Acuerdo182 Plan y Programa 93

ACUERDO nmero 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educacin secundaria.
ACUERDO NMERO 182 POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA.
(Publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 3 de septiembre de 1993)
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin Pblica. ACUERDO NUMERO 182 POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACION SECUNDARIA Ernesto Zedillo Ponce de Len, con fundamento en lo dispuesto por los artculos 3o., fraccin III, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 12, fraccin I, y 48 de la Ley General de Educacin, y 5o., fraccin I, del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y CONSIDERANDO Que uno de los fines del Estado es ofrecer una educacin bsica de calidad a todos los mexicanos y asegurar que concluyan satisfactoriamente dicho nivel educativo; Que para dar pleno cumplimiento a los principios y criterios que rigen la educacin en nuestro pas, por mandato constitucional corresponde al Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin primaria, secundaria y normal para toda la Repblica; Que en trminos de lo que dispone la Ley General de Educacin, la Secretara de Educacin Pblica deber publicar en el Diario Oficial de la Federacin los planes y programas de estudio para los niveles educativos a que se refiere el prrafo precedente, a efecto de hacerlos del conocimiento de la sociedad, y Que por Acuerdo Secretarial nmero 177, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 4 de junio de 1993, mismo que se encuentra vigente en los trminos del artculo tercero transitorio de la Ley General de Educacin, se estableci el nuevo plan de estudios para la educacin secundaria, por lo que
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procede determinar los programas relativos a dicho plan de estudios, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NUMERO Artculo nico. Se establecen, para ser aplicados en todas las escuelas de educacin secundaria del pas, los siguientes: Programas de estudio para la educacin secundaria El propsito esencial del plan, que se deriva del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, es contribuir a elevar la calidad de la formacin de los estudiantes que han terminado la educacin primaria, mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que responden a las necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin joven del pas y que slo la escuela puede ofrecer. Estos contenidos integran los conocimientos, las habilidades y los valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro o fuera de la escuela; facilitan su incorporacin productiva y flexible al mundo del trabajo; coadyuvan a la solucin de las demandas prcticas de la vida cotidiana y estimulan la participacin activa y reflexiva de las organizaciones sociales y en la vida poltica y cultural de la nacin. El carcter obligatorio de la educacin secundaria, compromete a los niveles de gobierno federal y estatal para ampliar las oportunidades educativas y consolidar el carcter democrtico as como la equidad regional en el acceso a una escolaridad bsica ms slida y prolongada. Este es un avance de gran trascendencia; pero no basta con ms escuelas, ni con una proporcin creciente de nios y jvenes inscritos en educacin obligatoria de nueve grados, es indispensable una educacin secundaria de mayor calidad formativa. El nuevo plan de estudios es un instrumento para organizar el trabajo escolar y lograr el avance cualitativo. Para que sus propsitos se cumplan, deber integrarse a un proceso general de mejoramiento, del que formarn parte programas de estudio sistemticos, libros de texto y materiales de estudio con informacin moderna y eficacia didctica y un sistema que apoye en forma continua la actualizacin y el mejoramiento profesional de los maestros. El nuevo plan se propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la educacin primaria y la educacin secundaria. Hasta ahora ha existido una marcada separacin entre ambos tipos educativos, la cual se manifiesta en las frecuentes dificultades acadmicas que se presentan en el trnsito de uno a otro y en los insatisfactorios niveles de aprendizaje promedio que se obtienen en la escuela secundaria. Esta ruptura habr de
eliminarse con la educacin bsica de nueve grados. Prioridades del plan de estudios Para consolidar y desarrollar la formacin adquirida en la enseanza primaria, se han establecido las siguientes prioridades en la organizacin del plan de estudios y en la distribucin del tiempo de trabajo. 1 Asegurar que los estudiantes profundicen y ejerciten su competencia para utilizar el espaol en forma oral y escrita; desarrollar las capacidades de expresar ideas y opiniones con precisin y claridad; entender, valorar y seleccionar material de lectura, en sus diferentes funciones informativas, prcticas y literarias. A las actividades relacionadas directamente con el lenguaje se dedicarn cinco horas de clase a la semana y se promover, adems, que las diversas competencias lingsticas se practiquen sistemticamente en las dems asignaturas. 2 Ampliar y consolidar los conocimientos y habilidades matemticas y las capacidades para aplicar la aritmtica, el lgebra y la geometra en el planteamiento y resolucin de problemas de la actividad cotidiana y para entender y organizar informacin cuantitativa. A esta asignatura se destinarn de manera especfica cinco horas semanales y en las diversas asignaturas se propiciar la aplicacin de las formas de razonamiento y de los recursos de las matemticas. 3 Fortalecer la formacin cientfica de los estudiantes y superar los problemas de aprendizaje que se presentan en este campo. Para este propsito, en el plan de estudios se suprimen de manera definitiva los cursos integrados de Ciencias Naturales y se establecen dos cursos para el estudio de cada una de las disciplinas fundamentales del campo: la fsica, la qumica y la biologa. Adems, en el primer grado se incorpora un curso de Introduccin a la Fsica y a la Qumica, cuyo propsito es facilitar la transicin entre las formas de trabajo en la educacin primaria y el estudio por disciplinas que se realiza en la secundaria. El enfoque propuesto para estos cursos establece una vinculacin continua entre las ciencias y los fenmenos del entorno natural que tienen mayor importancia social y personal: la proteccin de los recursos naturales y del medio ambiente, la preservacin de la salud y la comprensin de los procesos de intenso cambio que caracterizan a la adolescencia. 4 Profundizar y sistematizar la formacin de los estudiantes en Historia, Geografa y Civismo,
al establecer cursos por asignatura que sustituyen a los del rea de Ciencias Sociales. Con este cambio se pretende que los estudiantes adquieran mejores elementos para entender los procesos de desarrollo de las culturas humanas; para adquirir una visin general del mundo contemporneo y de la interdependencia creciente entre sus partes; as como participar en relaciones sociales regidas por los valores de la legalidad, el respeto a los derechos, la responsabilidad personal y el aprecio y defensa de la soberana nacional. 5 El aprendizaje de una lengua extranjera (ingls o francs), destacando los aspectos de uso ms frecuente en la comunicacin. El plan de estudios conserva espacios destinados a actividades que deben desempear un papel fundamental en la formacin integral del estudiante: la expresin y la apreciacin artstica, la educacin fsica y la educacin tecnolgica. Al definirlas como actividades y no como asignaturas acadmicas, no se pretende sealar una jerarqua menor como parte de la formacin, sino destacar la conveniencia de que se realicen con mayor flexibilidad, sin sujetarse a una programacin rgida y uniforme y con una alta posibilidad de adaptacin a las necesidades, recursos e intereses de las regiones, las escuelas, los maestros y los estudiantes. La Secretara de Educacin Pblica establecer orientaciones generales para la organizacin de las actividades mencionadas y producir materiales para apoyar su desarrollo. En relacin con la Educacin Fsica, se promover que, adems de la actividad general prevista en el plan de estudios y con la colaboracin de los organismos especializados, se extienda y fortalezca la prctica del deporte estudiantil, tanto con carcter recreativo como competitivo. Para el fomento de la Educacin Artstica y con la participacin de instituciones culturales, se producirn materiales de apoyo que las escuelas podrn incorporar en distintas opciones de enseanza. En el caso particular de la Educacin Tecnolgica, la Secretara realizar una evaluacin a fondo de la prctica y los resultados de esta actividad, que hasta ahora no ha producido los efectos que de ella se esperaban. Para el ao escolar 1994-1995, se estar en condiciones de reorientar y fortalecer el aprendizaje de la tecnologa en las escuelas, que es vital tanto por razones educativas como sociales. Mientras tanto, los maestros en servicio recibirn oportunidades de formacin y participarn en el proceso de evaluacin, de manera que sus intereses laborales no sean afectados. Fases de aplicacin del plan El nuevo plan de estudios para la educacin secundaria se aplicar en dos fases. Durante el ao escolar 1993-1994 entrar en vigor slo en las asignaturas acadmicas de los grados
primero y segundo, y no en las actividades de desarrollo; los alumnos de tercer grado cursarn sus estudios conforme el plan vigente en el ao escolar 1992-1993. En el ao escolar 19941995 el plan se aplicar tambin en el tercer grado y en las actividades de desarrollo de los tres grados, con lo cual quedarn unificados los tres grados de la educacin secundaria. De acuerdo con los criterios anteriores, en este documento se presentan los programas de estudio de las asignaturas acadmicas de primero y segundo grado, que se aplicarn a partir de septiembre de 1993. Se han incluido tambin los programas del tercer grado que tienen una continuidad directa en relacin con asignaturas previas (Espaol, Matemticas, Fsica y Qumica). Aunque esos programas entrarn en vigor hasta el ciclo 1994-1955, se ha considerado conveniente que desde ahora los maestros y directivos escolares, los padres de familia y los estudiantes tengan una visin de conjunto de estas asignaturas. Cuadro de materias Para su aplicacin a partir del ao escolar Para su aplicacin a 1993-1994 partir del ao escolar 1994-1995 ASIGNATURAS ACADEMICAS Segundo Espaol Espaol 5 hrs. Semanales 5 hrs. Semanales Matemticas Matemticas 5 hrs. Semanales 5 hrs. Semanales Historia Universal II Historia Universal I 3 hrs. Semanales 3 hrs. Semanales Geografa de Mxico Geografa General 2 hrs. Semanales 3 hrs. semanales Civismo Civismo 2 hrs. Semanales 3 hrs. semanales Biologa Biologa 2 hrs. Semanales 3 hrs. Semanales Introduccin a la Fsica Fsica 3 hrs. Semanales y a la Qumica Lengua Extranjera 3 hrs. Semanales 3 hrs. semanales Lengua Extranjera 3 hrs. semanales Tercero Espaol 5 hrs. Semanales Matemticas 5 hrs. Semanales Historia de Mxico 3 hrs. semanales Orientacin Educativa 3 hrs. semanales Fsica 3 hrs. semanales Qumica 3 hrs. semanales Lengua Extranjera 3 hrs. Semanales Asignatura Opcional decidida en cada entidad 3 hrs. semanales
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Totales Espaol
Expresin y Apreciacin Artsticas 2 hrs. Semanales Educacin Fsica 2 hrs. Semanales Educacin tecnolgica 3 hrs. semanales 35 hrs. semanales
Expresin y Apreciacin Artsticas 2 hrs. Semanales Educacin Fsica 2 hrs. Semanales Educacin tecnolgica 3 hrs. semanales 35 hrs. semanales
Expresin y Apreciacin Artsticas 2 hrs. Semanales Educacin Fsica 2 hrs. Semanales Educacin tecnolgica 3 hrs. Semanales 35 hrs. semanales
El propsito de los programas de estudio de Espaol para todos los niveles de educacin bsica es lograr que los alumnos se expresen en forma oral y escrita con claridad y precisin, en contextos y situaciones diversas, y que sean capaces de usar la lectura como herramienta para la adquisicin de con cimientos, dentro y fuera de la escuela y como medio para su desarrollo intelectual. Los alumnos que ingresan a la escuela secundaria provienen de ambientes culturales heterogneos. Algunos han crecido en familias en las que la lectura y la escritura son actividades frecuentes; otros han tenido escasas oportunidades de contacto regular con la lengua escrita en situaciones extraescolares. Sin embargo, es de suponer que la escuela primaria les ha proporcionado a todos los conocimientos necesarios para leer y escribir con cierta fluidez. La tarea de la escuela secundaria es lograr que los alumnos consoliden su capacidad de expresin oral y sus competencias y hbitos de lectura y escritura. Los adolescentes poseen, en general, cierta eficacia para comunicarse y una gran necesidad de expresarse. Ambas caractersticas constituyen el punto de partida para continuar con la enseanza comunicativa y funcional del espaol. Los cambios en la enseanza del espaol El enfoque comunicativo implica cambios en el programa de estudios de la asignatura y en la concepcin de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Para trabajar bajo este enfoque se debe tomar en consideracin que: Al ingresar a la escuela secundaria el alumno es capaz de hacer uso de la lengua oral y de la escrita con diversos grados de eficacia y posee conocimientos sobre ellas construidos en experiencias escolares y extraescolares.
La lengua es heterognea y cambiante. Toma formas particulares que corresponden a distintos grupos sociales. Por ello es importante analizar las diferentes formas de hablar de los alumnos y las expresiones regionales o generacionales y fomentar el respeto por las diversas variedades del espaol y por las lenguas indgenas que se hablan en nuestro pas. El objetivo primordial del trabajo con los contenidos de la asignatura es que el alumno logre comunicarse eficazmente. Por ello son indispensables el conocimiento y la aplicacin de las reglas gramaticales y ortogrficas de nuestro idioma. Tradicionalmente, el trabajo escolar con la lengua se ha circunscrito al tiempo destinado a la asignatura de Espaol, cuando en realidad las capacidades comunicativas se desarrollan en el trabajo con todas las materias del plan de estudios y en todas las situaciones escolares formales e informales. Para la adquisicin y ampliacin de las estrategias y recursos que permitan un uso funcional de la lectura y la escritura, son muy tiles el trabajo colectivo y el intercambio de ideas entre los alumnos. El aprendizaje se dificulta cuando la actividad es individual y no se tiene la oportunidad de confrontar puntos de vista y maneras de hacer las cosas. El trabajo prctico con la lengua hace que la clase de espaol asuma caractersticas dinmicas, de tal modo que el grupo, organizado en equipos, estimula la participacin frecuente de todos los alumnos y la constante revisin y correccin de textos. La exploracin de la literatura no debe limitarse a la lectura obligada de determinados materiales, ni a la enseanza histrica de la materia, pues lo que interesa es que el alumno aprenda a disfrutar y comprender el texto literario, para lo cual se requiere de libertad para explorar gneros y manifestaciones de la literatura. Propsitos de la enseanza del espaol en la educacin bsica A travs de las actividades de aprendizaje que el maestro organizar se pretende que los alumnos: Consoliden su dominio de la lengua oral y escrita.
Incrementar su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. Comprendan el papel de las reglas y normas de uso de la lengua en la comunicacin
de ideas y las apliquen sistemticamente. Aprendan a reconocer las diferencias entre distintos tipos de texto y a construir estrategias para su lectura e interpretacin. Sean capaces de aplicar estrategias para la redaccin de textos de acuerdo a sus necesidades personales. Adquieran el hbito de revisar y corregir sus textos. Lean con eficacia, comprendan lo que leen y aprendan a disfrutar de la lectura.
Sepan buscar y procesar informacin para emplearla en la vida diaria y para seguir aprendiendo en la escuela o fuera de ella. La organizacin de la asignatura El programa de estudio de Espaol para la educacin secundaria se aborda a travs de cuatro ejes: Lengua hablada Lengua escrita Recreacin literaria Reflexin sobre la lengua
El programa por cada grado se presenta dividido en cuatro bloques que incluyen temas de los cuatro ejes. El programa es flexible, por lo que el maestro puede reorganizar los contenidos buscando el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos. Cada una de las situaciones comunicativas que el maestro genere en el aula debe servir para propiciar el aprendizaje de aspectos relacionados con ms de un eje. Descripcin del contenido de los ejes Lengua hablada
El trabajo en este eje tiene como objetivo principal incrementar en el alumno las habilidades necesarias para que se exprese verbalmente con claridad, precisin, coherencia y sencillez. El alumno deber aprender a organizar, relacionar y precisar sus ideas para exponerlas. Para esto conocer y practicar diversas estrategias de exposicin oral. Tradicionalmente, en la escuela no se han sistematizado actividades para fomentar el desarrollo de la expresin oral. Es importante concederle el espacio que requiere, debido a que sta es una habilidad indispensable en el aprendizaje escolar, en el trabajo y en las actividades personales. Como parte del eje de lengua hablada, se proponen en los programas actividades diversas: narracin, descripcin, exposicin, argumentacin, entrevista, debate y empleo de recursos no verbales. la inclusin de estos aspectos en el programa tiene como fin sugerir al maestro la diversidad de situaciones que pueden crearse para que el alumno desarrolle su capacidad para argumentar, confrontar ideas, fundamentar opiniones y discutir sobre diversos temas. Lengua escrita A travs de las actividades en este eje, el alumno adquirir los conocimientos, estrategias y hbitos que le permitan consolidar la produccin e interpretacin de varios tipos de texto. El maestro organizar frecuentemente actividades con equipos de trabajo para analizar las formas en que estn organizados textos con propsitos distintos: de informacin cientfica, de ensayo y debate, periodsticos en sus diversas modalidades, de instrucciones para realizar acciones o cumplir trmites, y de comunicacin personal. La lectura en voz alta se practicar regularmente, pues es un medio muy til para mejorar la comprensin de textos y la fluidez en el uso del lenguaje. Se crearn en el aula las condiciones para que los estudiantes escriban frecuentemente y con distintos propsitos. El alumno tendr la posibilidad de trabajar con materiales de otras asignaturas: redactar textos, elaborar exposiciones o informes y estudiar siguiendo diversas tcnicas. Es necesario que los textos producidos por los alumnos sean revisados y corregidos por ellos mismos, por sus compaeros y por el maestro, como actividad formativa que permite localizar deficiencias y verificar los avances logrados.
Uno de los propsitos ms importantes de este eje es que los alumnos adquieran y practiquen tcnicas de estudio que les permitan el aprendizaje autnomo. Recreacin literaria Se ha denominado a este eje "Recreacin literaria" con un triple propsito: abordar contenidos relacionados con el conocimiento de los gneros literarios, fomentar la lectura y el disfrute de la literatura y ensayar la creacin de obras literarias. Se pretende que los alumnos aprendan a disfrutar la lectura; para ello, el maestro deber organizar o enriquecer, con la participacin activa de los estudiantes, la biblioteca del aula o de la escuela, lugar que siempre debe ser accesible. La reescritura o transformacin de textos literarios, tanto como los no-literarios, es una actividad til para el trabajo con la lengua escrita. Cambiar finales o caractersticas de los personajes de un cuento, transformar dilogos o reescribir historias modificando la ancdota o el tiempo en que se desarrollan es una manera interesante de reflexionar sobre la estructura y el contenido de los textos. Esta prctica debe ir acompaada por ensayos de redaccin individual y colectiva de poesa, narrativa y teatro. Dentro de las situaciones de trabajo propuestas se incluye la recopilacin de ejemplos de la tradicin oral mexicana y la escenificacin de dilogos o adaptaciones. Reflexin sobre la lengua En este eje se estudian algunos aspectos gramaticales. Se pretende que los alumnos utilicen correctamente la lengua, conforme a reglas reconocidas. Esta comprensin debe lograrse, precisamente, a travs de la reflexin, la observacin y la discusin y no del aprendizaje memorstico de reglas. Debe basarse, adems, en las necesidades que surgen de la prctica de la lengua en diversas situaciones y con propsitos distintos. Con las actividades a desarrollar en este eje tambin se pretende que el alumno ample continuamente su vocabulario, lo que le permitir tener acceso a conceptos nuevos provenientes de distintas actividades humanas. Para que el alumno logre avanzar significativamente en la calidad de su expresin oral y escrita
es necesario que, adems de tener oportunidades organizadas y supervisadas por el maestro para practicarlas, cuente con los elementos que le permitan analizar las estructuras y convenciones de su lengua. Programas a partir de 93-94 Bloque 1 Lengua y comunicacin La lengua como creacin exclusiva de la especie humana La mayor eficacia de la lengua en contraste con otras formas de comunicacin La necesidad de compartir un cdigo para establecer la comunicacin Primer grado
Identificacin de los elementos que componen el circuito del habla: hablante, oyente, mensaje, cdigo, contexto y ruido Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita La lengua oral y los elementos extralingsticos que apoyan su comprensin La lengua escrita y su eficacia comunicativa propia Exposicin de temas La seleccin del tema Preparacin de la intervencin oral: esquemas y notas Realizacin de entrevistas Planeacin, realizacin y reporte de una entrevista
Prctica del debate La preparacin previa de temas como requisito inicial Comparacin entre tipos de texto
Estrategias de lectura segn el tipo de texto que se lee: literario, periodstico, cientfico u otro Estrategias para la lectura de libros escolares: primera lectura general, segunda lectura por prrafos, formas para destacar lo relevante, toma de notas Prctica con textos provenientes de distintas materias Uso del punto
Lectura de ensayos y cuentos breves de la literatura mexicana o hispanoamericana para analizar la funcin del punto. Prctica de uso del punto Uso de las letras maysculas Relacin entre el punto y el uso de la letra mayscula inicial Otros usos de las letras maysculas
Lectura comentada de un cuento contemporneo de autor mexicano o hispanoamericano Lectura de un cuento siguiendo una gua Anlisis del cuento Identificacin de la estructura: trama, secuencia, personajes Divisin del texto en prrafos. La funcin del prrafo
Elaboracin y redaccin de un esquema de la estructura del cuento analizado Redaccin de un cuento siguiendo la estructura del que fue ledo Ejercicio de redaccin colectiva (por equipos) de un cuento, con base en el esquema elaborado en el ejercicio anterior. Discusin y correccin colectivas Redaccin individual de un cuento Transformacin del cuento a oraciones simples (sujeto y predicado) que expresen los diferentes momentos narrativos de la historia Estructura de la oracin simple. La funcin del sujeto y del predicado Seguimiento sistemtico de noticias en radio y televisin Asignacin de temas de seguimiento por periodos semanales o quincenales Presentacin y anlisis de informes de seguimiento Uso de la biblioteca escolar Conocimiento de las normas de servicio Utilizacin de los ficheros Bloque 2 ndole La entrevista Elaboracin de un plan a partir de objetivos definidos La anticipacin de respuestas como un recurso para elaborar el cuestionario El reporte de entrevista El debate El papel de la definicin precisa de las partes en debate El uso de un guin de intervencin El resumen: importancia, uso y tcnicas de elaboracin El resumen como una estrategia para la comprensin y estudio de textos de diversa
Diversas tcnicas para la elaboracin de resmenes: por reduccin a oraciones simples, por eliminacin de ideas secundarias y otras
Elaboracin en equipo de resmenes de textos de otras asignaturas utilizando oraciones simples Importancia del uso de un guin o esquema para la exposicin de temas ante un pblico Improvisacin de intervenciones orales sin guin Anlisis de las intervenciones para destacar las ventajas del guin y de las notas Exposicin de un texto a partir de un resumen Prctica individual de exposicin oral apoyada en un guin
Lectura comentada de cuentos de autores contemporneos mexicanos o hispanoamericanos sujeto Identificacin de los elementos principales del cuento: desarrollo, clmax y desenlace Reescritura de un cuento modificando sus partes Reafirmacin del conocimiento sobre los elementos de la estructura narrativa Uso de la coma La coma, marca grfica que aporta significado al texto Las funciones de la coma en un texto El sustantivo, elemento principal del sujeto La funcin del sustantivo. Localizacin del sujeto en oraciones simples Distincin entre el sustantivo y otros tipos de palabras que no realizan la funcin de Los modificadores del sustantivo
Bloque 3
El sustantivo y las clases de palabras que precisan su significado El adjetivo y su funcin en el sujeto El artculo y su funcin en el sujeto La concordancia de gnero y de nmero como requisito de la redaccin clara El sujeto morfolgico La terminacin verbal y el sujeto que realiza la accin Uso adecuado del sujeto morfolgico Reflexin sobre medios de difusin masiva Comparacin entre las programaciones de diferentes estaciones de radio Las variantes del espaol: los lxicos regionales y generacionales
Entrevistas
Realizacin de entrevistas a compaeros y a personas de la localidad con el objetivo de obtener informacin para exponer en clase o enriquecer un trabajo escolar Debate
Organizacin de un plano de discusin para debatir sobre un tema elegido por los estudiantes Elaboracin de materiales de apoyo para el debate: recursos verbales y grficos
Anlisis y reflexin sobre algunos mensajes radiofnicos y televisivos (noticieros, publicidad, programas populares) Importancia de planear la escritura de un texto. Elaboracin de guiones y esquemas para redactar
La improvisacin en textos escritos. Sus limitaciones La idea central, las ideas de apoyo y las ejemplificaciones
Lectura comentada de artculos periodsticos. Distincin entre sus diversos tipos (noticias, crnicas, reportajes) Caracterizacin de los gneros periodsticos segn su estructura, finalidad y caractersticas formales Diferencia entre noticias y opiniones Redaccin de textos a la manera de los gneros periodsticos La descripcin Las caractersticas de la descripcin, comparadas con las de la narracin El uso del alfabeto como elemento organizativo
Utilidad del alfabeto para organizar compendios y secuencias de diversos tipos: diccionarios, directorios telefnicos y ficheros El uso del diccionario El diccionario como un instrumento de consulta Prcticas de consulta del diccionario Visita a bibliotecas externas
Visita individual o por equipos a bibliotecas para conocer las normas de servicio y la utilizacin de los diversos ficheros Uso el alfabeto como elemento organizativo de los ficheros El verbo como elemento principal del predicado
El sujeto y el predicado como partes de la oracin El verbo en el predicado El verbo y los accidentes que expresa: persona, tiempo y modo El uso del punto y coma y de los dos puntos Revisin de ensayos y cuentos cortos para analizar el uso de la puntuacin El acento grfico y el acento prosdico La slaba tnica El acento grfico (tilde) Recopilacin de mitos y leyendas prehispnicos y coloniales Elaboracin de una antologa ilustrada con los materiales recopilados por los alumnos Denotacin y connotacin
Reconocimiento de la relacin entre una forma de expresin y el contexto en que se produce Bloque 4 Exposicin Uso de recursos grficos de apoyo Tcnicas para responder las preguntas del pblico Mesas redondas Organizacin de mesas redondas de acuerdo con un plan de discusin Elaboracin del material de apoyo para la discusin
Elaboracin de monografas sobre temas escolares Clasificacin de palabras segn su acentuacin Palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas Uso del acento grfico (reglas de acentuacin) Deduccin de las reglas de acentuacin a travs de ejercicios prcticos Lectura de poemas de autores mexicanos e hispanoamericanos Caractersticas formales de la poesa: metro, rima, ritmo. El verso y la estrofa Lectura y redaccin de instructivos, vales, recibos, cartas comerciales, recetas Diferencias en el lenguaje de diversos tipos de texto Prctica de redaccin Uso de oraciones interrogativas, exclamativas, imperativas y declarativas La intencin de la oracin Signos que indican la intencin de la oracin Redaccin de cartas personales El empleo del lenguaje con fines de expresin personal Prctica de redaccin de textos personales
Anticipar y precisar el significado de palabras y expresiones haciendo uso de una interpretacin del contexto Los sinnimos, antnimos y homnimos
Utilizacin de sinnimos y antnimos Algunos problemas de expresin relacionados con los antnimos Organizacin de eventos escolares en torno al libro
Montaje de una expresin abierta a la comunidad escolar con los materiales escritos por los alumnos Los elementos indgenas del espaol de Mxico
Reconocimiento y valoracin de los elementos lingsticos de origen indgena como parte importante de nuestra lengua a partir de 93-94 Bloque 1 Exposicin Exposicin de temas basados en guiones previamente elaborados Debate Eleccin de un tema para debatir en el aula Investigacin individual del tema para participar en el debate Recursos no verbales de apoyo a la lengua Anlisis de los elementos que forman un cartel Segundo grado
Elaboracin de carteles por los equipos para ser empleados en la escuela con un motivo definido.
Relacin entre textos e ilustracin Lectura de textos con fines de estudio. Elaboracin de cuadros sinpticos y resmenes La reduccin de un texto a oraciones simples (revisin del procedimiento)
Repaso de las secuencias estudiadas en el primer grado para leer textos con fines de estudio Procedimientos para organizar informacin central en cuadros sinpticos o resmenes Elaboracin de fichas de resumen Revisin de las tcnicas de elaboracin de resmenes aprendidas en el primer grado
Las fichas se resumen como una tcnica para recopilar informacin. Elementos que debe contener una ficha La tradicin oral como manifestacin cultural vigente Leyendas, mitos e historias como manifestaciones de una tradicin cultural ancestral Lectura de mitos, fbulas y leyendas
Lectura comentada de mitos, fbulas y leyendas de la tradicin mexicana e internacional. Comparacin con los productos de la tradicin oral de su comunidad Recopilacin y redaccin de textos obtenidos de la tradicin oral Uso de palabras homfonas que se escriban con c, s, y z
Escritura de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos) con terminaciones ble, bilidad, bir, aba, ividad, vo, iva
Uso de las slabas gue, gui, ge, gi El predicado en la oracin simple
El predicado nominal y las cualidades y atributos del sujeto. La funcin de los verbos ser y estar, y de parecer, lucir, quedar, llegar El predicado verbal y la accin del sujeto
Los elementos del predicado. Complemento de objeto directo y complemento de objeto indirecto El complemento de objeto directo. Localizacin del objeto directo a travs de la pregunta qu? o quin? El objeto directo y su sustitucin por los pronombres la, lo, las, los
El complemento de objeto indirecto. Propsito o finalidad de la accin verbal. Identificacin del objeto indirecto a travs de la pregunta a quin?, para quin? o para qu? El objeto indirecto y su sustitucin por los pronombres le y les El espaol de Mxico
Caractersticas y peculiaridades comparadas con otras variantes nacionales del espaol Bloque 2 Los debates como forma de tratamiento de temas especializados. Ejercicios de expresin oral La funcin del debate: Contrastar elementos y puntos de vista distintos para el conocimiento de un tema Los artculos de divulgacin
El objetivo y las caractersticas de los artculos de divulgacin Consulta de diccionarios especializados y enciclopedias La necesidad de precisar significados de trminos desconocidos y especializados Los diversos tipos de ndice Las referencias cruzadas Visita guiada a la biblioteca
Prctica del procedimiento para el trabajo en la biblioteca: localizacin del ttulo deseado en el fichero, llenado de la solicitud o bsqueda directa en la estantera. Elaboracin y uso de fichas bibliogrficas Funcin de las fichas bibliogrficas. Prctica de elaboracin Uso de comillas y parntesis La funcin de las comillas en un texto La funcin de los parntesis en un texto Uso de abreviaturas Distincin entre abreviaturas y siglas Las abreviaturas ms usuales. Significado y empleo correcto Las siglas ms usuales. Significado y empleo correcto La parfrasis. Concepto y utilidad Elaboracin de fichas de sntesis Elaboracin y empleo de fichas (repaso)
Bloque 3
La parfrasis en la elaboracin de fichas de sntesis Ortografa de las palabras que comienzan con las slabas hie, hue, hum El espaol que se habla en Mxico Identificacin de vocablos especficos del espaol de Mxico Reconocimiento y uso de las preposiciones hacia, bajo, desde, sobre Empleo de las preposiciones en la elaboracin de textos Anlisis del uso de las preposiciones en textos literarios
Los complementos circunstanciales del predicado
Los componentes de la oracin que indican alguna circunstancia (de modo, tiempo, lugar u otra) El adverbio y la enunciacin de las circunstancias en que se realiza la accin La comunicacin y su contexto Las formas de expresin oral y escrita varan de acuerdo al contexto
La norma lingstica del espaol como garanta de comunicacin entre hablantes de diversos pases y en contextos distintos Diferencias lxicas y fonolgicas entre el habla de los diversos pases de lengua castellana, entre las regiones del pas y entre comunidades La lengua espaola en cualquiera de sus variantes: estructura y comunidad lxica bsica que permiten la comunicacin El aporte de las lenguas indgenas al espaol que hablamos en Mxico
Lectura de obras dramticas de autores mexicanos contemporneos Lectura en clase de obras teatrales breves. Anlisis del tema y del tratamiento
Caractersticas formales de las obras dramticas: personajes, dilogos, escenas, cuadros, actos, acotaciones El uso especial de la puntuacin en las obras dramticas Redaccin de textos teatrales Redaccin de un dilogo a partir de la lectura de un cuento Elaboracin de acotaciones para la puesta en escena El uso del guin largo El uso de los puntos suspensivos Los tiempos verbales
La conjugacin de verbos en los tiempos simples (presente, pretrito y futuro) del modo indicativo como forma de expresar diversas nociones temporales Los matices en la precisin del tiempo que indican el copretrito y el pospretrito de indicativo Bloque 4 Lectura de cuentos, poemas y obras extensas de la literatura universal del siglo XX Prcticas de redaccin transformando el tiempo de los verbos La necesidad de concordancia entre los tiempo verbales usados en una redaccin Uso de palabras terminadas en ger y gir
Redaccin de textos
Actividades de recreacin literaria en dos modalidades: modificacin de los textos originales y escritura de textos nuevos a la manera de los ledos Distincin de personajes, tiempo, espacio y ambientes en obras narrativas Caractersticas psicolgicas de los personajes El manejo del tiempo en la obra Distincin entre la nocin de espacio y la de ambiente Uso del acento enftico y diacrtico
Las reglas de acentuacin tienen excepciones que indican cambios de sentido en palabras idnticas libros Palabras con acento diacrtico Palabras con acento enftico La entrevista como un gnero periodstico y su utilidad en otros campos Lectura de entrevistas diversas que aparezcan en el peridico o que formen parte de Realizacin de entrevistas Determinacin del tema y objetivo de la entrevista
Planeacin de la entrevista (calendarizacin, distribucin de responsabilidades, localizacin de las personas que sern entrevistadas) Elaboraciones de guiones y cuestionarios Uso adecuado de signos de puntuacin en la transcripcin
Tiempos simples del modo subjetivo (presente y pretrito) El significado temporal de los verbos en modo subjuntivo
La subordinacin de los verbos conjugados en modo subjuntivo a un verbo conjugado en modo indicativo Los dos tipos de terminaciones del pretrito de subjuntivo Prcticas en redacciones Uso de palabras homfonas que se escriban con las letras ll y y Uso de palabras homfonas que se escriban con las letras b y v Tercer grado
a partir de 94-95
Bloque 1 Exposicin Utilizacin de diversas fuentes y recursos para la exposicin de temas Mesas redondas. Prctica de expresin oral Elaboracin de la presentacin y las ponencias El comentario Los comentarios especializados Los comentarios de sentido comn El prrafo
El prrafo y sus caractersticas formales (repaso) Caractersticas conceptuales de un prrafo: unidad y coherencia Funciones del prrafo en un texto (introduccin, transicin, conclusin) La ambigedad en la expresin. Precauciones para evitarla Oraciones compuestas Identificacin de oraciones compuestas El uso de la puntuacin y de los nexos para elaborar oraciones compuestas La funcin de los nexos en un texto La palabras cuya funcin es servir de nexos Las conjunciones Las preposiciones Oraciones coordinadas Estructura de las oraciones coordinadas Uso de las conjunciones en las oraciones coordinadas Funcin de las oraciones coordinadas Prctica en redaccin de textos Prcticas de puntuacin de textos La funcin que cumplen los signos de puntuacin en un texto (repaso) La literatura y la vida de la gente a travs del tiempo
La literatura pica feudal espaola y su marco histrico. Lectura, anlisis y discusin de fragmentos del Cantar del Mo Cid La lrica nhuatl y su marco histrico. Lectura, anlisis y discusin de algunos poemas de Nezahualcyotl La literatura de la Nueva Espaa y su marco histrico. Lectura, anlisis y discusin de algunos sonetos de sor Juana Ins de la Cruz Bloque 2 Exposicin individual de temas Antologas literarias Iniciacin en la elaboracin de antologas de fragmentos de obras literarias
Exposicin individual cumpliendo los siguientes requisitos: manejo y confrontacin de diversas fuentes, utilizacin de un guin o esquema y nivel adecuado de uso del lenguaje Reflexin sobre medios de difusin Anlisis comparativo de noticieros de radio Anlisis de los mensajes implcitos usados en la publicidad escrita Organizacin de seminarios sobre temas especficos La literatura y los valores humanos La literatura como expresin de los valores humanos Lectura, anlisis y discusin de algunos episodios de El Quijote El reporte de lectura El reporte de lectura como tcnica para estudiar un texto Diversas tcnicas de elaboracin de reportes de lectura
Oraciones subordinadas Estructura de las oraciones subordinadas Usos de nexos subordinantes Funcin de las oraciones subordinadas Prctica de la elaboracin de textos Prcticas de acentuacin
Repaso de las reglas de acentuacin y sus excepciones (acentos diacrticos y enfticos) El uso de las preposiciones Identificacin en textos de las formas de utilizacin de las preposiciones La funcin de las preposiciones en la oracin
Precisin del significado de las preposiciones ms usuales. Diferencias de significado entre ellas Prctica del empleo de las preposiciones en la redaccin de textos Uso del infinitivo Anlisis de textos El propsito del prlogo y el eplogo en un texto La metfora Empleo de la metfora en creaciones literarias personales El espaol, una lengua en continuo proceso de cambio
Bloque 3
El estudio diacrnico y sincrnico de las lenguas
Exposiciones colectivas
Exposiciones por equipo que cumplan los siguientes requerimientos: manejo y confrontacin de diversas fuentes, utilizacin de un guin o esquema, empleo de un nivel adecuado del lenguaje Reflexin sobre los medios de difusin masiva Anlisis comparativo de noticieros de televisin Los mensajes implcitos en la televisin La literatura universal romntica y realista del siglo XIX Lectura comentada de poemas y novelas Reflexin sobre la experiencia humana que se expresa en la obra literaria La literatura hispanoamericana romntica y realista del siglo XIX
La primera novela hispanoamericana: El Periquillo Sarmiento de Fernndez de Lizardi. lectura, anlisis y discusin La novela costumbrista: Los Bandidos de Ro Fro de Manuel Payno. Lectura, anlisis y discusin La poesa y el periodismo satricos de la etapa de la Intervencin francesa y el Imperio de Maximiliano. Lectura, anlisis y discusin Uso del verbo haber El uso del verbo auxiliar haber La conjugacin del verbo haber
verbos
La ortografa de las distintas inflexiones del verbo haber El verbo haber como auxiliar para la formacin de los tiempos compuestos de los Uso del participio El participio y sus terminaciones Los usos del participio y su empleo como adjetivo Prctica en redacciones Prcticas ortogrficas Repaso de las principales dificultades ortogrficas La poesa modernista Amrica Latina y su ambiente sociocultural a principios del siglo XX
Lectura de algunos poemas de los precursores del modernismo en Mxico: Manuel Gutirrez Njera, Salvador Daz Mirn Lectura de poemas de Rubn Daro y Ramn Lpez Velarde Recitacin coral Prctica de diccin y entonacin
Los alumnos elegirn, de entre los poemas modernistas ledos, algunos de su gusto e inters para interpretarlos por equipo Bloque 4 Exposicin
Exposiciones individuales y colectivas cuidando la atencin del auditorio y la adecuacin de las estrategias expositivas
Reflexin sobre medios de difusin masivo Anlisis de la estructura y el contenido de los programas y anuncios comerciales El ensayo Lectura comentada de ensayos breves de autores mexicanos contemporneos Diferencias entre artculos periodsticos, de divulgacin y ensayos El ensayo como gnero particular. Profundidad de trato de un tema y calidad literaria
Diseo de un ensayo sobre algn tema interesante para los alumnos. Redaccin colectiva del mismo. Revisin y correccin en el grupo Uso de pronombres El pronombre, palabra cuya funcin en el texto es reemplazar al sustantivo
Los diferentes tipos de pronombres y su funcin en el texto: personales, posesivos, demostrativos, indefinidos, enclticos El uso de los pronombres enclticos (-te, -me, van pospuestos a las formas verbales Uso del gerundio La forma verbal del gerundio. Sus terminaciones La funcin correcta del gerundio en el texto Prctica del uso del gerundio en la redaccin de textos completos Precisin en el uso del vocabulario. Ampliacin del lxico Repaso del uso de sinnimos, antnimos y homnimos en la redaccin -se, -le, -nos, -la, -lo, -los, -las) que
Los neologismos y el cambio constante de la lengua El uso de glosarios La novela contempornea
Lectura de diversos tipos de novela de autores contemporneos. Anlisis y comentario La novela como una obra narrativa. Sus caractersticas formales Las diferencias entre el cuento y la novela
Matemticas Las matemticas son, junto con las otras ciencias y actividades del saber, un resultado del intento del hombre por comprender y explicarse el universo y las cosas que en l ocurren. Su enseanza, por lo tanto, no consiste en la pura transmisin de un conocimiento fijo y acabado, sino que debe fomentar en el alumno la misma curiosidad y las actitudes que la hicieron posible y la mantienen viva. Un propsito central de los programas de matemticas es que el alumno aprenda a utilizarlas para resolver problemas, no solamente los que se resuelven con los procedimientos y tcnicas aprendidas en la escuela, sino tambin aquellos cuyo descubrimiento y solucin requieren de la curiosidad y la imaginacin creativa. La enseanza de las matemticas en la escuela secundaria tiene como propsito general el desarrollo de las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de los alumnos. Para ello, deben desarrollar sus capacidades para: Adquirir seguridad y destreza en el empleo de tcnicas y procedimientos bsicos a travs de la solucin de problemas. Reconocer y analizar los distintos aspectos que componen un problema. Elaborar conjeturas, comunicarlas y validarlas.
Reconocer situaciones anlogas (es decir que, desde un punto de vista matemtico, tienen una estructura equivalente).
Escoger o adaptar la estrategia adecuada para la resolucin de un problema. Comunicar estrategias, procedimientos y resultados de manera clara y concisa. Predecir y generalizar resultados.
Desarrollar gradualmente el razonamiento deductivo.
Organizacin y alcance de la asignatura Los temas del programa estn agrupados en cinco reas: Aritmtica Algebra Geometra (en el tercer grado se agrega trigonometra) Presentacin y tratamiento de la informacin Nociones de probabilidad
El programa no est concebido como una sucesin de temas que deben agotarse uno a continuacin del otro. Sus contenidos podrn organizarse en la forma que el maestro considere ms conveniente para su aprendizaje. En particular se recomienda que se procure integrar contenidos de diferentes temas o reas del programa, de modo que el alumno pueda percibir las relaciones existentes entre las diferentes partes de las matemticas y tenga la oportunidad de practicar constantemente los conocimientos adquiridos. De esta manera el aprendizaje de ciertos temas no queda localizado en un solo momento de la enseanza de esta disciplina. En los nuevos programas desaparecen los temas de lgica y conjuntos, as como el nfasis puesto por los programas anteriores en las propiedades estructurales de los diferentes dominios numricos. Tambin se abandona el tratamiento conjuntista de la probabilidad, mientras que los temas de estadstica se ubican dentro del contexto ms amplio de la presentacin y tratamiento de la informacin, punto al que se concede gran importancia en estos programas.
En lo que toca a aritmtica, se enfatiza la comprensin de las operaciones con nmeros naturales y, muy especialmente con decimales, por el papel que juegan en la vida cotidiana, en otras ciencias y en las matemticas mismas. En particular, el trabajo en clase favorecer la comprensin de las nociones aritmticas a partir de la solucin de problemas muy diversos y permitir el desarrollo de las estrategias de conteo, clculo mental, estimacin de resultados y el uso inteligente de la calculadora. Las fracciones se estudiarn a lo largo de los tres grados de la escuela secundaria. En los dos primeros se revisarn las fracciones comunes, sus usos y significados en diversos contextos, as como sus operaciones y los algoritmos para realizarlas. En el tercer grado, la introduccin al tema de fracciones algebraicas permitir revisar las operaciones con fracciones comunes y afianzar la comprensin alcanzada por los alumnos. Es importante que a lo largo del estudio de los temas anteriores, se diseen actividades que favorezcan la prctica permanente de las operaciones con nmeros naturales, decimales y fraccionarios, sin que estas actividades se reduzcan al ejercicio rutinario de los algoritmos. El manejo de la proporcionalidad est contemplado a travs de actividades muy diversas: empleos para ilustrar la unin de razn y su expresin por medio de un cociente; el estudio de cantidades que varan proporcionalmente o bien la solucin de problemas de variacin proporcional directa. Finalmente, en el tercer grado se propone el clculo de la raz cuadrada por diversos mtodos. Este tema, junto con el de errores de aproximacin, dar la oportunidad de presentar a los alumnos ciertas ideas importantes de las matemticas, como son la recurrencia y el error de aproximacin, su clculo y estimacin en situaciones sencillas. El lgebra ha sido tradicionalmente uno de los temas centrales de la enseanza de las matemticas en la escuela secundaria y conserva este carcter en los nuevos programas, slo que ahora se contempla una aproximacin inicial menos abrupta. Para ello se proponen, desde el primer grado, algunos contenidos de prelgebra; el propsito es aprovechar las oportunidades que ofrecen la aritmtica y la geometra para que los estudiantes se inicien gradualmente en el uso de literales y otros temas que preparan el acceso al lgebra. Para enriquecer el significado de las expresiones con literales es importante acompaarlas desde el principio- con actividades que propicien la construccin de tablas de valores y su presentacin en forma grfica. En el segundo grado, el lgebra se inicia con una breve revisin de las principales reglas de
escritura algebraica y con el tratamiento de las ecuaciones lineales. Se completa con algunos temas de operaciones con monomios y polinomios, con la introduccin del plano cartesiano y la iniciacin al estudio de los sistemas de ecuaciones lineales y a su solucin. Estos temas representan el primer contacto de los alumnos con las nociones y procedimientos fundamentales del lgebra, necesarios para todo estudio ulterior de esta materia. La idea es comenzar operando con expresiones en una variable, de grados pequeos, sin avanzar de manera prematura hacia expresiones ms complicadas, que sern el objeto de un estudio ms intensivo en el tercer grado. Los programas estn concebidos de manera que los alumnos tengan la oportunidad de revisar y utilizar constantemente las nociones y procedimientos bsicos del lgebra. Tambin se resalta la importancia que tiene para el aprendizaje de las matemticas que los alumnos aprendan a resolver problemas utilizando el lenguaje y los procedimientos del lgebra. En los programas anteriores, para el primer y segundo grado de la escuela secundaria, la geometra apareca solamente en la sptima unidad. Esto no favoreci su enseanza e hizo que con frecuencia slo se estudiara en el tercer grado. Para remediar esta situacin, se propone que durante los tres grados de la escuela secundaria la geometra se estudie a lo largo de todo el ao escolar. Los nuevos programas enfatizan los siguientes aspectos en la enseanza de la geometra: Los trazos y construcciones geomtricos, como una forma de explorar y conocer las propiedades y caractersticas de las figuras geomtricas y preparar el paso al razonamiento deductivo. El conocimiento y uso efectivo de los diferentes instrumentos de medida -as como el diseo de situaciones y problemas que favorezcan el desarrollo de las capacidades para estimar magnitudes fsicas y geomtricas- como actividades que debern acompaar naturalmente el uso de las frmulas para calcular permetros, reas, volmenes y capacidades. La exploracin de las simetras de una figura a travs de actividades y problemas que favorezcan la manipulacin, el dibujo, la medida y la investigacin de las transformaciones que se obtienen al componer dos o ms simetras. El conocimiento, manipulacin y representacin plana de los slidos comunes para que los alumnos desarrollen su imaginacin espacial, y comprendan y usen adecuadamente el lenguaje utilizado para describir slidos geomtricos.
La aplicacin de las frmulas para el clculo de permetros, reas y volmenes, as como de los teoremas de Pitgoras y de semejanza, en la solucin de numerosos problemas de clculo geomtrico. La iniciacin gradual al razonamiento deductivo, en situaciones escogidas por el profesor y teniendo en cuenta que la demostracin en matemticas es un objetivo que requiere de tiempo y una preparacin cuidadosa. La trigonometra sigue siendo importante por sus aplicaciones en la ciencia y la tecnologa y presenta numerosas situaciones interesantes que muestran las relaciones de la geometra con la aritmtica y el lgebra. Sin avanzar hacia los temas de lgebra trigonomtrica, el nuevo programa de tercer grado propone que los alumnos conozcan y estudien las razones trigonomtricas de un tringulo y las utilicen en la solucin de los problemas en los que esta disciplina es tan rica, como son el clculo de distancias inaccesibles a la medicin directa. Se propone que el estudio de los temas correspondientes a la presentacin y tratamiento de la informacin se inicie, en primer grado, con ejemplos que permitan que los alumnos conozcan y se acostumbren al uso de porcentajes, tablas, grficas y otras formas comunes de presentar y tratar la informacin. Especial atencin deber prestarse a la utilizacin de tablas y grficas, como una forma para decidir si dos cantidades varan proporcionalmente o no. En segundo grado se insiste en la lectura y elaboracin de tablas y grficas de uso frecuente en la estadstica, la economa y otras disciplinas. Al mismo tiempo se avanza en el estudio de otras nociones importantes en la presentacin y tratamiento de la informacin, para culminar, en tercer grado, con el tratamiento de algunos temas de la estadstica, como son, por ejemplo, las nociones de poblacin y muestra, de censo y encuesta, entre otros. Durante el estudio de los temas relacionados con la presentacin y tratamiento de la informacin, se debern proponer a los alumnos situaciones y actividades muy diversas para que conozcan y se acostumbren gradualmente a la nocin de funcin como una relacin entre dos cantidades, as como a las diferentes formas de presentar una funcin. En lo que concierne al estudio de la probabilidad, los nuevos programas ponen nfasis en que los alumnos tengan la oportunidad de explorar activamente, ya sea de manera emprica o terica, los posibles resultados de una experiencia aleatoria, contrastar sus expectativas con los resultados observados experimentalmente y construir modelos de probabilidad para simular y resolver problemas.
Se concede importancia especial a la utilizacin de diagramas de rbol en la enumeracin y descripcin de los posibles resultados de una experiencia aleatoria, al uso de la frmula clsica de la probabilidad en situaciones con un nmero pequeo de resultados equiprobables, al estudio de las experiencias repetidas e independientes y la regla del producto, as como a la solucin de problemas de probabilidad por medio de la simulacin. Programas a partir de 93-94 Temas de aritmtica Los nmeros naturales y sus operaciones Lectura y escritura de nmeros naturales Orden y comparacin Ubicacin en la recta numrica Operaciones con naturales Problemas y aplicaciones diversas Prctica del clculo mental y la estimacin de resultados. Revisin de los algoritmos, verificaciones Mltiplos y divisores de un nmero Criterios de divisibilidad usuales (entre 2, 3, 5 y 9) Primer grado
Escritura de un nmero terminado en "ceros" como el producto de un natural por 10, 100, 1000...
Cuadrados y cubos de nmeros Cuadrados perfectos y raz cuadrada
Uso de un tabla de cuadrados y de la calculadora para obtener la parte entera de la raz cuadrada de un nmero Problemas variados de conteo Uso de diagramas de rbol Arreglos rectangulares (cartesianos)
Sistemas de numeracin Ejemplos para ilustrar:
La evolucin de los sistemas de numeracin: sistemas egipcio, romano, maya, etctera; su razn de ser y los principios en los que se basaban La escritura de nmeros en sistemas posicionales con base distinta de diez (por ejemplo, escritura de los primeros nmeros naturales con base de dos) Los decimales y sus operaciones Revisin de la nocin de nmero decimal Uso en la medicin y otros contextos familiares Lectura y escritura, orden y comparacin Ubicacin en la recta numrica
Fracciones decimales: escritura en forma de fraccin de un decimal y, recprocamente, escritura decimal de fracciones decimales
Operaciones con decimales Problemas y aplicaciones diversas Prctica del clculo mental y la estimacin de resultados Revisin de los algoritmos, verificaciones
Clculos con nmeros truncados y redondeados para aproximar o estimar un resultado o para controlar el resultado obtenido en una calculadora Fracciones Revisin de la nocin de fraccin, sus usos y significados en diversos contextos Paso de fracciones a decimales, aproximaciones decimales al valor de una fraccin Fracciones reducibles e irreducibles Simplificacin de fracciones Conversin de dos fracciones a un comn denominador
Comparacin de fracciones previa reduccin a un comn denominador o realizando la divisin a mano o con calculadora Suma y resta de dos fracciones
Proporcionalidad Ejemplos para introducir la nocin de razn entre dos cantidades y su expresin por medio de un cociente Clculos con porcentajes y sus aplicaciones en la vida cotidiana Por ejemplo, clculo del 10%, 15%, 25% etctera, de una cantidad
Elaboracin de tablas de aumentos y descuentos en un porcentaje dado (multiplicacin por un factor constante en la calculadora) Tablas de nmeros o cantidades que varan proporcionalmente Ejemplos diversos Constante o factor de proporcionalidad Problemas de variacin proporcional directa
Nmeros con signo Ejemplos para introducir los nmeros con signo Ubicacin en la recta numrica Simtrico y valor absoluto de un nmero Orden en la recta numrica Suma y resta de nmeros con signo. Uso de la calculadora (teclas +/-, M+ y M-)
Prelgebra Jerarqua de operaciones y uso de parntesis en la aritmtica Iniciacin al uso de literales
Frmulas de geometra; problemas que conducen a la escritura de expresiones algebraicas sencillas Primeras reglas de escritura algebraica (por ejemplo, 2a en lugar de a + a o 2 x a; ab en lugar de a x b; a2 en lugar de a x a o aa) Construccin de tablas de valores a partir de frmulas o expresiones algebraicas
Operaciones asociadas: suma y resta; multiplicacin y divisin. Ecuaciones del tipo:
237.45 + ... = 513.25 809.60 - ... = 579.85 45 x ... = 325.5 Temas de geometra Dibujo y trazos geomtricos figuras Uso de la regla graduada, el comps y las escuadras Reproduccin y trazado de figuras, diseos y patrones geomtricos Familiarizacin con los trazos y el vocabulario bsico de la geometra Trazado y construccin de las figuras bsicas, de perpendiculares y paralelas Uso del transportador en la medicin de ngulos y para la reproduccin y trazado de
Simetra Axial Observacin, enunciado y aplicacin de las propiedades de simetra axial de una figura a partir de situaciones que favorezcan las manipulaciones, el dibujo y la medicin Determinacin y trazado de los ejes de simetra de una figura, en particular, de las figuras usuales Aplicaciones a la solucin de problemas en la construccin y trazado de mediatrices y bisectrices Medicin y clculo de reas y permetros Revisin y enriquecimiento de las nociones de rea y permetro y sus propiedades
Determinacin del rea de figuras dibujadas sobre el papel cuadriculado o milimtrico Unidades para medir longitudes y distancias, reas y superficies
Clculo de reas de cuadrados, rectngulos, tringulos rectngulos y de figuras compuestas por las anteriores Conocimiento y aplicacin de las frmulas para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo Uso de una tabla de frmulas para calcular el rea de otras figuras usuales Slidos Familiarizacin con los slidos comunes a travs de actividades que favorezcan: La construccin y manipulacin de modelos de slidos
La observacin de las similaridades y diferencias existentes entre los diferentes tipos de slidos La comprensin y uso adecuado de los trminos y el lenguaje utilizado para describir los slidos comunes La observacin y enunciado de las caractersticas de los poliedros (forma de las caras; nmero de caras, vrtices y aristas) Desarrollo, armado y representacin plana de cubos paraleleppedos rectos y slidos formados por la combinacin de los anteriores Revisin y enriquecimiento de las nociones de volumen y capacidad y sus propiedades. Unidades para medir volmenes y capacidades Clculo de volmenes y superficies laterales de cubos y paraleleppedos rectos
Presentacin y Tratamiento de la Informacin Lectura y elaboracin de tablas y grficas: Construidas a partir de un enunciado, de situaciones extradas de la geometra (por
ejemplo, variacin del rea de un cuadrado al cambiar las longitudes de sus lados), de la fsica, de datos recolectados por los alumnos De uso comn en la estadstica, la economa, las diversas ciencias y en la vida cotidiana Uso del papel milimtrico en la elaboracin de tablas y grficas
Utilizacin de una tabla o de una grfica para explorar si dos cantidades varan proporcionalmente o no Ejemplos para ilustrar el uso de razones y porcentajes en la presentacin de informacin Probabilidad Situaciones y problemas que favorezcan:
El registro y tratamiento, en situaciones sencillas, de los resultados de un mismo experimento aleatorio que se repite varias veces La exploracin y enumeracin de los posibles resultados de una experiencia aleatoria
La estimacin y comparacin de probabilidades en situaciones diversas, en forma emprica o terica La familiarizacin con algunas de las situaciones ideales de la probabilidad: volados, lanzamientos de dados, rifas, ruletas, extracciones de una urna, etctera La apropiacin gradual del vocabulario empleado en la probabilidad: resultados posibles, casos favorables, etctera Uso de diagramas de rbol y arreglos rectangulares en la enumeracin de los posibles resultados de una experiencia aleatoria (resultados de dos o tres volados consecutivos, lanzamiento de dos dados, etctera) Expresin de la probabilidad de un evento como una fraccin, un decimal y un
porcentaje a partir de 93-94 Segundo grado
Temas de aritmtica Nmeros naturales y decimales Verificacin del grado de adquisicin de las operaciones con nmeros naturales, decimales y sus algoritmos. Prctica del clculo mental y la estimacin de resultados Potenciacin y radicacin, ejercicios y problemas diversos
Potencias de 10 y notacin cientfica o exponencial, su uso en la calculadora y en las ciencias Orden de magnitud de un nmero y de un resultado; ejemplos para ilustrar el uso de unidades microscpicas y astronmicas Conteo Problemas variados de conteo, en particular, aplicaciones de las reglas de la suma y el producto Nmeros primos y compuestos Nmeros primos y compuestos Elaboracin de tablas de primos
Factorizacin en primos de un nmero y sus aplicaciones (enumeracin de los divisores de un nmero, clculo del m.c.d. y m.c.m. de dos o ms nmeros...) Fracciones
Revisin de suma y resta de fracciones Sumas de ms de dos fracciones Sumas y restas combinadas
Equivalencia y orden en las fracciones; criterio de la razn cruzada para saber si dos fracciones son equivalente o no Situaciones asociadas a la multiplicacin de fracciones Algoritmo de la multiplicacin Recproco de una fraccin y divisin de fracciones
Nmeros con signo Algebra Iniciacin al lenguaje algebraico Introduccin y uso de la incgnita en la traduccin al lenguaje algebraico de problemas que conducen a ecuaciones sencillas Primeras reglas para simplificar la escritura y operar con expresiones algebraicas (por ejemplo, 3a. en lugar de a + a + a o 3 x a; a2 en lugar de a x a o aa; 3x + 2x = 5x, ...) Ejemplos para introducir y practicar el uso de parntesis en el lgebra Revisin de suma y resta de nmero con signo Multiplicacin y divisin de nmeros con signo. Las reglas de los signos
Ecuaciones lineales o de primer grado Mtodos de solucin de ecuaciones de las formas a + x = b, ax + b = c y de otras ecuaciones que pueden llevarse a esta forma; en particular ecuaciones de las formas ax + b = cx + d, ax + bx + c= dx + ex + f y casos sencillos de ecuaciones con parntesis
El plano cartesiano Coordenadas de un punto: ejercicios de localizacin de puntos y otras actividades en el plano cartesiano Representacin en el plano cartesiano de regiones y conjuntos de puntos que satisfacen condiciones algebraicas sencillas, por ejemplo: Semiplanos: x > 2, y < - 3, x < y, y > 2x,... Franjas: 2 < x < 5, -4 < y < 0,... Rectas: x = -5, y = 3, X = y, x + y = 10, ... Sistemas de ecuaciones lineales Problemas que conducen a sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y su solucin por el mtodo de sustitucin Operaciones con monomios y polinomios Ejemplos para ilustrar los diferentes tipos de expresiones algebraicas. Familiarizacin con los trminos y el lenguaje utilizado en la descripcin de monomios y polinomios Evaluacin de polinomios en una variable Uso de la calculadora para construir tablas de valores de polinomios sencillos Ejemplos de grficas de polinomios lineales y cuadrticos
Propiedades de las operaciones y su aplicacin al simplificar u operar con expresiones algebraicas Reduccin de los factores con una base comn en un monomio Simplificacin de trminos semejantes en un polinomio Operaciones con monomios y polinomios: suma, resta, multiplicacin y casos
sencillos de divisin de polinomios Temas de geometra Figuras bsicas y trazos geomtricos Reproduccin y trazado de figuras geomtricas que satisfacen condiciones dadas. Ejecucin y descripcin de los pasos de una construccin geomtrica Aplicacin de las propiedades de las figuras bsicas en la solucin de problemas y los trazos geomtricos. Primeras exploraciones sobre el crculo Prctica del dibujo a escala
Observacin del efecto de una reduccin o ampliacin a escala sobre las dimensiones lineales, el rea y el volumen de una figura o cuerpo geomtrico Invariancia de los ngulos
Simetras axial y central Simetra axial: reflexin respecto a una recta de un punto, de una figura
Simetra central: reflexin respecto a un punto de una figura y centro de simetra de una figura Observacin y enunciado de las propiedades de las simetras axial y central: conservacin de la colinealidad, las distancias y los ngulos Aplicaciones a la exploracin de las propiedades de las figuras bsicas y la solucin de problemas recta Actividades para observar el resultado de componer dos reflexiones respecto a una
Angulos entre paralelas y una secante Rectas paralelas y secantes. Igualdad de los ngulos opuestos por el vrtice
Posiciones relativas de tres rectas en el plano
Angulos entre paralelas y una secante Igualdad de los ngulos correspondientes, de los ngulos alternos internos y de los alternos externos Suma de los ngulos interiores de un tringulo, de un cuadriltero y de un polgono convexo en general; recubrimiento del plano por polgonos regulares Equivalencia de figuras y clculo de reas Equivalencia de figuras
Justificacin de las frmulas para calcular el rea de paralelogramos, tringulos, trapecios y polgonos regulares reas Slidos Desarrollo, armado y representacin plana de prismas y cilindros rectos Demostracin(es) del teorema de Pitgoras por descomposicin y equivalencia de Ejercicios y problemas de aplicacin
Conocimiento y aplicacin de las frmulas para calcular el volumen de prismas y cilindros rectos. Uso de una tabla de frmulas para calcular volmenes y superficies de otros slidos comunes Estudio de las figuras (secciones planas) que se forman al cortar un cubo o un paraleleppedo recto por un plano (casos sencillos) Presentacin y tratamiento de la informacin Organizacin y presentacin de datos
Tablas y grficas de frecuencias absolutas y relativas, incluidos ejemplos de datos agrupados

grfica
Tablas y grficas de datos que varan con el tiempo, con ejemplos de interpolacin
Pictogramas, diagramas de barras y bastones, diagramas de sectores y otras grficas de uso comn en la estadstica Clculo y determinacin de tantos por ciento, por mil y partes en milln. Su utilizacin en la construccin de tablas y grficas comparativas y en la elaboracin de ciertos ndices o indicadores Clculo de promedios y densidades, sus usos y limitaciones Ejemplos para introducir la nocin de funcin como una relacin entre dos cantidades:
Descripcin de fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas por medio de una tabla, una grfica o una frmula Paso, en casos sencillos, de una tabla o una grfica a una frmula (funciones de las formas y = mx, y = mx+b, xy = k) Probabilidad Nocin frecuencial de la probabilidad Registro y tratamiento de los resultados de experimentos aleatorios Ejemplos para ilustrar el uso de la nocin frecuencial de la probabilidad Valores de la probabilidad y su significado usual Experiencias aleatorias y frmula clsica
Ejemplos de experiencias aleatorias con resultados equiprobables y no equiprobables; ejemplos de experiencias repetidas Uso de diagramas de rbol en la enumeracin y descripcin de los posibles resultados de una experiencia aleatoria
Aplicaciones de la frmula clsica de la probabilidad Elaboracin de tablas y grficas de probabilidades Problemas sencillos que pueden resolverse por simulacin Primeros clculos con probabilidades Probabilidad de que un evento no ocurra Aplicaciones elementales de la regla de la suma Tercer grado
a partir de 94-95 Temas de aritmtica
Clculo de la raz cuadrada por diversos mtodos Errores de aproximacin
Componentes de un clculo; fuentes de error en un clculo (errores en los datos o de entrada, errores introducidos por el procedimiento y errores de salida). Ejemplos Algebra Plano cartesiano y funciones Ejemplos para revisar la nocin de funcin: Estimacin y acotacin de errores, casos sencillos
Funciones dadas por frmulas, por tablas, por grficas, por las teclas de la calculadora
Funciones extradas de la geometra, la fsica, la economa, etectera
Ejercicios de graficacin de funciones; estudio en casos sencillos del comportamiento local de una funcin, por ejemplo: y = 1 alrededor de x = 0 x y = x2 + a alrededor de x = 0 con a = 1, o a = 2, o ... y = (x-a)2 alrededor de x = a con a = 5, o a = 9, o ... Estudio de familias de grficas de la forma y = mx + b, por ejemplo:
y = mx + 1, para m = -3, m = -2, m = -1 ... y = 1/2 x + b, para b = -4, b = -3, b = -2 ... Representacin en el plano cartesiano de conjuntos de puntos y regiones que satisfacen ecuaciones y desigualdades lineales en dos variables (casos sencillos) Operaciones con expresiones algebraicas y resta Monomios y polinomios Leyes de los exponentes y su verificacin en algunos casos particulares Revisin de la suma, resta y multiplicacin de polinomios Fracciones algebraicas Revisin y expresin simblica de las operaciones con fracciones comunes Operaciones con fracciones algebraicas: simplificacin; multiplicacin y divisin; suma
Ejercicios de despeje y de sustitucin algebraica (por ejemplo si u = x + 5 y v = 2u - 3, expresar v en trminos de x)
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales Profundizacin en el estudio de las ecuaciones lineales Ecuaciones con parntesis Ecuaciones con coeficientes fraccionarios Ecuaciones que se reducen a otras lineales previas transformaciones algebraicas Mtodos de solucin de sistemas 2 x 2 de ecuaciones lineales Sustitucin, igualacin, suma y resta Mtodo grfico y nmero de soluciones de un sistema 2 x 2
Ejemplos de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas (sistemas 3 x 3) y su solucin por el mtodo de eliminaciones sucesivas Productos notables y factorizacin Extraccin de un factor comn Los productos notables:
(x + a)2 = x2 + 2ax + a2 (x - a)2 = x2 - 2ax + a2 (x + a) (x - a) = x2 - a2 (x + a) (x + b) = x2 + (a+b)x + ab y sus aplicaciones al clculo numrico y a la factorizacin de polinomios de segundo grado Ecuaciones de segundo grado o cuadrticas Solucin de ecuaciones incompletas (ax2 + c = 0, ax2 + bx = 0); de ecuaciones
completas por factorizacin y completando cuadrados Frmula general, discriminante y nmero de soluciones de una ecuacin cuadrtica
Geometra Tringulos y cuadrilteros Observacin de los elementos que determinan una figura geomtrica, en particular, criterios de igualdad o congruencia de tringulos (LLL,LAL y ALA) Aplicacin de los criterios de congruencia en la justificacin de construcciones geomtricas y algunas de las propiedades de los tringulos y los paralelogramos Crculo Nociones bsicas Rectas y segmentos en el crculo
Posiciones relativas de un crculo y una recta: rectas secantes, tangentes y exteriores a un crculo Perpendicularidad del radio y la tangente de un crculo
Angulos central e inscrito en una circunferencia, en particular, ngulo inscrito en una semicircunferencia (ngulo semiinscrito) Construcciones con regla y comps: por ejemplo, del crculo que pasa por tres puntos; del centro de un crculo o arco de crculo; de la tangente por un punto sobre, o exterior a, un crculo, ... Semejanza Teorema de Tales en el tringulo y su recproco; criterios de semejanza de tringulos
Aplicaciones al clculo de distancias inaccesibles y en las construcciones con regla y comps (divisin de un segmento en n partes iguales, en una razn dada, construccin de la
cuarta y la media proporcional, etctera) Aplicaciones de la semejanza al estudio de las homotecias y aplicaciones de las homotecias al dibujo a escala Efecto de una reduccin o ampliacin a escala sobre las magnitudes lineales, el rea y el volumen de una figura o slido geomtrico. Invariancia de los ngulos El teorema de Pitgoras Demostracin del teorema de Pitgoras por diversos mtodos
Aplicaciones al clculo de longitudes y distancias; por ejemplo, clculo de la hipotenusa o de uno de los catetos de un tringulo rectngulo, distancia entre dos puntos del plano cartesiano, etctera (para otras aplicaciones vase el tema de "Slidos"). Slidos Utilizacin de la representacin plana de cubos y paraleleppedos como auxiliar en el dibujo de otros cuerpos espaciales. Por ejemplo: Obtencin de poliedros a travs del corte de cubos y paraleleppedos rectos
Desarrollo, armado y representacin plana de pirmides y conos
Observacin y estudio (casos sencillos) de las secciones que se forman al cortar un prisma o una pirmide recta por una familia de planos paralelos Conocimiento y aplicacin de las frmulas para calcular el volumen de pirmides,
conos y esferas y la superficie de la esfera Clculo de la diagonal de cubos y paraleleppedos; de la altura, la arista o el apotema de pirmides rectas y conos de revolucin Elementos de trigonometra Razones trigonomtricas de un ngulo agudo: seno, coseno, tangente y sus recprocas Valores del seno, el coseno y la tangente para los ngulos de 20, 45 y 60. Uso de tablas (ejercicios de interpolacin) y calculadora para los otros ngulos agudos Resolucin de tringulos rectngulos y su aplicacin a la solucin de problemas: clculo de distancias inaccesibles; del lado y la apotema de polgonos regulares; etctera Presentacin y tratamiento de la informacin Tasas, sus usos y aplicaciones Estudio de fenmenos que varan a tasa constante (ejemplos de proyeccin a futuro) Crecimiento aritmtico vs crecimiento exponencial o geomtrico Descripcin de una lista de datos Moda, media (promedio) y mediana; usos y limitaciones Formas de indicar la dispersin de los datos de una lista
Nociones de poblacin y muestra; de censo y encuesta (ejemplos de proyeccin a toda la poblacin de los resultados observados en una muestra). Ejemplos de estudios estadsticos Probabilidad Nociones de la probabilidad Enriquecimiento y explotacin de la nocin frecuencial en la solucin de problemas de
probabilidad Aplicaciones diversas de la frmula clsica de la probabilidad Clculos con probabilidades
Probabilidadde que un evento no ocurra; de que ocurra uno de dos eventos; aplicabilidad del principio de la suma Uso de diagramas de rbol en la enumeracin y descripcin de los posibles resultados de un experimento aleatorio. Probabilidades de transicin y regla del producto. Aplicaciones Biologa La biologa tradicionalmente ha estudiado las formas, funciones y mecanismos que rigen a los seres vivos, pero no es sino hasta el desarrollo de la teora evolutiva en el siglo pasado y de su sntesis generada a mediados de este siglo, que esta ciencia logra su plena autonoma cientfica dando lugar a metodologas que le son propias y que la distinguen de otras ciencias como la fsica y la qumica. En particular, herramientas como la comparacin y la observacin son fundamentales para el estudio de los seres vivos y, por ello, en la enseanza de la biologa se debe enfatizar su importancia, dedicando tiempo de estudio a su comprensin y prctica. El propsito general de la enseanza de la biologa es promover el conocimiento de los alumnos sobre el mundo viviente; sin embargo, los beneficios de una educacin cientfica no deben limitarse a la adquisicin de conocimientos. La ciencia es tambin una actividad social que incorpora valores y actitudes; su prctica y el aprendizaje de sus mtodos propicia la aplicacin sistemtica de actitudes como la diligencia, la imparcialidad, la imaginacin, la curiosidad, la apertura hacia nuevas ideas, la capacidad de formular preguntas y, muy especialmente, debe inculcar en el alumno un cierto escepticismo sistemtico que le permita balancear la aceptacin indiscriminada de nuevas ideas. Esta propuesta curricular, adems de estimular el inters por la actividad cientfica, promueve en el alumno actitudes de responsabilidad en el cuidado de su salud y del medio ambiente. Es ampliamente reconocida la importancia de mantener el equilibrio de los procesos ambientales y de contribuir a la conservacin de la diversidad biolgica. Por otra parte, los jvenes estn, a travs de los medios de comunicacin y de otros medios de enseanza no formales, en
Solucin de problemas por simulacin; esquema de urnas de Bernoulli
permanente contacto con informacin sobre el estado del ambiente. El maestro de biologa puede aprovechar esta situacin para generar en el alumno una conciencia del manejo racional de los recursos naturales, as como ayudarlo a sistematizar, desde un punto de vista cientfico, la diversidad de mensajes a los que est expuesto. En general, las experiencias cotidianas del alumno y su percepcin del mundo viviente deben ser punto de partida para el aprendizaje de la biologa. Organizacin general de los contenidos En esta propuesta la asignatura de Biologa presenta dos grandes niveles de aproximacin. A diferencia de los programas anteriores, en primer ao se estudian bsicamente los procesos macrobiolgicos, tales como evolucin, ecologa y gentica. Con esta base, es posible abordar los conocimientos de biologa del segundo grado que permiten comprender las particularidades de la organizacin de los seres vivos y su funcionamiento de manera general, analizando su fisiologa y su anatoma. El cambio ms importante respecto de los programas anteriores se refiere al reordenamiento de los contenidos, el cual se hizo con base en las siguiente consideraciones: Los planteamientos didcticos actuales prevn la necesidad de brindar al alumno elementos que favorezcan su construccin de nuevos conocimientos sistemticos con base en esquemas previos ms generales e integradores que adquiri en la primaria; por ello se incluyen en primer grado los conceptos bsicos que le permiten acercarse al estudio sistemtico de la biologa. Los conceptos ms familiares o significativos para el estudiante se deben ofrecer en primer lugar. En ese sentido, estos programas consideran que los procesos macrobiolgicos (evolucin, ecologa, eras geolgicas) se integrarn con ms facilidad en el marco conceptual de estudiantes de primero de secundaria, mientras que los procesos microbiolgicos (clula, compuestos orgnicos) son ms adecuados en segundo grado. Hay mayor pertinencia en la enseanza de los contenidos de fisiologa e higiene en segundo ao de secundaria. Es probable que, comparados con los alumnos de segundo, los de primero de secundaria presenten menor inters en el estudio de contenidos fisiolgicos como reproduccin e higiene, ya que los primeros se encuentran en una fase ms avanzada de desarrollo. Otra consideracin importante para la organizacin de contenidos de esta asignatura es la
necesidad de que el alumno distinga los procesos particulares de la biologa, pero es importante evitar que este esfuerzo le transmita la idea de que a esta asignatura la constituyen contenidos sin articulacin con otras disciplinas. Es fundamental marcar, por ejemplo, las relaciones ms notorias entre la biologa, la qumica y la fsica. En ese sentido, existen contenidos claramente comunes como el referente a la composicin de los seres vivos, en el que se presenta una reflexin acerca de los compuestos qumicos que forman a los organismos; temas de ecologa como el ciclo del agua son revisados tambin en los programas de Qumica; aspectos fsicos como la transformacin de la energa en los ecosistemas o la recepcin de luz por parte de las plantas son elementos que se incorporan en esta propuesta. En sntesis, el alumno debe tener claro que las ciencias comparten propsitos, contenidos y mtodos. Los nuevos contenidos de Biologa estn organizados en diez unidades temticas. Esta presentacin en unidades pretende entrelazar los diversos aspectos comunes a los seres vivos y marcar las diferencias existentes entre ellas. Prcticamente todas las unidades presentan contenidos que pueden ser relacionados entre s. La ecologa, por ejemplo, es un tema que se relaciona con las caractersticas de todos los seres vivos. Los tipos de respiracin o circulacin se vinculan estrechamente con las lneas evolutivas que han seguido los organismos. A continuacin se describen las diez unidades temticas que componen los dos cursos de Biologa. Primer grado La primera unidad temtica, "El mundo vivo y la ciencia que lo estudia", presenta un bosquejo general de las principales caractersticas que permiten distinguir a los seres vivos de la materia inerte y desarrolla un panorama histrico de la biologa. En esta unidad temtica se enfatiza la importancia de la biologa como una ciencia particular a travs del anlisis de su metodologa. Se presenta la introduccin al laboratorio escolar y a las prcticas de campo. La unidad temtica concluye con un anlisis del sentido y la utilidad de los estudios biolgicos y la relacin de la biologa con otras ciencias. La unidad temtica "Evolucin: el cambio de los seres vivos en el tiempo" propone un anlisis del desarrollo histrico de la teora evolutiva. Se enfatiza la importancia del trabajo de Darwin y se aborda el tema de la sntesis evolutiva moderna. La tercera unidad temtica, "Los seres vivos en el planeta", inicia con el anlisis de las diversas teoras sobre el origen de la vida. Este tema se enlaza con el de eras geolgicas, poniendo
especial atencin a los cambios anatmicos, fisiolgicos y conductuales que ocurrieron en los seres vivos en general y en el hombre en particular. Posteriormente se analiza el concepto de biodiversidad, destacando la importancia de que nuestro pas sea uno de los cinco en el mundo con mayor riqueza biolgica. La unidad temtica concluye con el estudio de los sistemas de clasificacin para los seres vivos. La unidad temtica "Ecologa: los seres vivos y su ambiente" introduce al estudio de las relaciones de los organismos con el medio. Se presentan los ciclos ecolgicos ms importantes y se analizan los procesos de dinmica y tipos de ecosistemas. Se sugiere dedicar especial atencin al estudio del ecosistema local. La unidad temtica concluye con una reflexin sobre las consecuencias de la actividad humana en el medio ambiente, as como de las acciones que permiten evitar el deterioro de los sistemas naturales. En la quinta unidad temtica, "Gentica: la ciencia de la herencia", se pretende que el alumno comprenda los principios elementales que regulan los procesos hereditarios. La unidad temtica inicia con un bosquejo de los procesos histricos que conformaron la gentica moderna. Se presenta a continuacin un anlisis de los mecanismos genticos ms importantes. La relacin entre el estudio de la herencia y la vida humana recibe especial atencin; se analizan aspectos de domesticacin, reproduccin y salud. Segundo grado La sexta unidad temtica, "Niveles de organizacin", permite entender la manera en que los compuestos orgnicos caractersticos de los seres vivos se ensamblan para formar las molculas de la vida. Se analizan las principales caractersticas de las biomolculas ms importantes y su participacin en los procesos metablicos de los seres vivos. En la unidad "La clula" se presentan elementos generales acerca de los procesos celulares. Principia con un anlisis histrico sobre la teora celular y los primeros trabajos acerca de la clula. En seguida se hace la revisin de los diversos tipos de clulas que componen a los seres vivos, con respecto a su estructura (procariontes y eucariontes) y a su funcin (clulas hepticas, neuronas, etctera). Se analizan de manera general los procesos fisiolgicos de la clula y se concluye con un anlisis de la divisin celular. La octava unidad temtica, "Funciones biolgicas vegetales y animales", inicia con la revisin de la jerarqua tejido-rgano-sistema, para despus analizar las principales funciones que caracterizan a los seres vivos. La unidad temtica "Reproduccin humana" presenta los conocimientos bsicos sobre la
anatoma y fisiologa de los procesos reproductivos. La unidad inicia con una revisin de la anatoma del aparato reproductor femenino y masculino. En seguida se estudia el proceso de menstruacin y se analiza la fecundacin y el desarrollo embrionario. Se describe el proceso del parto y se concluye con la presentacin de mtodos anticonceptivos y la discusin sobre las enfermedades que se transmiten por va sexual. Esta unidad tiene el propsito de promover en el alumno el sentido de responsabilidad en relacin con la sexualidad y la salud; estos temas deben tratarse con el mayor respeto a la sensibilidad de los estudiantes y de sus familias. La unidad temtica "La salud" aborda los aspectos generales que permiten mantener al organismo saludable y libre de enfermedades. Inicia con el anlisis de la importancia de una alimentacin balanceada y su relacin con la salud. Se estudian las enfermedades ms comunes en el hombre, as como los mecanismos para prevenirlas a travs de hbitos y cuidados, as como por la utilizacin de los servicios de salud. A continuacin se describen los efectos nocivos que causan las adicciones al tabaco, el alcohol y las drogas. Se concluye con una reflexin sobre la importancia de una actitud responsable del alumno hacia la vida. Programas a partir de 93-94 El mundo vivo y la ciencia que lo estudia Historia y desarrollo de la biologa Primeros conocimientos sobre los seres vivos Los trabajos de clasificacin de Aristteles La Edad Media: herbolaria, medicina y anatoma El descubrimiento del mundo microscpico: Leeuwenhoek Primer grado
Evolucin y herencia: Darwin y Mendel La teora sinttica de la evolucinEl panorama actual Biologa y sociedad: la relacin de la biologa con las otras ciencias Los seres vivos: el objeto de estudio de la biologa
Las caractersticas de los seres vivos (crecimiento, reproduccin, irritabilidad, movimiento, metabolismo, organizacin, adaptacin) Los componentes de los seres vivos: elementos, molculas y clulas Los mtodos de la biologa Conocimiento subjetivo y objetivo El conocimiento emprico y el mtodo cientfico La experimentacin en biologa La comparacin en biologa La observacin en biologa El laboratorio escolar Su funcin Los materiales en el laboratorio Normas de seguridad Ejemplos de trabajo en laboratorio Prcticas de campo
Su funcin Los materiales de la prctica de campo Ejemplos de investigaciones de campo Sentido y utilidad de los estudios de biologa Conocimiento de los seres vivos Salud Alimentacin Conservacin ambiental
Evolucin: el cambio de los seres vivos en el tiempo Ideas preevolucionistas Las primeras ideas: el fijismo Lamarck Darwin y la seleccin natural Darwin y el viaje del Beagle Las influencias de Darwin: Malthus y Wallace La variabilidad y sus fuentes La seleccin natural La publicacin de El origen de las especies Evolucin, diversidad y adaptacin El origen de la diversidad biolgica y la especiacin
El principio de adaptacin El neodarwinismo: nuevas evidencias para la teora de la evolucin
Los seres vivos en el planeta El origen de la vida La generacin espontnea Spallanzani y Needham Pasteur La panespermia El creacionismo La teora de Oparin-Haldane Los experimentos de Miller y Urey Las eras geolgicas Los fsiles Tipos de fsiles Tcnicas de fechamiento de fsiles Criterio de divisin de las eras geolgicas La vida en las diferentes eras geolgicas Evolucin humana Biodiversidad
Tipos de seres vivos (terrestres, acuticos; aerobios, anaerobios; auttrofos, hetertrofos) Importancia de la biodiversidad Las razones que provocan la prdida de biodiversidad Especies en extincin La gran diversidad biolgica de Mxico La clasificacin de los seres vivos Criterios extrnsecos e intrnsecos Las primeras clasificaciones Los trabajos de Linneo Niveles taxonmicos Los cinco reinos de los seres vivos: monera, protoctista, hongos, animales y plantas El uso de los nombres cientficos
Ecologa: los seres vivos y su ambiente Qu es la ecologa? Origen del trmino Importancia del estudio de los procesos ecolgicos Los sistemas ecolgicos Los factores biticos y abiticos del ambiente Los ciclos del carbono, el nitrgeno y el agua
El principio de la fotosntesis Las cadenas alimentarias y la transferencia de energa Los ecosistemas La dinmica de un ecosistema Diferentes tipos de ecosistemas El ecosistema local Consecuencias de la actividad humana en el ambiente La tala inmoderada y sus consecuencias El sobrepastoreo La contaminacin ambiental La prdida de la biodiversidad Acciones para prevenir problemas ambientales Fuentes alternativas de energa Regeneracin del suelo Reforestacin y reciclaje Medidas anticontaminantes
Gentica: la ciencia de la herencia Las ideas sobre la herencia antes de Mendel Los primeros procesos de domesticacin
La hibridacin El descubrimiento de los gametos: espermatozoides y vulos Los trabajos de Mendel Genotipo y Fenotipo Dominancia y recesividad Las leyes de Mendel Los chcharos: una eleccin afortunada El ADN El enigma de la estructura del ADN El modelo de Watson y Crick Funcionamiento general Cromosomas y genes Qu es un gen? Los cromosomas y su importancia El cariotipo Gentica humana Herencia ligada al sexo Enfermedades hereditarias y alteraciones genticas La interaccin entre los genes y el ambiente La manipulacin de la herencia
Clonacin de organismos Procesos de inseminacin artificial Fecundacin in vitro Segundo grado
a partir de 93-94
Niveles de organizacin de la materia viva Elementos que forman la materia viva Composicin qumica de los seres vivos: C, H, O, N, S, P El carbono: elemento base de los compuestos orgnicos Compuestos orgnicos tiles para el hombre (petrleo, plsticos, medicamentos) Biomolculas Los carbohidratos: el combustible principal de la clula Los lpidos: energa de reserva y materia prima de las membranas
Las protenas: molculas de usos mltiples (su papel estructural, enzimtico, como anticuerpos, etctera) Enzimas: activadores metablicos Los cidos nucleicos: las molculas de la informacin Un caso especial: los virus
La clula Desarrollo histrico del concepto de clula Los trabajos de Robert Hooke La teora celular de Schleiden y Schwann La clula: unidad anatmica, fisiolgica y de origen de los seres vivos Clulas procariontes y clulas eucariontes Diferentes tipos de clulas en el cuerpo humano El sistema membranal La membrana celular y sus funciones Alimentacin celular: endocitosis, vesculas y lisosomas, exocitosis La membrana nuclear y sus funciones El retculo endoplsmico, los ribosomas y la sntesis de protenas Aparato de Golgi y secrecin El citoplasma Las mitocondrias y la respiracin celular Los cloroplastos y la fotosntesis El ncleo y la divisin celular Los cromosomas Lo mitosis La meiosis
El ADN y la replicacin El ARN y la transcripcin
Funciones de los seres vivos Relacin tejido-rgano-sistema Tejidos: su funcin y estructura Organos: su funcin y estructura Sistemas: su funcin y estructura Respiracin La funcin de la respiracin Organos especializados en la respiracin Respiracin aerobia y anaerobia Circulacin La funcin de la circulacin: transporte de oxgeno y alimentos El medio de circulacin, sangre, linfa, savia Los rganos especializados en la circulacin Nutricin La necesidad de alimento Organos especializados en nutricin Crecimiento
Glndulas y hormonas Las etapas del crecimiento de los seres vivos Cambios en la talla Reproduccin La funcin de la reproduccin Reproduccin sexual y asexual Organos especializados en la reproduccin Percepcin y coordinacin Los rganos de los sentidos El sistema nervioso central El sistema nervioso autnomo
Reproduccin humana Sistema reproductor femenino y masculino Caracteres sexuales primarios y secundarios Madurez sexual Organos sexuales y su funcin general El ciclo menstrual La ovulacin El periodo menstrual Fecundacin y embarazo
La relacin sexual La fecundacin: unin del espermatozoide y el vulo El desarrollo embrionario El parto Mtodos anticonceptivos Mtodos qumicos Mtodos mecnicos Mtodos naturales Mtodos quirrgicos La importancia social de las medidas anticonceptivas Enfermedades de transmisin sexual Qu es una enfermedad de transmisin sexual? Mecanismos de prevencin
Consecuencias para la salud de algunas enfermedades de transmisin sexual (sida, sfilis, gonorrea, herpes) La Salud La alimentacin: base de la salud La importancia de una dieta equilibrada Qu son las Caloras?
Los tres grupos de alimentos (cereales y tubrculos; frutas y verduras; leguminosas y alimentos de origen animal) Qu comemos los mexicanos? Enfermedades infecciosas y parasitarias ms comunes en el hombre Las enfermedades locales ms comunes y sus agentes Los mecanismos de prevencin Uso de los servicios de salud Las clnicas de salud La importancia de una opinin especializada sobre la salud Tabaquismo, drogadiccin y alcoholismo Las causas de las adicciones El tabaquismo y sus consecuencias para la salud El alcoholismo y sus consecuencias para la salud La drogadiccin y sus consecuencias para la salud Responsabilidad del estudiante hacia la vida La importancia del respeto a los seres vivos El papel del hombre en la transformacin del planeta El futuro
Introduccin a la Fsica y a la Qumica La inclusin del curso de Introduccin a la Fsica y a la Qumica en el primer grado de la
enseanza secundaria, obedece a la necesidad de establecer un eslabn entre el nivel de la formacin cientfica de carcter general que los alumnos adquieren en la enseanza primaria y las exigencias del aprendizaje sistemtico de la fsica y de la qumica como disciplinas especficas. Los datos existentes sobre los niveles de aprendizaje y los ndices de reprobacin alcanzados por los estudiantes de secundaria en Fsica y en Qumica, indican la conveniencia de establecer una experiencia formativa intermedia, que prepare a los alumnos para enfrentar con xito las exigencias del aprendizaje disciplinario. De acuerdo con esta finalidad, el curso de Introduccin a la Fsica y a la Qumica tiene como propsitos: Estimular en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de observacin sistemtica de los fenmenos fsicos y qumicos inmediatos, tanto los de orden natural como los que estn incorporados a la tecnologa ms comn y que forma parte de su vida cotidiana. Propiciar la reflexin sobre la naturaleza del conocimiento cientfico y sobre las formas en las cuales ste se adquiere, desarrolla y transforma. Al respecto se recomienda evitar la enseanza de las formulaciones rgidas de un supuesto mtodo cientfico, nico e invariable y conformado por etapas sucesivas, que muy frecuentemente forma parte de los programas de estudio. Esta versin del mtodo es difcilmente asimilable por los alumnos de secundaria y no corresponde con las pautas reales que los cientficos siguen en la realizacin de su trabajo. Es ms valioso que los alumnos tengan la visin de que en el conocimiento cientfico se combinan al carcter sistemtico y riguroso de los procedimientos, con la flexibilidad intelectual, la capacidad de plantear las preguntas adecuadas y de buscar explicaciones no convencionales. En ese sentido se sugiere que en la enseanza se incorporen con frecuencia descripciones de los procesos mediante los cuales se arrib a algunos descubrimientos e inventos importantes. Propiciar el conocimiento de los materiales y el equipo ms comunes en los laboratorios escolares y de las normas de uso y de seguridad para trabajar con ellos. Es muy importante que los estudiantes sepan que las posibilidades de experimentacin, verificacin y medicin no se reducen al trabajo de laboratorio, sino que en su entorno familiar y en el medio circundante existen fenmenos y sustancias que permiten la actividad experimental. El desarrollo de la imaginacin para experimentar y de la habilidad para medir y registrar son
propsitos esenciales de este curso, que deber asociarse con el aprendizaje de normas de seguridad, pertinencia y prudencia en la realizacin de estas actividades. Profundizar en las nociones bsicas que son fundamento para el aprendizaje tanto de la fsica como de la qumica: por ejemplo las que se refieren a propiedades, estados y estructura de la materia, a la diferenciacin de fenmenos fsicos y qumicos, al movimiento y sus principios, a la nocin de mezclas y compuestos, a manifestaciones y transformaciones de la energa, etctera. Propiciar el conocimiento y la aplicacin de las diversas formas y tcnicas de medicin utilizadas en las ciencias naturales y estimular las destrezas relacionadas con el registro y la representacin grfica del comportamiento de fenmenos fsicos y qumicos elementales. En sntesis, este curso debe concebirse como una induccin y una motivacin hacia el aprendizaje de los contenidos cientficos de la fsica y la qumica. El tratamiento especializado de las cuestiones estudiadas debe ser ligero, utilizando slo los tecnicismos indispensables. Conviene que los autores conozcan los programas de los cursos Fsica I y II y Qumica I y II, que los alumnos estudiarn en el segundo y tercer grado de la enseanza secundaria. En estos cursos est contemplada la enseanza sistemtica de los contenidos fundamentales de ambas disciplinas con un mayor nivel de complejidad. En el curso de Introduccin, la orientacin permanente debe ser la de desarrollar la capacidad de observacin atenta de los fenmenos fsicos y qumicos, de la curiosidad para preguntar cmo y porqu ocurren y del conocimiento, por la va del ejercicio, de las actitudes y formas elementales de trabajo que son propias del aprendizaje de la fsica y la qumica. De ah que se insista en manejar abundantes ejemplos y descripciones de fenmenos y avances cientficos, an si el nivel de las explicaciones es elemental, y pueda considerarse insuficiente desde un punto de vista riguroso. En el listado de contenidos bsicos se incluye la sugerencia de algunos ejemplos de observacin o indagacin. Organizacin general de contenidos Los contenidos se presentan en seis unidades y acompaados de indicadores del nivel que se persigue en los mismos. Su estudio se plantea mediante la observacin del entorno y la produccin de experiencias sencillas en el laboratorio. Se pretende desarrollar las actitudes y habilidades propias del estudio de la ciencia en general y de la fsica y la qumica en particular. La primera unidad tiene como propsito estimular en los estudiantes el desarrollo de su
capacidad de observacin, de los fenmenos fsicos y qumicos inmediatos. Busca que reconozcan aquellos aspectos ms evidentes de estas ciencias en la vida cotidiana. En la segunda unidad se inicia la reflexin sobre la naturaleza del conocimiento cientfico y las formas en las que ste se adquiere, desarrolla y transforma. Pretende tambin que el estudiante vaya apreciando la importancia que tiene la medicin y el registro de las observaciones en el estudio de cualquier ciencia. La tercera unidad introduce al alumno en el conocimiento del laboratorio escolar, su utilidad, el manejo de los instrumentos existentes en l y las formas de comportamiento necesarias para utilizarlo de manera responsable y con seguridad. La cuarta unidad plantea iniciar al alumno en el conocimiento de la estructura de la materia, sus caractersticas bsicas y las formas en las que existe en la naturaleza y el ejercicio de algunas tcnicas para su medicin. En la quinta unidad se pretende que los estudiantes inicien el estudio de la energa y algunas de las formas en las que se manifiesta, destacando el caso del calor. La sexta y ltima unidad de este curso plantea el estudio, al nivel correspondiente de la relacin entre la materia y la energa. El reconocimiento de las diferencias entre un fenmeno fsico y otro qumico, la separacin de las mezclas, las nociones bsicas del movimiento y la relacin espacio-tiempo. Programa a partir de 93-94 Primer grado
La fsica y la qumica, dos ciencias de nuestro entorno fsicos y qumicos que acontecen en el entorno natural Actividades de observacin y de formulacin de preguntas respecto a fenmenos
Seleccin de casos de observacin, con la intervercin del maestro y el grupo

Fomulacin de preguntas sobre los fenmenos observados y la comparacin de esas elaboraciones en clase Formulacin de explicaciones tentativas sobre el fenmeno observado y discusin de las propuestas en clase Bsqueda de elementos informativos acerca del fenmeno observado, en libros de texto, enciclopedias, etctera y preparacin de los reportes de la informacin obtenida. Actividades de observacin y de formulacin de preguntas respecto a fenmenos fsicos y qumicos que acontecen en el entorno natural Seleccin de casos de observacin, con la intervencin del maestro y del grupo
Formulacin de preguntas sobre los fenmenos observados y comparacin de esas elaboraciones en clase Formulacin de explicaciones tentativas sobre el fenmeno observado y discusin de las propuestas en clase Bsqueda de elementos informativos acerca del fenmeno observado, en libros de texto, enciclopedias, etctera y preparacin de reportes de la informacin obtenida Actividades de observacin y de formulacin de preguntas sobre el funcionamiento de artefactos y mquinas simples que se utilizan comnmente en la vida diaria Seleccin de casos de baja complejidad, que nos proporcionen comodidad o ahorro de esfuerzo al realizar una actividad Elaboracin y discusin de posibles explicaciones del porqu de su utilidad
Trabajo de consulta para encontrar explicaciones acerca del porqu de las ventajas que proporciona el utilizar los utensilios o mquinas observadas Dibujo de esquemas con los que se trate de explicar las ventajas que proporciona la utilizacin de lo observado De qu estn hechas las cosas
Seleccin de diferentes sustancias por el maestro y los alumnos, entre las que se incluyan mezclas y compuestos Observacin de las sustancias propuestas para distinguir las mezclas de los compuestos Elaboracin de reportes, despus de las investigaciones documentales correspondientes y de una definicin de mezcla y otra de compuesto. Discusin de esas propuestas Algunas particularidades de la investigacin cientfica Las preguntas y las hiptesis
Descripcin, mediante relato o lectura, de algunos casos clsicos de investigacin cientfica Anlisis de algn caso que muestre la evolucin histrica de alguna explicacin cientfica. Por ejemplo el caso de la redondez de la Tierra Revisin del proceso seguido en algunos descubrimientos e inventos. Por ejemplo el foco, los rayos X o la fuerza de gravedad Intercambio de impresiones en el grupo sobre las consecuencias de esos descubrimientos o inventos en la vida cotidiana de la poca en que se dieron Elaboracin de un reporte sobre cmo llega el hombre a descubrir o inventar y del impacto del resultado de su trabajo en la vida cotidiana La importancia de la medicin y la experimentacin
Intercambio de opiniones sobre ejemplos seleccionados por el maestro y propuestos por los alumnos, en los que se aprecie cmo nos damos cuenta de la transformacin de un objeto o una sustancia Comentarios acerca de lo que es necesario medir para apreciar un cambio o fenmeno
mejor
Discusin acerca de la necesidad de controlar y repetir un fenmeno, para apreciarlo
Elaboracin de un reporte en el que se explique la necesidad de la medicin y la experimentacin para acceder al conocimiento cientfico La observacin sistemtica y el registro de los fenmenos
Discusin en clase de diferentes tablas y grficas tomadas de libros de texto, peridicos, publicaciones de divulgacin cientfica, etctera Elaboracin de tablas y grficas a partir del registro de fenmenos del entorno, como temperaturas en una semana, tallas, edades, pulso, etctera Elaboracin de un reporte de lo realizado
Condiciones para el trabajo en el aula-laboratorio Los materiales disponibles en la escuela. Conocimiento de las sustancias, instrumentos y aparatos de uso ms frecuente Descripcin de algunos materiales y sustancias del entorno que son aprovechables para la experimentacin. Reflexiones sobre su utilizacin El uso del laboratorio. Demostraciones y problemas Las normas de trabajo y seguridad en el laboratorio. La prevencin de accidentes
Naturaleza de la materia Identificacin de algunas propiedades de la materia
Descripcin de algunos cuerpos, diferentes por la materia de que estn hechos, considerando su peso, volumen, elasticidad, divisibilidad, estado de agregacin, densidad, solubilidad, punto de ebullicin, etctera
Realizacin de experimentos sencillos en los que se aprecie que la modificacin de la temperatura u otra circunstancia puede hacer variar la observacin inicial. Dibujo de esquemas en los que se aprecien las experiencias realizadas Trabajo de consulta sobre propiedades generales y especficas de la materia. Elaboracin de un cuadro que compare ambos tipos de propiedades Reporte escrito del trabajo realizado Aproximacin al conocimiento de la estructura de la materia
Realizacin de listas de diferentes objetos elaborados con la misma sustancia y discusin en cuanto a qu los hace distintos Intercambio de opiniones acerca de la diferencia entre cuerpo y sustancia y entre sustancia y elemento Discusin acerca de hasta dnde es posible dividir un cuerpo por procedimientos fsicos. Aproximacin al concepto de molcula y de tomo. Informacin sobre el modelo de Dalton Investigacin bibliogrfica acerca de la definicin de cuerpo, sustancia, molcula, elemento, tomo Medicin de slidos, lquidos y gases
Ejercicios de medicin de volmenes de cuerpos slidos, mediante frmulas geomtricas y por desplazamiento Ejercicios de medicin del volumen de un lquido, mediante el uso de diferentes utensilios de uso comn y del laboratorio Intercambio de opiniones acerca de las dificultades para medir el volumen de un gas y de los factores que las provocan
Ejercicio de determinacin del peso de diferentes cuerpos utilizando balanzas y el dinammetro. Elaboracin de tablas comparativas de los resultados y discusin de las mismas Uso cotidiano de patrones de medida
Ejercicios de medicin de longitud, masa, volumen y tiempo con unidades convencionales y no convencionales Discusin acerca de los problemas que provocara la medicin con unidades no convencionales Nociones bsicas de energa Apreciacin de algunas manifestaciones y transformaciones de energa
Observacin y discusin sobre el porqu del funcionamiento de algunos artefactos caseros y del tipo de energa que se emplea en cada caso Investigacin sobre algn ciclo de la energa en el que se aprecie su transformacin desde que es producida hasta que es utilizada por el hombre Anlisis de la importancia de la energa, de sus usos y de sus consecuencias Reporte del trabajo realizado Nociones de electricidad y magnetismo Realizacin de experiencias con imanes Experiencias sobre fenmenos electrostticos Construccin de un circuito elctrico bsico para apreciar la corriente elctrica Elaboracin de un reporte de estas experiencias
gases
Propagacin y efectos del calor Discusin de la forma en la que se propaga el calor en los slidos, los lquidos y los
Realizacin de experimentos que muestren la dilatacin en los slidos, los lquidos y los gases. El caso del agua Investigacin y descripcin de aparatos cuyo funcionamiento se basa en la dilatacin. Explicacin de su funcionamiento utilizando esquemas Interaccin entre materia y energa Experiencias para diferenciar fenmenos fsicos y qumicos
Realizacin de experiencias en las que se observe el cambio de estado -la condensacin, la solidificacin y la sublimacin-, la elasticidad, y otras actividades en las que se aprecie el efecto de un cido, la combustin, la oxidacin de un objeto metlico, etctera. Discusin entre unos y otros fenmenos y registro de sus diferencias Realizacin de experiencias en las que se manipulen mezclas y compuestos comunes como arena, agua salada o azucarada, xidos metlicos, etctera Separacin de mezclas mediante decantacin, filtracin y evaporacin. Reporte de este ejercicio Formacin de algunos compuestos Nociones bsicas de movimiento
Observacin de fenmenos en los que se aprecie el efecto de las fuerzas. Deformacin, presin, choque entre cuerpos, movimiento Elaboracin, por parte de los alumnos, de una definicin de movimiento y discusin de la misma Realizacin de experiencias en las que se aprecie la relacin espacio-tiempo
Medicin de la velocidad en el movimiento rectilneo uniforme
Apreciacin del cambio de velocidad de un cuerpo que se desplaza sobre un plano inclinado Construccin de un pndulo. Observacin de su movimiento y consecuencias de la variacin de sus elementos Fsica Los programas de Fsica comparten parcialmente su campo de estudio con los de Qumica y Biologa. Aunque la enseanza se desarrolla por disciplina, el profesor debe destacar temas que relacionan dos o ms disciplinas y los rasgos comunes del mtodo y del razonamiento en las ciencias naturales. De esta manera el estudiante, al mismo tiempo que logra una formacin sistemtica en cada asignatura, adquirir gradualmente una visin global de las ciencias. Los contenidos de los cursos de Fsica no deben presentarse poniendo nfasis en lo terico y lo abstracto, pues ello provoca el rechazo de los estudiantes e influye negativamente en su aprovechamiento. Al contrario, y sobre todo al iniciar el estudio de un tema, se debe fomentar la observacin de fenmenos cotidianos, la reflexin sobre ellos y la realizacin de actividades experimentales, dentro y fuera del laboratorio. A partir de estas acciones, se deben introducir los conceptos y la formalizacin bsicos en la formacin disciplinaria. Esta forma de trabajo permitir un aprendizaje duradero y el desarrollo de la creatividad y de las habilidades que son indispensables para el estudio y la comprensin de las ciencias. El enfoque descrito exige del maestro y del grupo un esfuerzo especial para disear y realizar experimentos con un propsito educativo claro, de modo que el estudiante comprenda el problema con el que se relaciona el experimento, la lgica de ste y las conclusiones que arroja. El trabajo experimental no debe limitarse al laboratorio escolar, tambin debe llevarse a cabo fuera de l, utilizando los utensilios disponibles en cualquier localidad. Los contenidos bsicos de la asignatura estn diseados para estimular la curiosidad y la capacidad de anlisis de los estudiantes en relacin con el funcionamiento de aparatos que forman parte de la vida diaria y que rara vez son motivo de reflexin. Esto se aplica tanto a las mquinas simples y a sus combinaciones, como a otras mquinas ms complejas, por ejemplo, los motores elctricos. De esta manera, el estudio de la fsica coadyuva a eliminar prejuicios y
actitudes negativas hacia la tecnologa y la ciencia, favoreciendo el acercamiento paulatino de los estudiantes a la comprensin de aplicaciones ms complejas de la fsica que se desarrollan en el mundo moderno. Propsitos generales de la asignatura Los cursos de Fsica tienen como propsito estimular en los estudiantes, de una manera concreta y poco formal desde el punto de vista de la sistematizacin cientfica, el desarrollo de la capacidad de observacin sistemtica de los fenmenos fsicos inmediatos, tanto los de orden natural como los que estn incorporados a la tecnologa que forma parte de su vida cotidiana. En este sentido, el propsito es reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento cientfico y sobre las formas en las que se genera, desarrolla y aplica. Se debe evitar la enseanza de formulaciones rgidas de un supuesto mtodo cientfico, nico e invariable y conformado por etapas sucesivas. Esta versin del mtodo es difcilmente asimilable por los alumnos de secundaria y no corresponde a las pautas reales que los cientficos siguen en la realizacin de su trabajo Es ms valioso que los alumnos tengan la visin de que en el conocimiento cientfico se combinan el carcter sistemtico y riguroso de los procedimientos con la flexibilidad intelectual, la capacidad de plantear las preguntas adecuadas y la bsqueda de explicaciones no convencionales. Debe insistirse en la presentacin de la fsica como producto de la actividad humana y no como resultado azaroso del trabajo de unos cuantos seres excepcionales. Para ese fin, es conveniente proponer ejemplos de desarrollos cientficos motivados por retos y problemas que surgen de la vida social y destacar casos concretos en los que los avances cientficos son resultado del trabajo acumulativo de muchas personas, aunque trabajen independientemente y en lugares distantes entre s. Con el mismo propsito, es conveniente estudiar y discutir pasajes biogrficos de personajes importantes en la historia de la fsica, no como un recuento enciclopdico, sino destacando las formas de razonamiento, indagacin, experimentacin y correccin de errores que condujeron a algunos descubrimientos o inventos relevantes. En su parte experimental, los cursos deben propiciar el conocimiento de los materiales y el equipo ms comn en los laboratorios escolares y de las normas de uso y seguridad para trabajar con ellos. Para estimular la "imaginacin experimental" es necesario que los estudiantes aprendan a localizar las posibilidades de observacin sistemtica, experimentacin, verificacin y medicin que existe en el entorno domstico y el medio circundante.
Un tema que debe tratarse en forma recurrente es la relacin entre los temas de Fsica y la produccin, prevencin y eliminacin de procesos contaminantes. Es importante que los estudiantes perciban la degradacin del medio ambiente como resultado de acciones y procesos especficos que pueden controlarse y evitarse, y no como un hecho global e irremediable. Esta ser una valiosa aportacin a la educacin ambiental. Organizacin general de los contenidos Los contenidos de cada uno de los cursos de Fsica han sido organizados en grandes bloques (tres en el caso del primer curso, cuatro en el segundo), atendiendo a la secuencia y complementacin de los temas incluidos. En el curso de Fsica I (segundo de secundaria), el bloque "Introduccin a las propiedades fsicas y su medicin" versa sobre algunas de las magnitudes fundamentales de la fsica (masa, longitud, rea y volumen) e induce a reflexionar sobre la importancia de medir, comparar y encontrar patrones especficos que conduzcan a entender la necesidad de sistemas internacionales de medicin. En el bloque "El movimiento de los cuerpos" se estudian los distintos tipos de movimiento y sus representaciones grficas. Asimismo, se tratan aspectos biogrficos de algunos personajes importantes en el desarrollo conceptual y experimental de estos temas (Galileo, Coprnico, Kepler, Newton y Einstein), resaltando sus formas de experimentacin y las conclusiones a las que llegaron. El bloque "Energa" est dedicado a la energa y a las mquinas simples. Se resalta el principio de la conservacin de la energa y sus usos ms frecuentes en relacin con mecanismos fsicos sencillos, como el plano inclinado, las poleas y las palancas. Se tratan los distintos tipos de energa con ejemplos cotidianos. Finalmente, se toca tambin el concepto de trabajo desde el enfoque de la energa en fsica. En el curso de Fsica II (tercer grado de secundaria), el primer bloque se denomina "Calor y temperatura". En l se estudia la diferencia entre estos dos conceptos, las distintas escalas para medir la temperatura, la transferencia de calor y algunas aplicaciones prcticas de las leyes de la termodinmica, como son las mquinas trmicas. En el segundo bloque, "Cuerpos slidos y los fluidos", se estudia la fsica de ambos, as como la caracterizacin y diferenciacin entre lquidos y gases. De manera sencilla se desarrolla el concepto de presin y el principio de Pascal, la fuerza de flotacin y el principio de Arqumedes,
la dinmica de fluidos y la ecuacin de Bernoulli, todo ello presentado a travs de ejemplos claros y prcticos. En el tercer bloque, "Electricidad y magnetismo", se destacan las fuerzas elctricas y magnticas, la electrosttica y magnetosttica, los motores y los generadores elctricos. En la enseanza de estos temas deben sealarse sus aplicaciones prcticas, como la radio o la televisin. En el cuarto bloque, los temas centrales son la ptica y el sonido. En l se estudian las caractersticas de propagacin del sonido, el odo y la audicin. Tambin se revisan las caractersticas del movimiento ondulatorio, como son la longitud y la frecuencia de onda. En cuanto a la ptica, se introducen las nociones de radiacin electromagntica y se estudian el ojo y la visin. Programas a partir de 93-94 Introduccin a las propiedades fsicas y su medicin La visin fsica del mundo Utilizacin de las magnitudes fundamentales de la fsica Masa Longitud Area y volumen Tiempo Densidad La medida
Segundo grado (Fsica I)
Para qu medimos? La medicin como resultado de una comparacin Concepto de medicin Concepto de patrn de medida Sistema Internacional de Unidades
El patrn de las medidas que utilizamos, como resultado de una convencin internacional Unidades fundamentales (longitud, masa y tiempo) Prefijos del Sistema Internacional de Medidas Transformacin de unidades Unidades derivadas (densidad) Instrumentos de medida y medicin Uso prctico de la medicin de objetos y hechos cotidianos
La precisin y la exactitud en la medicin como elementos para el estudio de una ciencia Expresin y lectura de mediciones utilizando los patrones del Sistema Internacional de Medidas Notacin cientfica Anlisis de errores e incertidumbres Introduccin a la graficacin de resultados. Interpolacin y extrapolacin
El movimiento de los cuerpos El movimiento como cambio de lugar en funcin del tiempo Movimiento rectilneo Descripcin de este movimiento
Caracterizacin e identificacin de este movimiento a travs de la representacin grfica del cambio de posicin en el tiempo. Asociacin de una velocidad con la inclinacin de la recta resultante, visto como una proporcin directa Velocidad como consecuencia de la relacin espacio-tiempo. Utilizacin de unidades Representacin de la velocidad mediante vectores Otros movimientos
El movimiento con aceleracin uniforme y su representacin grfica. Representacin grfica de las variables de este movimiento Representacin grfica e identificacin de la cada libre. Anlisis de este caso como un movimiento del tipo de aceleracin constante. Factores que lo incluyen Anlisis de los experimentos de Galileo Galilei y su relevancia en el trabajo cientfico Fricciones, explicacin de sus consecuencias Leyes de Newton Concepto de fuerza y conocimiento de sus efectos Fuerzas que actan sobre los cuerpos Unidades de fuerza
Energa -
Las tres leyes de Newton
Energa potencial y energa cintica Utilizacin de las unidades de energa Anlisis de la transformacin y la conservacin de la energa Concepto de trabajo en fsica: Origen y uso de las unidades de trabajo Conocimiento de la potencia mediante ejemplos cotidianos Utilizacin de las unidades de potencia
Estudio de las mquinas simples en relacin con el ahorro de energa al realizar alguna actividad y solucin de problemas al respecto Plano inclinado Palancas Ruedas y ejes Tornillo Combinaciones comunes de estas mquinas Ley de gravitacin universal Sistema Solar El cosmos
Las ideas de Coprnico, Galileo, Kepler, Newton, Einstein Tercer grado (Fsica II)
a partir de 94-95
Calor y temperatura Medicin de la temperatura. El uso del termmetro Diferencia entre calor y temperatura Concepto de equilibrio trmico La dilatacin de los fluidos y la construccin de termmetros Escalas de temperatura: Celsius, Farenheit y la Kelvin como escala fundamental Puntos de fusin y de ebullicin. Factores que los modifican Aplicaciones de los estudios sobre el calor La diferencia de temperaturas como motivo de transferencia de calor El calor como energa en trnsito Direccin del flujo del calor Mecanismos de transmisin del calor Equivalente mecnico del calor El joule como unidad de calor Efectos del calor sobre los cuerpos Relacin entre el calor y la elevacin de la temperatura
El calor y las transformaciones del estado de la materia Mquinas trmicas Conversin parcial del calor en trabajo El funcionamiento del refrigerador
Cuerpos slidos y fluidos Caracterizacin y diferenciacin entre los cuerpos slidos y los fluidos Forma Rigidez y fluidez Caracterizacin y diferenciacin entre lquidos y gases Volumen ocupado Fluidos sujetos a la influencia de una fuerza. Compresibilidad Relacin entre fuerza, rea y presin en los fluidos Presin en columnas de lquidos Principio de Pascal Flotacin y principio de Arqumedes Concepto de vaco Propiedades de los fluidos Tensin superficial Movimiento de los cuerpos slidos en los fluidos. Viscosidad
Resistencia al flujo. Friccin
Electricidad y magnetismo Los materiales y su conductividad elctrica Metales y electrones Electrolitos e iones Moles de electrones y de iones Resistencia elctrica y aislantes Interaccin elctrica Carga elctrica Ley de Coulomb Corriente elctrica Intensidad de corriente. El Ampere como unidad fundamental Diferencia de potencial Resistencia elctrica Ley de Ohm Circuitos elctricos Potencia elctrica Relacin entre calor y electricidad Ley de Joule Eficiencia
Magnetismo Imanes y polos magnticos Magnetismo en la Tierra Relacin entre electricidad y magnetismo Induccin electromagntica Motores y generadores elctricos
Optica y Sonido El sonido y su propagacin Vibraciones como fuentes de sonido Medios de propagacin Variaciones de presin en una onda de sonido Velocidad de propagacin Intensidad y sonoridad. Instrumentos musicales El odo y la audicin Efecto Doppler Movimiento ondulatorio Longitud de onda y frecuencia Velocidad de propagacin Lentes y aparatos pticos
Qumica
El ojo y la visin Radiacin electromagntica Fuentes de luz. Iluminacin. Eficiencia en la iluminacin Unidad fundamental de intensidad luminosa. Candela Luz visible. Colores Ondas de radio Radiacin infrarroja y ultravioleta
Los antecedentes de la asignatura de Qumica son los contenidos de los programas de Ciencias Naturales de la enseanza primaria y los del curso de Introduccin a la Fsica y la Qumica del primer grado de secundaria. El eje temtico de los contenidos generales de los programas de Qumica de segunda y tercero de secundaria es el de "Materia, energa y cambio". En este sentido, los programas de Qumica comparten parcialmente su universo de estudio con los de Fsica y Biologa, y esto debe ser evidente para el alumno en la medida que la unidad de la ciencia constituye una premisa fundamental de los cursos de la educacin secundaria. Aunque existan por separado cursos de Fsica, Qumica y Biologa y sean profesores diferentes quines los impartan, los programas de cada una de las disciplinas deben poner el acento en una visin global de la ciencia y frecuentemente hacer mencin de temas que por lo comn se consideran de frontera entre cada una de las ciencias naturales. As, se prefiere que aparezcan repeticiones aparentes en los distintos cursos, a presentar una visin fragmentada de la ciencia. Por lo mismo algunos de los temas que se discuten en el curso introductorio de primer ao se desarrollan con mayor profundidad posteriormente.
Los contenidos de los cursos de Qumica no deben presentarse con un nfasis terico y abstracto, pues ello provoca la animadversin de los estudiantes e influye negativamente en su formacin. La presentacin de la qumica sin sustento experimental ocasiona que el alumno se forme una idea incompleta, distorsionada y pobre de esta disciplina. Deben estimularse las actividades de laboratorio en las que el estudiante desarrolle su creatividad y se enfrente con experimentos cercanos a su persona y a su ambiente. Asimismo es recomendable aprovechar acontecimientos que se dan en el entorno como materiales de estudio en clase. Es necesario realizar uno o ms experimentos relacionados con los puntos del programa, empleando sustancias y utensilios disponibles en cualquier farmacia, tlapalera, ferretera, tienda de abarrotes o mercado. Por supuesto, pueden incorporarse experimentos adicionales que utilicen sustancias puras y equipo del laboratorio qumico como experimentos alternativos. Se requiere un esfuerzo especial para proponer experimentos que se puedan realizar con recursos y materiales sencillos y que a la vez permitan que el alumno entienda el propsito del experimento y la naturaleza del problema que ste plantea. Esta debe ser una actividad constante y sostenida a lo largo de los cursos. El estudio de la qumica debe mostrar al alumno que est rodeado de fenmenos qumicos y de aplicaciones tcnicas derivadas del conocimiento de esta disciplina. El vinagre, los destapacaos, la gelatina y los alimentos en general, el gas domstico, la ropa y las medicinas, las pinturas y los materiales con que estn hechos los objetos cotidianos, son muestra diaria de los usos de la qumica. Debe insistirse en la importancia del papel de la qumica y de la ciencia en la prevencin y eliminacin de procesos contaminantes, como una forma de fortalecer la educacin ambiental. La lluvia cida, el ozono como contaminante en la baja atmsfera y como protector en la alta atmsfera, el efecto de los motores de combustin interna, el uso correcto del agua y su limpieza, entre otros fenmenos y actitudes, son temas que conviene analizar en clase. El siguiente cuadro ejemplifica algunas relaciones entre los temas de estudio y los fenmenos y procesos de contaminacin. El maestro podr establecer, conforme a su experiencia, otras relaciones para orientar el trabajo de los alumnos. TEMA FENOMENO Acidos y bases Precipitacin cida Alotropa Ozono y contaminacin en la baja atmsfera
Agua
Contaminacin por residuos industriales
Compuestos de oxgeno Oxidos de azufre y de nitrgeno producidos por motores de combustin interna Grupos de los halgenos Clorofluoroalcanos y el agujero de ozono en la estratosfera Los contenidos bsicos de la asignatura estn diseados para estimular la curiosidad y la capacidad de anlisis de los estudiantes sobre procesos qumicos cotidianos que rara vez son motivo de reflexin. De esta manera, el estudio de la qumica coadyuva a erradicar prejuicios y actitudes negativas hacia la tecnologa y la ciencia en general, permitiendo un acercamiento paulatino de los estudiantes a procesos qumicos ms complejos que se desarrollan en el mundo moderno, as como una mejor comprensin del papel que desempea la qumica en la eliminacin de la contaminacin. La formulacin de preguntas debe ser una estrategia utilizada por el maestro como elemento iniciador de los temas. Al final de la seccin o el captulo, mediante el desarrollo de experiencias y la formulacin de explicaciones, las preguntas deben responderse satisfactoriamente. Con ello se busca estimular el desarrollo de actividades complementarias que impliquen observaciones, nuevos experimentos e investigaciones monogrficas. Algunas actividades deben promover el trabajo de los estudiantes en grupo. En cuanto stos entablan discusiones en pequeos grupos se ponen de manifiesto las diferencias y las semejanzas en los procedimientos y las observaciones que han realizado. La formacin del estudiante requiere de oportunidades para hablar en pblico. Por lo tanto, el maestro, debe propiciar la generacin de actividades con este fin, mediante el establecimiento de actividades tipo seminario. La enseanza de la qumica puede ayudar a la expresin escrita de los estudiantes si se promueve el registro cuidadoso de sus actividades experimentales, lo cual tambin fomenta la observacin cuidadosa. El maestro puede orientar al alumno para construir su "bitcora experimental" y proponerle el tipo de informacin que ha de incorporar en ella y en qu circunstancias sus revisin es esencial para resolver un problema. Adicionalmente, para ayudar a analizar el trabajo realizado, se puede proponer el trazado de histogramas u otras grficas, dando los elementos para construirlos mediante uno o ms
ejemplos. En el mismo sentido se debe ofrecer la posibilidad de desarrollar y fomentar en los alumnos el hbito de elaboracin de informes escritos, sea de su trabajo experimental o de investigaciones bibliogrficas abiertas. El informe escrito ayuda al estudiante a ordenar, concretar, analizar, sistematizar y a comunicar sus resultados y conclusiones. Organizacin general de los contenidos Se ha dividido cada curso escolar en tres periodos trimestrales y en cada uno se abordar un solo tema. De este modo, la materia de Qumica est integrada por seis grandes bloques, tres por ao, adems de los contenidos tratados en primer grado en el curso de Introduccin a la Fsica y a la Qumica. En el primer curso, el primer bloque, "La qumica y t", busca motivar e introducir al alumno en el estudio de esta ciencia. Incorpora una definicin de la qumica como una ciencia fundamentalmente experimental que abarca el estudio de la materia, la energa y sus cambios. Debe quedar claro que nos encontramos rodeados de productos qumicos hechos por el hombre y que el cuerpo humano es una fbrica qumica compleja en la que ocurren miles de reacciones en todo momento. Al final del bloque se propone iniciar las actividades de medicin (masa y volumen, para empezar), que deben hacerse con todo cuidado. El segundo bloque del primer curso, "Manifestaciones de la materia. Mezclas y su separacin. Compuestos y elementos qumicos", es netamente fenomenolgico. El maestro no debe detenerse a dar explicaciones precisas sobre los estados de agregacin o el modelo molecular. El tema de disoluciones, coloides y suspensiones es tambin puramente cualitativo, excepto en lo que se refiere a la solubilidad y a las concentraciones expresadas como porcentaje en masa o volumen. El resto del bloque se debe dedicar a la separacin de los componentes de las mezclas, para obtener sustancias puras. Dentro de stas, se har nfasis en que algunas sustancias no pueden descomponerse en otras ms simples (los elementos) y otras s (los compuestos). En el ltimo bloque de este primer curso, "La naturaleza discontinua de la materia", bastar con presentar al principio un modelo daltoniano del tomo (sin estructura interna). El concepto de molcula se introduce a partir de la ley de los volmenes de combinacin, como un simple agregado de tomos de uno o ms elementos. La existencia de diferentes masas en los tomos de cada elemento permitir su ordenamiento por pesos atmicos y, posteriormente, debido a la similitud de las propiedades entre los elementos, a la ley peridica. En este momento se introduce el modelo de tomo con estructura, es decir, con protones en el ncleo y electrones a su alrededor, pero elctricamente neutro. Finalmente, se explica cmo los electrones son responsables de la existencia de enlaces qumicos.
En el segundo curso, el primer bloque es "Agua, disoluciones y reacciones qumicas", porque se desea que el estudiante conozca con cierta profundidad el compuesto ms importante para la vida. Este sirve tambin como pretexto para introducir la disociacin en las disoluciones acuosas, el tema de cidos y bases y el de velocidad de las reacciones. En este ltimo caso puede emplearse como ejemplo experimental la reaccin de una tableta efervescente en agua, la descomposicin del agua oxigenada o alguno similar. La seccin final de anlisis costo/beneficio, que aparece por primera vez y se repetir en los dos siguientes bloques, sugiere incluir informacin para que el alumno decida por s mismo el uso de uno u otro producto qumico con una accin determinada. El segundo bloque del tercer grado, "Quemar combustibles. Oxidaciones", aprovecha la reaccin qumica ms conocida por el estudiante: la combustin. Ello permite estudiar ms a fondo el oxgeno y sus compuestos, algunos de los cuales constituyen un problema para controlar la contaminacin. El tema de los combustibles sirve para introducir un poco de qumica orgnica y el conocimiento de los productos de consumo derivados del petrleo. El ltimo bloque de este grado, "Electroqumica", repite un tema del curso de fsica que se ofrece paralelamente en el tercer ao: el de la conductividad elctrica; pero mientras que en aqul la presentacin es fenomenolgica, en ste se debe dar la interpretacin de la conductividad en funcin de la presencia de electrones o iones mviles. Se mantienen las categoras de oxidacin y reduccin, pilares de la sistematizacin en qumica. El curso concluye con la generacin elctrica por medios qumicos. Modificaciones respecto del plan anterior En el programa no aparece en forma explcita un tema sobre "mtodo cientfico". Esa es precisamente la intencin, pues incorporar la metodologa cientfica sin contenidos no tiene sentido. La imaginacin, la creatividad y una actitud cientfica son cuestiones cuya adquisicin es ms trascendente que un conjunto de enunciados abstractos y fuera de contexto que se refieren al llamado mtodo cientfico. Los experimentos que se incluyan, as como la metodologa abierta que propongan para su realizacin, sern la clave para que el estudiante adquiera el razonamiento y la metodologa cientfica, sin que aparezcan en forma explcita bajo un encabezado de "mtodo cientfico". Tampoco aparece como tema separado el de la nomenclatura qumica. Por s mismo, este tema carece de significado; su aprendizaje es un recurso importante para la sistematizacin del conocimiento, que se puede aprender a lo largo de todo el curso en relacin con problemas que hacen necesario el uso de nomenclaturas.
Se ha eliminado una serie de contenidos abstractos, cuya presentacin resulta confusa tanto para los alumnos como para los profesores. Entre ellos destacan los modelos atmicos de Bohr y de la mecnica cuntica. De la experiencia resulta evidente que el estudiante no posee la madurez y la preparacin para comprenderlos cabalmente: slo los aprende de memoria. Su desarrollo debe dejarse para ms adelante en el proceso educativo. En trminos generales, los conceptos especializados se han sustituido por otros que ofrecen mayores posibilidades de comprensin y aplicacin por parte de los alumnos. Cuando ello no ha sido posible se ha cambiado la orientacin del tema para hacerlo ms accesible. Es importante recordar que se prefiere estudiar menos material, pero ms profundamente. Programas a partir de 93-94 La qumica y t Importancia de la qumica para el ser humano y el ambiente Qumica en los organismos vivos Qumica en el hogar, los alimentos y el cuidado de la salud Productos naturales, materiales sintticos y fuentes energticas Fenmenos qumicos cotidianos Combustiones Mezclas efervescentes Fermentaciones Descomposicin de la comida
Segundo grado (Qumica I)
Mediciones de materia La masa y sus unidades Ley de conservacin de la materia (Lavoisier) El volumen y sus unidades Medicin, instrumentos y unidades La balanza y los recipientes volumtricos Densidad
Manifestaciones de la materia. Mezclas y su separacin. Compuestos y elementos qumicos Estados de agregacin de la materia Caractersticas cualitativas de los slidos, los lquidos y gases Transformaciones de fase Mezclas homogneas y heterogneas Definiciones y ejemplos Separacin de mezclas heterogneas Disoluciones, coloides y suspensiones Caracterizacin Disoluciones slidas, lquidas y gaseosas. Ejemplos cotidianos Ejemplos de coloides en los alimentos Ejemplos de suspensiones en los medicamentos
Disoluciones acuosas y su concentracin Solubilidad Efecto de la temperatura y la presin en la solubilidad de slidos y gases Porcentaje en masa y en volumen Mtodos de separacin de mezclas Decantacin Filtracin Destilacin Cristalizacin Sublimacin Cromatografa Sustancias puras Concepto qumico de pureza Reacciones de descomposicin Elementos y compuestos Apariencia de los principales elementos y sus smbolos qumicos
La naturaleza discontinua de la materia Los tomos y las molculas Hiptesis atmica de Dalton Leyes ponderales
Volmenes de combinacin y molculas (Avogadro) Frmulas qumicas Pesos atmicos de los elementos Pesos atmicos relativos de los tomos El mol, unidad fundamental de cantidad de materia Masa molar de los elementos Masa de un mol de molculas La tabla peridica Agrupamiento de Mendeleiev Familias qumicas y periodos Existencia de altropos en los elementos Nmero atmico: modelo atmico con ncleo (protones) y electrones Caractersticas y propiedades fsicas y qumicas de los metales y no metales Enlaces y reacciones de sntesis Enlace qumico Los electrones como responsables de los enlaces Enlaces dobles y triples La informacin contenida en una reaccin qumica Balanceo de reacciones de sntesis
a partir de 94-95
Tercer grado (Qumica II)
Agua, disoluciones y reacciones qumicas Propiedades del agua Caractersticas fsicas y qumicas del agua El ciclo del agua El agua y la vida Disoluciones acuosas Contaminacin y purificacin del agua Concentracin molar Teora de la disociacin electroltica. Arrhenius Cationes y aniones Acidez y basicidad Caracterizacin de los cidos y las bases Fuerza de los cidos y las bases Neutralizacin, indicadores y formacin de sales Calor de neutralizacin Velocidad de las reacciones qumicas Influencia de la concentracin
Velocidad y temperatura Catlisis Anlisis costo/beneficio. Discusin de ejemplos
Quemar combustibles. Oxidaciones Composicin del aire puro Separacin de gases en una mezcla Reacciones de oxidacin Propiedades del oxgeno Oxidos bsicos y xidos cidos Corrosin Combustin en una vela. Qu se quema? Combustibles qumicos Hidrocarburos. Frmulas.
Series homlogas. Isomera Alcoholes Otros compuestos orgnicos Otros combustibles: biomasa, hidrgeno Productos derivados del petrleo Polmeros
Disolventes Medicamentos Energa qumica almacenada Calor liberado al quemar combustibles Alimentos Eficiencia de un motor de combustin interna Productos de la combustin Balanceo de ecuaciones de combustin Dixido de carbono y calentamiento global del planeta Dixidos de azufre y nitrgeno; precipitacin cida Ciclos en nuestro medio ambiente (carbono, nitrgeno) Anlisis costo/beneficio. Discusin de ejemplos
Electroqumica Conductividad elctrica de los materiales Metales y conductividad por electrones Electrlitos y conductividad por iones El impulso nervioso. Iones en accin Oxidacin y reduccin Nmeros de oxidacin y frmulas qumicas Oxidacin y reduccin como cambios en el nmero de oxidacin
Historia
Reduccin, forma de obtener metales a partir de minerales Productos caseros que son oxidantes o reductores Corrosin Electrlisis Procesos electroqumicos importantes: electrodeposicin, galvanizado, anodizado Qumica y generacin de electricidad Pilas Espontaneidad y direccin del flujo de la corriente elctrica Bateras para automviles Anlisis costo/beneficio. Discusin de ejemplos
Con el presente plan de estudios se restablece la enseanza de la historia como asignatura especfica en todas las escuelas que imparten educacin secundaria. En la organizacin por reas la historia se estudiaba, junto con la geografa y el civismo en el rea de Ciencias Sociales. Segn los resultados de diversas evaluaciones y la opinin predominante entre los profesores, la intencin de organizar el estudio unitario de los procesos sociales se tradujo en una yuxtaposicin y dispersin de contenidos de las diversas disciplinas, cuyo resultado fue el debilitamiento de la formacin bsica de los alumnos para la comprensin del mundo social. El restablecimiento de la enseanza de la historia como asignatura especfica permite organizar el estudio continuo y ordenado de las grandes pocas del desarrollo de la humanidad, los procesos de cambio en la vida material, en las manifestaciones culturales y en la organizacin social y poltica, de tal forma que los alumnos comprendan que las formas de vida actual, sus ventajas y problemas son producto de largos y variados procesos transcurridos
desde la aparicin del hombre. El estudio de los contenidos especficos de la asignatura, debe permitir la profundizacin del desarrollo de habilidades intelectuales y nociones que los alumnos han ejercitado durante la educacin primaria y que son tiles no slo para el estudio del pasado, sino tambin para analizar los procesos sociales actuales: manejo, seleccin e interpretacin de informacin; ubicacin en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico; identificacin de cambios, continuidad y ruptura en los procesos histricos, sus causas y consecuencias; valoracin de la influencia de hombres y mujeres, grupos y sociedades, as como de los factores naturales en el devenir histrico; identificacin de relaciones de interdependencia, influencia mutua y dominacin. De esta forma, el enfoque para el estudio de la historia, busca evitar que la memorizacin de datos de los eventos histricos "destacados" sea el objetivo principal de la enseanza de esta signatura. Es preferible aprovechar la estancia en la secundaria para estimular en los adolescentes la curiosidad por la historia y el descubrimiento de que sus contenidos tienen relacin con los procesos del mundo en que viven. Si estas finalidades se logran, se propiciar la formacin de individuos con capacidad para analizar los procesos sociales y de lectores frecuentes de historia que tendrn la posibilidad de construir una visin ordenada y comprensiva sobre la historia de la humanidad. En la educacin secundaria, la asignatura comprende dos cursos de Historia Universal que se estudiarn en primero y segundo grados y un curso de Historia de Mxico que se estudiar en tercer grado. De acuerdo con el nuevo plan de estudios de la educacin primaria, los alumnos estudiarn la historia de Mxico, partiendo, de una familiarizacin inicial con las nociones de espacio geogrfico, pasado y presente, referidos al entorno inmediato, a la localidad y a la entidad. En cuarto grado realizarn una revisin general de las principales etapas de la historia de Mxico y, durante los grados quinto y sexto, los alumnos estudiarn un curso continuo cuyo eje es una revisin ms precisa de la historia de Mxico y sus relaciones con procesos destacados de la historia universal y de Amrica Latina. Por esa razn, los cursos de primero y segundo grados de la educacin secundaria se concentran en la historia universal y los contenidos que se refieren a nuestro pas tienen una presencia relativamente reducida. En el tercer grado se estudiar un curso de historia de Mxico en el que se establecern las relaciones necesarias con los temas de los dos primeros grados, destacando las relaciones con la historia de Amrica Latina.
Propsitos de la enseanza de la historia en la escuela secundaria Que los alumnos identifiquen los rasgos principales de las grandes pocas del desarrollo de la humanidad y las principales transformaciones que han transcurrido en la vida material, en las manifestaciones culturales, en la organizacin social y poltica y en el desarrollo del pensamiento cientfico y tecnolgico. Que los alumnos, al estudiar los procesos sociales de las grandes pocas que han marcado el desarrollo de la humanidad y algunas formaciones sociales especficas, desarrollen y adquieran la capacidad para identificar procesos, sus causas, antecedentes y consecuencias, as como la influencia que los individuos y las sociedades y el entorno natural ejercen en el devenir histrico. Que, a partir del estudio de la historia, los alumnos desarrollen habilidades intelectuales y nociones que les permitan comprender la vida social actual. En especial los alumnos deben saber: a) Utilizar los trminos de medicin empleados en el estudio de la historia (siglos, etapas, periodos, pocas) aplicndolos a diversas situaciones especficas del desarrollo de la humanidad. b) Identificar la influencia del entorno geogrfico en el desarrollo de la humanidad y las transformaciones que el hombre ha realizado en el mismo a lo largo de su historia. c) Identificar y analizar procesos de cambio, continuidad y ruptura en el desarrollo de la humanidad, as como distinguir los cambios que han sido duraderos y de amplia influencia, de aqullos cuya influencia ha sido efmera en el tiempo y restringida en el espacio. d) Identificar, seleccionar e interpretar, de manera inicial, las diversas fuentes para el estudio de la historia. Estos propsitos implican la reorientacin del enfoque con el cual, tradicionalmente, se ha abordado la enseanza de la historia. En consecuencia, para el logro de los objetivos sealados, los programas de estudio de Historia tienen las siguientes caractersticas: 1o. Los temas de estudio se organizan siguiendo la secuencia cronolgica de la historia de la humanidad, pero este ordenamiento est integrado por grandes pocas y su tratamiento
es mucho ms flexible que en los programas anteriores. Los programas establecen un tratamiento diferenciado de las distintas etapas y procesos de la historia de la humanidad: se pone mayor atencin a las pocas en las cuales se han desarrollado transformaciones duraderas y de prolongada influencia y se da menor atencin a etapas de relativa estabilidad. As, por ejemplo, se propone un estudio detallado del periodo comprendido entre finales del siglo XV y todo el siglo XVI, y del que va de mediados del siglo XVIII y las primeras dcadas del siglo XIX, en tanto que la baja Edad Media y el siglo XVII reciben un tratamiento menos detallado. El estudio de los "eventos" que tradicionalmente han formado parte de los programas es selectivo y tiene el propsito de suprimir la memorizacin de datos (nombres, fechas y lugares) que no tienen un carcter fundamental y que, como lo muestran distintas evaluaciones, los alumnos rara vez integran en un contexto que les d significado. Esta forma de tratamiento permitir que, en el estudio de algunos periodos seleccionados por su trascendencia, los alumnos identifiquen las interrelaciones entre los procesos polticos y culturales, las transformaciones tecnolgicas y la vida material de los seres humanos. 2o. Al estudiar cada poca se da prioridad a los temas referidos a las grandes transformaciones sociales, culturales, econmicas y demogrficas que han caracterizado el desarrollo de la humanidad, poniendo nfasis en el desarrollo y transformaciones de la vida material, en el pensamiento cientfico, en la tecnologa y en las reflexiones de los hombres sobre la vida individual y la organizacin social. Esta opcin implica reducir la atencin que tradicionalmente se ha prestado a la historia poltica y militar. Cuando ha sido necesario optar entre el estudio de un proceso social y cultural relevante y el de un evento poltico o militar, se ha optado por lo primero. As, por ejemplo, en el estudio de Grecia se ha considerado que tiene mayor importancia para la formacin de los estudiantes, el conocimiento de la figura de Scrates, como ejemplo del nacimiento de la reflexin sobre la existencia humana, que el seguimiento de las guerras entre griegos y persas. En el caso de la cultura romana se omite el estudio de las Guerras Pnicas, para dedicar atencin a los orgenes de la medicina cientfica, ejemplificada por los grandes mdicos grecorromanos. Al poner mayor nfasis en los procesos culturales, en la organizacin de la vida social y en la vida material se pretende que los alumnos comprendan los procesos histricos cuya influencia se extiende a la vida contemporneo y que, por otro lado, son con mayor probabilidad ms cercanos a su curiosidad e inters.
3o. Los temas de estudio pretenden superar el enfoque eurocentrista de la historia de la humanidad que ha predominado en los programas de esta asignatura. Ciertamente, en muchos momentos de la historia los grandes procesos de transformacin se han generado en Europa, por lo que no se deben ignorar en la enseanza. Sin embargo, el estudio de las sociedades no europeas no debe menospreciarse, ni dejar a un lado los procesos de interrelacin e interdependencia que han existido entre las diversas civilizaciones, ni tampoco el hecho de que en ciertas pocas el desenvolvimiento de la historia humana ha tenido focos distintos y del mismo peso, que se desarrollan con relativa independencia. En consecuencia se propone, por ejemplo, un tratamiento de "focos mltiples" para la poca que sigue a la decadencia del Imperio Romano de Occidente; en el caso del descubrimiento de Amrica, se sugiere estudiar tanto la influencia de la conquista y colonizacin europeas sobre las civilizaciones americanas, como el impacto del Nuevo Mundo sobre las sociedades europeas. 4o. La organizacin temtica, cuyos rasgos han sido descritos en los puntos anteriores, tiene entre sus intenciones orientar la enseanza y el aprendizaje de la historia hacia el desarrollo de habilidades intelectuales y nociones que permitan a los alumnos ordenar la informacin y formarse juicios propios sobre los fenmenos sociales actuales. La enseanza de la historia deber propiciar que los alumnos comprendan nociones tales como tiempo histrico, causalidad, proceso, influencia mutua, herencia, cambio, continuidad, ruptura, sujetos de la historia, diversidad y globalidad del proceso histrico. El dominio de estas nociones es ms significativa, para la formacin intelectual de los estudiantes, que la memorizacin de nombres, fechas y lugares. En consecuencia, la prioridad de la enseanza ser lograr que los alumnos formulen explicaciones e hiptesis en las que utilicen datos en forma congruente y ordenada para explicar situaciones especficas. 5o. Vinculacin de los temas de historia con los de otras asignaturas. Un principio general del plan de estudios es establecer relaciones mltiples entre los contenidos de diversas asignaturas con la intencin de que los alumnos se formen una visin integral de la vida social y natural. En particular, los programas de historia establecen temas cuyo estudio permitir la comprensin de la relacin entre pasado y presente, entre tiempo y espacio geogrfico, entre la sociedad y la naturaleza. Algunos ejemplos destacados de las relaciones con otras asignaturas son las siguientes: a) Geografa. El programa de Geografa establece para el primer grado el estudio sistemtico de las caractersticas fsicas y de la divisin poltica del mundo. Una adecuada relacin de los contenidos de Historia con los de Geografa -adems del apoyo que supone la ejercitacin de la localizacin geogrfica, la identificacin de los cambios de fronteras entre los pases o la distincin de las
caractersticas del entorno natural de los diversos asentamientos humanos- debe permitir que los alumnos reconozcan la influencia del medio sobre las posibilidades del desarrollo humano, la capacidad de accin que el hombre tiene para aprovechar y transformar el medio natural, as como las consecuencias de una relacin irracional del hombre con el entorno natural. b) Ciencias naturales. Varios temas de los programas de historia se refieren especficamente al desarrollo del pensamiento cientfico y al surgimiento de las ciencias, adems coinciden con los contenidos que los alumnos estudian en Matemticas, Biologa, Fsica o Qumica. La reflexin que sobre ellos se realice debe permitir el anlisis de la relacin pasado-presente y valorar el significado de la herencia cultural y de la influencia mutua entre diversas sociedades. c) Civismo. El estudio y la reflexin sobre el desarrollo de la humanidad y el de algunas formaciones sociales especficas contribuye a la formacin de valores ticos en los estudiantes y a desarrollar su capacidad para comprender y analizar culturas diferentes a la suya. Adems existen temas especficos que se refieren, por ejemplo, a la sistematizacin del derecho en Roma o al movimiento de la Ilustracin, los cuales permiten ubicar los orgenes y fundamentos de muchas de nuestras instituciones, principios y valores. Organizacin de los contenidos Los programas se organizan en unidades temticas, que se refieren alas grandes pocas de la historia de la humanidad. En cada una de las unidades se ha tratado de integrar el estudio de las diversas manifestaciones de la actividad humana. Los temas permiten relacionar hechos polticos, militares y culturales con la vida cotidiana. Se pone nfasis en el estudio de los cambios y avances ms perdurables, pero tambin se revisan procesos especficos que permiten, adems del fortalecimiento de la cultura de los alumnos, identificar la complejidad de la historia de la humanidad. En el primer grado el programa se organiza en ocho unidades temticas que abordan desde la prehistoria hasta el descubrimiento de Amrica, as como las diversas escisiones del cristianismo. En el segundo grado, distribuido en nueve unidades temticas, el curso abarca desde la consolidacin de los estados financieros en Europa hasta las transformaciones de la poca contempornea. a partir de Programas Primer grado
93-94 1. La prehistoria de la humanidad El concepto de prehistoria Su divisin en grandes etapas El conocimiento actual sobre la evolucin humana De los homnidos al Homo sapiens El Homo sapiens, un ser social Las etapas de la prehistoria
El paleoltico: ubicacin espacial y temporal; formas de vida; influencia del medio geogrfico (las glaciaciones); las primeras herramientas; manifestaciones plsticas El mesoltico y el neoltico: ubicacin espacial y temporal; los orgenes de la agricultura y la ganadera y su impacto sobre la vida; imagen de las aldeas neolticas; el dominio de la metalurgia y sus consecuencias. 2. Las grandes civilizaciones agrcolas La revolucin urbana
La importancia de las cuencas fluviales en el desarrollo de las sociedades agrcolas de riego Los excedentes agrcolas y las posibilidades de la revolucin urbana: diversificacin del trabajo Las grandes civilizaciones agrcolas: Egipto, cultura de Mesopotamia, India y China Ubicacin temporal y espacial
Procesos histricos comunes Gobierno teocrtico Organizacin social Los sistemas de escritura. Rasgos comunes y diferencias Las matemticas y su aplicacin en las actividades productivas
El avance de las tcnicas y las grandes obras colectivas: el caso de las pirmides de Egipto, como ejemplo de relacin entre ciencia y tcnica Aspectos de la vida cotidiana
Las civilizaciones urbanas y las luchas con los pueblos guerreros perifricos: invasiones y mezclas culturales 3. Las civilizaciones del Mediterrneo El mar como espacio de comunicacin. El desarrollo de la tecnologa nutica Los fenicios Ubicacin temporal y espacial El desarrollo comercial. Las factoras fenicias. La invencin del dinero y el crdito La revolucin de la escritura fontica Los griegos Ubicacin temporal y espacial
El desarrollo de las ciudades estado. Las nuevas formas de organizacin poltica: la democracia en Atenas El desarrollo del pensamiento racional. La figura de Scrates y la reflexin sobre el
ser humano La ciencia griega. Aristteles y la organizacin de las ciencias El arte griego. Literatura, arquitectura y escultura Algunos rasgos de la vida cotidiana El Imperio de Alejandro y la cultura helenstica Macedonia y el fin de la independencia griega Las conquistas de Alejandro: un imperio y muchos pueblos Los griegos ante la civilizacin de la India La disolucin del imperio de Alejandro y la difusin de la cultura helenstica El Imperio Gupta en la India, Buda y la difusin del budismo Los romanos Ubicacin temporal y espacial Visin panormica de la historia romana: la monarqua, la repblica y el imperio La expansin territorial romana. La relacin con los pueblos dominados La difusin del latn como lengua imperial y el origen de las lenguas romances La ciudad y la vida cotidiana. Roma en la era de Augusto Los romanos y su idea de las leyes. La sistematizacin del derecho
El desarrollo de las ciencias y las tcnicas. Los orgenes de la medicina cientfica. Los mdicos griegos y romanos
4. 5. -
El pueblo judo y el cristianismo Los judos antes de Cristo El monotesmo. Preceptos y prcticas religiosas El cristianismo, dogmas y prcticas La difusin del cristianismo en el mundo antiguo La opresin romana y la dispora juda Los brbaros, Bizancio y el Islam Los brbaros Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio Romano: los reinos brbaros El Imperio Bizantino de Oriente Organizacin del imperio El cristianismo y la iglesia ortodoxa La cultura bizantina El Islam Orgenes: las tribus nmadas de Arabia y sus prcticas religiosas Mahoma y el Corn La expansin militar y la formacin del Imperio Arabe Su organizacin: los califatos. Ubicacin en el espacio y en el tiempo La cultura y la ciencia musulmanas Algunos aspectos de la vida cotidiana
6. 7.
Mundos separados: Europa y Oriente La Edad Media europea El rgimen feudal: las relaciones vasallticas; el feudo y la organizacin del trabajo Algunos aspectos de la tcnica: las armas de fuego y sus efectos Vida social. Higiene y enfermedad: las grandes epidemias. La vida cotidiana El papel de la religin. Las cruzadas El Imperio Otomano Expansin del Imperio Otomano y sus conflictos con el mundo europeo La toma de Constantinopla: consecuencias econmicas y sociales China bajo el dominio mongol La organizacin social bajo los mongoles Desarrollo de la ciencia: papel, imprenta y plvora Marco Polo en China Las revoluciones de la era del Renacimiento Las grandes transformaciones econmicas del renacimiento
Impulso del comercio y desarrollo de centros urbanos: las ciudades comerciales y el surgimiento de la burguesa Las transformaciones culturales del Renacimiento
El renacimiento de los ideales clsicos: el humanismo (la literatura humanista y consolidacin de las lenguas nacionales); la invencin de la imprenta; las artes plsticas
(Leonardo da Vinci y su actividad artstica y cientfica) La nueva ciencia La figura de Galileo
Relaciones entre ciencia y tcnica: la astronoma y las posibilidades de la navegacin martima La ciencia de hacer mapas Los viajes martimos y el "Nuevo Mundo" Los viajes de exploracin de portugueses y espaoles Los imperios coloniales Encuentro de dos mundos
Europa en Amrica: la explotacin colonial. Organizacin del Imperio Espaol. Organizacin del Imperio Portugus. Consecuencias de la explotacin colonial (catstrofes demogrficas, trfico de esclavos). El mestizaje y la conquista espiritual. La colonizacin inglesa en norteamrica Amrica en Europa: la acumulacin de metales preciosos y sus efectos: los nuevos hbitos alimenticios; la emigracin a Amrica; las civilizaciones indgenas en la imagen europea 8. Las divisiones del cristianismo y las guerras religiosas Antecedentes La Reforma Protestante La Contrarreforma Recapitulacin y ordenamiento
Reforzamiento de los esquemas de la temporalidad y secuencia histricas Ubicacin de los acontecimientos y de los personajes fundamentales
Segundo grado a partir de 93-94 1. 2. Los imperios europeos y el absolutismo La consolidacin de los estados europeos Inglaterra construye un imperio Francia bajo el absolutismo Los Estados Germnicos y el Imperio Austro-Hngaro Rusia La decadencia de Espaa y Portugal El avance del pensamiento cientfico La figura de Isaac Newton La Ilustracin y las revoluciones liberales El pensamiento ilustrado El racionalismo Los derechos del hombre, la teora del contrato social y su significado poltico La Enciclopedia
Segundo grado
El pensamiento econmico. Del mercantilismo al liberalismo: sus postulados y contrastes La Revolucin Industrial De la artesana al sistema de fbrica
El desarrollo industrial: la mquina de vapor (principios y aplicaciones); el uso del carbn y el desarrollo de la metalurgia El nacimiento de la clase obrera y de la burguesa industrial Los grandes procesos polticos. Las revoluciones liberales La Revolucin Inglesa y el poder del Parlamento La independencia de las colonias inglesas en Amrica
La revolucin Francesa: los conflictos de la vieja sociedad y las causas de la revolucin; las etapas de la revolucin y los conflictos europeos; la era napolenica La independencia de las colonias ibricas en Amrica: los sucesos europeos y su impacto en Amrica; movimiento de independencia en Mxico; proceso de independencia en Amrica del Sur. La formacin de las nuevas naciones 3. El apogeo de los imperios coloniales, las nuevas potencias y el mundo colonial El siglo de la dominacin inglesa La ampliacin territorial Significado del podero naval El desarrollo de las nuevas potencias
4.
La expansin continental norteamericana: la Guerra Civil y sus consecuencias La expansin rusa y sus caractersticas La apertura de Japn y los inicios de su modernizacin La unificacin alemana: Bismark y su poltica La situacin de las colonias El caso de la India y el colonialismo ingls China y la penetracin europea en su territorio La dominacin de Africa Las grandes transformaciones del siglo XIX Transportes y distancias
El ferrocarril y el barco de vapor: impacto en el comercio mundial y modificaciones en la distribucin territorial de la poblacin El desarrollo industrial y sus efectos Las migraciones internas y el surgimiento de las ciudades modernas Los nuevos productos y las transformaciones en la vida cotidiana
Cambios sociales: condiciones y formas de vida obrera; primeras organizaciones obreras; ideas y movimientos socialistas Educacin y lectura El desarrollo de los primeros sistemas educativos de masas Los avances de la imprenta: popularizacin de la lectura y extensin del periodismo Las nuevas tendencias en las arte
5.
De la msica de la corte y de la iglesia al auditorio amplio Pintura: contraste entre los neoclsicos, romnticos e impresionistas Literatura: contrastes entre romnticos y realistas Los grandes cambios cientficos Pasteur y la medicina Darwin y la explicacin de la evolucin Mendel y la gentica Los avances de la qumica La fsica y la electricidad La Primera Guerra Mundial y las revoluciones sociales La Primera Guerra Mundial Causas de la Primera Guerra Mundial Causas de la Primera Guerra Mundial Las alianzas internacionales y el desarrollo del conflicto Los nuevos inventos militares y los costos de la guerra El nuevo orden internacional al trmino de la guerra y la Sociedad de Naciones Las revoluciones sociales del siglo XX
La Revolucin Rusa: antecedentes (la crisis del Imperio Ruso); la guerra civil y la victoria socialista; la organizacin de la Unin Sovitica; el Estado Sovitico: proyectos y realidades
La Revolucin China y la Repblica: antecedentes; el nacionalismo y movimientos campesinos; la divisin interna y la guerra civil; el nuevo gobierno La nueva revolucin tcnica
El motor de combustin interna y la electricidad: sus aplicaciones y sus efectos sobre la vida cotidiana El periodo de entre guerras La paz inestable
Las tensiones econmicas y sociales: la crisis de 1929 y sus consecuencias; ideas y movimientos nacional-socialistas (el fascismo en Italia y el nazismo en Alemania) 6. La Segunda Guerra Mundial Antecedentes de la Segunda Guerra Mundial La poltica expansionista de Japn en Oriente Los italianos en Africa El expansionismo alemn La Guerra Civil Espaola Desarrollo y consecuencias de la guerra Las alianzas internacionales El desarrollo del conflicto blico La tecnologa para la guerra: la aviacin, el radar, la bomba atmica Rendicin de las fuerzas del Eje y los tratados de paz
7.
Los costos humanos y materiales del conflicto La Organizacin de las Naciones Unidas La formacin de bloques y el mapa mundial en 1950 Las transformaciones de la poca actual La descolonizacin y las nuevas naciones
La Guerra Fra y el enfrentamiento entre bloques: el armamentismo y la amenaza nuclear; guerra de Corea y Guerra de Vietnam, tensiones y conflictos en el Medio Oriente 8. Fin de la Guerra Fra y crisis del bloque socialista. Los conflictos tnicos y religiosos El mapa mundial en 1992 Los cambios econmicos, tecnolgicos y culturales La evolucin demogrfica y los recursos naturales Crecimiento poblacional y su distribucin regional La ciudad y el campo Abuso de la explotacin de los recursos naturales El gran desarrollo industrial y el crecimiento econmico La desigualdad econmica y social entre los pases Cambios tecnolgicos: electrnica, microelectrnica y uso de nuevos materiales Los nuevos medios de comunicacin y la cultura de masas El impulso del cine, la radio y la televisin
9.
Desarrollo internacional de la industria de la informacin Los cambios en la vida cotidiana 1900-1992 Recapitulacin y ordenamiento Reforzamiento de los esquemas de la temporalidad y secuencia histricas Ubicacin de los acontecimientos y de los personajes fundamentales Geografa
En los nuevos planes de estudio la enseanza de la geografa se restablece como asignatura desde el primer grado de la educacin primaria. La enseanza de la geografa permitir que los alumnos sistematicen los conocimientos previos sobre esta asignatura, adquiridos durante la educacin primaria, y desarrollen las habilidades que les permitan ubicar las relaciones que se establecen entre las sociedades y el medio geogrfico, la influencia que ste ejerce en la vida social as como las transformaciones que el medio ha experimentado como resultado de la accin humana. Asimismo se pretende que el alumno valore la importancia del aprovechamiento racional de los recursos naturales y la preservacin del ambiente. Los programas de los cursos de Geografa contienen una seleccin temtica de las cuestiones que aborda esta ciencia y tiene la intencin de incluir slo contenidos relevantes que pueden tener mayor influencia en la formacin de los estudiantes. La tendencia de desarrollo de la geografa durante las recientes dcadas ha hecho de sta una disciplina cada vez ms amplia que, por un lado, incorpora temas considerados anteriormente como propios de la geologa y la biologa y, por otro, elementos que genricamente pueden denominarse como sociogeografa. Esta concepcin integradora, que indudablemente ha enriquecido a la geografa, presenta problemas complejos para la planeacin y organizacin del aprendizaje escolar, puesto que la abundancia de los temas crea el riesgo de que los cursos sean excesivamente amplios en contenidos y su tratamiento superficial.
En primer grado, y considerando que en 1993-1994 los alumnos de educacin secundaria estudiarn su primer curso sistemtico de Geografa, se ha optado por centrar los programas en los aspectos ms importantes de carcter fsico y poltico, que constituyen un marco bsico de conocimientos geogrficos y contribuyen ms directamente a la ubicacin de los procesos econmicos y sociales del mundo contemporneo. Los propsitos generales del curso son que los alumnos: Sistematicen el conocimiento previo que tienen sobre el Sistema Solar, sobre la ubicacin que en l tiene la Tierra, sobre los movimientos de rotacin y traslacin de nuestro planeta y sobre los efectos que stos provocan. Desarrollen la nocin de que la Tierra es un planeta activo, que ha experimentado grandes transformaciones, y adquieran un esquema ordenador de las capas que componen la estructura terrquea. Comprendan las grandes etapas de la geologa histrica, a partir de la teora de una masa continental primaria, y entiendan los conceptos elementales relativos a la tectnica de placas y a la deriva continental. Comprendan las funciones de representacin y las principales convenciones utilizadas en los tipos ms comunes de mapas, conozcan los avances ms importantes en la evolucin histrica de los mapas y reflexionen sobre los problemas que plantea la proyeccin plana de un cuerpo esfrico. Adquieran las nociones de latitud y longitud y las ejerciten en la localizacin de puntos geogrficos. Conozcan la distribucin de las grandes masas ocenicas, los movimientos de mareas y corrientes y los efectos climticos y de otro tipo que tales movimientos ejercen. Ubiquen las grandes masas continentales y conozcan los principales rasgos de su contorno, de acuerdo con la divisin convencional en cinco continentes. Conozcan las principales caractersticas orogrficas, hidrogrficas y climticas de las cinco masas continentales y puedan ubicar en ellas grandes regiones naturales. Ubiquen en cada continente las naciones que lo conforman, conozcan las caractersticas principales de las naciones y sean capaces de establecer entre ellas relaciones
comparativas en cuanto a extensin, poblacin y produccin econmica. Comprendan que el espacio geogrfico es modificado por la accin humana, de manera positiva o destructiva, y que deben preverse y evitarse las consecuencias de la actividad del hombre que degradan el me dio natural. Desarrollen las habilidades requeridas para la consulta de cartografa y para la localizacin de informacin geogrfica en enciclopedias, compendios, guas de viaje y otras fuentes. En segundo grado se estudiar un curso de geografa de Mxico cuya intencin es que los alumnos conozcan con profundidad los rasgos que caracterizan el espacio geogrfico nacional y comprendan la dinmica de la relacin entre sociedad y territorio. En este curso los alumnos deben aplicar los conocimientos que han adquirido en los cursos anteriores y avanzar en el dominio de habilidades que les permitan seleccionar, organizar e interpretar informacin, interpretar mapas, identificar procesos de deterioro del ambiente, as como valorar la riqueza del pas en recursos naturales y la importancia de su aprovechamiento racional. Programas a partir de 93-94 El planeta Tierra en el Sistema Solar El modelo del Sistema Solar. Las fuerzas gravitacionales. La evolucin histrica de las ideas sobre el Sistema Solar. Hiptesis sobre el origen del Sistema Solar El Sol. Su naturaleza fsica y los efectos que ejerce sobre los planetas Los planetas. Sus principales caractersticas. Comparaciones entre los planetas Primer grado
Los movimientos de la Tierra. La rotacin y sus efectos. Polos, ecuador y meridiano 0. Las diferencias horarias. La traslacin y sus efectos. La inclinacin de la Tierra. Estaciones La relacin Tierra-Luna. Las caractersticas fsicas de la Luna. La influencia de la Luna sobre la
Tierra. Los eclipses La estructura y el pasado de la Tierra Modelo de la estructura interna de la Tierra. Las capas y sus relaciones
La corteza terrestre y su actividad. La teora de la Pangea y la deriva continental. Los rangos de la corteza y el movimiento de las placas. La actividad ssmica El pasado de la Tierra. Las eras geolgicas y sus principales caractersticas
Los mapas y su utilizacin Los mapas como modelos. Mapas antiguos y modernos: los avances en la elaboracin de mapas Latitud y longitud. Los sistemas de coordenadas como recurso para la localizacin geogrfica Las proyecciones y el problema de la distorsin de superficies. Los principales tipos de proyeccin Las clases ms usuales de mapas. Los mapas topogrficos. Convenciones y smbolos. El uso de las escalas en los mapas Los satlites artificiales y su utilizacin en el desarrollo del conocimiento geogrfico
Los ocanos Ubicacin de las principales masas ocenica
. Los movimientos ocenicos. Las principales corrientes martimas; sus causas, ubicacin y efectos climticos. Las mareas Los fondos ocenicos. Los rasgos del relieve. Comparaciones entre el relieve ocenico y el continental Los continentes
Ubicacin de los cinco continentes. Descripcin de sus rasgos esenciales
Comparaciones entre los continentes: extensin, magnitud y densidad de la poblacin, actividades productivas, principales indicadores de desarrollo y bienestar Amrica Caractersticas fsicas y climticas bsicas. La orografa. Los ros y los lagos. Las zonas climticas. Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de la accin humana Los pases de Amrica. Localizacin. Los rasgos principales de los pases: extensin y poblacin, actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo Europa Caractersticas fsica y climticas bsicas. La orografa. Los ros y los lagos. Las zonas climticas. Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de la accin humana Los pases de Europa. Localizacin. Los rasgos principales de los pases: extensin y poblacin, actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo Asia Caractersticas fsicas y climticas bsicas. La orografa. Los ros y los lagos. Las zonas climticas. Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de la accin humana Los pases de Asia. Localizacin. Los rasgos principales de los pases: extensin y poblacin, actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo Africa Caractersticas fsicas y climticas bsicas. La orografa. Los ros y los lagos. Las zonas climticas. Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de la accin humana Los pases de Africa. Localizacin. Los rasgos principales de los pases: extensin y
poblacin, actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo Oceana Caractersticas fsicas y climticas bsicas. La orografa. Los ros y los lagos. Las zonas climticas. Las regiones naturales. Cambios en el medio geogrfico como resultado de la accin humana. Los pases de Oceana. Localizacin. Los rasgos principales de los pases: extensin y poblacin, actividades productivas y recursos naturales, principales indicadores de desarrollo a partir de 93-94 Segundo grado
Generalidades de los Estados Unidos Mexicanos Ubicacin geogrfica de la Repblica Mexicana Coordenadas extremas, extensin, lmites terrestres y martimos (mar patrimonial) Husos horarios Divisin poltica Los estados de la federacin y sus capitales
Morfologa del territorio nacional Evolucin geolgica del territorio nacional y su relacin con las placas tectnicas Vulcanismo y sismicidad (zonas de riesgo) Principales sistemas montaosos de Mxico Grandes regiones fisiogrficas del pas Macizo continental
Zona stmica Regiones peninsulares Zona insular
El agua en Mxico Las aguas ocenicas Rasgos fsicos de los litorales. Facilidades portuarias Los recursos pesqueros y mineros (su aprovechamiento) Las aguas continentales Ros, lagos y aguas subterrneas de Mxico (caractersticas) Su aprovechamiento como recurso Principales cuencas del pas Contaminacin de las aguas mexicanas
Climas y regiones naturales de Mxico Los climas de Mxico Principales factores que afectan los climas del pas Clasificacin y distribucin de los climas de la Repblica Mexicana Influencia de los climas en la formacin de las regiones naturales Las regiones naturales de Mxico Regiones tropicales, templadas y secas Sus caractersticas y distribucin
La biodiversidad de Mxico y su importancia mundial
Relacin entre las regiones naturales, la distribucin de la poblacin y las actividades econmicas Las alteraciones que han sufrido las regiones naturales de Mxico por la accin humana La poblacin de Mxico Aspectos demogrficos Distribucin de la poblacin Causas y problemas Poblacin rural y urbana (tendencias) Migracin externa e interna Problemas de la urbanizacin La concentracin urbana en Mxico La poltica demogrfica del Estado mexicano Composicin tnica y diversidad cultural de la poblacin mexicana Los principales grupos indgenas Las lenguas indgenas La educacin en Mxico Distribucin regional de la escolaridad
Las actividades econmicas en Mxico
Civismo
Agricultura Ganadera Pesca Recursos forestales Minera Energticos Industria Transporte y comunicaciones Comercio Servicios
Los cursos de Civismo I y II, que se impartirn sucesivamente en los dos primeros grados de la enseanza secundaria, tienen como antecedente las nociones elementales de civismo y los cursos iniciales de historia regional, de Mxico y universal que forman parte de los planes de estudio de la enseanza primaria, particularmente en los tres ltimos grados. Como consecuente de Civismo, en el tercer grado de la enseanza secundaria, se impartir un curso de orientacin educativa centrado en los aspectos de mayor importancia en el desarrollo personal y social del estudiante y que tiene como propsito apoyar la continuidad de su formacin y su insercin en las actividades de la colectividad y de la vida productiva. El propsito general de los cursos de Civismo es ofrecer a los alumnos de secundaria las bases de informacin y orientacin sobre sus derechos y sus responsabilidades, relacionados con su condicin actual de adolescentes y tambin con su futura actuacin ciudadana. Los contenidos que han sido seleccionados y las actividades adecuadas para desarrollarlos persiguen que los estudiantes hagan propios algunos valores sociales bien definidos: la legalidad y el respeto a los derechos humanos fundamentales, la libertad y la responsabilidad personales, la tolerancia y la igualdad de las personas ante las leyes, la democracia como
forma de vida. La adquisicin y la prctica de estos valores requiere profundizar el conocimiento de los rasgos ms importantes de nuestra organizacin como nacin y de los principios que la distinguen: el carcter federa de la Repblica, la divisin de poderes, la relevancia del fortalecimiento de los municipios, las formas democrticas y representativas para la eleccin de los rganos de autoridad, la identidad y la soberana nacionales. La seleccin de estos contenidos se desprende de la conviccin de que nuestro pas evoluciona hacia formas ms plurales de vida poltica, hacia el fortalecimiento del Estado de Derecho y la diversificacin de los mecanismos colectivos de organizacin y participacin de los ciudadanos. Otro rasgo de nuestro futuro es la intensificacin de relaciones ms abiertas y activas de nuestro pas con la comunidad internacional; este proceso le da mayor vigencia a la necesidad de fortalecer en la nueva generacin la conciencia de la identidad nacional y de la soberana, como base de nuestros vnculos con otros pases y culturas. Estas tendencias hacen necesario el enriquecimiento de los contenidos tradicionales de Civismo, actualizndolos y relacionndolos de manera ms directa con las exigencias de una sociedad que cambiar intensamente en las prximas dcadas. Por su carcter eminentemente ligado a la formacin de valores, la educacin cvica no puede circunscribirse a algunos cursos formales ni a la enseanza de contenidos aislados. La sistematizacin de la informacin y su organizacin en programas es indispensable, pero slo ser eficaz si los valores que son objeto de la enseanza, se corresponden con las formas de relacin y con las prcticas que caracterizan la actividad de la escuela y del grupo escolar. De otra manera los contenidos cvicos mantienen un carcter solamente declarativo y ejercen escasos efectos sobre la formacin de los estudiantes. La enseanza del civismo Una de las grandes dificultades en la enseanza del civismo consiste en presentarlo ante el alumno, como un compendio de normas y de leyes sin ningn referente real. Para superar esta forma de enseanza se hace necesario que los maestros ensayen, cuando sea pertinente, anlisis y reflexiones de problemas cotidianos de la vida en sociedad, tanto de la ms prxima, como del contexto nacional e internacional. Es muy importante que los ejercicios que se presenten posibiliten la participacin colectiva de
los alumnos, para que puedan emerger y ser debatidos los puntos de vista que los estudiantes sostiene. Puede promoverse el empleo de mtodos participativos como mesas redondas y debates. En la medida de las posibilidades del entorno escolar, es conveniente fomenta la investigacin directa sobre las instituciones y los procedimientos ligados con el ejercicio de diversos derechos. En el programa de segundo grado se tocan algunos temas histricos. El nfasis deber ponerse en la comprensin de la legalidad como una conquista social, lograda a travs del tiempo. Los alumnos debern comprender que con la participacin de las personas comunes y corrientes se han conseguido avances sustantivos en el reconocimiento y respeto pblico de las garantas individuales y los derechos sociales, y no slo por la accin de personajes excepcionales. Algunos de los temas relativos a la organizacin poltica pueden resultar difciles inicialmente para los estudiantes; por eso es importante evitar una excesiva formalizacin de los contenidos o su formulacin en trminos exclusivamente legales. Un recurso conveniente que el maestro puede utilizar es presentar de manera sencilla los principales argumentos de los debates en torno a artculos fundamentales de la Constitucin o a su reforma, que forman parte de la rica historia constitucional de nuestro pas. Este tipo de contenidos ayudar a los estudiantes a formarse una idea de la naturaleza del proceso legislativo. Es recomendable que los maestros orienten a sus alumnos para que consulten y utilicen materiales como el ABC de los derechos humanos, difundido por la ONU y diversas publicaciones de la Comisin Nacional de Derechos Humanos, que son bastante accesibles y sugieren ejemplos, juegos y representaciones relativos a contenidos de la educacin cvica. Aspectos del civismo En este programa los contenidos de Civismo se organizan en cuatro aspectos. Formacin de valores En este aspecto se agrupan los valores y actitudes que deben formarse en los alumnos a lo
largo de la educacin bsica. Se busca que los alumnos comprendan y asuman como principios de sus acciones y de su relacin con los dems, los valores derivados de la condicin humana y de la vida en sociedad, aquellos que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su historia: respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, apego a la verdad. Conocimiento y comprensin de los derechos y deberes En este aspecto se presentan los contenidos referentes a las normas que regulan la vida social, los derechos y las obligaciones de los mexicanos. El propsito es que el alumno conozca y comprenda los derechos que tiene como mexicano y como ser humano. Asimismo debe comprender que al ejercer sus derechos adquiere compromisos y obligaciones con los dems, reconociendo la dualidad derecho-deber como la base de las relaciones sociales y de la permanencia de la sociedad. Los contenidos que se estudian en secundaria se refieren a los derechos individuales y a los derechos sociales. Conocimiento de las instituciones y de los rasgos principales que caracterizan la organizacin poltica de Mxico, desde el municipio hasta la Federacin Este aspecto complementa al anterior; en l se tratan las caractersticas y funciones de las instituciones encargadas de promover y garantizar el cumplimiento de los derechos de los mexicanos y las normas jurdicas, as como de la imparticin de la justicia. En este aspecto se estudian las instituciones del Estado y de la sociedad. Se busca que el alumno se introduzca en el conocimiento de los rasgos ms importantes de la organizacin poltica del pas: el federalismo, la divisin de poderes, la organizacin municipal, la eleccin de gobernantes. Asimismo se estudiarn los tipos de organizaciones ms importantes en que participan los mexicanos: sindicatos, organizaciones campesinas, cooperativas, organizaciones vecinales, partidos polticos. Fortalecimiento de la identidad nacional Este aspecto pretende que el alumno se reconozca como parte de una comunidad nacional caracterizada por la pluralidad de pensamientos, la diversidad regional, cultural y social que al mismo tiempo comparte rasgos y valores comunes. Los contenidos de este aspecto se refieren a las costumbres y tradiciones, a los ideales que han estado presentes a lo largo de nuestra historia y a los principios de la relacin de Mxico
con otros pases (soberana, libre determinacin de los pueblos y solidaridad internacional, basada en la independencia y la justicia). Al estudiarlos se pretende tambin que los alumnos comprendan que los rasgos y valores que caracterizan a Mxico son producto de la historia del pas y de la participacin que en ella tuvieron sus antepasados. a partir de 93-94 PROGRAMAS Primer grado
Las leyes, fundamento de derecho y deberes Las leyes: acuerdos para la convivencia y el desarrollo social Qu es una ley? La Constitucin garantiza los derechos Derechos individuales Derechos sociales Derechos humanos y garantas individuales Qu son los derechos humanos? Las garantas individuales, expresin constitucional de los derechos humanos. Las autoridades y la sociedad vigilan el cumplimiento de las leyes Los derechos y las responsabilidades derivadas del ejercicio de las leyes Autoridades que vigilan el cumplimiento de las leyes en Mxico Funciones de la Comisin Nacional de Derechos Humanos
Los derechos de nios y jvenes Los derechos de los nios y jvenes. Convencin sobre los Derechos del Nio Bienestar Social
Educacin Derecho a preservar su identidad: nombre, nacionalidad y relaciones familiares Derechos de nios y jvenes garantizados por la Constitucin
Responsabilidades del Estado, la sociedad y la familia en la procuracin de los derechos de nios y jvenes Proteccin contra maltratos fsicos o mentales
El derecho a la educacin La educacin pblica, una conquista universal y del pueblo mexicano
Caractersticas de la educacin pblica, laicismo, gratuidad y obligatoriedad de la educacin bsica Responsabilidades del Estado y la sociedad en torno a la tarea educativa Los valores que promueve el artculo Tercero Constitucional La democracia, la igualdad, la libertad, la justicia y la fraternidad La Secretara de Educacin Pblica, organismo rector de la educacin en Mxico Educacin y empleo
Derechos y deberes para una vida sana La salud como derecho El artculo Cuarto Constitucional La salud es tambin una responsabilidad El cuidado personal y de la salud como deber individual y colectivo
La salud ambiental, deber de los mexicanos La promocin de la salud en la familia, la escuela y la sociedad Instituciones pblicas encargadas de la salud
Organismos del Sector Salud: Instituto Mexicano del Seguro Social, Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado, Secretara de Salud Procedimientos para obtener los servicios de salud
El derecho a la seguridad personal La seguridad personal, derecho ciudadano
Conocimiento del espritu de los artculos constitucionales que amparan la seguridad personal Delitos contra menores Delitos ms frecuentes contra los menores Recursos legales contra el abuso contra menores Menores infractores Principales causas de la delincuencia infantil Disposiciones de las leyes en relacin con el menor que delinque
El derecho al tiempo libre Necesidad y derecho al tiempo libre Formas de utilizar el tiempo libre Cultura
Deporte Esparcimiento Tiempo libre y medios de comunicacin masiva
Formas de seleccionar y aprovechar mejor las opciones de entretenimiento que ofrecen la televisin, la radio y el cine Instituciones oficiales de promocin cultural y recreativa Instituto Nacional de Bellas Artes Consejo Nacional para la Cultura y las Artes Instituciones oficiales de promocin deportiva Comisin Nacional del Deporte Confederacin Deportiva Mexicana Comit Olmpico Mexicano
El derecho al trabajo El trabajo como un derecho Artculo 123 Constitucional Nios y jvenes que trabajan Condiciones laborales para el trabajo de los menores: edad, jornada, tipo de trabajo Instituciones que protegen los derechos de los trabajadores Secretara del Trabajo y Previsin Social
Juntas de Conciliacin y Arbitraje Sindicatos de trabajadores
Las libertades Las libertades fundamentales del hombre Declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano Libertades fundamentales que consagra la Constitucin de Mxico Libertad de pensamiento y expresin Libertad de asociacin y reunin Libertad de creencias
La igualdad de derechos y obligaciones y la lucha contra la discriminacin Mxico, pas multitnico con libertades y derechos para todos El derecho a la diversidad cultural
Importancia de que todos los grupos sociales cuenten con las mismas libertades y derechos Las tradiciones culturales y las desigualdades entre hombres y mujeres Las prcticas discriminatorias que afectan a las mujeres La legislacin para la proteccin de los derechos de la mujer Instituciones y organizaciones que protegen los derechos de la mujer Igualdad de derechos de los ancianos
Responsabilidades del Estado, la sociedad y la familia en la procuracin de los derechos de los

ancianos Instituciones que protegen a los ancianos
a partir de 93-94 Segundo Grado Una nacin se organiza El Estado mexicano Definicin de Estado-Nacin Componentes del Estado-Nacin Territorio Poblacin Gobierno La Constitucin: ley suprema Caractersticas de una constitucin
Mxico, una repblica La repblica ayer Orgenes de la repblica Centralismo contra federalismo La instauracin del federalismo Caractersticas de la Repblica Mexicana Representativa
Democrtica Federal La repblica hoy Nocin de federalismo Estados y municipios. Naturaleza y funciones Fortalecimiento del federalismo
La divisin de poderes La repblica: el equilibrio del poder El absolutismo o la concentracin del poder El liberalismo y la lucha por la democracia Los tres poderes de la Federacin Sus caractersticas Su sede Los estados de la Federacin y el Distrito Federal Facultades de los estados La divisin de poderes en los estados El gobierno del Distrito Federal
El municipio Orgenes del municipio Caractersticas del municipio

El municipio, unidad bsica de la organizacin poltica La organizacin municipal Autoridades: presidente municipal, regidores y sndicos La administracin municipal El municipio y la diversidad regional Participacin de los habitantes dentro del municipio
Democracia y representatividad Los derechos polticos y el sistema democrtico Derecho a elegir y ser electo Derecho de asociacin Derecho de peticin La democracia poltica El principio de la pluralidad Importancia de la ampliacin de los espacios democrticos Autoridades y representantes electos Las autoridades electas y sus funciones El presidente de la Repblica El gobernador del estado El presidente municipal
Los representantes populares y sus funciones Diputados Senadores
El voto, las elecciones y los partidos Las elecciones: un ejercicio democrtico y una responsabilidad ciudadana Importancia del voto universal, libre, secreto y directo Formas de participacin poltica
Los partidos polticos y sus funciones Organizaciones de la sociedad civil
La Nacin La nacionalidad mexicana Orgenes de la nacionalidad mexicana Elementos de la identidad nacional: historia; cultura; lengua; forma de gobierno Los smbolos de la nacionalidad Bandera, su significado histrico Escudo, el origen de un pueblo Himno, la defensa de la soberana Los valores nacionales Independencia
Justicia Libertad
Soberana nacional: un principio bsico Significado de la soberana nacional Soberana: fundamento del internacionalismo mexicano Autodeterminacin y no intervencin La coexistencia pacfica Solidaridad entre los pueblos La defensa de la soberana Las funciones del Ejrcito Mexicano y la Armada de Mxico segn la Constitucin El servicio militar nacional Mxico y sus relaciones internacionales Ante la Organizacin de Naciones Unidas Ante la Organizacin de Estados Americanos Ante los pueblos latinoamericanos
Lengua extranjera En nuestro sistema educativo, los niveles de educacin preescolar y primaria enfatizan el desarrollo de la capacidad para comunicarse en espaol, dando as al educando un valioso recurso para interactuar con su medio y apropiarse de la cultura. La escuela secundara, como parte importante de la educacin bsica, al mismo tiempo que
contina profundizando en el manejo del espaol, considera necesario ampliar los horizontes lingsticos de los alumnos, familiarizndolos con una lengua extranjera. En el mundo actual de constantes cambios y avances sociales, cientficos, tecnolgicos y culturales, donde las relaciones entre los pases se estrechan cada vez ms, se hace necesario que los individuos desarrollen la habilidad para comunicarse, en una o varias lenguas extranjeras, adems de la materna. Ensear una lengua extranjera en este nivel tiene como propsito fundamental que el alumno la utilice como instrumento de comunicacin; es decir, que tenga la posibilidad de adquirir conocimientos a travs de ella, de expresar y comprender ideas, sentimientos, experiencias y no slo la considere como objeto de estudio. La enseanza de la lengua extranjera debe contribuir a que el alumno: Desarrolle estrategias de aprendizaje que le permitan reflexionar y conocer las tcnicas que le son ms eficaces en su aprendizaje. Interacte con el grupo, la escuela y la comunidad, desarrollando el respeto por las ideas de los dems y la responsabilidad ante el trabajo. Reconozca valores de su propia cultura al ponerse en contacto, a travs de la lengua, como algunos aspectos culturales de otros pases. Participe activamente en su aprendizaje al proponer nuevas situaciones de comunicacin (dramatizaciones, dilogos, cuentos), favoreciendo con esto su creatividad. Obtenga las bases lingsticas que en niveles de estudio subsecuentes le permitan avanzar en el dominio del idioma. Por lo anterior se considera que el enfoque comunicativo rene las caractersticas metodolgicas necesarias para apoyar efectivamente el desarrollo integral del educando. Este enfoque se adopt tomando en cuenta la experiencia del quehacer docente y diversas teoras sobre cmo se aprende una lengua extranjera (aspecto cognitivo y aspecto afectivo) y sobre el funcionamiento de la lengua (competencia comunicativa, registro de lengua, gramtica funcional). El enfoque comunicativo traslada la atencin de lo que es el lenguaje a lo que se hace con el
lenguaje, determinando as los contenidos a ensear, el papel de los alumnos y del maestro, el tipo de materiales y los procedimientos y tcnicas que se utilizan. En este enfoque el alumno es el eje del proceso educativo. Se privilegian las relaciones maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-entorno. La construccin del aprendizaje se lleva a cabo a partir de situaciones significativas. El enfoque comunicativo retoma varias de las tcnicas ya conocidas por el maestro, pero ahora con un objetivo comunicativo. Es necesario sealar que el programa anterior constituy un avance importante en la enseanza de la lengua extranjera; introdujo las teoras lingsticas de aquella poca, principalmente el estructuralismo que consideraba la adquisicin de la lengua como una asociacin de estmulo/respuesta. El programa tena por objetivo alcanzar una competencia lingstica en la cual la correccin gramatical de los enunciados era indispensable y suficiente. El maestro propona una serie de frases gramticas (estructuras) y peda al alumno que sustituyera una de las partes de esa estructura, segn cambiara el estmulo que poda ser un objeto, una imagen, una palabra, etctera. Se insista en que estos enunciados fueran significativos para los alumnos, pero se estableca un control tan drstico en estructuras y vocabulario que la mayora de las veces las frases resultantes eran artificiales y difcilmente podran ser producidas en una situacin real de comunicacin. Se esperaba que luego de la adquisicin de una serie de estructuras, la capacidad para comunicar apareciera espontneamente al contacto con la realidad; cosa muy difcil, ya que en muchos casos el alumno no contaba con los elementos de cohesin para ligar una estructura con otra. La nueva propuesta tiene como objetivo principal desarrollar la competencia comunicativa, por lo que toma en cuenta dimensiones lingsticas y extralingsticas (gestos, actitudes corporales, distancias culturales) del idioma. En el enfoque comunicativo la correccin gramatical no es tan importante. Para comunicarse en una lengua extranjera no es necesario que las frases gramaticales sean perfectas, puede haber errores y sin embargo el mensaje se comprende. En cuanto a las habilidades del lenguaje, tanto el estructuralismo como el enfoque comunicativo proponen el desarrollo equilibrado de las cuatro habilidades - comprensin auditiva, expresin oral, comprensin escrita y expresin escrita -, pero con algunas diferencias.
Con la metodologa estructuralista se estipula una secuencia de aprendizaje determinada, primero al comprensin y la expresin oral, despus la comprensin escrita y finalmente la expresin escrita, y el alumno slo lee o escribe lo que conoce en forma oral. Con el enfoque comunicativo se reconoce que el alumno de secundaria no es un pequeo que est adquiriendo una primera lengua, ya que conoce su idioma materno, ha desarrollado estrategias de aprendizaje y cuenta con un cmulo de experiencias y conocimientos; por lo que puede recurrir a la lectura/escritura para fijar mejor lo aprendido. Es por lo anterior que con este enfoque no se sigue un orden nico de presentacin de habilidades, de tal manera que es posible comenzar por la comprensin auditiva o por la lectura. Por otra parte, es muy importante introducir la comprensin de lectura lo ms pronto posible, ya que ser esta habilidad la que capacite al alumno para acceder a todo tipo de informacin en lengua extranjera. En el programa anterior los contenidos se presentaban en una serie de estructuras gramaticales y no se le daba importancia al contexto del mensaje (quin habla?, a quin se habla?, en dnde?, para qu), por lo que se optaba por ensear una lengua estndar, la misma para todas las situaciones y todos los interlocutores. Con el enfoque comunicativo los contenidos programticos se enuncian con base en las funciones del lenguaje (saludar, presentarse, pedir informacin, etctera). La gramtica y el vocabulario estn condicionados por la funcin, la situacin y los roles de los interlocutores. Se concede mucha importancia a las condiciones en que se produce el mensaje y a la situacin de comunicacin (interlocutores, lugar, momento). En cuanto al registro de la lengua que se ensea, se propone que el alumno se familiarice con dos niveles: el formal y el informal, y aprenda varias formas de expresar la misma idea para que adopte la o las que ms se adecuen a su personalidad, pues en una situacin de comunicacin, el que hable elige lo que dice y cmo lo dice. Por otra parte, el enfoque del programa anterior era mecanicista, estableca que el aprendizaje de una competencia lingstica se llevaba a cabo con base en automatismos verbales. Es por esto que se desarrollaban los reflejos por medio de ejercicios estructurales que eran en realidad ejercicios de condicionamiento (se imitaba un modelo nico); se consideraba a la lengua como un conjunto de hbitos, como una asociacin estmulo/respuesta. El enfoque del nuevo programa establece las condiciones para que el alumno induzca reglas referentes a la lengua y a su empleo, por medio de la experimentacin y el descubrimiento de su funcionamiento (analiza lo que sabe decir, elabora hiptesis, las prueba, las modifica); eso lo conduce a reflexionar por medio de ejercicios de conceptualizacin que lo llevarn a deducir
una regla parcial, que es la que necesita en ese momento. El papel del profesor en el nuevo programa sufre un gran cambio: se le pide que ejerza un control menos riguroso, que reconozca que el alumno es capaz de participar proponiendo nuevas situaciones, elaborando materiales o creando dilogos, entre otras actividades. El profesor es el "facilitador" del aprendizaje y como tal es el organizador de las actividades de clase. Una de sus principales responsabilidades es proponer situaciones donde se establezca la comunicacin y procurarse los recursos para que sta se lleve a cabo. Aqu cabe sealar que una actividad se considera comunicativa cuando rene tres requisitos: Necesidad de informacin. Una persona posee informacin que sus interlocutor(es) ignora(n) Eleccin. El que comunica escoge qu decir y cmo decirlo Retroalimentacin. La verdadera comunicacin tiene siempre un propsito. El que habla puede evaluar si su propsito fue alcanzado o no, segn la reaccin de su interlocutor. El que escribe tiene que organizar su mensaje de una cierta manera para asegurar que ste se comprenda. En cuanto a la correccin de errores, como la comprensibilidad del mensaje es prioritaria frente a la gramtica, mientras lo que el alumno diga se entienda, no se le interrumpe. Cuando se estima que loserrores gramaticales dificultan la claridad del mensaje, se le ayuda para que lo exprese de manera que sea comprendido. Posteriormente se proponen ejercicios de conceptualizacin para permitir que los alumnos deduzcan las reglas gramaticales. Este programa busca que el alumno participe y se involucre realmente en su aprendizaje, que reflexione, proponga, imagine, organice, cree, disee materiales, en fin, que comparta la responsabilidad del proceso educativo. Considerando las acciones de la escuela secundaria, en cuanto a grupos numerosos, se recomienda la formacin de equipos de trabajo, cada uno con una tarea especfica que debe realizar en un tiempo determinado. El trabajo en equipo, bien planeado, desarrolla aspectos muy importantes, como son: El respeto a las ideas de los dems El reparto de tareas segn las aptitudes La ayuda mutua
El control de la disciplina El incremento del tiempo de prctica La responsabilidad
El enfoque comunicativo privilegia la utilizacin de materiales autnticos (entendindose por autntico un documento que no fue hecho expresamente para ensear una lengua extranjera) y de los cuales tenemos una inmensa variedad: mensajes publicitarios, mens, canciones, emisiones de radio, mapas, poesas, imgenes, caricaturas, tiras cmicas, artculos de revista o peridico, recibos de gas o telfonos, boletos de tren, carteles, etctera. El documento autntico introduce en la clase una imagen del mundo exterior muy rica desde el punto de vista cultural -el idioma que se utiliza en estos documentos es el que usan los nativos de la lenguaaporta un elemento de motivacin, ya que introduce una gran variedad de situaciones, y permite al alumno el desarrollo de estrategias, tanto auditivas como de lectura, para comprender el mensaje. Con la metodologa del programa anterior se utilizaban exclusivamente documentos fabricados a partir de intenciones pedaggicas precisas; es decir, su contenido lingstico estaba dosificado en funcin de una progresin preestablecida y con un objetivo pedaggico determinado. Como no podan mezclarse nuevas estructuras con las que se estudiaban en ese momento y el vocabulario era muy reducido, los materiales resultantes tenan muy poca relacin con lo que poda encontrar el alumno en la vida real. El nuevo programa introduce el aprendizaje de algunas estrategias de lectura, que adems de iniciar el alumno en la comprensin de textos en el idioma extranjero, sern muy tiles para mejorar la lectura en lengua materna y preparar al alumno para los cursos de nivel superior, o para fines prcticos como el uso de un aparato o maquinaria cuyas instrucciones estn en lengua extranjera. El enfoque comunicativo, esbozado de esta manera, pretende que los alumnos se apropien de la lengua extranjera mediante su prctica en situaciones propuestas por el maestro o por ellos mismos. Estas situaciones debern adecuarse al mximo posible a las necesidades e intereses reales de los alumnos, con el fin de motivarlos en su propio aprendizaje y de que adquieran el dominio de la lengua de una forma ms efectiva y duradera.
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TRANSITORIOS Primero.- El presente Acuerdo entrar en vigor el da de su publicacin en Diario Oficial de la Federacin. Segundo.- Se abroga el Acuerdo Nmero 16362 del Secretario de Educacin Pblica por el que se autoriza los programas generales de estudio para Educacin Media Bsica o Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de septiembre de 1974, y las dems disposiciones administrativas que se opongan a lo establecido en el presente Acuerdo. Sufragio Efectivo, No Reeleccin. Mxico, D.F., a 20 de agosto de 1993.- El Secretario de Educacin Pblica, Ernesto Zedillo Ponce de Len.- Rbrica.

Acuerdo182 Plan y Programa 93

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ACUERDO nmero 182 por el que se establecen los programas de estudio para la educacin secundaria.

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Uso de las slabas gue, gui, ge, gi El predicado en la oracin simple

Los complementos circunstanciales del predicado

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El estudio diacrnico y sincrnico de las lenguas

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Los neologismos y el cambio constante de la lengua El uso de glosarios La novela contempornea

Desarrollar gradualmente el razonamiento deductivo.

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Cuadrados y cubos de nmeros Cuadrados perfectos y raz cuadrada

Sistemas de numeracin Ejemplos para ilustrar:

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Prelgebra Jerarqua de operaciones y uso de parntesis en la aritmtica Iniciacin al uso de literales

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Operaciones asociadas: suma y resta; multiplicacin y divisin. Ecuaciones del tipo:

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porcentaje a partir de 93-94 Segundo grado

Posiciones relativas de tres rectas en el plano

Tablas y grficas de frecuencias absolutas y relativas, incluidos ejemplos de datos agrupados

a partir de 94-95 Temas de aritmtica

Clculo de la raz cuadrada por diversos mtodos Errores de aproximacin

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Funciones extradas de la geometra, la fsica, la economa, etectera

Ejercicios de despeje y de sustitucin algebraica (por ejemplo si u = x + 5 y v = 2u - 3, expresar v en trminos de x)

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Desarrollo, armado y representacin plana de pirmides y conos

probabilidad Aplicaciones diversas de la frmula clsica de la probabilidad Clculos con probabilidades

Solucin de problemas por simulacin; esquema de urnas de Bernoulli

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El principio de adaptacin El neodarwinismo: nuevas evidencias para la teora de la evolucin

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Clonacin de organismos Procesos de inseminacin artificial Fecundacin in vitro Segundo grado

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El ADN y la replicacin El ARN y la transcripcin

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Seleccin de casos de observacin, con la intervercin del maestro y el grupo

Discusin acerca de la necesidad de controlar y repetir un fenmeno, para apreciarlo

Naturaleza de la materia Identificacin de algunas propiedades de la materia

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Medicin de la velocidad en el movimiento rectilneo uniforme

Segundo grado (Fsica I)

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Las tres leyes de Newton

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