UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

TALLER IV DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Docente Especialista Mg. Viviana Vallejos Garcas

OBJETIVO GENERAL

Comprender e implementar estrategias de intervencin psicopedaggica en la Educacin Especial con la finalidad de orientarse en funcin de una mejor atencin educativa hacia alumnos con Discapacidad Intelectual.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer y analizar el instrumento de evaluacin psicomtrica WISC-III v.ch. utilizado para medir C.I. en nios de nuestro pas. Conocer tipos de sugerencias psicolgicas de intervencin en aula para alumnos con D.I.

Discapacidad Intelectual
CONCEPTO

AAMR (Asociacin Americana sobre Retraso Mental)

La AAMR cambio su nombre a AAIDD (Asociacin Americana sobre Discapacidad Intelectual y del Desarrollo)

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prcticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 aos (AAIDD,2010).

NUEVA DEFINICION DE RM a DI

El RM ya no se considera un rasgo absoluto del individuo, sino la expresin de la interaccin entre la persona con limitaciones y su entorno.
El objetivo de la evaluacin ya no es clasificar al individuo en funcin de su CI, sino la evaluacin multidimensional del individuo y su entorno. Y a partir de esta evaluacin determinar los apoyos que necesita.

Por lo tanto el objetivo de evaluacin no es el individuo, sino la interaccin que se establece entre este y su contexto.

Habilidades de conducta adaptativa

Conceptuales Sociales

Practicas Actividades de autocuidado

PracticasHabilidades de la vida diaria

Lenguaje expresivo y receptivo

Lectura y escritura

Interpersonal

Alimentacin Movilidad Responsabilidad Aseo Vestido Seguimiento de normas

Evitacin de victimizacin

Preparacin de alimentos Mantenimiento del hogar Uso de transportes Medicacin Gestin de dinero Uso de telfono.

La relevancia de los apoyos

Recursos y estrategias que persiguen promover el desarrollo, educacin, intereses y bienestar personal de una persona y que mejoran el funcionamiento individual. Los servicios son de un tipo de apoyo proporcionado por los profesionales y agencias(Luckasson, 2002).

Clasificacin por C.I.

GRAVEDAD DEL RETRASO MENTAL (DSM-IV) Pueden especificarse cuatro grados de intensidad, de acuerdo a su nivel de insuficiencia intelectual: leve, moderado, grave y profundo. R.M. LEVE: ENTRE 50-55 Y APROXIMADAMENTE 70 R.M .MODERADO : ENTRE 35-40 Y 50-55 R.M .GRAVE: ENTRE 20-25 Y 35-40 R.M .PROFUNDO : INFERIOR A 20-25 R.M .GRAVEDAD NO ESPECIFICADA.

Clasificacin por CI del CIE-10

RM Leve RM Moderado RM Grave RM Profundo Entre 50 y 69 Entre 35 y 49 Entre 20 y 34 Bajo 20

Descriptores cualitativos de desempeo de la Escala de Wechsler de Inteligencia para Nios, tercera edicin, versin chilena.

CI/ ndice 130 y ms 120-129 110-119

Clasificacin Muy Superior Superior Medio Alto

90-109
80-89 70-79 69 y menos

promedio
Medio Bajo Limtrofe Intelectualmente Deficiente

CLASIFICACION PEDAGOGICA
Educables Pacientes que son capaces de adquirir conocimientos a travs del aprendizaje Entrenables Pacientes capaces de desarrollar destrezas mediante el entrenamiento Custodiables No son susceptibles de educacin ni entrenamiento y deben permanecer bajo el cuidado de personas e instituciones

Niveles de Funcionamiento Intelectual y Expectativas educacionales.

NIVELES

CI

EXPECTATIVAS EDUCATIVAS DESCRIPCION Educable

LEVE

50-55 a 69

ETAPAS DE PIAGET DE DESARROLLO COGNITIVO Operaciones concretas Pre-operatoria

MODERADO

35-40 a 50-55

Entrenable

SEVERO

20-25 a 25-40

Guiable

Sensorio-motor

PROFUNDO

Menos de 20 o 25

Custodiable

Sensorio/motor

Personalidad y DI
Rigidez comportamental Dependencia afectiva Regulacin externa. Bajas expectativas y lugar de control externo. Dificultades para demorar el refuerzo Baja autoestima Inestabilidad emocional(cambiante estado de animo)

Tener en cuenta
No existen caractersticas comportamentales o de personalidad especificas que estn asociadas nicamente al retraso mental.

Algunos individuos con retraso mental son pasivos, y dependientes, mientras que otros son impulsivos y agresivos.

Las personas con retraso mental pueden ser vulnerables a la explotacin ejercida por otros por ejemplo sufrir de abuso fsico y sexual.