LES INVASIONS BARBARES

Ces Barbares étaient-ils vraiment barbares ?

Les concepts centraux : rencontre, altérité et civilisation.

Les objectifs notionnels : relations entre Romains et Barbares, effondrement de l'Empire

romain.

Durée ORGANISATION MISSION

La séquence a pour but que les élèves s'interrogent sur une évidence : les Barbares
auraient été barbares. L'enseignant abordera aussi avec eux les problèmes que rencontre
la science historique quand elle n'a à sa disposition que les sources d'un des camps, et
qu'elle l'oublie !

15 m La classe est partagée en plusieurs
groupes qui reçoivent des textes
"romains" renforçant l'image de barbarie
attribuée aux Barbares. Cette phase doit
être rapide
A l'aide des documents qui vous ont été
distribués, faites un portrait des Barbares
que vous présenterez au reste de la classe
sous la forme d'un dessin, d'un texte, d'un
mime ou encore d'un jeu de rôle.

15 m Chaque groupe présente rapidement le Présentez votre portrait : chacun écoute

portrait des Barbares contenu dans son et compare avec son portrait.
texte. Cette présentation se fait sous la
forme souhaitée : dessin, court texte ;
mime, jeu de rôle.

20 m Chaque groupe repart au travail avec un C'est la même consigne que tout à l'heure,
texte différent présentant un contrepoint faites un nouveau portrait en insistant sur
au premier. ce qu'il y a de différent.

20 m Présentation en grand groupe, discussion Même consigne.

sur les raisons de ces éclairages
contradictoires.

A la fin des présentations, l'enseignant

attire l'attention des élèves sur l'identité
des auteurs des textes de la première
série. Cette constatation lui permet
d'enchaîner sur le magistral de synthèse.

5m Magistral de l'enseignant (voir le point Synthèse de l'enseignant en formulant

sur la question), distribution d'une fiche avec les élèves les raisons des différences
de synthèse. entre les deux séries de texte.