MAPAS CONCEPTUALES

1.1. QU ES UN MAPA CONCEPTUAL. COMPONENTES Y CARACTERSTICAS

Joseph Novak (1988); apoyndose en la teora de aprendizaje significativo de "n n"evo rec"rso &"e facilita la tarea del docente y del al"'no( Los mapas conceptuales son representaciones grficas de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones avid !"s"#el$ dise%a

)as proposiciones se for'an a partir de dos o 's t*r'inos concept"ales relacionados por pala#ras &"e los conectan y constit"yen "na "nidad se'ntica( !s$ la significatividad entre los conceptos estar dada$ por "na parte$ por las pala#ras &"e enlazan los conceptos y los relacionan significativa'ente; co'o ta'#i*n$ por otra parte$ por las relaciones jerr&"icas &"e se esta#lecen entre los conceptos$ desde los 's generales a los partic"lares &"e estn co'prendidos en los pri'eros( +ara facilitar la co'prensi,n$ pense'os en "n 'apa de carreteras( -e trata de "n grfico con pala#ras y otros grafis'os &"e en conj"nto ad&"ieren "n sentido "nvoco( .n grfico co'p"esto de p"e#los y ci"dades &"e se representan co'o nodos &"e constit"yen p"ntos de i'portancia estrat*gica$ "nidos por r"tas &"e se representan con lneas y &"e van conectando los diversos nodos$ logrando for'ar verdaderas config"raciones en for'a de 'apa( /l docente p"ede "tilizar las diversas r"tas de los 'apas concept"ales (o cognoscitivos) para orientar s"s intervenciones pedag,gicas$ en tanto estos ponen de 'anifiesto el 'odo en &"e los al"'nos tienen organizados s"s conoci'ientos con respecto al te'a a#ordado y a las estr"ct"ras preposicionales; a la vez &"e p"eden indagar las relaciones &"e los al"'nos esta#lecen entre los conceptos y detectar c"les son 's relevantes para ellos( el 'is'o 'odo$ si el docente ha planificado "n te'a con 'apas concept"ales$ en la prctica "lica p"ede desplazarse por las diversas r"tas &"e conectan los conceptos sin &"e haya "na relaci,n "nilateral ni lineal entre ellos( /sto da fl"idez y elasticidad para considerar toda intervenci,n docente y otorgarle sentidos en el 'arco del te'a &"e se a#orde en ese 'o'ento( )e per'ite al docente desplazarse en diferentes direcciones$ seg"ir distintas r"tas y relacionar diversos conceptos aparente'ente 0lejanos0$ sin alejarse del te'a de inter*s( )es per'iten ir y volver$ plantear el te'a$ to'ar 0ca'inos sec"ndarios0 sig"iendo los intereses de los al"'nos y retornar a la 0carretera principal0$ ya &"e todos los ca'inos estn 'arcados en el 'apa concept"al del c"al parti,( )os componentes f"nda'entales de los 'apas concept"ales son1 Trminos conceptuales Conectores Proposiciones

2oggino$ Nor#erto( Cmo elaborar mapas conceptuales. Aprendizaje significativo y globalizado. 34 ed( 2"enos !ires1 5o'o -apiens$ 67761 19 8 69(

Nota1 proposici,n : en"nciado(

)os conceptos$ conce#idos co'o reg"laridades en los o#jetos$ s"cesos y aconteci'ientos$ se designan 'ediante alg;n t*r'ino o t*r'inos concept"ales$ pero n"nca con "na oraci,n( <ientras &"e los conectores son otro tipo de pala#ras &"e enlazan y esta#lecen relaciones e=plcitas entre los conceptos( ! diferencia de estos ;lti'os$ los conectores no e=presan reg"laridades entre cosas &"e se p"eden o#servar " o#jetos y aconteci'ientos &"e s"ceden$ ni ta'poco p"ede ha#er representaciones 'entales de las pala#ras de enlace( ! partir de &"e los conectores van relacionando los conceptos se for'an proposiciones ("na o varias) &"e$ a s" vez$ se relacionan entre s$ ya sea por las pala#ras de enlace o por las jerar&"as entre los conceptos &"e las co'ponen( e este 'odo y a partir$ por lo 'enos$ de dos conceptos y "n conector$ se p"ede for'ar el 'apa concept"al 's pri'ario$ pero &"e$ co'o todo 'apa$ tendr los co'ponentes f"nda'entales y e=presar "na "nidad se'ntica( +or eje'plo1

-e trata de "na proposici,n constit"ida por dos t*r'inos concept"ales y "na pala#ra de enlace( -eg;n las pa"tas convencionales planteadas por Novak$ los conceptos se colocan dentro de "na elipse o de otra fig"ra geo'*trica para destacarlos y diferenciarlos de los conectores( >onceptos y conectores se relacionan con lneas &"e irn de arri#a hacia a#ajo; sola'ente se "tilizarn 0flechas0 c"ando las relaciones vayan en otro sentido$ por eje'plo en las relaciones cr"zadas y c"ando se relaciona "n concepto s"#ordinado con respecto a "no s"praordinado (de a#ajo hacia arri#a)( +or lo tanto$ los trminos conceptuales &"e e=presan conceptos$ los conectores &"e esta#lecen relaciones significativas entre conceptos$ y las proposiciones &"e se constit"yen a partir de estos dos$ son los co'ponentes f"nda'entales de los 'apas concept"ales( /n la la#or diaria$ los 'apas concept"ales estn for'ados por 's de "na proposici,n$ relacionadas entre s y &"e dan for'a a "na "nidad se'ntica( -i #ien los 'apas concept"ales ad&"ieren caractersticas propias a partir de s"s co'ponentes f"nda'entales$ es necesario 'encionar otras caractersticas especficas &"e hacen a aspectos n"cleares de los 'is'os( Nos referi'os a1 Jerar u!as Conceptos relevantes "mpacto visual .n 'apa concept"al no es "n te=to e=ha"stivo &"e incl"ye todos los conceptos y relaciones posi#les( /n verdad$ se constr"ye a partir de "na selecci,n de los conceptos 's relevantes y so#re los &"e se &"iere destacar( /stos conceptos son organizados por orden de i'portancia o de incl"sividad$ desde los conceptos 's generales o incl"sores a los de 'enor generalidad$ p"diendo ter'inar "n 'apa concept"al en "n eje'plo$ en tanto constit"ye el caso de 'enor generalidad ya &"e se trata sie'pre de casos partic"lares( -i son varias las ideas &"e se &"iere representar$ es conveniente realizar varios 'apas con diversos grados de generalidad$ de lo contrario$ si el te=to es '"y e=tenso$ se perder el i'pacto vis"al(

/l proceso de constr"cci,n de los 'apas concept"ales tiene &"e co'prenderse en el 'arco de la l,gica de constr"cci,n de los conoci'ientos( /n este sentido$ se%ala'os tres 'o'entos centrales para la constr"cci,n de 'apas concept"ales1) #iferenciacin progresiva entre conceptos. $econciliacin integradora de las jerar u!as conceptuales. $eestructuracin cognoscitiva de los conocimientos previos. )a diferenciacin progresiva entre los conceptos &"e integran "n 'apa concept"al p"ede co'prenderse co'o la 'odificaci,n de conceptos a partir de la asi'ilaci,n de n"evos conceptos a los conoci'ientos previos y se prod"ce si se reitera la interacci,n entre los al"'nos y el n"evo 'aterial &"e se ofrece co'o o#jeto de conoci'iento( +or s" parte$ las ideas o conceptos previos$ en la 'edida en &"e van reorganizando s"s relaciones jerr&"icas$ ad&"ieren n"evos significados y se da lo &"e se deno'ina reconciliacin integradora( )a reconciliaci,n integradora i'plica la revisi,n y reaco'oda'iento de las jerar&"as concept"ales 'odificadas a trav*s del n"evo aprendizaje( -e trata de "n proceso donde se p"eden diferenciar 'o'entos co'ple'entarios1 "na pri'era diferenciaci,n concept"al &"e progresiva'ente se va dando hasta alcanzar "na reorganizaci,n de las jerar&"as$ y "na reestructuracin cognoscitiva &"e s"pone la ad&"isici,n de n"evos significados( !prendizajes &"e podrn ser reconocidos$ ya por los n"evos conceptos$ por el n;'ero de relaciones relevantes y por el nivel jerr&"ico (incl"sividad) de dichas relaciones en las estr"ct"ras concept"ales(

?inal'ente la preg"nta &"e se i'pone es acerca de c"les son los criterios o los pasos &"e per'iten organizar los 'apas concept"ales( +ara constr"ir "n 'apa concept"al considera'os &"e los criterios 's generales son1 "dentificar los conceptos m%s relevantes. &stablecer las relaciones entre los conceptos por medio de conectores. Jerar uizarlos seg'n el grado de inclusividad. +or s" parte$ y del 'is'o 'odo &"e oc"rre con n"estro siste'a de escrit"ra$ donde escri#i'os de iz&"ierda a derecha y de arri#a hacia a#ajo$ los 'apas concept"ales se organizan de arri#a hacia a#ajo$ colocando en la parte s"perior a los conceptos 's generales &"e incl"yen a los otros conceptos y$ por lo tanto$ se "#ican de#ajo de a&"*l( /sta incl"si,n de conceptos 's especficos en conceptos 's a'plios esta#lece "n conj"nto de relaciones pri'ordiales entre los conceptos y$ a s" vez$ cada concepto 8englo#ado en "na elipse " otra fig"ra geo'*trica@ se relaciona con otro " otros por 'edio de conectores &"e los enlazan( No o#stante todo lo e=presado con respecto a las jerar&"as$ en las ciencias sociales y en gran 'edida en las ciencias nat"rales$ a'*n de otras reas$ coe=iste "n conj"nto de conceptos c"yas relaciones de s"#ordinaci,n o s"perordinaci,n son relativas$ lo &"e posi#ilita &"e "n conj"nto de conceptos sea representado por dos o 's jerar&"as vlidas( e este 'odo se ela#ora lo &"e Novak deno'ina1 mapa de goma$ ya &"e deter'inados conceptos p"eden ca'#iar de posici,n$ elevarse a "n nivel jerr&"ico s"perior o #ajar a "no inferior$ sin &"e se desdi#"je la "nidad se'ntica del 'apa(

1.2. USOS Y LMITES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

)as aplicaciones de los 'apas concept"ales de#en pensarse co'o estrategias para la construccin de conocimientos en el 'arco del proceso de ense%anza y de aprendizaje( No o#stante$ diferenciare'os #reve'ente las distintas for'as de "so &"e se presentan en la prctica "lica$ pero sie'pre teniendo co'o finalidad la constr"cci,n de aprendizajes significativos( )os 'apas concept"ales son rec"rsos id,neos para1 "ndagar los conocimientos previos de los alumnos y( en particular( las relaciones establecen entre los conceptos. &valuar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Planificar los contenidos en forma de trama interrelacionada. )tilizarlos como mapa de carreteras para orientar la ense*anza y facilitar los aprendizajes. )tilizarlos como andamio para la comprensin de te+tos. /n el 'arco del constr"ctivis'o$ nadie deja de afir'ar &"e la ense%anza de#e partir del conoci'iento de los sa#eres previos de los al"'nos$ pero no es frec"ente encontrar rec"rsos id,neos para indagarlos( )os 'apas concept"ales se "#ican co'o rec"rsos regios para indagar los conceptos y las proposiciones &"e los al"'nos conocen$ ya &"e la ela#oraci,n de "n 'apa$ acerca de "n te'a deter'inado no deja l"gar para la 'e'orizaci,n 'ecnica y e=pone en for'a clara$ &"* conceptos conoce el al"'no$ &"* significados le atri#"ye a los conceptos al relacionarlos con los conectores$ c"les son las relaciones jerr&"icas &"e esta#lece y$ de este 'odo$ per'ite conocer la organizaci,n concept"al &"e los al"'nos tienen con respecto al te'a &"e se pretende a#ordar( /sto 'arca el p"nto de partida y "na pri'era instancia de eval"aci,n( /val"aci,n &"e pasar a ser "na estrategia en el propio proceso de constr"cci,n de conoci'ientos( -"cesiva'ente$ en el proceso de aprendizaje$ p"eden realizarse diferentes 'apas &"e 0'ostrarn0 cortes o 'o'entos en el ue

'is'o proceso de ad&"isici,n de conoci'ientos$ a partir de los n"evos conceptos &"e se incorporan en los 'apas y de las n"evas relaciones &"e esta#lecen$ ya co'o relaciones entre conceptos por 'edio de conectores$ o de las relaciones &"e se esta#lecen seg;n las jerar&"as entre los conceptos 's generales y los conceptos co'prendidos en *stos( /n s"'a$ la eval"aci,n constit"ye "na estrategia &"e se i'pone a lo largo de todo el proceso y da c"enta de las relaciones entre el n"evo conoci'iento y los conceptos relevantes &"e ya poseen( 5ist,rica'ente los contenidos han sido planificados de diversas 'aneras pero rara vez se s"pera la 'era 'enci,n de los te'as &"e 0de#en darse0 y$ frec"ente'ente$ se ha cado en los listados de te'as sin &"e se esta#lezca relaci,n alg"na entre ellos( /n el 'arco de las ciencias$ de donde s"rgen los conceptos$ co'o dentro de la organizaci,n c"rric"lar por reas o 'aterias o$ incl"sive$ en el 'odo en &"e los al"'nos se representan los conceptos$ sie'pre aparecen relacionados$ con significaciones cr"zadas$ con significaciones &"e se ad&"ieren s,lo en relaci,n con otros conceptos o por estar incl"idos y ser incl"sores de otros( )as relaciones entre los conceptos parecen ser el n;cleo de las significaciones( A$ si esto es cierto$ Bc,'o es posi#le seg"ir pensando la planificaci,n de contenidos a trav*s de 'eros listados de te'as$ sin relaci,n alg"na entre ellosC /vidente'ente$ la idea de tra'a concept"al se i'pone por&"e no es posi#le conce#ir a los contenidos sino co'o "na config"raci,n$ co'o "n conj"nto de proposiciones relacionadas entre s(