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CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

QU ES LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA?
La Evaluacin Psicopedaggica se concibe como un proceso de oma de decisiones encaminadas a !undamen ar la o!er a educa iva" es decir" la propues a curricular # el ipo # la in ensidad de la a#uda $ue debe o!recerse al alumnado a lo largo de su escolaridad% &a de proporcionar in!ormacin relevan e para conocer en pro!undidad las necesidades del alumno as' como sus circuns ancias escolares # !amiliares" # con esas bases (us i!icar la necesidad de in roducir cambios en la o!er a educa iva #" si procede" omar medidas de car)c er e* raordinario% La Evaluacin Psicopedaggica +a de proporcionar in!ormacin para dar respues a a las cues iones siguien es, Cuales son las necesidades educa ivas del alumno en -rminos de las compe encias en relacin a los aprendi.a(es b)sicos e*presados en el curr'culo escolar # $u- condiciones del propio alumno # del con e* o pueden !acili ar o di!icul ar su proceso de ense/an.a0 aprendi.a(e% 1u- ipo de ac uaciones educa ivas +a# $ue poner en marc+a para responder adecuadamen e a sus necesidades, - 2Cu)l es la ubicacin escolar m)s idnea3 - 2Cu)l es la propues a curricular m)s adecuada para el alumno en !uncin de su nivel de compe encia # sus carac er's icas personales3 - 21u- ipo de a#udas precisa para compensar sus di!icul ades de aprendi.a(e # !avorecer su progreso en relacin con las capacidades $ue +a de desarrollar3 La in!ormacin +a de permi ir una respues a a las cues iones $ue acaban de !ormularse # debe proceder de la evaluacin de los aspec os siguien es, - La in eraccin del alumnado con los con enidos # ma eriales de aprendi.a(e% - La in eraccin en re el pro!esor # los con enidos de aprendi.a(e" es decir" las pr)c icas educa ivas en el aula% - La in eraccin del alumno con el pro!esor # los compa/eros% - Los con e* os de desarrrollo, la !amilia # el cen ro escolar%

ALGUNAS CARACTERSTICAS

Median e la Evaluacin Psicopedaggica se pre ende ob ener in!ormacin sobre cmo aprende el alumno% Las posibilidades o di!icul ades de aprendi.a(e ienen un car)c er in erac ivo # dependen no slo de sus condiciones personales sino ambi-n de las condiciones # carac er's icas del con e* o # la respues a educa iva $ue se le o!rece% 4na carac er's ica !undamen al es la relacin $ue man engan los dis in os pro!esionales $ue in ervienen en el proceso de evaluacin con el alumno% Desde la base de la colaboracin al servicio del progreso del alumno" ser) posible anali.ar con(un amen e los cambios $ue se +a#an de ir in roduciendo en el proceso de ense/an.a # se +ar) m)s viable su pues a en pr)c ica% 4no de los ins rumen os m)s adecuados para ob ener in!ormacin relevan e a la +ora de reali.ar la Evaluacin Psicopedaggica es la observacin en el medio na ural en el $ue se desenvuelve el alumno% Tambi-n la evaluacin basada en el curr'culo es un elemen o de considerable valor e impor ancia% O ra carac er's ica a considerar es $ue la Evaluacin Psicopedaggica no se limi a a ob ener in!ormacin acerca del proceso de desarrollo de un alumno # de sus con e* os de vida" sino $ue su !in 5l imo se orien a a la oma de decisiones $ue permi an dise/ar la respues a educa iva acorde con las necesidades del alumno%

CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN 4na 5l ima carac er's ica a considerar es $ue la Evaluacin Psicopedaggica es un proceso con inuado" no res ringido e*clusivamen e a 6momen os6 de erminados" su(e o a revisiones sucesivas # $ue se desarrolla simul )neamen e al proceso de ense/an.a0aprendi.a(e%

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA DE LAS DISTINTAS CAPACIDADES Capacidades !"#ices

El desarrollo de las capacidades mo rices es uno de los ob(e ivos b)sicos de la educacin por la impor ancia $ue ienen para el e$uilibrio personal # social del su(e o" para su desarrollo cogni ivo # para su ac uacin e!icien e sobre el medio% Las capacidades !'sicas b)sicas son las siguien es, La !le*ibilidad mo ri.% Depende de la in ensidad de la ac ividad nica% Las personas pueden ser e*cesivamen e r'gidas" lo $ue puede de erminar un e*ceso de movimien os involun arios" o e*cesivamen e blandas # rela(adas% El e$uilibrio% Tan o es ) ico como din)mico es un elemen o clave $ue a!ec a a la coordinacin de la ac ividad mo ri.% Las cualidades de los movimien os in encionales% La in ensidad" coordinacin # adap acin de los movimien os den ro de coordenadas espacio0 emporales # de la !inalidad del propio movimien o son elemen os de!ini orios del desarrollo de las capacidades mo rices%

Capacidades c!$%i"i&as

La evaluacin de las capacidades cogni ivas" cuando se dice $ue un alumno no progresa" supondr) no an o pres ar a encin a lo $ue +ace en un es de in eligencia sino al grado de desarrollo de los procesos b)sicos $ue in ervienen en la ma#or'a de los aprendi.a(es% Es os procesos b)sicos son, La comprensin # represen acin de la realidad% La resolucin de problemas% La an icipacin" plani!icacin # regulacin de la propia accin% La comunicacin a rav-s de dis in os medios%

Capacidades de desa##!''! pe#s!%a' ( s!cia'


Au oes ima% Con(un o de represen aciones # sen imien os re!eridos a s' mismo $ue condiciona el grado de bienes ar o males ar # la !orma de relacionarse con los dem)s% En consecuencia resul a !undamen al ener una visin realis a # posi iva de los di!eren es aspec os de s' mismo # sen irse con!iado # seguro de las propias posibilidades% E!icacia social% Aser ividad o capacidad para lograr me as sociales% Capacidad para las relaciones in erpersonales # sociales% Es un con(un o de +abilidades in erpersonales 7+acer amigos" comunicarse" e c%8 # sociales 7saber decir s'" decir no" $ue(arse" +acer cumplidos" resolver con!lic os" omar decisiones" e c%8% En el alumnado de secundaria resul an especialmen e impor an es los relacionados con la oma de decisiones sobre las especialidades a seguir # la !u ura pro!esin%

CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Convivencia # solidaridad% Todas a$uellas conduc as prosociales $ue bene!ician a o ras personas # al grupo social% En re -s as la capacidad para convivir" resolver con!lic os # cooperar% Las !ormas !undamen ales ser'an la cooperacin" donacin" a#uda # al ruismo%

LAS PRUE)AS PSICOPEDAGGICAS


TIPO9,

Ins rumen os para evaluar los aspec os del desarrollo personal del alumno relevan es para la in ervencin educa iva, E&a'*aci+% de aspec"!s ,i!'+$ic!s, es a evaluacin se reali.ar) es udiando los in!ormes m-dicos per inen es" en los $ue normalmen e se re!le(an aspec os ales como la edad cronolgica" alla" peso" e c%%% Los da os $ue" a nivel biolgico" sensorial o neurolgico" parecieran de impor ancia ambi-n son incluidos en es os in!ormes m-dicos% E&a'*aci+% de aspec"!s psic! !"!#es, el espacio no es slo el lugar donde nos movemos sino $ue es la clave donde iene lugar # donde in egramos nues ras e*periencias% Pic$ # :a#er dis inguen dos e apas en la evaluacin de la psicomo ricidad, la -. e"apa compues a por la primera in!ancia 7; a < a/os8% 9on mu# impor an es las nociones de derec+a" i.$uierda" arriba" aba(o%%% Podr'amos evaluar es os concep os u ili.ando la escala de desarrollo psicomo or de =rune 0Le.ine o los es s mo ores de O.ere s>i% Es as pruebas nos permi ir'an evaluar el desarrollo percep ivo en relacin al espacio% la /. e"apa es ) compues a por ni/os de m)s de < a/os% 9e propone es udiar aspec os de la organi.acin del alumno en relacin con el espacio" valor)ndose para ello las nociones de dis ancia" de in ervalo espacial # de direccin pudi-ndose u ili.ar la ba er'a Piage 0&ead% Tambi-n +a# $ue valorar la es ruc uracin espacial 7ordenar ob(e os" cap ar di!erencias en agrupamien os" e c%8 En es e sen ido se puede u ili.ar la prueba de es ruc uras r' micas de Mira 9 amba>%

I%s"#* e%"!s pa#a 'a e&a'*aci+% #e'a"i&a a' a'* %!

4n ins rumen o mu# u ili.ado para evaluar la coordinacin general es el es percep ivo0mo or de 9urve#% En -l se pide al su(e o $ue camine +acia delan e" a r)s" de lado" $ue sal e sobre un pie" sobre el o ro%%% $ue imi e de erminados movimien os" e c% &as a a+ora" los ins rumen os mencionados se encargar'an de o!recernos da os sobre aspec os de la mo ricidad gruesa% Pero una correc a evaluacin psicomo ora es ar'a incomple a si no valorase la coordinacin visomo ri. #a $ue el uso de l)pi. # papel en la escuela ponen de mani!ies o la necesidad de una correc a coordinacin viso0manual" especialmen e en la escri ura% Como ins rumen os de coordinacin viso0manual" podr'amos u ili.ar, Tes ?es )l ico :isomo or de =ender% Tes de re encin visual de =en on% Tes de Coordinacin o(o mano de @ros ig%

CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN 9ub es ToAer0=uilding de 9 an!ord0=ine " 7no u ili.a l)pi. ni papel8%

E&a'*aci+% de 'a I%"e'i$e%cia, vamos a enumerar algunas pruebas individuales o colec ivas de las m)s conocidas" no siendo las 5nicas e*is en es,

0 Tes" de )i%e", Aparece dividido en grupos de seis e(ercicios% Den ro de es as pruebas se inclu#e el dibu(o del monigo e # la prueba del laberin o% 0 Esca'a de i%"e'i$e%cia de 1ec2s'e# pa#a ad*'"!s 31AIS4% Escala cl'nica pero aplicable al campo escolar% 0 Esca'a de i%"e'i$e%cia de 1ec2s'e# pa#a %i5!s 31ISC4% Aplicable a ni/os de B a CB a/os% Es ) !ormado por doce pruebas dis ribuidas en dos series, a8 serie verbal, in!ormacin" comprensin" ari m- ica" seme(an.as" vocabulario # d'gi os% b8

serie manipula iva, !iguras incomple as" +is orie as" cubos rompecabe.as" claves # laberin os%

0 Esca'a de i%"e'i$e%cia de 1ec2s'e# pa#a P#eesc!'a# ( P#i a#ia 31PPSI4 % Es a escala es una adap acin del DI9C pero para ser aplicada a edades m)s ba(as% Con iene ambi-n seis e(ercicios pero con la siguien e dis ribucin, a8 serie verbal, in!ormacin" vocabulario" ari m- ica" seme(an.as" comprensin # !rases% b8 serie manipula iva, casa de los animales" !iguras incomple as" laberin os" dibu(o geom- rico # cuadrado% 0 Esca'as 6cCa#"2( de ap"i"*des ( psic! !"#icidad pa#a %i5!s% 9e aplican en los ni/os de ;"B a E"B a/os% Cons a de CE pruebas repar idas en seis grupos, verbal" percep ivo0 manipula iva" num-rica" general0cogni iva" memoria # mo ricidad% 0 Tes" de a"#ices p#!$#esi&as e% c!'!#7 de Ra&e%% Es ) pensado para la aplicacin individual pero es posible aplicarlo colec ivamen e% Aplicable a ni/os de F a CC a/os% 0 Tes" de d! i%+7 de A%s"e(% 9on secuencias es ablecidas con !ic+as de domin% En Espa/a enemos cua ro varian es, TIG0-% Para ni/os de CG a C; a/os% D089% Aplicables a ni/os a par ir de C; a/os% D0:;% Tambi-n aplicable a par ir de los C; a/os% TIG0/% Puede u ili.arse desde los C; a/os en niveles cul urales medios # al os% 0 Tes"s <ac"!#ia'es7 P=6=A= ( A=6=P=E=0> eval5an cinco !ac ores, :8 Comprensin verbal% El alumno" en re cua ro palabras dadas" iene $ue de erminar el sinnimo de o ra palabra previamen e escri a% E8 Concepcin Espacial% De seis !iguras parecidas el ni/o iene $ue elegir la 5nica $ue es igual a o ra dada%

CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN R8 Ra.onamien o% El alumno debe con inuar una secuencia repe ida con una le ra elegida en re o ras dadas% N8 C)lculo% Operaciones sencillas a las $ue iene $ue colocar el resul ado $ue se !acili a en re o ros n5meros% :8 @luide. verbal% En un iempo dado" el su(e o escribir) odas las palabras $ue pueda comen.adas por la le ra $ue se le indi$ue previamen e% E&a'*aci+% e !ci!%a', para evaluar el plano emocional de nues ros alumnos" dependiendo del posicionamien o erico en el $ue nos si uemos" podr'amos u ili.ar como ins rumen os de erminados cues ionarios del ipo E%P%1%0H%" &%9%P%1% # C< P%@%0B" as' como algunos es s pro#ec ivos como, el es de Rorsc+ac+" el T%A%T%" el pa a negra # las !)bulas de DIs% E&a'*aci+% s!cia', uno de los me(ores medios de reunir in!ormacin acerca de los alumnos # alumnas es observarlos en el raba(o # en el (uego duran e el +orario escolar% El compor amien o $ue un alumno despliega puede revelar in!ormacin impor an e en cuan o al pa rn de desarrollo de su sociabilidad% Es os compor amien os pueden ano arse en los anecdo arios% O ro ins rumen o para evaluar la sociabilidad es el es sociom- rico 7con su correspondien e sociograma8% Js e es un medio mu# 5 il para es udiar las relaciones in erpersonales $ue e*is an en un grupo de ni/os% Con la in!ormacin $ue nos apor a el sociograma se es ) en posicin para descubrir las ra.ones de la es ruc ura social del grupo% E&a'*aci+% de' %i&e' de c! *%icaci+%0'e%$*a?e, para evaluar es e aspec o endr'amos $ue ener en cuen a el aspec o lingI's ico a evaluar% As'" podr'amos llevar a cabo, 4na Evaluacin l-*ico sem)n ica, Tes de =oe+m de concep os b)sicos% ?u'a Por age I%T%P%A 7e*amen psicolingI's ico de Illinois8 Peabod# T%:%I%P%

4na Evaluacin mor!osin )c ica, Longi ud de la !rase" organi.acin secuencial # niveles de concordancia grama icales # sin )c icas% Comprensin de la misma" en general no elemen os $ue la in egran% &abla espon )nea # !luide. del discurso% Comprensin de rdenes% &abilidades lingI's icas% 0 Lengua(e espon )neo" recursos pragm) icos e in encionalidad comunica iva%

CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN I%s"#* e%"!s pa#a e&a'*a# e' %i&e' de c! pe"e%cia c*##ic*'a#= Para evaluar lo $ue el alumno sabe o conoce se suele u ili.ar la reali.acin de pruebas curriculares es andari.adas" para $ue sean e!ec ivas +abr) $ue ener en cuen a el car)c er de la prueba con el !in de elegir a$uella $ue m)s acorde sea con las carac er's icas del su(e o 7pruebas de pregun as abier as" cerradas" pruebas ob(e ivas" oral" escri a%%%8%Tambi-n es posible # recomendable descubrir la compe encia curricular a rav-s de en revis as" observaciones" in eraccin con el alumno" escalas de observacin # el an)lisis de los raba(os # areas del alumno% Para =lanco 7CKK;8" el proceso a seguir ser'a el siguien e, CL de erminar las )reas curriculares sobre las $ue es preciso reali.ar una evaluacin en pro!undidadM ;L con emplar la si uacin de par ida del alumnoM NL ener en cuen a el momen o del curso en el $ue se reali.a la evaluacin # FL anali.ar la adecuacin de las es ra egias de evaluacin a las di!icul ades del alumno% Ins rumen os para evaluar el es ilo de aprendi.a(e # mo ivacin para aprender% Para evaluar el es ilo de aprendi.a(e podremos u ili.ar" como m- odo" la observacin # como ins rumen o" lis as de con rol% En ella podremos iden i!icar algunos rasgos de conduc a sobre los $ue necesi amos in!ormacin% Algunos de los da os podr'an ser suminis rados por los pro!esores u ores # o ros los omar'amos de la observacin sis em) ica de las dimensiones del an)lisis%

INSTRU6ENTOS PARA LA EVALUACIN RELATIVA AL CONTE@TO

I%s"#* e%"!s pa#a e&a'*a# e' c!%"eA"! de' a*'a= El an)lisis del con e* o del aula se puede reali.ar de diversas maneras pero la observacin es el principal ins rumen o a u ili.ar% La observacin suele de!inirse como un m- odo de conocimien o $ue ra a de pene rar en los !enmenos +umanos sin modi!icarlos" in en a cap ar los da os m)s relevan es en su devenir na ural" debe responder a una in encionalidad" es ar con rolada # regis rarse de un modo preciso% I%s"#* e%"!s pa#a e&a'*a# e' c!%"eA"! de' ce%"#!= 4n an)lisis del Pro#ec o Educa ivo de Cen ro" del Plan de Cen ro # de la Memoria Anual puede ser el me(or m- odo para evaluar es e apar ado% Tambi-n ser'a posible emplear algunos cues ionarios es andari.ados% El ob(e ivo de cual$uier cues ionario de es e ipo ser'a el de recoger in!ormacin sobre dis in os emas $ue se plan ean 7plan de cen ro" clima escolar" conduc a del pro!esor" rganos de gobierno" oma de decisiones" re!ormas e innovaciones educa ivas del cen ro" dis ribucin de la (ornada laboral8% I%s"#* e%"!s pa#a e&a'*a# e' c!%"eA"! s!ci!0<a i'ia#= Para evaluar es e apar ado el ins rumen o m)s adecuado es la en revis a% Js a suele de!inirse como una !orma especiali.ada de conversacin $ue se sos iene con un propsi o de erminado% Lo !undamen al en la en revis a es llegar a conseguir un ipo de in eraccin en revis ado0en revis ador" $ue permi a la comunicacin en re ambos # el in ercambio de pun os de vis a" para la compresin # an)lisis de una si uacin concre a% Es mu# impor an e $ue el en revis ador race previamen e un es$uema sobre los aspec os !undamen ales a ra ar en relacin al ob(e ivo previs o% As'" en la en revis a con el alumno" # para evaluar el con e* o socio0!amiliar nos in eresan los siguien es aspec os, au onom'a en el en orno" medio de comunicacin" in eracciones !amiliares" rol" a!iciones" e c% En la en revis a con los padres o u ores del alumno nos in eresar)n aspec os ales como, +)bi os # pau as educa ivas" ac i udes # e*pec a ivas an e el ni/o # el conocimien o de su problem) ica%

6O6ENTOS B 6ODOS DE UTILICACIN

Las pruebas deben ser usadas como complemen o de la evaluacin del pro!esorado" en si uaciones en $ue la evaluacin ordinaria no sea su!icien e para omar decisiones sobre cmo proceder para $ue el alumno progrese%

CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Para escoger el ipo de pruebas $ue se desea u ili.ar debe valorarse el iempo $ue se ardar) an o en adminis rarlas como en dar in!ormacin a los a!ec ados% Es necesario procurar la m)*ima ob(e ividad sobre odo por lo $ue se re!iere a su con enido # aplicacin% Las pruebas deben ser adecuadas a la edad del alumno" a su nivel de desarrollo # a sus posibles d-!ici s para e(ecu arlas% El alumno debe es ar mo ivado # con una ac i ud posi iva en el momen o de reali.acin de la prueba% En relacin al uso de los resul ados" la in!ormacin recogida debe servir para, @acili ar # complemen ar el proceso de iden i!icacin del nivel ac ual de compe encias del alumno # de valoracin de sus capacidades% Para !undamen ar la oma de decisiones re!erida a la escolari.acin" la propues a curricular # la provisin de servicios% Para orien ar al alumno # a las propias !amilias respec o a la ransicin a la vida adul a # laboral%

EL IN>OR6E PSICOPEDAGOGICO
Q*D es?
El in!orme psicopedaggico es un documen o $ue iene una doble na urale.a" adminis ra iva # -cnica" a rav-s del cual" por un lado" se e*plica la si uacin evolu iva # educa iva del alumno en los di!eren es con e* os de desarrollo #" por o ro" permi e concre ar sus necesidades educa ivas en -rminos de la propues a curricular # del ipo de a#uda $ue va a necesi ar para !acili ar # es imular su progreso%

C+ ! ( pa#a E*D *"i'iFa#'!?

9e ra a de una propues a de organi.acin de la in!ormacin claramen e abier a # !le*ible $ue no iene por $u- raducirse direc amen e en un modelo de in!orme es andari.ado% La es ruc ura" el con enido e incluso los aspec os !ormales" pueden variar seg5n sean los des ina arios o si se redac a para su u ili.acin e*clusivamen e in erna% 9u uso +a de ir encaminado b)sicamen e a orien ar la concrecin de las necesidades educa ivas de los alumnos en -rminos de la propues a curricular # del ipo de a#uda $ue se les debe pres ar%

O#$a%iFaci+% de' i%<!# e psic!peda$+$ic!

9e describen a con inuacin unas pau as o apar ados a los $ue necesariamen e el in!ome debe +acer re!erencia si $uiere cumplir con los !ines $ue se +an es ablecido en los pun os an eriores% Es os apar ados ser'an, Da"!s Pe#s!%a'es% Permi en iden i!icar al alumno en el momen o de la evaluacin # por ello re!erir)n su nombre" !ec+a de nacimien o" !ec+a de la evaluacin" edad" cen ro educa ivo" nivel # modalidad educa iva" domicilio" el-!ono" nombre de los padres" e c% 6!"i&! de 'a e&a'*aci+%% 9e se/alar)n de !orma resumida las causas # los !ines por los $ue se !ormula la demanda de in ervencin # las ra.ones por las $ue se a iende% Tambi-n debe indicar $uien demanda la evaluacin # la documen acin complemen aria $ue se apor a a la misma% I%<!# aci+% #e'a"i&a a' a'* %!% 1ue incluir) en re o ros los siguien es apar ados, a8 Aspec os relacionados con la salud # las condiciones !'sico0biolgicas%

CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN b8 Desarrollo general% Con emplar) las siguien es dimensiones, Capacidades 7cogni ivas"comunica ivo0lingIis icas" mo rices" sociales8 Condiciones personales de discapacidad" si procede% Aspec os psicolgicos # emocionales%

c8 Nivel de compe encia curricular% 9e recoger)n las conclusiones rela ivas a los pun os !uer es # d-biles de las compe encias del alumno respec o al curr'culo $ue se le propone% d8 T-cnicas # procedimien os de evaluacin% 9e relacionar)n odos los in rumen os # -cnicas u ili.ados # se e*presar)n los resul ados ob enidos" siempre $ue sean 5 iles al des ina ario% e8 Conduc a duran e la evaluacin% 9e ra a de una breve descripcin de la ac i ud del alumno observada duran e las sesiones de evaluacin% Aspec"!s #e'a"i&!s a' p#!ces! de e%se5a%Fa ( ap#e%diFa?e e% e' a*'a ( e% e' c!%"eA"! esc!'a#% 9e +ace re!erencia an o a aspec os relacionados con la me odolog'a en el aula como a la in eraccin del pro!esor con los alumnos en el aula # la de -s os en re s' # con los con enidos de aprendi.a(e% Tambi-n se +ar) re!erencia al es ilo de aprendi.a(e # a la mo ivacin para aprender% Aspec"!s #e'a"i&!s a' c!%"eA"! <a i'ia#% Es e apar ado" por su especial con!idencialidad al re!le(ar aspec os 'n imos de la vida de la !amilia" debe limi arse a las in!ormaciones $ue puedan ser 5 iles al des ina ario para una me(or comprensin # a#uda del alumno% Ide%"i<icaci+% de 'as %ecesidades ed*ca"i&as especia'es% 9e +ar) cons ar una visin de con(un o orien ada a es ablecer las medidas necesarias" sean de car)c er curricular o de medios personales # ma eriales" para a(us ar la respues a educa iva a las necesidades de los alumnos% Es a iden i!icacin ser) el sopor e para la plani!icacin de su respues a educa iva% C!%c'*si!%es% 9e re!iere a las orien aciones $ue puedan dar paso a la oma de decisiones $ue aseguren el a(us e del proceso de ense/an.aOaprendi.a(e a las necesidades # carac er's icas del alumnado% Podr)n incluirse indicaciones respec o a las )reas # a los con enidos a priori.ar en la propues a curricular% &a# $ue considerar" !inalmen e" $ue el in!orme no ago a oda la in!ormacin $ue debe guardarse de un alumno% E*is en o ros da os" comen arios" regis ros" pruebas" e c%" $ue +an servido de re!erencia para sus en ar las conclusiones%

=I=LIO?RA@PA

6In ervencin educa iva # diagns ico psicopedaggico6 de E% =assedas" T% &ugue " M% Marrod)n" M% Oliv)n" M% Planas" M% 9eguer M% :ilella% Ed % Paids% =arcelona% CKKC% 6Evaluacin Psicopedaggica6 de E% =assedas% M%E%C% Madrid% C%KKN% 6Desarrollo Psicolgico # Educacin% Necesidades Educa ivas Especiales6 de A% Marc+esi" C% Coll # H% Palacios% Ed % Alian.a Psicolog'a% CKKG%

6Recursos psico -cnicos # bibliogr)!icos para E$uipos In erdisciplinares6% M%E%C% Madrid% CKKC CENTRO DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS LUCAS AGUIRRE CUENCA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

6Las +abilidades sociales en la in!ancia6 de L% Mic+elson # o ros% Ed % Mar ine. Roca% =arcelona% CKEQ 6Pruebas psicopedaggicas de evaluacin individual6 de M% Mon esinos" M% Munne # T% 9arro% Ed % PP4% =arcelona% CKKC% 6&acer visible lo co idiano% Teor'a # pr)c ica de la evaluacin cuali a iva de Cen ros Escolares6 de M%A% 9an os% Ed % A>al% Madrid% CKK;% 6Carac er's icas de la diversidad en la E9O6 de :% Tirado% Ed % Aula% CKKN% 6Evaluacin curricular6 de M% A% :erdugo% Ed % 9iglo RRI de Edi ores% Madrid% CKKF%