LES COORDONNÉES : longitude et latitude

Ou comment jouer à bataille navale sur une sphère ?

Les concepts centraux : repérage, surface sphérique.

Les objectifs notionnels : longitude, latitude et origine.

Durée ORGANISATION MISSION

Séquence 1Construction de la notion de coordonnées.

30 m La classe est partagée en un Sur chacune de ces feuilles, vous

nombre de groupes pair. Chaque placez au hasard un point avec
groupe dispose d'une feuille votre crayon. Vous n’avez droit à
blanche sans aucune ligne. Un aucun instrument de mesure ou
élève place au hasard un point. compas.Vous devez rédiger un
Le groupe doit, à l'aide d'un message à l’intention d’un autre
message, indiquer à un autre groupe afin que celui-ci retrouve
groupe l'endroit exact où se exactement l’emplacement de ce
trouve le point de telle sorte que point.
le groupe correspondant saura le
placer exactement.P.S. 1. Les
groupes, bien entendu, ne
disposent que d'un crayon à
papier. Ils n'ont aucun moyen de
mesure (règle, compas...).P.S. 2.
Chaque groupe dispose
évidemment d'une deuxième
feuille blanche sur laquelle il
essaie de positionner le point à
l'aide du message qui lui a été
adresse.Au bout de plusieurs
essais - erreurs, l'enseignant fait
le point en réunissant les
groupes, il procède à l'inventaire
des amorces de solutions :

Feuille pliée en deux ou

en quatre.

Définition de différents
quadrants.
Tracé de lignes non-
rectilignes.
etc.

15 m Chaque groupe retourne à sa Vous retournez à votre place et

place et rédige un message qui vous rédigez un message qui doit
doit être définitif. Les groupes cette fois, être définitif.
vérifient qu'ils ont retrouvé avec
succès le point de leur groupe
correspondant.
Séquence 2

20 m On propose aux élèves d'imaginer Voici des ballons qui représentent

qu'un vaisseau spatial
extraterrestre est en panne à la
surface de la Terre et que
l'équipage appelle à l'aide. Bien
évidemment, il lui faut donner sa
position à la surface de la Terre!
On peut distribuer à chaque
groupe des ballons afin qu’ils
puissent faire quelques tracés.
la Terre. Imaginez qu’un vaisseau
extraterrestre appelle à l’aide.
Comment peut-il faire pour vous
dire où il se situe exactement à la
surface de la Terre.Attention ! Il
y a une grande différence : la
Terre n’est pas plate !

20 m Chaque groupe rapporte son Venez montrer au grand groupe

hypothèse et l’enseignant les solutions que vous avez
synthétise les propositions des trouvées.
élèves.

L’enseignant montre le résultat

sur un globe terrestre ainsi que
les lignes imaginaires
fondamentales (Équateur,
tropiques et cercles polaires).

15 m Des planisphères dont les Regardez ces différents modes de

parallèles sont incurvés et les représentation des planisphères.
méridiens également sont à Selon certaines projections, que
proposer aux élèves afin qu'ils nous avons étudiées auparavant,
côtoient la plus grande diversité les parallèles et les méridiens
de représentations de la planète sont incurvés.
Terre et qu'ils prennent
conscience de l'impossibilité de
représenter exactement le globe
terrestre à plat. La déformation
est la règle (cf. situation-
problème 2).

10 m Exercices de lecture (codage et

décodage) des coordonnées de
villes. Donner les coordonnées
d’un point et, à l’inverse, savoir
trouver le point avec ses
coordonnées.