Programación Fisica 1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendvil Director Acadmico Profr. Julio Alfonso Martnez Romero Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Mtro. Pedro Hernndez Pea FSICA 1 Carta Descriptiva. Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2010. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite. COMISIN ELABORADORA: EQUIPO TCNICO Coordinacin general: Luz Mara Grijalva Daz Elaboradores disciplinares: Alma Lorenia Valenzuela Chvez Matemticas 3 Nydia Gabriela Estrella Biologa 1 Mara del Socorro Salas Meneses Historia de Mxico 2 Diego Navarro Gil Literatura 1 Alfonso Bernardo Harita Fsica 1 Moiss Galaz Duarte Lengua Adicional al Espaol 3 Silvia Hilda Pacheco Ibarra Orientacin Educativa 3
Revisin Disciplinaria: Luis Alfonso Yez Mungua Correccin de Estilo: Francisco Castillo Blanco Supervisin Acadmica: Diana Irene Valenzuela Lpez Diseo: Joaqun Rivas Samaniego Mara Jess Jimnez Duarte Grupo Editorial: Bernardino Huerta Valdez Cynthia Deyanira Meneses Avalos Francisco Peralta Varela Ana Isabel Ramrez Vsquez Coordinacin Tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Coordinacin General: Profr. Julio Alfonso Martnez Romero
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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO
Semestre: Tercero Tiempo asignado: 80 Horas Crditos: 10
Campo de conocimientos: Ciencias Experimentales Componente: Formacin Bsica
En este programa encontrar: Las competencias genricas y competencias disciplinares relativas a FSICA 1 integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias especficas.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) cuyos propsitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: - El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, cuya aplicacin se extiende a diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y su impacto se proyecta ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades bsicas que les sern de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizacin personal, convivencia social y preparacin para una actividad laboral. - El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares. - El desarrollo de capacidades especficas que favorezcan la insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeo y la apropiacin consciente de recursos para promover la autonoma de los alumnos. Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico. Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares.
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f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo. i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. Las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qu hacer, sino adems el cundo utilizarlo. En este contexto la Educacin Media Superior se propone dejar de lado la sola memorizacin de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y en su lugar pone un especial nfasis en la promocin del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica). Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica). Promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica se presenta el programa de estudio de la asignatura de Fsica I, que pertenece al campo de conocimiento de las ciencias experimentales integrada por el curso de Fsica I que se imparte en el tercer semestre de bachillerato y el curso de Fsica II que se imparte en el cuarto semestre. Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y la compresin racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolucin de problemas que trasciendan el mbito escolar; para conseguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares bsicas del campo de las ciencias experimentales, mismas que han servido de gua para la actualizacin del presente programa. El estudio de Fsica I tiene como antecedente las Ciencias de la educacin bsica estudiadas en secundaria con nfasis en Fsica. Durante la secundaria, se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en las ciencias bsicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y as como los valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y su interaccin con otras reas del conocimiento, valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensin de las propiedades, caractersticas y transformaciones de los materiales desde su estructura interna6. En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Fsica I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el uso de modelos matemticos y el mtodo cientfico como elementos indispensables en la resolucin y exploracin de stos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y cientfico. La relacin de la Fsica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras.
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Desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudio mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. El estudio de la Fsica guarda una relacin estrecha con la Qumica debido a que comparten el estudio de la materia y la energa, mientras que emplea a las Matemticas como una herramienta fundamental para cuantificar y representar con modelos matemticos, mltiples de los fenmenos fsicos; la relacin de la Fsica con la Geografa le proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenmenos naturales que ocurren en el en el subsuelo, la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmsfera. A la biologa le proporciona un sustento terico que le sirve para explicar y comprender los fenmenos fsicos que se presentan en los seres vivos. El presente programa tiene un carcter formativo que relaciona la teora con la prctica y la actividad cientfico investigadora, apoyndose en conceptos, teoras y leyes de la fsica, relacionndolas con su entorno, por esta razn, se propone que el estudiante emplee las herramientas bsicas para explicar e interpretar los fenmenos que ocurren en nuestro entorno y que le permitan interactuar de manera propositiva y critica, aplicando conceptos, mtodos, principios, leyes y modelos de la Fsica con la finalidad de asumir una actitud de responsabilidad con la naturaleza, as como con el mbito cientfico tecnolgico y social.
Esta asignatura est organizada en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulacin y/o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante. Los bloques, son los siguientes: Bloque I Relaciona el conocimiento cientfico y las magnitudes fsicas como herramientas bsicas para entender los fenmenos naturales. Bloque II Identifica las diferencias entre los distintos tipos de movimientos. Bloque III Comprende la utilidad prctica de las Leyes del Movimiento de Isaac Newton. Bloque IV Relaciona el trabajo con la energa. Pgina 6
El Bloque I, inicia con el estudio de las magnitudes y de todo aquello que se pueda medir, considerando los aspectos ms importantes de las mediciones de los fenmenos fsicos o naturales, que pueden ayudar a comprender la complejidad del medio natural para mejorar el mundo en que vivimos. El bloque II, se extiende al estudio y comportamiento de los cuerpos mviles en una y dos dimensiones por medio de la observacin sistemtica de las caractersticas de los patrones de movimiento, mostrando objetividad y responsabilidad. En el bloque III, se estudia a las leyes de Newton utilizando siempre el uso correcto de sus conceptos y modelos matemticos, aplicados de manera cientfica en una gran cantidad de fenmenos fsicos observables de la vida cotidiana. El bloque IV, se estudia la relacin que hay entre trabajo, potencia y energa aplicando los conceptos y relacionndolos entre si con la finalidad de resolver problemas cotidianos como el trabajo y el cambio de energa cintica relacionndolo con el tiempo, fuerza, distancia y velocidad. Si bien todas las asignaturas contribuyen al desarrollo de competencias genricas, cada asignatura tiene su participacin especfica. Es importante destacar que la asignatura de Fsica I contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se expresa y se comunica, comunica utilizando diversas formas de representacin (modelos matemticos, grficas, tablas, diagramas) o incluso emplea el lenguaje ordinario u otros medios (reportes, ensayos, problemarios) e instrumentos (calculadora, computadora, equipo de laboratorio, prototipos) para exponer sus ideas; piensa, crtica y reflexiona al construir hiptesis, disear prototipos, aplicar modelos matemticos, argumentar o elegir fuentes de informacin para analizar o resolver problemas de su entorno; ; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternativas para solucionar problemas de su vida cotidiana, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los que cuenta para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su regin o del pas considerando siempre el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.
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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
PARCIALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1 2 X X X X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X X 4 X X X X X X X X X X X
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
X X X X X X X X X X X
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METODOLOGA INSTITUCIONAL
A)
PRESENTACIN DEL MDULO:
"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987). El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) Inicio, b) Desarrollo, c) Cierre. Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades. Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientfico cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente. Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de los procedimentales. Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.
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Las secuencias didcticas son integradoras, es decir: Responden a los intereses de los educandos. Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico. Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura. Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura. Desarrollan contenidos procedimentales. Se promueve el desarrollo de valores en el educando. Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven: La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas. La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje. El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta. La relacin teoraprctica. El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin. El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo. El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes. El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son: Exposicin por parte de los/las docentes. Exposicin por parte de los/las alumnos. Produccin de informes. Investigaciones. Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin. Trabajos en colaboracin. Trabajos individuales. Discusiones y debates grupales. Anlisis de casos. Dramatizaciones. Demostraciones.
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B)
EVALUACIN POR COMPETENCIAS
Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades subsiguientes. La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas: Formativa y formadora: formadora ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. Continua: Continua permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen. Integral: Integral integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sistemtica: Sistemtica se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. Orientadora: Orientadora tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear. Cooperativa: Cooperativa procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseanza aprendizaje. Flexible: Flexible depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar. La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad. En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal). La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello: Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente. Evaluacin formativa : o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas. Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior. Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo. La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un proceso continuo, dinmico e interrelacionado.
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Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %. Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
CUADROS DE EVALUACIN Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin. Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados. Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, Competente C). Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, Competente C). Evaluacin Producto: Saberes Procedimental C Autoevaluacin MC NC
Actividad: Conceptual
Puntaje: Actitudinal Calificacin otorgada por el docente
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C.
ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE.
Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje. En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas. Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los General ral de Bachillerato. contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin Gene Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una. Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el por qu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de academia la calendarizacin de las secuencias didcticas. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo: Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
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Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA 1 Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LAS MAGNITUDES FSICAS COMO HERRAMIENTAS BSICAS PARA ENTENDER LOS FENMENOS NATURALES. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevan relevantes tes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto am ambiental. biental.
Secuencia Secuencia didctica 1: Introduccin al estudio de la Fsica.
vectoriales les que le Unidad de competencia: Utiliza los mtodos necesarios, as como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoria permitan comprender, conceptos teoras y leyes de la Fsica, para explicar los fenmenos fsicos que ocurren a nuestro alrededor.
Temas: Introduccin al conocimiento de la Fsica. Historia de la fsica Ramas de la fsica La fsica y su impacto en la ciencia y la tecnologa. La fsica y el mtodo cientfico
T iempo: 20 horas
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Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal
Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente -Da una introduccin a la actividad sobre la importancia de la Fsica. -Explica sobre la unidad de competencia del bloque. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Explica al grupo sobre la actividad. - Solicita que Lean el texto Introduccin al conocimiento de la Fsica. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Responde de forma individual el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Materiales Puntaje
Reconoce la importancia de la Fsica y su relacin con otras ciencias
Ubica a la Fsica dentro de las diferentes ciencias.
Muestra inters por el conocimiento de la Fsica.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Identifica los conceptos bsicos de la Fsica.
Analiza la utilidad y conceptos bsicos de la Fsica. a travs de una lectura.
Es atento y responsable al realizar la actividad.
-Atiende a la explicacin del docente. -Leen el texto Introduccin al conocimiento de la Fsica. -Responde de forma individual el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
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Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente -Indica al grupo observar el video El mtodo cientfico -Solicita que elaboren un resumen del tema. -Una vez realizada la actividad, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una introduccin a la actividad experimental. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Explica al grupo sobre la actividad. - Solicita que realicen un glosario de los principales conceptos de la secuencia didctica 1. -Una vez resuelto el ejercicio coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Alumno - Observa el video El mtodo cientfico -Elabora un resumen sobre el tema del video. -Discute en grupo su resumen y elabora conclusiones. -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Responde de forma individual el ejercicio. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Materiales Puntaje
Conoce las aplicaciones e impacto del mtodo cientfico.
Analiza las aplicaciones del mtodo cientfico.
Muestra dedicacin en el desarrollo de la actividad. E intercambio de ideas grupal.
Resumen.
Pintarrn. Mdulo. Computadora. Can.
Identifica los pasos del mtodo cientfico.
Aplica los pasos del mtodo cientfico en un ejercicio prctico.
Muestra disposicin en el trabajo colaborativo al realizar la prctica.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las aplicaciones e impacto de la Fsica.
Analiza el impacto y aportaciones de la Fsica.
Participa con disposicin en el trabajo colaborativo.
Ejercicio.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 17
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LAS MAGNITUDES FSICAS COMO HERRAMIENTAS BSICAS PARA ENTENDER LOS FENMENOS NATURALES. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevan relevantes tes y realizando experimentos pertinentes. pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 2: Magnitudes fsicas y unidades de medida.
Unidad de competencia: derivadas, , escalares y vectoriales que le permitan comprender, Utiliza los mtodos necesarios, as como las magnitudes fundamentales, derivadas conceptos teoras y leyes de la Fsica, para explicar los fenmenos fsicos que ocurren a nuestro alrededor.
Temas: La necesidad de medir Sistemas de unidades Sistema Internacional de Unidades (S.I.) Notacin Cientfica Mltiplos y submltiplos Conversiones de unidades
Tiempo: 20 horas
Pgina 18
Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente -Explica al grupo sobre la actividad referente a unidades de medida. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una introduccin a la actividad experimental -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una breve explicacin del tema -Solicita que en equipos de cinco integrantes, realicen una investigacin y hace entrega de cuestionario. -Pide que elaboren un reporte de la investigacin. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Responde de forma individual el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Escucha la explicacin del docente. -Se integra en equipos de cinco integrantes para contestar el cuestionario de investigacin -Elaboran un reporte de la investigacin. Materiales Puntaje
Reconoce la importancia y utilidad de las unidades de medida.
Analiza la utilidad y conceptos bsicos sobre unidades de medida.
Asume con responsabilidad el estudio de unidades de medida.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce en la prctica la importancia de las unidades de medida.
Aplica en la prctica el uso de unidades de medida.
Valora la importancia y uso de unidades de medida.
Ejercicio.
Pintarrn. Mdulo.
Conoce los conceptos de magnitudes fsicas y unidades de medida.
Identifica los conceptos de magnitudes fsicas en una investigacin.
Muestra disposicin y participacin activa en el trabajo colaborativo.
Trabajo de investigacin.
Pintarrn Mdulo Computadora. Impresora.
Pgina 19
Estrategias enseanza aprendizaje. Producto Docente -Da una explicacin del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Explica al grupo sobre la actividad. - Solicita que Lean el contenido de la secuencia didctica 2. -Indica que realicen la actividad. -Una vez resuelto la actividad coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Lee el texto el contenido de la secuencia didctica 2. -Responde de forma individual la actividad. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Materiales Puntaje
Reconoce la utilidad y uso de la notacin cientfica.
Aplica en la prctica el uso de la notacin cientfica.
Es responsable al realizar el ejercicio prctico.
Ejercicio.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce la utilidad y uso de mltiplos y submltiplos.
Aplica en la prctica el uso de mltiplos y submltiplos.
Es atento a las instrucciones del ejercicio prctico.
Ejercicio.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce la utilidad de las unidades de conversin.
Aplica en la prctica las unidades de conversin.
Se interesa en aplicar el uso de unidades de conversin.
Ejercicio de problemas.
Pintarrn. Mdulo.
Distingue los conocimientos de magnitudes fsicas y sistemas de unidades.
Aplica en la prctica los conocimientos de magnitudes fsicas y sistemas de unidades.
Asume la importancia de aplicar en la prctica los conocimientos de magnitudes fsicas y sistemas de unidades.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 20
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LAS MAGNITUDES FSICAS COMO HERRAMIENTAS BSICAS PARA ENTENDER LOS FENMENOS NATURALES. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales espe especficos. cficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo conside consideraciones raciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes r relevantes elevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos instrumentos o modelos cientficos. Analiza las las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 3: Medicin de magnitudes con mtodos directos e indirectos.
Unidad de competencia: Utiliza los mtodos necesarios, as como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teoras y leyes de la Fsica, para explicar los fenmenos fsicos que ocurren a nuestro alrededor. alrededor.
Temas: Mediciones directas e indirectas Instrumentos de medicin Exactitud y precisin Incertidumbre en la medida Errores en las mediciones Causas de los Errores Tipos de Errores Errores en las medidas directas Cifras significativas Redondeo de cifras
Tiempo: 20 horas
Pgina 21
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Explica al grupo sobre la actividad. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una breve explicacin del tema -Solicita que en binas, realicen una investigacin y hace entrega de cuestionario. -Pide que elaboren un reporte de la investigacin. -Da una introduccin a la actividad experimental. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Pgina 22 Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Responde de forma individual el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Escucha la explicacin del docente. -Se integra en binas para contestar el cuestionario de investigacin. -Elaboran un reporte de la investigacin. -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Reconoce la importancia y utilidad de la medicin en la vida cotidiana.
Identifica la utilidad de la medicin en la vida cotidiana.
Muestra iniciativa al realizar el cuestionario.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce la importancia y utilidad de los instrumentos de medicin.
Identifica la importancia y utilidad de los instrumentos de medicin.
Se interesa por realizar la investigacin.
Trabajo de investigacin.
Pintarrn. Mdulo. Computadora. Impresora
Reconoce la utilidad de los tipos de medicin.
Aplica diferentes tipos de medicin en ejercicios prcticos.
Es atento al trabajo colaborativo al realizar el ejercicio prctico.
Actividad Prctica.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce la funcin y utilidad de instrumentos de medicin.
Identifica la utilidad y funcin de los instrumentos de medicin.
Es responsable y atento al realizar el ejercicio.
Ejercicio.
Pintarrn. Mdulo.
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin del ejercicio. -Solicita que en binas respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una introduccin a la actividad experimental. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en binas para realizar el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Identifica los tipos de errores.
Aplica en ejercicios los tipos de errores.
Resuelve con seguridad el ejercicio.
Ejercicio.
Pintarrn. Mdulo.
Identifica la utilidad de las mediciones en la vida diaria.
Realiza en la prctica el uso de mediciones utilizando instrumentos de laboratorio.
Se muestra firme y responsable en realizar la prctica en equipo.
Prctica experimental.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 23
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LAS MAGNITUDES FSICAS COMO HERRAMIENTAS BSICAS PARA ENTENDER LOS FENMENOS NATURALES. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asu asumiendo miendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consult consultando ando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenm fenmenos enos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos instrumentos o modelos cientficos. cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto am ambiental. biental.
Secuencia didctica 4: Vectores
Unidad de competencia: Utiliza los mtodos necesarios, as como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teoras y leyes de la Fsica, para explicar los fenmenos fsicos que ocurren a nuestro alrededor. alrededor.
Temas: Magnitud fsica Cantidades escalares Cantidades vectoriales vectoriales Caractersticas de los vectores Tipos de vectores.
Tiempo: 20 horas
Pgina 24
Estrategias Estrategias enseanza aprendizaje Producto Docente -Explica al grupo sobre la actividad referente a escalares y vectores. -Solicita que se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio de opcin mltiple. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Responde el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en binas. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Materiales Puntaje
Reconoce la diferencia entre escalares y vectores.
Distingue la diferencia entre escalares y vectores.
Se expresa con exactitud al resolver la actividad.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Identifica la funcin de vectores.
Resuelve ejercicios de vectores.
Resuelve de forma ordenada y correcta los ejercicios de vectores.
Ejercicios de vectores.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce la funcin de vectores y sus tipos.
Distingue la funcin de vectores y sus tipos.
Muestra seguridad en la resolucin del ejercicio.
Ejercicio de opcin mltiple.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 25
Estrategias Estrategias enseanza aprendizaje Producto Docente -Da una introduccin a la actividad experimental. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Realiza el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Materiales Puntaje
Identifica la funcin de vectores y sus tipos.
Distingue la funcin de vectores y sus tipos en un cuestionario.
Muestra seguridad en la resolucin del ejercicio.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 26
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LAS MAGNITUDES FSICAS COMO HERRAMIENTAS BSICAS PARA ENTENDER LOS FENMENOS NATURALES. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfic cientfico o y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevan relevantes tes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora l las as acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 5: Adicin de Vectores por los mtodos grficos y analticos.
vectoriales riales que le Unidad de competencia: Utiliza los mtodos necesarios, as como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vecto permitan comprender, conceptos teoras y leyes de la Fsica, para explicar los fenmenos fsicos que ocurren a nuestro alrededor. alrededor.
Temas: Adicin de vectores. vectores. Mtodo del tringulo. Mtodo del paralelogramo. Mtodo del polgono. Adicin de vectores por el mtodo analtico. analtico. Componentes rectangulares de un vector. Suma de vectores por el mtodo de componentes rectangulares.
Tiempo: 20 horas
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Estrategias Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Explica al grupo sobre la actividad referente adicin de vectores con mtodos grficos y analticos -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Explica al grupo sobre la actividad. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Explica al grupo sobre la actividad. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en binas. -Responde el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Conoce la utilidad de adicin de vectores con mtodos grficos y analticos.
Identifica la utilidad de adicin de vectores con mtodos grficos y analticos.
Es atento a las instrucciones del cuestionario.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Identifica la utilidad del mtodo grfico y sus tipos.
Realiza problemas del mtodo grfico.
Muestra inters al realizar el ejercicio de problemas.
-Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en binas. -Realiza el ejercicio de problemas -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en binas. -Realiza el ejercicio de problemas -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicios de problemas
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las diferenciad del mtodo grfico y analtico.
Aplica los conocimientos del mtodo grfico y analtico en ejercicios de problemas.
Con atencin lee las instrucciones del ejercicio de problemas.
Ejercicios de problemas.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 28
Estrategias Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio de opcin mltiple. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una introduccin a la actividad. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Conoce la utilidad del mtodo analtico.
Identifica la utilidad del mtodo analtico.
Resuelve con responsabilidad el ejercicio.
Ejercicio de opcin.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las diferencias del mtodo grfico y analtico en ejercicios de problemas.
Aplica en la prctica el mtodo grfico y analtico en ejercicios de problemas.
Trabaja con iniciativa en equipo colaborativo.
-Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicios de problemas.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 29
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevan relevantes tes y realizando experimentos pertinentes. pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 1: Distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleracin.
diferentes Unidad de competencia: Identifica las principales caractersticas de los difer entes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos.
Temas: Movimiento. Sistema de referencia. Distancia y desplazamiento. Rapidez media. Velocidad media.
Tiempo: 20 horas
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Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Explica sobre la unidad de competencia. -Da una introduccin a la actividad sobre conceptos fsicos relativos al. movimiento. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelta la actividad coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una explicacin de ejercicios de distancia y desplazamiento. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio sobre la rapidez de un objeto en Fsica. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que realicen el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se integran en equipos de cinco para responder el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Reconoce los conceptos fsicos relativos al. Movimiento.
Identifica conceptos fsicos relativos al movimiento.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce la diferencia entre distancia y desplazamiento.
Resuelve problemas de distancia y desplazamiento en una dimensin
Es responsable y atento en la realizacin del ejercicio.
-Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Se rene en equipo de tres. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce el significado de la rapidez de un objeto en Fsica.
En ejercicios prcticos utiliza la rapidez de objetos.
Con esmero resuelve los ejercicios prcticos.
Ejercicios prcticos.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 31
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin de los ejercicios de velocidad y aceleracin en Fsica. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Reconoce el significado de velocidad y aceleracin en Fsica.
Resuelve problemas de velocidad y aceleracin en una dimensin.
Muestra inters al resolver los problemas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce el significado de los conceptos fsicos relativos al movimiento.
Resuelve problemas de aplicacin de los conceptos fsicos relativos al movimiento.
Muestra inters por el estudio del movimiento de los cuerpos.
-Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 32
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales espe especficos. cficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida c cotidiana, otidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cient cientfico, fico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre d diversos iversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos instrumentos o modelos modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto am ambiental. biental.
Secuencia didctica 2: Movimiento en una dimensin.
Unidad de competencia: Identifica las principales caractersticas de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos.
Temas: Caractersticas generales del movimiento en una dimensin. Movimiento Rectilneo Uniforme. Movimiento Rectilneo Uniformemente Acelerado. Cada libre y tiro vertical.
Tiempo: 20 horas
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Actividad Conceptual
Saberes Procedimental Actitudinal
Estrategias Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una introduccin a la secuencia didctica. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelta la actividad coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una explicacin de los ejercicios de Movimiento Rectilneo Uniforme. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin de los ejercicios de Movimiento Rectilneo Uniformemente Acelerado. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. - Se integra en equipo de cinco para responder el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Producto
Materiales
Puntaje
Reconoce los conceptos fsicos relativos al movimiento en una dimensin
Identifica conceptos fsicos relativos al movimiento en una dimensin.
Muestra inters por el conocimiento del movimiento en una dimensin.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las caractersticas del Movimiento Rectilneo Uniforme.
Resuelve problemas del Movimiento Rectilneo Uniforme.
Es aplicado en la realizacin de los trabajos.
-Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las caractersticas del Movimiento Rectilneo Uniformemente Acelerado.
Resuelve problemas del Movimiento Rectilneo Uniformemente Acelerado.
Es aplicado en la realizacin de los trabajos.
-Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 34
Actividad Conceptual
Saberes Procedimental Actitudinal
Estrategias Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin de ejercicios de cada libre -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio de opcin mltiple y solucin de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio de opcin mltiple y solucin de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Producto
Materiales
Puntaje
Reconoce las caractersticas de la cada libre.
Resuelve problemas de cada libre.
Muestra inters por el conocimiento de la cada libre.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las caractersticas del movimiento en una dimensin.
Resuelve problemas de movimientos en una dimensin.
Muestra inters por el conocimiento del movimiento en una dimensin.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
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Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales espe especficos. cficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a pregu preguntas ntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 3: Movimiento en dos dimensiones.
Unidad de competencia: Identifica las principales caractersticas de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos.
Temas: Caractersticas generales del movimiento en dos dimensiones. Movimiento Circular Uniforme Uniforme (M.C.U.) Distancia Angular. Frecuencia y perodo. Aceleracin centrpeta en M.C.U.
Tiempo: 20 horas
Pgina 36
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una introduccin a la secuencia didctica. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelta la actividad coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una explicacin de los ejercicios de movimiento en dos dimensiones: tiro parablico horizontal. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. Se integra en equipo de cinco para responder el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Reconoce los conceptos previos relativos al movimiento en dos dimensiones.
Identifica conceptos relativos al movimiento en dos dimensiones.
Muestra inters por el conocimiento del movimiento en dos dimensiones.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las caractersticas generales del movimiento en dos dimensiones: tiro parablico horizontal.
Resuelve problemas del movimiento en dos dimensiones: tiro parablico horizontal.
Es responsable al realizar el ejercicio.
-Atiende a la explicacin del docente. -Se rene en equipo de tres para realizar el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 37
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin de los ejercicios de movimiento en dos dimensiones: tiro parablico oblicuo. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin de los ejercicios de movimiento en dos dimensiones: movimiento circular uniforme. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se rene en equipo de tres para realizar el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Reconoce las caractersticas generales del movimiento en dos dimensiones: tiro parablico oblicuo.
Resuelve problemas del movimiento en dos dimensiones: tiro parablico oblicuo.
Realiza el ejercicio en forma ordenada.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las caractersticas generales del movimiento en dos dimensiones: movimiento circular uniforme.
Resuelve problemas del movimiento en dos dimensiones: movimiento circular uniforme.
Cumple con responsabilidad las instrucciones del ejercicio.
-Atiende a la explicacin del docente. -Se rene en equipo de tres para realizar el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 38
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin de los ejercicios de frecuencia, perodo, velocidad tangencial, velocidad angular y aceleracin centrpeta -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio de problemas y un glosario de los conceptos de la secuencia didctica 3. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se rene en equipo de tres para realizar el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones. Producto Materiales Puntaje
Reconoce los conceptos de frecuencia, perodo, velocidad tangencial, velocidad angular y aceleracin centrpeta.
Resuelve problemas de frecuencia, perodo, velocidad tangencial, velocidad angular y aceleracin centrpeta.
Muestra iniciativa por realizar el ejercicio.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las caractersticas de los movimientos en dos dimensiones.
Resuelve problemas de los movimientos en dos dimensiones.
Es atento y responsable al desarrollar el ejercicio prctico.
-Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio de problemas y elabora un glosario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 39
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 1: Leyes de Newton. Newton.
Unidad de competencia: Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos. Utiliza las leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.
Temas: Antecedentes histricos. Leyes de Newton. Fuerzas fundamentales. Primera ley de Newton. Masa. Segunda ley del movimiento de Newton. Tercera ley del movimiento de Newton. Fuerza de accin y fuerzas de reaccin en situaciones cotidianas. Descomposicin de fuerzas.
Tiempo: 20 horas
Pgina 40
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Explica sobre la unidad de competencia. -Da una introduccin a la asignatura. -Solicita al grupo se integren en equipo de cinco. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Explica al grupo sobre la actividad. - Solicita que Lean el texto Antecedentes histricos -Una vez realizada la lectura solicita que elaboren un mapa mental. -Da una explicacin de la actividad -Solicita que en binas. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto la actividad coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Responde de forma individual el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Reconoce los conceptos fsicos bsicos relativos a las causas del movimiento
Identifica conceptos fsicos bsicos relativos al movimiento.
Muestra inters al realizar el cuestionario.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce las diferencias entre los puntos de vista de los diferentes filsofos y cientficos sobre las causas del movimiento, a lo largo de la historia.
Elabora un mapa mental con las diferencias entre los puntos de vista de los diferentes filsofos y cientficos sobre las causas del movimiento, a lo largo de la historia.
Es responsable y atento en la realizacin del mapa mental.
-Atiende a la explicacin del docente. -Lee el texto el Antecedentes histricos. -Responde de forma individual la actividad. -Elabora el mapa mental.
Mapa mental.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce el significado de la fuerza y de la inercia en Fsica
Identifica los conceptos sobre la fuerza y la inercia.
Con esmero resuelve el cuestionario.
-Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en binas. -Realiza el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 41
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin de los ejercicios de la segunda ley de Newton. -Indica que respondan el ejercicio. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin de los ejercicios de la tercera ley de Newton. -Indica que respondan el ejercicio. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin de los ejercicios de cierre. -Solicita se renan en equipo de tres para trabajar. -Indica que respondan el ejercicio de opcin mltiple. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Comprende el significado de la segunda ley de Newton.
Resuelve problemas prcticos sobre la segunda ley de Newton.
Muestra perseverancia en los ejercicios.
Pintarrn. Mdulo.
Comprende el significado de la tercera ley de Newton.
Resuelve ejercicios sencillos sobre la tercera ley de Newton.
Cumple a tiempo con la realizacin del ejercicio.
-Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Comprende la descripcin de los diferentes tipos de movimientos, a travs de las leyes de Newton.
Resuelve aplicaciones prcticas y cotidianas sobre movimiento, aplicando las leyes de Newton.
Es prolijo y colaborativo en la realizacin de las diversas actividades.
-Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en equipo de tres. -Realiza el ejercicio de opcin mltiple. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 42
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del me medio dio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 2: Peso y friccin: dos fuerzas cotidianas.
Unidad de competencia: Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos. Utiliza las leyes de Newton Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.
Temas: Peso. Instrumentos para medir el peso. Fuerza normal. Fuerzas de friccin.
Tiempo: 20 horas
Pgina 43
Actividad
Conceptual
Saberes Procedimental
Actitudinal
Reconoce los conceptos fsicos bsicos relativos al peso y la fuerza de friccin.
Identifica conceptos fsicos bsicos relativos al peso y la fuerza de friccin.
Muestra inters al realizar el cuestionario.
Comprende los conceptos fsicos relativos al peso y la fuerza de friccin.
Resuelve problemas relativos al peso y la fuerza de friccin.
Muestra inters al realizar el ejercicio.
Comprende el significado de los conceptos de peso y friccin.
Resuelve problemas cotidianos relativos al peso y la friccin.
Participa de manera entusiasta en el trabajo colaborativo.
Estrategias enseanza aprendizaje Alumno Docente -Atiende a la explicacin -Da una introduccin a la del docente. secuencia didctica. -Responde de forma --Solicita al grupo se individual el cuestionario. integren en equipo de -Participa en la cinco. elaboracin de -Indica que respondan el conclusiones y toma nota de las mismas. cuestionario -Una vez resuelta la actividad coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Atiende a la explicacin -Da una explicacin de del docente. los ejercicios de peso y la -Realiza el ejercicio de fuerza de friccin. problemas. -Indica que respondan el -Participa en la ejercicio de problemas. elaboracin de -Una vez resuelto el conclusiones y toma ejercicio, coordina al nota de las mismas. grupo para las conclusiones. -Atiende a la explicacin -Da una explicacin de del docente. los ejercicios de peso y -se rene en equipo de friccin. tres. -Solicita que se integren -Realiza el ejercicio de en equipo de tres. problemas. -Indica que respondan el -Participa en la ejercicio de problemas. elaboracin de -Una vez resuelto el conclusiones y toma ejercicio, coordina al nota de las mismas. grupo para las conclusiones.
Producto
Materiales
Puntaje
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 44
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales espe especficos. cficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 3: Aplicaciones de las leyes de Newton.
Temas: Aplicaciones de las leyes del movimiento movimiento de Newton. Sin tomar en cuenta la fuerza de friccin. Tomando en cuenta la fuerza de friccin.
Tiempo: 20 horas
Pgina 45
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin de la secuencia didctica. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin de los ejercicios de las leyes de Newton, sin tomar en cuenta las fuerzas de friccin. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -se rene en equipo de tres. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -se rene en equipo de tres. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Identifica las fuerzas que actan sobre un cuerpo.
Expresa sus conocimientos sobre las fuerzas que actan sobre un cuerpo, a travs de un ejercicio.
Participa con entusiasmo en la actividad.
Ejercicio
Pintarrn. Mdulo.
Identifica las diversas condiciones en las que estn los cuerpos, para poder aplicar las leyes de Newton, sin tomar en cuenta las fuerzas de friccin.
Resuelve problemas de aplicacin de las leyes de Newton en diversos cuerpos, sin tomar en cuenta las fuerzas de friccin.
Muestra un comportamiento colaborativo y entusiasta al realizar el ejercicio.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 46
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin de los ejercicios de las leyes de Newton, sin tomar en cuenta las fuerzas de friccin. -Solicita que se integren en equipo de cinco. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin de la ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio de opcin mltiple. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -se rene en equipo de tres. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Identifica las diversas condiciones en las que estn los cuerpos, para poder aplicar las leyes de Newton, tomando en cuenta las fuerzas de friccin.
Resuelve problemas de aplicacin de las leyes de Newton en diversos cuerpos, tomando en cuenta las fuerzas de friccin.
Muestra un comportamiento colaborativo y entusiasta en la actividad.
Pintarrn. Mdulo.
Identifica las diversas condiciones en las que estn los cuerpos, para poder aplicar las leyes de Newton.
Resuelve problemas de aplicacin de las leyes de Newton en diversos cuerpos.
Se interesa en realizar el ejercicio con esmero.
-Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio de opcin mltiple. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 47
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales espe especficos. cficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 4: Ley de gravitacin universal. universal.
Temas: Antecedentes histricos. Leyes de Kepler. Segunda Ley de Kepler. Tercera ley de Kepler. Cmo entran los satlites en rbita?. Ley de gravitacin universal. Determinacin del valor de la aceleracin de la gravedad.
Tiempo: 20 horas
Pgina 48
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Explica al grupo sobre la secuencia didctica. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Explica al grupo sobre la actividad del tema ley de gravitacin universal, sobre los movimientos de los cuerpos celestes. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una explicacin de la ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio . -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en binas. -Responde el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en binas. -Responde el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Expresa sus ideas previas respecto al movimiento de los planetas y las teoras correspondientes.
Responde un cuestionario sobre el movimiento de los planetas y las teoras correspondientes.
Muestra una actitud respetuosa con sus compaeros en la realizacin del cuestionario.
Cuestionario
Pintarrn. Mdulo
Analiza los acontecimientos previos a la ley de gravitacin universal, sobre los movimientos de los cuerpos celestes.
Resuelve problemas relacionados con las leyes de Kepler.
Muestra entusiasmo en el desarrollo de la actividad.
Actividad.
Pintarrn. Mdulo.
Analiza los conceptos relativos a la teora de la gravitacin universal de Isaac Newton.
Resuelve ejercicios relativos a la teora de la gravitacin universal de Isaac Newton.
Participa con inters en la actividad.
-Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio de opcin mltiple. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 49
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGA. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cie cientfico ntfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora l las as acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 1: Trabajo y Potencia mecnica.
Unidad de competencia: Comprende la transformacin de la energa mecnica en calor y las aplica a su entorno.
Temas: Trabajo y Potencia mecnica. Trabajo mecnico. Trabajo positivo y negativo. Potencia mecnica.
Tiempo: 20 horas
Pgina 50
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Explica sobre la unidad de competencia. -Da una introduccin a la asignatura. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Explica al grupo sobre la actividad del tema trabajo mecnico. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboracin de conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio de potencia mecnica. -Indica que respondan el ejercicio prctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Responde el cuestionario. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Reconoce los conceptos fsicos relativos a Trabajo y potencia mecnica.
Identifica conceptos fsicos relativos a Trabajo y potencia mecnica.
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce los conceptos de trabajo mecnico.
Aplica los conceptos de trabajo mecnico en la resolucin de problemas prcticos.
Es responsable al realizar el ejercicio prctico.
-Atiende a la explicacin del docente. -Se integra en binas. -Responde el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Identifica en la prctica la potencia mecnica.
Soluciona problemas mediante el concepto de potencia mecnica.
Valora la importancia de la potencia mecnica. Es atento a las instrucciones que se solicitan al realizar el ejercicio prctico.
-Atiende a la explicacin del docente. -Realiza el ejercicio prctico. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 51
Estrategias enseanza aprendizaje Docente -Da una explicacin de los ejercicios de trabajo y potencia mecnica. -Solicita que se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. -Da una explicacin del ejercicio de cierre. -Pide que se renan en binas. -Indica que respondan el ejercicio. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones. Alumno -Atiende a la explicacin del docente. -Se rene en equipos de cinco. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. -Atiende a la explicacin del docente. -Se rene en binas. -Realiza el ejercicio de opcin mltiple. -Participa en la elaboracin de conclusiones y toma nota de las mismas. Producto Materiales Puntaje
Reconoce el concepto de trabajo y potencia mecnica.
Aplica los conceptos de trabajo y potencia mecnica en una actividad experimental.
Muestra responsabilidad, iniciativa y esmero en el trabajo colaborativo.
Actividad.
Pintarrn. Mdulo.
Reconoce el concepto de trabajo y potencia mecnica.
Aplica en ejercicios prcticos la los conceptos de trabajo y potencia mecnica.
Muestra iniciativa y esmero al trabajo colaborativo.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo
Pgina 52
Campo de Conocimiento: Ciencias Experimentales Nombre de la asignatura: FSICA I Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGA. Competencias Disciplinares Bsicas: Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevan relevantes tes y realizando realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de eviden evidencias cias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Secuencia didctica 2: Energa mecnica Potencial y Cintica.
Unidad de competencia: Comprende la transformacin de la energa mecnica en calor y las aplica a su entorno.
Temas: Energa. Energa Mecnica. Energa Cintica. Energa Potencial. Ley de la conservacin de la Energa Mecnica.
Tiempo: 20 horas
Pgina 53
Actividad
Conceptual Reconoce los conceptos fsicos bsicos relativos a la energa potencial y la energa cintica.
Saberes Procedimental Identifica conceptos fsicos bsicos relativos a la energa potencial y la energa cintica.
Actitudinal
Reconoce los conceptos fsicos relativos a energa cintica.
Aplica conceptos fsicos relativos a la energa cintica en la prctica.
Se interesa en resolver los ejercicios.
Reconoce los conceptos fsicos relativos a la energa potencial.
Emplea en la resolucin de problemas conceptos fsicos relativos a energa potencial.
Con atencin y cuidado realiza el ejercicio prctico.
Estrategias enseanza aprendizaje Alumno Docente -Da una introduccin a la -Atiende a la explicacin asignatura. del docente. -Indica que respondan el -Responde de forma cuestionario. individual el cuestionario. -Una vez resuelto el -Participa en la cuestionario coordina al elaboracin de grupo para la elaboracin conclusiones y toma nota de las mismas. de conclusiones. -Da una explicacin del -Atiende a la explicacin ejercicio de cierre. del docente. -Pide que se renan en -Se rene en binas. binas. -Realiza el ejercicio de -Indica que respondan el opcin mltiple. ejercicio. -Participa en la -Una vez resuelto el elaboracin de ejercicio, coordina al conclusiones y toma grupo para las nota de las mismas. conclusiones. -Da una explicacin de -Atiende a la explicacin los ejercicios fsicos del docente. relativos a la energa -Se rene en binas. potencial. -Realiza el ejercicio. -Pide que se renan en -Participa en la binas. elaboracin de -Indica que respondan el conclusiones y toma ejercicio. nota de las mismas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.
Producto
Materiales
Puntaje
Cuestionario.
Pintarrn. Mdulo.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 54
Actividad
Conceptual
Saberes Procedimental
Actitudinal
Reconoce la funcin de la ley de conservacin de la energa mecnica.
Aplica la ley de conservacin de la energa mecnica. En una actividad experimental.
Con eficiencia y esmero realiza la actividad experimental.
Reconoce los conceptos sobre la ley de la conservacin de energa mecnica.
Identifica en la prctica los conceptos sobre la ley de conservacin de la energa mecnica.
Con cuidado y atencin realiza el ejercicio prctico.
Conoce los principales conceptos relacionados al trabajo y la energa.
Identifica los principales conceptos relacionados al trabajo y la energa.
Es creativo y atento al realizar el trabajo.
Estrategias enseanza aprendizaje Alumno Docente -Da una explicacin de -Atiende a la explicacin los ejercicios de la ley de del docente. conservacin de la -Se rene en equipos de energa mecnica. cinco. -Solicita que se integren -Realiza la actividad en equipos de cinco. experimental. -Indica que respondan la -Participa en la actividad experimental. elaboracin de -Una vez resuelto el conclusiones y toma ejercicio, coordina al nota de las mismas. grupo para las conclusiones. -Da una explicacin del -Atiende a la explicacin ejercicio de cierre. del docente. -Pide que se renan en -Se rene en binas. binas. -Realiza el ejercicio de -Indica que respondan el opcin mltiple. ejercicio. -Participa en la -Una vez resuelto el elaboracin de ejercicio, coordina al conclusiones y toma grupo para las nota de las mismas. conclusiones. -Da una explicacin del -Atiende a la explicacin ejercicio de cierre. del docente. -Indica que respondan el -Realiza el ejercicio y un ejercicio y un glosario de glosario de la secuencia los conceptos de la didctica 4 secuencia didctica 4. -Participa en la -Una vez resuelto el elaboracin de ejercicio, coordina al conclusiones y toma grupo para las nota de las mismas. conclusiones.
Producto
Materiales
Puntaje
Actividad experimental.
Pintarrn. Mdulo.
Ejercicio prctico.
Pintarrn. Mdulo.
Elaboracin de glosario.
Pintarrn. Mdulo.
Pgina 55

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Tercero Tiempo asignado: 80 Horas Crditos: 10

Campo de conocimientos: Ciencias Experimentales Componente: Formacin Bsica

COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

PARCIALES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS 1 2 X X X X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X X 4 X X X X X X X X X X X

PRESENTACIN DEL MDULO:

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Puntaje: Actitudinal Calificacin otorgada por el docente

Secuencia Secuencia didctica 1: Introduccin al estudio de la Fsica.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Reconoce la importancia de la Fsica y su relacin con otras ciencias

Ubica a la Fsica dentro de las diferentes ciencias.

Muestra inters por el conocimiento de la Fsica.

Identifica los conceptos bsicos de la Fsica.

Analiza la utilidad y conceptos bsicos de la Fsica. a travs de una lectura.

Es atento y responsable al realizar la actividad.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Conoce las aplicaciones e impacto del mtodo cientfico.

Analiza las aplicaciones del mtodo cientfico.

Muestra dedicacin en el desarrollo de la actividad. E intercambio de ideas grupal.

Pintarrn. Mdulo. Computadora. Can.

Identifica los pasos del mtodo cientfico.

Aplica los pasos del mtodo cientfico en un ejercicio prctico.

Muestra disposicin en el trabajo colaborativo al realizar la prctica.

Reconoce las aplicaciones e impacto de la Fsica.

Analiza el impacto y aportaciones de la Fsica.

Participa con disposicin en el trabajo colaborativo.

Secuencia didctica 2: Magnitudes fsicas y unidades de medida.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Reconoce la importancia y utilidad de las unidades de medida.

Analiza la utilidad y conceptos bsicos sobre unidades de medida.

Asume con responsabilidad el estudio de unidades de medida.

Reconoce en la prctica la importancia de las unidades de medida.

Aplica en la prctica el uso de unidades de medida.

Valora la importancia y uso de unidades de medida.

Conoce los conceptos de magnitudes fsicas y unidades de medida.

Identifica los conceptos de magnitudes fsicas en una investigacin.

Muestra disposicin y participacin activa en el trabajo colaborativo.

Pintarrn Mdulo Computadora. Impresora.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Reconoce la utilidad y uso de la notacin cientfica.

Aplica en la prctica el uso de la notacin cientfica.

Es responsable al realizar el ejercicio prctico.

Reconoce la utilidad y uso de mltiplos y submltiplos.

Aplica en la prctica el uso de mltiplos y submltiplos.

Es atento a las instrucciones del ejercicio prctico.

Reconoce la utilidad de las unidades de conversin.

Aplica en la prctica las unidades de conversin.

Se interesa en aplicar el uso de unidades de conversin.

Distingue los conocimientos de magnitudes fsicas y sistemas de unidades.

Aplica en la prctica los conocimientos de magnitudes fsicas y sistemas de unidades.

Secuencia didctica 3: Medicin de magnitudes con mtodos directos e indirectos.

Saberes Actividad Conceptual Procedimental Actitudinal

Reconoce la importancia y utilidad de la medicin en la vida cotidiana.

Identifica la utilidad de la medicin en la vida cotidiana.

Muestra iniciativa al realizar el cuestionario.

Reconoce la importancia y utilidad de los instrumentos de medicin.

Identifica la importancia y utilidad de los instrumentos de medicin.

Se interesa por realizar la investigacin.

Pintarrn. Mdulo. Computadora. Impresora

Reconoce la utilidad de los tipos de medicin.