Vous êtes sur la page 1sur 23

Amanda Daniele Guilherme Rodrigues Kubomi Kajiwara Marcos Modesto

Mariana Dutra Patricia Herman Suelen Kimberly Vinicius Facco

JEAN PIAGET E SUAS CONTRIBUIES


MORAL ESPRITO DE SOLIDARIEDADE NA CRIANA E A COLABORAO INTERNACIONAL

INTRODUO PSICOLGICA EDUCAO INTERNACIONAL

28 de junho de 2013

ORGANIZAO DO TRABALHO

Jean Piaget - O psiclogo e suas contribuies Moral Esprito de Solidariedade na Criana e a Colaborao Internacional: Introduo Psicolgica Educao Internacional

JEAN PIAGET

Nasceu em Neuchtel, Sua, em 9 de agosto de 1896. As concluses do psiclogo sobre a evoluo da inteligncia infantil provocaram uma revoluo nos antigos conceitos relacionados aprendizagem e educao. Para Piaget, a criana continuamente cria e recria seu modelo de realidade. Ele procurou explicar a evoluo da conduta cognitiva da infncia idade adulta.

Para Piaget, a evoluo mental passa por quatro estgios, determinados por um modelo gentico universal: Sensrio-motor: vai do nascimento a cerca de dois anos de idade; Pr-operacional: at os seis ou sete anos; Operacional concreto: at os 12 anos; Operacional formal: prolonga-se at a maturidade;

MORAL

PULASKI, M. A. S. Compreendendo Piaget. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1986 (pg. 129-138)

O desenvolvimento do juzo moral na criana


A essncia da moral consiste no respeito por um sistema de regras. A maior parte delas transmitida de pai para filho, porm, no caso dos jogos infantis, as regras so passadas das crianas mais velhas para as mais novas. Piaget, observando as crianas jogarem bola de gude, determinou alguns estgios iniciais no desenvolvimento do juzo moral:

- O primeiro, at os 3 anos, se caracteriza apenas pela manipulao motora, sem qualquer conscientizao das regras do jogo;
- O segundo, moral de represso, surge entre 7 a 8 anos. Neste estgio, as regras criadas pelos adultos so como leis sagradas (definitivas e inviolveis); - O terceiro, moral da cooperao, surgindo entre 10 a 11 anos, um estgio no qual as leis transmitidas pelos adultos j no so mais inquestionveis, e o comportamento da criana se caracteriza por decises mais autnomas, tomadas coletivamente entre aqueles que participam do jogo (consentimento mtuo e cooperao);

O desenvolvimento do juzo moral na criana


Piaget prosseguiu no estudo do desenvolvimento do juzo moral, analisando eventos ocorridos entre crianas, ilustrando graus diferentes de responsabilidade por prejuzos causados. Concluiu que:

Crianas com menos de dez anos tendiam a medir a gravidade do feito em termos de quantidade de dano causado.

Realismo Moral: atitude inculcada muito cedo nas crianas, que pode ser mais forte em umas do que em outras, sendo condicionada pela reao dos pais diante de seu desajeitamento no-intencional ou dos acidentes durante o seu aprendizado de hbitos de higiene.

O desenvolvimento do juzo moral na criana


Quanto mais os pais so rgidos, maior a responsabilidade objetiva das crianas Porm, com o tempo ela diminui e d lugar responsabilidade subjetiva Responsabilidade objetiva: preocupao com as consequncias Responsabilidade subjetiva: a inteno justifica o ato Quanto mais jovem a criana, mais ela considera a necessidade de punio para um atitude errada.

Mentira
- at os 6 anos, as crianas no conhecem o significado da palavra mentira - De 6 a 10 anos, elas j sabem que mentira uma inverdade - A partir de 10 anos, a mentira considerado algo errado, e quanto maior a mentira pior.

O desenvolvimento do juzo moral na criana


Justia imanente: a justia inerente ordem natural das coisas.

A medida que a criana cresce e verifica que a maldade pode seguir impune, sua crena na justia desaparece

Justia retribuitiva: castigo a retribuio necessria por desobedecerem os mais velhos.


Justia distributiva: leva em conta os vrios graus de responsabilidade.

O desenvolvimento do juzo moral na criana


Ento a soluo seria manter uma educao rgida at o final da criao de uma criana? De acordo com Piaget, no.

O fator essencial para o desenvolvimento da moral o respeito e a cooperao mtua.


Baseada em : -Solidariedade moral, gentileza, respeito, justia. Com uma criao seguida por esses princpios, os resultados so comprovadamente muito mais positivos do que com a autoridade.

O ESPRITO DE SOLIDARIEDADE NA CRIANA E A COLABORAO INTERNACIONAL

PIAGET, J. Sobre a pedagogia: Textos inditos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1998. (pg. 59 78)

Sociedade das Naes : Solidariedade e Justia

A escola tem que ter esse espirito de solidariedade ( reciprocidade) e justia para desenvolver este mesmo esprito na criana.

Mais do que uma aproximao de nacionalidades, situ-los nas diferenas, fundamentada em uma compreenso recproca.

- Sociedades de crianas com regras estveis.

Sociedade das Naes : Solidariedade e Justia


Existem 2 solidariedades : - Externa = todxs indivduos tem as mesmas regras , por isso cooperam, apesar de no ser ele que formulou as regras , a regra estranha ao indivduo.

- Interna = leis que indivduos elaboram.

Solidariedade pode ser analisada de duas formas: - Moral regras - A lgica e a moral so realidade paralelas. A lgica a moral do pensamento como a moral uma lgica da ao. (p.69)

- Intelectual intercmbios de pensamentos.

Sociedade das Naes : Solidariedade e Justia

REGRAS = Fato Social baseado no RESPEITO.

H regras quando a vontade de um indivduo respeitada pelos outros, ou quando a vontade comum respeitada por todos (p. 62)

- RESPEITO UNILATERAL : Vontade de um obrigatria ao outro 10 anos, acontece imitao - MTUO :Todos cooperam juntos, obedecem as regras.

Sociedade das Naes : Solidariedade e Justia

INTELECUTUAL = Busca a razo humana como instrumento da verdade. A primeira solidariedade intelectual o respeito unilateral. essa solidariedade interna e evoluda que nos parece ser o instrumento pedaggico por excelncia de cooperao entre mentalidades diferentes ( p. 70) EGOCENTRISMO NACIONAL= Indivduo se considera o centro do mundo e ainda no consegue acessar conhecimentos para definir as relaes. Essa a relao dos pontos de vista que chamamos de cooperao, em contraposio a sua uniformizao ou pesquisa utpica de um ponto de vista absoluto. (p.67)

Sociedade das Naes : Solidariedade e Justia

7-8 anos: a regra tem valor absoluto; todo mundo ganha; no social; solidariedade externa.
10-11 anos: Self- Governament, adquirem cooperao intelectual, procedimentos de discusso, que desenvolvem a sua prpria lgica. desenvolvem

12 anos: passam da solidariedade externa para a interna, podem , por acordo coletivo, mudar as regras. Grandes: H cdigos, juresprudncia, gerenciamento de conflitos. Respeito mtuo, novas compreenses que levam a razo. Solidariedade interna.

Sociedade das Naes : Solidariedade e Justia

Em suma, encontramos assim, pela anlise da solidariedade intelectual, o que vimos a respeito da solidariedade moral: da mesma forma que no o respeito comum por uma regra exterior que cria a solidariedade, mas sim, a colaborao na constituio de uma regra comum, tampouco o respeito coletivo pela palavra adulta que cria a compreenso , mas a discusso e o controle mtuo na pesquisa da verdade. E assim como a regra exterior que se impe de cima, no caso da solidariedade externa, no basta para provocar uma obedincia efetiva, mas limita-se a construir um legalismo que no exclui o egocentrismos dos indivduos, tambm a verdade pronta que emana do adulto no basta para construir a razo , mas permanece marcada por um verbalismo no contraditrio com as maneiras infantis de pensar. (p.76)

Cooperao
- Cooperao: relao entre pontos de vista variados. A criana percebe seu posicionamento, assim como os de outros povos, e os respeita de forma solidria interna. - Negar um ponto de vista singular e absoluto. - Dicotomia entre cooperao e pensamento individual.

INTRODUO PSICOLGICA EDUCAO INTERNACIONAL

PIAGET, J. Sobre a pedagogia: Textos inditos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1998. (pg. 79 - 88)

Educao Internacional
Objetivos:
- Construir uma espcie de educao universal para dar apoio s conscincias particulares. - Criar em cada pessoa um mtodo de Compreenso e Reciprocidade (PIAGET, 1998, p.135). - Afastar o pensamento egocntrico dos indivduos, e assim, conquistando a moral de cada um deles. - No deve se reduzir apenas a um ensino em particular, mas uma Educao geral e permanente que deve estar presente durante todo o perodo escolar.

- Tema difcil de ser compreendido, mas nem por isso deixa de ser importante, porm essa proposta de educao no tem se disseminado de maneira eficiente.
- O homem se encontra divido entre duas tendncias: a de aceitar o real como lhe parece; entender que o ponto de vista prprio apenas mais um entre os demais.

Educao Internacional

- Quando um coletivo de pessoas se encontra com novos fatos, eles sem se dar conta se deparam com um universo novo, mas no sabem de que maneira agir ou pensar sobre o novo fenmeno.

Piaget afirma que no possvel compreender o desenvolvimento de um individuo separando seus sentimentos da evoluo de sua inteligncia, pois o individuo um conjunto, e por tudo estar se inter-relacionando acaba gerando o conflito do egocentrismo e da cooperao, e esse um processo que no tem descontinuidade.

- Dificuldade na psicologia em compreender todas as mentalidades de adaptao ao mundo contemporneo e por isso os indivduos continuam sendo egocntricos sem perceber.

Educao Internacional

Piaget prope 3 mtodos, que se complementam, para auxiliar essa universalizao da educao: 1. Ensinar, desde a juventude a partir de pressupostos da obra Sociedade das Naes; 2. Mtodo ativo de colaborao internacional entre crianas; 3. Reestruturao do Ensino no mbito internacional. A educao internacional de Piaget oferece uma maneira de modificar o antigo padro de ensino, proporcionando uma maior autonomia moral, intelectual e a formao de uma atitude social de reciprocidade.

A cooperao internacional s compreensvel para a criana se for apresentada de maneira progressiva, onde exista a possibilidade da criana viver e praticar essa cooperao em todo seu perodo escolar e extraescolar.