundaria, que la ubica 2& arriba de la media nacional y en tercer lugar en todo el pas. La tasa de desercin en el DF es de 8.8% mientras que a nivel nacional es de 6.8%, en promedio. Los principales factores son la integracin temprana al mercado laboral, situaciones familiares y el nuevo fenmeno donde los adolescentes ni estudian ni trabajan. En el Distrito Federal las principales delegaciones en las que se presenta un alto ndice de desercin escolar a nivel secundaria son Iztapalapa, Cuauhtmoc y Miguel Hidalgo, mientras que el mayor ndice de reprobacin lo tienen las demarcaciones Magdalena Contreras, Cuauhtmoc y Tlalpan. En tanto, Milpa Alta, Xochimilco y Benito Jurez son las que tienen un mayor ndice de aprobacin a este nivel.

Marco teorico
De acuerdo a la ley general de educacin del captulo I de las disposiciones generales, artculo 2: (LEY GENERAL DE
EDUCACION. PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 13 DE JULIO DE 1993 (VIGENTE AL 2 DE ABRIL DEL 2013).Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas

oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con slo satisfacer los requisitos que establecen las disposiciones generales aplicables (Ley General de Educacin). De lo anterior, es importante sealar que la educacin se llega a definir como un recurso fundamental para obtener ciertos medios, como adquisicin, transmisin y elevacin del nivel cultural, que permita de cierta manera contribuir de

forma continua al desarrollo de la persona, y al mismo tiempo, transformar a la sociedad. sta debe ser un factor clave para la obtencin de conocimientos y que ayude a formar hombres que busquen el bienestar social (Ley General de Educacin). El sistema educativo mexicano ha incrementado sus esfuerzos para que todas y todos los nios del pas alcancen ingresar a la escuela. Hoy en da la educacin bsica obligatoria se conforma por preescolar, la primaria, la secundaria y recientemente el bachillerato (ao 2012) con la reforma de los artculos 3 y 31 constitucional es decir, el nivel mnimo de estudios que ofrece el gobierno mexicano alcanza ya los 12 aos. La problemtica recae en que no existen an programas que permitan la retencin de los alumnos en las escuelas, es decir, no hay una lucha constante contra la desercin escolar. La literatura relevante ha encontrado diferentes formas de definir a la desercin escolar, Lavaros y Gallegos (2005) hacen una compilacin sobre la definicin de desercin escolar que han elaborado diferentes autores a travs del tiempo, las que se tiene: Bachman, Green y Wirtanen (1971) definen que las deserciones escolares se originan por aquellos estudiantes que interrumpieron su asistencia a la escuela por varias semanas por diferentes razones, diferentes slo aquellas por enfermedad. Morrow (1986) define a la desercin cuando un estudiante que estuvo inscrito en la escuela, la abandona por un largo periodo de tiempo y no se inscribi en otro colegio. Empero, no se toman en cuenta, todos aquellos estudiantes que estuvieron enfermos o fallecieron. Fitzpatrick y Yoels (1992) analizan a la desercin, enfocada principalmente, en el sentido de que los estudiantes dejan la escuela sin graduarse, independientemente si regresan o reciben un certificado equivalente. Frankiln y kochan (2000) tratan de unificar en un solo concepto la desercin escolar, definiendo sta cmo, un estudiante que se inscribi en algn momento del ao anterior y no se inscribi a principios del ao corriente o actual, dejando inconclusa su preparacin y sin haber sido transferido a otra escuela. Boon (2002) define a la desercin similar a los autores anteriores, sin embargo, considera adems que el sistema educativo no sea la nica manera formal de educarse, sino tambin acepta el sistema de tutoras por parte de los padres o de forma privada como sustituto del colegio. Lavaros y Gallegos (2005) crean su propia definicin a partir de las definiciones anteriores, estableciendo que la desercin escolar se da cuando los individuos que habiendo asistido a la escuela el ao anterior, en el ao actual o corriente no lo estn haciendo, sin tomar en cuenta a aquellos que han dejado de asistir por motivos como: cumplieron el ciclo secundario y se encuentran estudiando el bachillerato o una carrera tcnica, estuvieron enfermos, accidentados o

haciendo su servicio militar y que no decida regresar a la escuela. Finalmente el INEE (Instituto Nacional Para la Evaluacin de la Educacin) define a la desercin como nmero de alumnos matriculados que se estima abandonan la escuela antes de concluir el ciclo escolar, por cada cien alumnos que se matriculan al inicio de cursos de un mismo nivel educativo. Segn un estudio hecho por la DES (2005) se encontr que son varias las causas que explican la inasistencia a la escuela. Las ms comunes se ubican en las restricciones de demanda. Un alto porcentaje de los jvenes ms pobres no asiste a la escuela. Esa inasistencia se explica por la falta de recursos, la necesidad de trabajar, falta de tiempo o falta de inters, y la falta de cupos originada, en parte, por el flujo de estudiantes del sector privado al pblico debido a la crisis econmica de finales de la ltima dcada. En el decil ms alto las causas de inasistencia pueden relacionarse con fenmenos como la falta de inters o motivacin, as como por la incidencia de otros problemas de ndole sociocultural y de salud como el alcoholismo y la drogadiccin. Entre las principales causas de desercin se encuentran factores econmicos, desempeo escolar, factores socioculturales, factores endgenos al sistema escolar, como problemas de asequibilidad (disponibilidad de cupos e infraestructura fsica y docente suficientes), accesibilidad (eliminacin de cualquier tipo de discriminacin y a la promocin del acceso al sistema por parte de nios de grupos vulnerables), aceptabilidad (aspectos como la garanta de calidad, o por lo menos algunos topes mnimos de desarrollo de las capacidades bsicas, con el fin de que la educacin trascienda de la simple obtencin de un certificado a la adquisicin de saberes y habilidades para la realizacin humana), y adaptabilidad (permanencia de los nios en el sistema educativo, de tal forma que ste se adapte a las necesidades del nio y no al contrario). As pues, los factores anteriores pueden ser agrupados en tres categoras: Factores relacionados con la institucionalidad en la prestacin del servicio educativo Dichos factores se relacionan con la escasez de recursos y los objetivos para los que son utilizados. Factores relacionados con factores pedaggicos y propios de la docencia Factores relacionados con el entorno socioeconmico y de salud de los estudiantes. Estos ltimos factores comprenden la situacin socioeconmica de los hogares, el trabajo infantil, la escolaridad de los padres, las expectativas sociales, el desplazamiento forzado y el estado nutricional y de salud de los estudiantes. Mass y al. (2006) y Janosz (2000) presentan dos distintas topologas de los alumnos con alto riesgo de desercin escolar. En las dos tipologas se encuentran elementos similares y elementos diferenciadores. El anlisis de las dos muestras permiti al equipo de Janosz llegar a una tipologa segn tres dimensiones de la experiencia escolar, que son:
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la inadaptacin escolar conductual, el compromiso frente a la escolarizacin y el rendimiento escolar. Al cruzar estas tres dimensiones, formul cuatro perfiles de alumnos que desertan la escuela: los discretos, los descomprometidos, los de bajo nivel de rendimiento y los inadaptados. Los desertores discretos no tienen problemas conductuales, el compromiso hacia la escuela es alto pero el rendimiento es muy bajo. Los adolescentes calificados como discretos son poco detectados, porque no son notados por el personal de la escuela ya que la nica debilidad que tienen es el bajo nivel de rendimiento. No molestan en clase, no tienen castigos y les gusta la escuela. Hay un peligro con esta tipologa de adolescentes porque no se nota que estn en una situacin personal difcil. Los desertores descomprometidos son adolescentes a los que no les gusta la escuela, sus aspiraciones escolares son bajas, las notas no les importan y se consideran menos competentes de los dems. Estos adolescentes parecen tener una adecuada capacidad cognitiva para desempearse bien en la escuela pero como no estn comprometidos, se dejan llevar por la ola. Ellos logran tener un mnimo en las notas sin trabajar y sin involucrarse en la escuela, pero presentan ms problemas conductuales que los discretos que estaran ms vinculados a una frustracin frente a la experiencia escolar. Los desertores de bajo nivel de rendimiento, presentan un nivel de compromiso bajo, el nivel de inadaptacin escolar es mediano y el rendimiento escolar es muy bajo. Esta tipologa de adolescentes no es muy frecuente. Se demarca de las otras tipologas por sus dificultades a responder a las exigencias escolares a nivel de los aprendizajes. Los desertores inadaptados se caracterizan por un nivel bajo de rendimiento escolar, un bajo compromiso y un nivel de inadaptacin escolar elevado. Estos adolescentes tienen una relacin negativa con la experiencia escolar tanto al nivel de los aprendizajes como a nivel conductual, tienen un nivel alto de ausentismo escolar y estn mucho ms sancionados que los dems. Estos adolescentes tienen una experiencia escolar ms negativa que las otras tipologas de desertores. La desercin de los alumnos de las escuelas no es un problema fcil de resolver, ya que sta, en gran medida, tiene relacin con la reprobacin, los factores son mltiples y diversos; la falta de inters de los docentes por hacer sus clases ms amenas y participativas, los grupos numerosos, la falta de perfil del profesor, el alumno que no encuentra significativos los contenidos tratados en el aula, la lejana de la escuela, el matrimonio adolescente, la incorporacin a la vida laboral, la pobreza extrema y la poca comprensin de las autoridades educativas de la escuela, cuando un alumno ha terminado sus tres grados pero adeuda alguna asignatura no se le orienta adecuadamente para obtener su certificado, etc. Adems la desercin escolar puede estar relacionada con la reproduccin de esquemas de control de la disciplina, aplicando distintas sanciones, a travs del castigo, existen profesores autoritarios, que llegan al maltrato, ya sea fsico o psicolgico (Ojeda et al, 2003). Dada la revisin de la literatura anterior y de acuerdo al estudio de Panorama Social de
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Amrica Latina 2001-2002 existen dos tipos de costos: sociales y privados y stos, en la mayora de los casos, son demasiado elevados. Entre ellos se tiene: El hecho de contar con una mano de obra menos calificada y menos calificable, esto es, las personas no alcanzan un nivel mnimo de educacin que les permita aprovechar los beneficios que otorgan las empresas o el Estado en los programas de entrenamiento. Pero el peor de los casos est cuando la desercin escolar se da en tiempos muy tempranos volviendo en un problema de analfabetismo lo que da como resultado un costo social. Como se haba visto, hay una baja productividad en el trabajo lo que da como re sultado un menor crecimiento de las economas. Existe un mayor gasto en que es necesario incurrir para el financiamiento los programas sociales y de transferencia a los sectores que no logran generar recursos propios. Una reproduccin entre generaciones que llegan a las desigualdades sociales y su impacto negativo en la integracin social, lo que no permite el fortalecimiento y la profundizacin de la democracia. Los costos privados se ven reflejados en las prdidas de los ingresos en el mercado laboral para los que abandonan la escuela formal antes de completar un determinado ao de estudios. De acuerdo a Elas y Moreno (2002) y al documento de Panorama Social de Amrica Latina 2001-2002 los factores de desercin pueden ser resumidos en las siguientes lneas: 1. Problemas de desempeo escolar, esto es, un bajo rendimiento, dificultades de conducta y aquellos relacionados a la edad. 2. Problemas con la oferta educativa o la falta de establecimientos, es decir, ausencia del grado, lejana, dificultades de acceso, ausencia de los maestros. 3. Falta de inters de las/los adolescentes y de sus familias en educacin. 4. Problemas familiares, bsicamente mencionado por las nias y los adolescentes tales como la realizacin de quehaceres del hogar, el embarazo y la maternidad. 5. Problemas relacionados al medio que los rodea tanto comunitario como las redes sociales existentes. 6. Razones econmicas, falta de recursos en el hogar para hacer frente a los gastos que demanda la escuela, el abandono para trabajar o buscar empleo. 7. Otras razones, tales como la discapacidad, servicio militar, enfermedad o accidente, asistencia a cursos especiales, entre otros.

De los factores mencionados, el problema ms inmediato es que ms del 70% de los jvenes seala que se ha retirado por dificultades econmicas o porque se encuentra trabajando o buscando empleo, (Panorama Social de Amrica Latina 2001-2002). Los programas sociales destinados a reducir el abandono escolar temprano debieran ocupar un lugar prioritario en las agendas de los gobiernos de la regin. Los esfuerzos destinados a elevar los ndices de retencin en la primaria, junto con el mejoramiento de la calidad de la educacin, son decisivos para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Ellos no slo contribuirn a alcanzar las metas educacionales aprobadas por los gobiernos para el ao 2015 (universalizacin de la educacin primaria) sino que son una condicin necesaria para reducir las desigualdades y para lograr objetivos ms exigentes en materia de mejoramiento de la calidad de los recursos humanos en Amrica Latina. Se puede afirmar que las polticas tendientes a mejorar la retencin de los nios y nias en la escuela no slo rinden en trminos de menores costos sociales, sino que producen significativos impactos en materia de aumento de los ingresos laborales, como se ilustra en la primera parte de este artculo. Asimismo, las mayores oportunidades de acceder a trabajos mejor remunerados se traducen en un menor nmero y duracin de perodos de desempleo para quienes logran completar el ciclo secundario y pueden continuar sus estudios, as como menores prdidas salariales al obtener los nuevos empleos. Los beneficios del aumento de la eficiencia interna de los sistemas educacionales se expresan tambin en importantes ahorros de recursos pblicos, por cuanto los repitentes y los desertores se concentran en los establecimientos gestionados y/o financiados por el Estado. Los antecedentes aportados sobre el rendimiento privado de un mayor nmero de aos de educacin, sugieren que la prolongacin de los estudios en el caso de las jvenes tiene, por regla general, rditos mayores en los mercados laborales urbanos en comparacin con los varones, de modo que las polticas tendientes a retener en la escuela a las nias contribuyen a reducir las brechas salariales entre ambos sexos. No menos importante es la consideracin de que la disminucin drstica del nmero de nios y nias que abandonan la escuela antes del trmino del ciclo bsico o una vez completado este, es la principal va para evitar el trabajo infantil y para cumplir con los acuerdos internacionales en esa materia consagrados en la Convencin de los Derechos del Nio. Sin embargo, los esfuerzos para evitar la desercin escolar a fin de que los jvenes de hoy puedan alcanzar mayores niveles de educacin y unos ingresos laborales futuros ms altos que les permitan mantener a sus familias fuera de la

pobreza, no rendirn plenamente sus frutos si las polticas educacionales cuyos efectos potenciales sobre el bienestar y la equidad son a largo plazo no van acompaadas de una dinmica de generacin de empleos de calidad y de una adecuada proteccin social que permitan absorber productivamente las mayores calificaciones ofrecidas. La creciente coincidencia entre la estructura de la oferta y la demanda laboral, en un contexto de crecimiento de la productividad y de los ingresos, es la condicin para que el aumento del nmero de aos de estudio de los jvenes se retribuya adecuadamente y se evite su devaluacin.

Justificacin. Se debe analizar las causas probables de la desercin escolar que no siempre radican en el alumno sino en otras como: la escuela, la deficiente calidad de la educacin, la formacin del profesorado, el nmero de alumnos por aula, la dedicacin. Por consecuencia resulta imperioso dar solucin a esta problemtica porque no tan solo significa la obtencin de un mejor y remunerado empleo (bajo el amparo de la reproduccin cultural) sino la de generar capital humano ms preparado para enfrentar los diferentes desafos cuya vertiente sea el bienestar ecolgico, social, psicolgico y tecnolgico de nuestro pas. Pregunta de investigacin En un pas heterogneo y con desigualdades tanto econmicas como sociales y culturales en cada una de sus regiones, el panorama no es alentador, sobre todo para los grupos ms vulnerables a la sociedad. En este caso son los adolescentes provenientes de esos grupos que da a da tienen que lidiar para contribuir con el gasto familiar, con las condiciones necesarias para el estudio (nutricin, afecto, descanso, etc.) y para compensar aquello que el sistema escolar no les ofrece (acceso a bibliotecas, computadoras, apoyo familiar, etc.) son quienes presentan los mayores ndices de desercin escolar (fracaso escolar)? Desercin escolar en Secundaria Tcnica 30 Ing. Alejandro Guillot Shaffino de la zona geogrfica: Av. Villa de Ayala s/n col San Felipe de Jess Mxico DF 07510 del. Gustavo A. Madero. De los alumnos y egresados entre 14 y 15 aos en adelante de sexo indistinto.

Hiptesis de la investigacin: La situacin econmica influye en forma determinante en la desercin escolar. La situacin familiar influye en la desercin escolar. La formacin de los docentes es relevante en la desercin escolar. Las relaciones escolares entre alumnos y maestros se refleja en la desercin escolar.

OBJETIVOS GENERALES: Determinar las causas principales de la desercin escolar en la Escuela Secundaria Tcnica 30 Ing. Alejandro Guillot Shaffino de la zona geogrfica: Av. Villa de Ayala s/n col San Felipe de Jess Mxico DF 07510 del. Gustavo A. Madero. De los alumnos y egresados entre 14 y 15 aos en adelante de sexo indistinto. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Conocer las actividades a las cuales se dedica despus de abandonar la educacin escolar. Que sentimientos contrae pasado algn tiempo de abandonar la educacin escolar. ELECCION Y DELIMITACION DE LA INVESTIGACION El tema de la investigacin: la desercin escolar. Se centrara principalmente en los terceros aos de educacin secundaria y egresados que no pudieron continuar sus estudios a la educacin media superior. Ubicacin de la investigacin Secundaria en la Escuela Tcnica Industrial No. 30 Ing. Alejandro Gullot Shaffino Zona geogrfica: Av. Villa de Ayala s/n col San Felipe de Jess Mxico DF 07510 del. Gustavo A. Madero. Poblacin: Edad entre 14,15 aos en adelante. Sexo indistinto.

Conceptos bsicos relacionados con tu tema de inters y que se necesitan definir. Desertor escolar

Autores que hablan del tema elegido. Elba Abril Valdez Rosario Roma Prez Mara Jos Cubillas

Referencias consultadas.

Estudios realizados sobre el tema de eleccin.

Impresiones personales.

Desercin o exclusin? Un anlisis de las causas de abandono escolar. Revista electrnica de investigacin educativa La desercin escolar en la escuela secundaria Estudio de un caso.

Se estudio una muestra de 147 jvenes sobre la situacin familiar, historia, escolar los motivos de desercin y planes futuros

Conocer la metodologa para realizar la investigacin social con el tema de la desercin escolar en mi comunidad

Abandono escolar

Roberto Blancas Jimnez

Factores econmicos, acoso escolar, embarazo como motivos del abandono escolar

Bsicamente los factores de abandono escolar son los mismos pero en algunos lugares se acentan mas, la lectura nos induce a conocer las causas

Tesis para obtener el ttulo

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de licenciado en sociologa de la educacin. De la UPN Violencia escolar Silva Van Dijk La poltica pblica para abatir el abandono escolar y las voces de los nios, sus tutores y maestros. Propuestas de los actores para abatir el abandono escolar. Que se ha hecho en materia de legislacin para combatir la desercin escolar. Desde estrategias y recursos. Con la finalidad de que estos tomen alternativas que perjudican finalmente asimismo y a la sociedad.

Apata escolar

Marcela Romn Abandono y desercin escolar: duras evidencias de la incapacidad de retencin de los sistemas y su porfiada inequidad. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Las brechas se mantienen y son los segmentos ms pobres y las minoras tnicas quienes exhiben menos aos de escolaridad. En estos grupos, las tasas de repeticin y de desercin son significativamente ms altas que en las familias de mejores ingresos, diferencias que tambin siguen siendo significativas entre
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La inequidad, el abandono y la falta de presupuesto de los responsables de la educacin, como causantes de la desercin escolar.

Eficacia y Cambio en Educacin (2009) Volumen 7, Nmero 4 Aburrimiento Derechos del nio Poltica educativa Discriminacin escolar Acoso escolar Beca escolar Provisin Andamiaje Proteccin Participacin Vinculacin Formacin ciudadana Autoestima

estudiantes de zonas rurales y urbanas.

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Clima humano Factor econmico Motivacin del alumno

METODOLOGIA Para realizar el anlisis de la relacin causa y efecto que existe entre la pobreza, la baja autoestima, la reprobacin, el entorno escolar, las disfunciones familiares y la desercin escolar, se utilizar datos primarios provenientes de una encuesta. La cual consistir en dos cuestionarios, uno que ser aplicado a estudiantes del nivel secundario que se encuentren en la demarcacin Gustavo A. Madero y que acudieron a la Escuela Secundaria Tcnica 30 y que abandonaron su proceso de educacin y el otro cuestionario ser aplicado a los profesores de la institucin a cargo de la asignatura historia y actividades tecnolgicas, slo que sean mayores a 15 aos. Adems los cuestionarios aplicados, reflejaran una descripcin de la perspectiva que tiene la comunidad en cuanto a los diferentes aspectos biopsicosociales. Seleccin de la muestra La poblacin ser los alumnos de tercer ao de la Escuela Secundaria Tcnica No. 30 y profesores a cargo (al menos dos de ellos) como muestra de juicio, ubicados en villa de Ayala s/n del col. san Felipe de Jess perteneciente a la delegacin Gustavo A. Madero. Mxico DF, 07510. A manera de comprobar la hiptesis de la investigacin emplearemos principalmente los estudios transversales ya que se recopilaran en un solo corte de tiempo, no experimentales por su caracterstica de no intervenir en el comportamiento natural. De carcter cuantitativo por lo cual estableceremos la estructura de la medicin de los objetos de la investigacin (entrevista, encuesta) tratando de controlar las variables extraas de tal manera que se establezca una relacin entre las

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variables dependientes e independientes menos afectada y con un grado bajo de incertidumbre estadstica. Para as poder establecer una relacin matemtica que nos permita dar descripcin del fenmeno en el momento y la relacin entre sus variables (correlacional) desechando lo espurio y que nos permita pronosticar comportamientos del fenmeno de estudio. Instrumentos el instrumento que se empleara bsicamente es la entrevista cerrada y abierta dirigida a los estudiantes y a los profesores. Factores socio demogrficos

1) Edad 2) Sexo____

a) 15-16__ b) 17-18__ c) Otra____

a) Masculino___ b) Femenino___

3) Ocupacin 4) Nacionalidad

a) Trabaja-estudia___ b) Solo estudia____

__________________________

5) Residencia

_____________________________________

Factores socio-econmico

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1) Nivel de ingreso 2) Nmero de hermanos

a) 1000-2000__ b) 3000-4000__ c) 4000-5000__

____________________

3) Casa 4) Dnde vives?

a) Alquilada__ b) Propia__ c) Prestada__

a) El Ejido__ b) Centro de la ciudad__ c) Otro_____

5) Con quin vives?

a) Padres__ b) Tutores __ c) Otro____________

Factores pedaggicos 1) Estrategias (conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza que tienen por objeto un buen aprendizaje) a) Excelentes__ b) Muy buenas__ c) Buenas__

2) Actividades (son acciones especificas que facilitan la ejecucin de las tcnicas de aprendizaje) a) Interesantes__ b) Buenas__ c) Sin motivacin__

3) Recursos: a) Muchos__ b) Pocos __ c) Ningunos__ 4) Evaluacin:

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a) Justa b) __ Regular__ c) Mala __

Factores personales

1) Cul es tu nivel de motivacin?

a) Alto__ b) Medio__ c) Bajo__

2) Posees problemas de aprendizaje? 3) Cul es tu nivel en las Relaciones Interpersonales 4) Posees compromisos familiares? a) No__ b) __ Si c) __ De ser si especifique ______________

a) No__ b) Si__ c) De ser si especifique__________

a) Alto__ b) Medio__ c) Bajo__

5) Tuviste hijos a temprana edad? a) Si __ b) No__

6.0 consumes algn tipo de droga convencional o no convencional? a) Marihuana __ b) activo (thiner) __ c) cocana__ c) alcohol d) cigarrillo __e) otro__.

ENTREVISTA CON DOCENTES DE EN CUANTO A LA DESERCION EN LA EDUCACION Cuestionario de preguntas para entrevista con docentes:

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Cules cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes deserten? Cmo podra usted aportar para reducir el nivel de desercin del programa? Tendra usted una propuesta para mejorar la calidad de la institucin? Encuentra usted la motivacin necesaria en sus estudiantes para sus estudios? Cmo afecta el aspecto econmico la formacin de sus estudiantes? Ha intentado en los dos ltimos aos la implementacin de nuevas estrategias de aprendizaje? Qu piensa usted del desempeo acadmico de sus estudiantes? Ha detectado sntomas en sus estudiantes de maltrato familiar? Considera usted que ha mantenido buenas relaciones con sus estudiantes? Por qu? Considera usted que el programa satisface las expectativas del los estudiantes inscritos al mismo? Cmo cree que el entorno afecta e impacta a sus estudiantes? Considera usted que los resultados acadmicos de sus estudiantes son los esperados? Por qu?

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Las personas entrevistadas accedieron voluntariamente a participar despus de que se les comunico el motivo y el fin de la entrevista.

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edad sexo ocupacion residencia nacionalidad nivel de ingreso numero de hermanos casa lugar donde vive vive con apoyo educativo actividades recursos evaluacion motivacion problemas de aprendizaje relaciones interpersonales compromisos familiares hijos a temprana edad consumo de drogas

FACTORES SOCIODEMOGRAFICOS Alicia Margarita Guadalupe Pedro Raul Horacio 15 17 18 17 22 21 F F F M M M atiende papeleria mesera costura ayudante de mecanico sin empleo comerciante col 25 de julio campestre San felipe san felipe de J San Felipe de J nueva atzacoalco mexicana mexicana mexicana mexicana mexicana mexicana FACTORES SOCIOECONOMICOS 4000-5000 4000-5000 4000-5000 4000-5000 4000-5000 4000-5000 6 9 7 11 3 8 propia propia propia propia renta propia ciudad de Mexico id. id id id id FACTORES PEDAGOGICOS buenas buenas buenas buenas buenas buenas buenas buenas ninguno ninguno ninguno ninguno regular justa regular regular FACTORES PERSONALES medio bajo medio bajo si me aburria si no entendia si aburrido aburrido alto alto alto bajo si apoya familia no apoyar familia no si si no si no no no alcohol

buenas buenas ninguno regular bajo sin entender medio apoyar familia no alcohol

buenas buenas ninguno justa bajo sin entender alto no s1 no

Los profesores accedieron voluntariamente despus de que se les comento el motivo de la entrevista y que los datos obtenidos se manejaran confidencialmente y se les presento carta formal y personalizada de la Facultad de Estudios Superiores de Iztacala.

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Entrevista a la profesora de historia de mexico y universal Bricia Reyes Garcia

PREGUNTAS

Cules cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes deserten? Cmo podra usted aportar para reducir el nivel de desercin del programa? Tendra usted una propuesta para mejorar la calidad de la institucin? Encuentra usted la motivacin necesaria en sus estudiantes para sus estudios? Cmo afecta el aspecto econmico la formacin de sus estudiantes? Ha intentado en los dos ltimos aos la implementacin de nuevas estrategias de aprendizaje? Qu piensa usted del desempeo acadmico de sus estudiantes? Ha detectado sntomas en sus estudiantes de maltrato familiar? Considera usted que ha mantenido buenas relaciones con sus estudiantes? Por qu? Considera usted que el programa satisface las expectativas del los estudiantes inscritos al mismo? Cmo cree que el entorno afecta e impacta a sus estudiantes? Considera usted que los resultados acadmicos de sus estudiantes son los esperados? Por qu?

RESPUESTAS la reprobacion de materias. regularizacion de mi curso. tutores o sesores adjuntos que apoyen a los alumnos rezagados. son chicos que son bromistas pero percibo interes por el estudio. ese especto es grave, diria que otorgar becas y apoyos economicos es la solucion. si las visitas a museos, lecturas auxiliares y formacion de grupos para exponer temas. es bajo ya que en las reuniones hemos detectado que leen poco y tienen deficiencias en matematicas. si tengo buenas relaciones porque recuerdo cuando era estudiante de ese grado. por supuesto me gusta ser maestra y trato de comprenderlos. recuerdo que cuando tenia su edad me distraje porque me enamore de un chico entre otras inquietudes. pienso que si cumple al menos en mi materia. mucho actualmente la inseguridad, las drogas, el bullying, el internet y los celulares. no el porcentaje de reprobacion es alto. el desempeo de ellos es bajo, no cumplen con tareas y existe baja participacion en clase.

Entrevista al profesor de actividades tecnologicas: Rene Durn Gonzlez

PREGUNTAS

Cules cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes deserten? Cmo podra usted aportar para reducir el nivel de desercin del programa? Tendra usted una propuesta para mejorar la calidad de la institucin? Encuentra usted la motivacin necesaria en sus estudiantes para sus estudios? Cmo afecta el aspecto econmico la formacin de sus estudiantes? Ha intentado en los dos ltimos aos la implementacin de nuevas estrategias de aprendizaje? Qu piensa usted del desempeo acadmico de sus estudiantes? Ha detectado sntomas en sus estudiantes de maltrato familiar? Considera usted que ha mantenido buenas relaciones con sus estudiantes? Por qu? Considera usted que el programa satisface las expectativas del los estudiantes inscritos al mismo? Cmo cree que el entorno afecta e impacta a sus estudiantes? Considera usted que los resultados acadmicos de sus estudiantes son los esperados? Por qu?

reprobacion, recursos, falta de interes. trabajar en conjunto con los padres y la direccion de la escuela. visitas industriales, elaboracion de proyectos, profesores adjuntos. ese es nuestro deber dia a dia incrementar la motivacion por el estudio, el ingenio y la creatividad. enormemente ya que los recursos economicos, tecnologicos y de informacion son necesarios. Que conozca las partes mecanicas, las herramientas y filmes del campo de accion de los mecanicos automotrices. En mi opinion podria ser mejor, lo califico como medio. He notado que muchos de ellos son muy distraidos, demasiado inquietos quiza no se les ha puesto interes. Si les he comentado que en mi pueden tener un amigo. En la hora de descanso jugamos, hacemos bromas. Creo que deberia ser revisado y corregido desde arriba. Es grave la inseguridad y el consumo de drogas, la carestia, el alcoholismo y el acoso escolar. No definitivamente. Tiene capacidad, creo que podrian dar mas.

Resultados:

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Los resultados de ninguna manera pueden ser representativos por consecuencia no puede ser extensiva y determinar que los factores citados en la entrevista son para toda la comunidad. Ya que al menos ellos tuvieron la oportunidad de acudir a la secundaria y existen mas factores que no se tomaron en cuenta. Entre las causas principales del fracaso escolar y por consecuencia de la desercin a nivel secundaria son: La pobreza, la falta de inters por parte de los docentes y educandos, embarazos. Conclusiones: Se debe establecer polticas eficaces de previsin social principalmente en becas econmicas y alimenticias que no estn determinadas por la calificacin escolar al menos al inicio, que se encuentren al alcance de la mayora de la comunidad. Adems se deben otorgar ms recursos educativos adems de las computadoras, pizarrones digitales e ingles. Se debe fomentar el gusto por la lectura y las matemticas. Se debe crear un departamento especial para que efectivamente se apoye a los alumnos que presenten rezago acadmico. Mayor participacin de los padres y los profesores. Se debe implementar un ambiente seguro escolar sin violencia ni acoso escolar. Los maestros deben estar consientes de su papel para la formacin de generaciones mas preparadas. Se deben incrementar los salarios a los profesores, tutores y asesores. Se debe fomentar el respeto y los valores entre la comunidad estudiantil. Por consecuencia la aplicacin de las medidas sealadas anteriormente repercutirn en disminuir el alarmante ndice de desercin estudiantil en este nivel y que por fuentes periodsticas se incrementa en el nivel medio superior siendo hasta del 50%.

BIBLIOGRAFIA: Tesis para obtener el grado de licenciatura en sociologa de la educacin. De la Universidad pedaggica nacional unidad 092 Ajusco. Desarrollado por Roberto blancas Jimnez. Junio del 2004. La desercin escolar en Amrica Latina: un tema prioritario para la agenda regional. Ernesto Espndola y Arturo Len - Divisin de Desarrollo Social de la CEPAL -OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 30.

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 ABANDONO Y DESERCIN ESCOLAR: DURAS EVIDENCIAS DE LA INCAPACIDAD DE RETENCIN DE LOS SISTEMAS Y DE SU PORFIADA INEQUIDAD. Marcela Romn. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin (2009) - Volumen 7, Nmero 4. LA POLTICA PBLICA PARA ABATIR EL ABANDONO ESCOLAR Y LAS VOCES DE LOS NIOS, SUS TUTORES Y SUS MAESTROS SYLVIA VAN DIJK Trabajo de investigacin presentado por Ignacio Chvez Morales, sobre el abandono escolar en secundaria: desertores y factores casuales en la ciudad de Tecomn en el periodo 1980-1990. Universidad de Colima. Facultad de pedagoga. Verano de 1996. LEY GENERAL DE EDUCACION. PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION EL 13 DE JULIO DE 1993 (VIGENTE AL 2 DE ABRIL DEL 2013).

ANEXO:

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