REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN

SUCRE ALDEA: U.E.B. LUIS BELTRAN RAMOS MARACAIBO EDO. ZULIA

Crear Estrategias para Integrar a los Nios y Nias 1ero B con Dificultades de Aprendizaje al Proceso de Enseanza a travs del Reciclaje con materiales de Provecho en la E.B.B Juana de vila

REALIZADO POR: REYES, Adriana PROFESOR ASESOR: Lcda. Raiza Nava de Daz VI Semestre Cohorte XI

Julio, 2013

INTRODUCCIN

La educacin ambiental es uno de los tpicos de mayor importancia en la actualidad sin embargo, el bajo nivel cultural de la poblacin en este mbito constituye el problema principal que se ha abordado en ste Proyecto; uno de los temas de mayor relevancia que estn contenidos en esta materia es referente al reciclaje de desechos slidos. Al investigar se busca aprovechar las herramientas de la tecnologa educativa a travs, de un CD interactivo, para mejorar la eficiencia del proceso de enseanza - aprendizaje y lograr la adquisicin de aprendizajes significativos en los estudiantes, que permitan el fomento de una cultura de reciclaje entre los alumnos de 1er grado de la Escuela Bolivariana Nacional Juana de vila, no se ha utilizado abundante informacin bibliogrfica recogidas de textos: Educacin Ambiental, Tecnologa Educativa, Filosofa y Pedagoga, as como de internet. Tambin, se llevo a cabo una investigacin de campo formulando encuestas a los Estudiantes y padres de familia, as como entrevistas al Personal Docente. Esperando que la presente exploracin sea un cono para los nios y nias.

INDICE INTRODUCCIN..I FASE I: DIAGNSTICO DEL PROBLEMA PEDAGGICO....1 FASE II: IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGGICO.2

FASE

III:

FUNDAMENTACIN

TERICA

DEL

PROBLEMA

SOCIO-

PEDAGGICO.....3

CONTEXTUALIZACIN DIAGNSTICA DE LA COMUNIDAD Resea histrica de la E.B.N. JUANA DE VILA La Escuela Bolivariana Nacional Nivel Primera JUANA DE VILA es un plantel educativo dependiente del gobierno nacional adscrito al Ministerio del poder popular para la educacin siendo mixta, pblica y urbana, edificada en el ao 1974. Se encuentra ubicada en el Estado ZULIA, Municipio Maracaibo, Parroquia Juana de vila, urbanizacin San Jacinto, calle 2, avenida 2 encontrndose al norte, punto rojo Comando Carabobo; al sur oficinas CANTV; al oeste el sector 7 y al este, Complejo Deportivo Nerio Camarita Flores. Cdigo del plantel 0065680036 del rea 231097 pertenece al municipio Escolar Maracaibo 1. Se encuentra ubicado en zona urbana a su alrededor se rodea de viviendas construidas en concreto y placa cuentan con todos los servicios pblicos agua tratadas, aguas servidas, electricidad, televisin por cable, servicio telefnico internet, calles asfaltadas aceras, brocales rodeadas tambin, en cercana el C.A.T. Centro de Atencin Tecnolgica, IVSS Instituto Venezolano del Seguro Social, Mercal Durante los gobiernos del Dr. Rafael Caldera y el Sr. Carlos ANDRS Prez fue edificado el grupo Escolar San Jacinto I LA OBRA CONSTITUIDA POR EL INSTITUTO NACIONAL DE LA VIVIENDA, FUE OFICIALMENTE INAUGURADA EN OCTUBRE DE 1974. Es conveniente destacar que la urbanizacin la Marina San Jacinto haba sido fundada un ao antes de la escuela por cuanto todava estaba en construccin. Al comienzo el plantel llev por nombre san Jacinto I aos despus, por diligencia realizadas en Caracas para cambio de Epnimo, toma el nombre de Juana de vila Desde su inicio tuvo una estructura fsica amplia y hermosa. Por sus aulas han pasado una cantidad considerable de nios y jvenes, quienes hoy forman un gran nmero de profesionales exitosos, que hacen vida productiva en la regin.

HISTORIA DEL PLANTEL La escuela fue edificada en el ao 1974 en la Urbanizacin san Jacinto, llevando el nombre de la misma urbanizacin San Jacinto I luego, por disposicin del entonces, Presidente Constitucional de la Repblica de Venezuela Carlos Andrs Prez, en Gaceta oficial el 16 de Enero de 1992, en Resolucin N.303, establece sobre el rgimen complementario de la denominacin de Planteles Pblicos, y Privados, plantea que las Instituciones Educativas deben llevar nombre Epnimos y es entonces, cuando el 11 de Noviembre del ao 1992 a las 8:00 am recibe la Bendicin del Presbtero en la localidad con el nombre de Escuela Bsica Nacional Juana de vila.

La institucin cuenta con una matrcula de 851 alumnos, en edades comprendidas entre 6 seis y 15 quince aos de edad, distribuidos por grados de la siguiente manera: Turno Bolivariano: 3 Aulas de Primer Grado 4 Aulas de Segundo Grado 4 Aulas de Tercer Grado 4 Aulas de Cuarto Grado 4 Aulas de Quinto Grado 4 Aulas de Sexto Grado

UBICACION La escuela Bsica Bolivariana JUANA DE VILA se encuentra ubicada en la Ciudad de Maracaibo, en la Urbanizacin San Jacinto calle 2 Avenida 2, al lado de las oficinas CANTV, en el Estado Zulia, Parroquia Juana de vila, Municipal Escolar Maracaibo.

Nivel Educativo En el funciona la primera 1, 2, y 3, grado y segunda 4, 5, y 6 grado Etapa de Educacin Primaria.

Matricula Para el ao escolar 2012-2013 presenta una matrcula de 851 alumnos con un promedio de 38 alumnos por aula.

Infraestructura: El edificio consta de 23 Aulas de Clases, Biblioteca, Saln de Educacion

Fsica, oficinas Direccin, Subdireccin, Secretarias, Aula Integrada, Difusin Cultural Consultorio Odontolgico, Comedor Escolar, 4 Salas Sanitarias, alumnos, 3 Salas Sanitarias Docentes, Cantina, Cancha Techada.

ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA La institucin la conforma el siguiente personal.

Directivos: Directora 2 Subdirectores Administrativos: 4 Secretarias 1 Auxiliar de Biblioteca

Docentes: 23 Docentes de Aula

Especiales: 3 Docentes Especialistas Aula integrada 2 Docentes de Biblioteca 2 Docentes de Difusin cultural 3 Docentes Promotores Pedaggicos 4 Docentes de Educacion Fsica. 2 Vigilantes 1 Enfermera

18 Obreros

CENTRO DE SALUD COMUNITARIOS Actualmente se encuentra el Centro de salud CAT

Personajes del sector Urbanizacin San Jacinto (Mara Norte) Astolfo Romero Gaitero compositor Astolfo David Romero hijo gaitero

Urbanizaciones que se encuentran ubicadas en los alrededores La Urbanizacin La Picola La Urbanizacin Canaima La Urbanizacin Guairea Residencias Viento Norte Villas Cerradas La Urbanizacin Mara Norte Sector Can chancha.

Visin La meta que se vislumbra como punto de llegada para satisfacer las demandas pedaggicas, sociales, culturales a travs, del trabajo cooperativo del colectivo escolar Juana de vila gira en torno a las polticas implementadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en correspondencia con las exigencias que impone la modernidad, respetando la diversidad cultural y estableciendo sincrona con la urgente necesidad de fortalecer los valores,

sentimientos, actitudes que converjan hacia la formacin de ciudadanos crticos capaces de generar los cambios que el entorno requiere para fortalecer la imagen del hombre como un ser social .

Misin Somos una institucin educativa dedicada a la formacin integral de nios, nias y adolescentes proactivos, dinmicos de libre pensamiento y con valores que les permite ser conductores determinantes del proceso de enseanza aprendizaje, insertando a la vez a Padres y Representantes a este proceso, bajo acciones dirigidas por Docentes que ponen al servicio un modelo Educativo creativo, imaginativo, contractivo, basado en las nuevas pedagogas y tecnologas como instrumentos ideales a desarrollar sus potencialidades, bajo los principios promulgados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su Artculo 102 permitiendo as el logro de superacin y progreso para desenvolverse en una sociedad.

FASE I

EXPERIENCIA EN EL DESARROLLO

Al realizar el proyecto de aprendizaje he observado cmo est organizada la Escuela Bsica Bolivariana Juana de vila y su historia, el diagnstico nos ha permitido dar a conocer las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas en cuanto a la matricula, Infraestructura, Organigrama, niveles jerarquizacin de las necesidades la Misin y Visin que permitir establecer planes de accin, describiendo los objetivos a cumplir, las estrategias y acciones a seguir para lograr las metas propuestas , y la cualidad Educativa que integren a todos los miembros del plantel, as alcanzar el liderazgo participativo del Director, Sub- Director , Alumnos, Padres y Representantes, Comits Trans-Institucional, Multi-

Disciplinario, para la integracin Escuela-Comunidad con el propsito de tomar en cuenta los inters y necesidades de la poblacin Escolar que se atiende. Con el alumnado para concientizar a travs, del aprendizaje la forma de reciclar realizando manualidades.

DIAGNSTICO DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGGICO Banco de Problemas

Actualmente pude observar nio que presenta (TDAH)

Distraccin en el aula Trastorno de Atencin.

Debilidad en la ortografa (Digrafa- Dislexia).

Dificultad y debilidad en la ortografa.

La dificultad en la parte motriz, trastorno actividad motora. Falta de apoyo de parte de los Representantes en el esfuerzo del hogar (Trastorno Emotividad).

Desmotivacin de los alumnos a la hora de la escritura o actividades escolares.

MBITO ESCOLAR T.D.H.A El alumno presenta dificultades para mantener la atencin durante un tiempo prolongado, salvo en actividades en las que se encuentran motivados. Se agita en el asiento o se levanta con frecuencia, gira constantemente para hablar o enredar cualquier cosa, responde sin pensar, se dispersa con facilidad, falla en actividades simples olvida o pierde material, tiene dificultad para terminar las tareas si no es continuamente supervisado, no analiza todas las posibilidades de respuesta antes de contestar, muestra un pensamiento desorganizado, tiene estrategias pobres e impulsivas en estudio de solucin de problemas, comete ms errores o trabaja ms lentamente, a partir de varios minutos de prestar atencin a un trabajo sencillo y montono, tiene dificultades para manejar datos en la memoria, manifestaciones.

Tiene baja autoestima, baja tolerancia a la frustracin, dificultad para controlar las emociones inseguridad y sentimientos de angustia ante el estudio, es atendido por el grupo multidisciplinario.

Gran inquietud, necesidad y mucha preocupacin como vinculante al ver dificultades que se estn presentando dentro del aula de clases.

Las

recomendaciones

obtenidas

por

el

especialista

fueron:

tareas

individualizadas, descansos en lapsos de tiempo, disminuir las distracciones dentro del entorno del estudiante como carteleras y trabajos recargados.

Matricula inicial 1 grado seccin B

N APELLIDOS Y NOMBRES SEXO V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Acosta Barboza Carlos Alberto Alvarado Villalobos Juan Pablo Aguilar Barrios Dianis Paola Antnez Espinoza Jean Daniel Arias Ruza Diego Andrs Atencio Fernndez Alberto Jos vila Castiblanco Jos Gregorio Bracho Moreno Mariangel Cabarcas Mendoza Isabella Cristina Daz Lenes Valeria Gabriela Dugarte Norge Jos Ebratt Castillo Dayelis del Carmen Fernndez Hernndez William Segundo Fonseca Ramrez Duglenis de los ngeles 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Garca Rivas Wilber Fabin Gmez Rojas Gabriel Eduardo Gonzlez Gonzlez Neilimar Andrea Gonzlez Simancas Kevin Andrs Gutirrez Cabarca Alexandra Gutirrez Daz Jefferson Jos Hernndez Paz Luis Carlos Linares Viloria Ivn David Lpez Guerrero Juan Andrs Medina Nava Valeria Andreina Montiel Fernndez Andrea Valentina Morales Contreras Yiorangelys Oriana Morales Hernndez Georgina Andrea Navarro Vargas Fabiana Victoria Paz Ramos Mara Victoria Paz Vivas Ana Isabel Prez Fuenmayor Samuel David X X X X X X X X X X X X X X X X X Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo 17 24 01 17 23 20 18 20 29 20 27 20 01 09 23 12 07 05 07 08 02 08 05 08 06 11 06 10 10 09 05 10 09 08 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 05 06 06 06 06 06 06 06 06 X X X X X X X X X X X X X X H LUGAR DE NACIMIENTO Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo Maracaibo FECHA DE NACIMIENTO DIA 28 01 11 17 27 16 27 25 08 17 02 24 02 26 MES 11 06 03 11 01 09 01 03 11 08 01 01 02 02 AO 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 05 06 06 05 06 06 06 06 05 06 06 06 06 06 EDAD

32 33 34 35

Sarmiento Amor Carla Julianis Valbuena Silva ngel David Vargas Palmar Mariangel Noheli Verschuren Romero Gerald Alexander X X

Maracaibo Maracaibo

27 30 19 12

08 11 06 04

06 06 06 06

06 05 06 06

Maracaibo Puerto Ordaz

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La recoleccin de la basura es un problema general, que se origina

de la

generacin de desechos, por parte de todas las personas que habitan en una comunidad determinada. Las causas para que cada da exista mayor cantidad de desechos slidos, se deben al incremento poblacional y al crecimiento vertiginoso de las grandes ciudades, de la cual Maracaibo no es la excepcin, luego, la

solucin al problema, consiste en no generarlos si no, reciclarlos o reutilizarlos. No obstante, la falta de apoyo de la ciudadana quienes no lo hacen, agrava la dificultad de la basura tambin, son conocidas las causas porque la ciudana no colabora a la reduccin del impacto negativo que ocasiona la generacin de

basura, la principal est relacionada con la falta de conocimientos en la Materia de reciclaje, que sirva para crear conciencia en la poblacin, la importancia de no incrementar la cantidad de basura y preservar el medio ambiente, a favor del mejoramiento de la calidad de los habitantes que viven en una determinada comunidad. Adems, cabe recalcar, que es necesario que se eduque a los nios y nias en la materia de reciclaje, para que se inculque a las personas desde la infancia y la juventud, a tener una conciencia de proteccin de los recursos naturales y de preservacin del medio ambiente, para poder disfrutar de los beneficios que ofrece la naturaleza viva, en la que no se han agotado ni contaminado sus recursos. Pero, como es de conocimiento pblico, los estudiantes de escuela y colegio, tienen pocos conocimientos en la materia de reciclaje, debido a que en el sistema educativo nacional, el aprendizaje de la educacin ambiental es muy dbil, lo que incide en la aparicin del problema. Se ha escogido a la Escuela Bolivariana Juana de vila, como establecimiento piloto para la aplicacin de este proyecto que contempla proporcionar capacitacin en material ambiental, inherente al reciclaje a los estudiantes, con el objeto de que ellos puedan adquirir una cultura de reciclaje que les permita reutilizar los recursos reciclables para reducir los niveles de contaminacin ambiental y preservar los recursos naturales. Lo novedoso de la investigacin, es el mtodo interactivo que

ser utilizado para la ejecucin del programa, debido a que el proyecto se vale de la tecnologa para llamar la atencin de los nios y Jvenes, y para facilitar el proceso de enseanza que logre La premisa de la preservacin medio ambiental a travs, del fomento de una cultura de reciclaje. Por tanto, el problema radica en la carencia de un aprendizaje Interactivo con CD, para el desarrollo de una cultura en reutilizacin de desechos slidos orientado al 1er grado de Educacin Bsica de la Escuela Bolivariana Juana de vila.

APRECIACIN GRUPO ETAREO Los alumnos del 1er Grado B tienen una motivacin en cuanto al

aprendizaje de reciclar debido a sus estrategias: - Prestan mucha atencin -Motivacin a la hora de realizar sus actividades propuestas - Conocimientos de las estrategias bsicas - Conocimientos de las normas de trabajo - Habilidades con sus manos.

Se evidencia la motivacin en las actividades de manualidades asignada por el docente a la hora de reciclar.

APRECIACIN PERSONAL

El alumno demuestra mucho inters, por mejorar su desempeo en clases: - Prestan atencin. - Hbitos de trabajo. - Dan inicio a las tareas de reciclaje. - Mantiene un ritmo de aprendizaje - Conocimiento de material de desecho. - Tienen mucha creatividad a la hora de reciclar.

En el aula de clases ellos elaboran las actividades propuesta por la Maestra con una evolucin formativa.

Resuelven por si mismo las tareas, para alcanzar las competencias a travs, de su aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL

Integrar al proceso de enseanzas estratgicas en el desarrollo de una cultura de reciclaje de desechos slidos con materiales de provecho a los estudiantes de la Escuela Bolivariana Juana de vila mediante el aprendizaje interactivo con CD.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Disear un Programa de Reciclaje que pueda ser utilizado y practicado por los del 1er grado al propiciar el reciclaje de desechos inorgnicos (papel plstico involucrando a los maestros.

Obtener y ofrecer informacin para contribuir a fomentar una conciencia colectiva sobre el problema de la basura y al no reciclar los desechos.

MTODOS EN LA OBSERVACIN Mejoran el rendimiento los estudiantes, si se aplica correctamente la gua visual con representaciones interactivas con CD en el proceso de aprendizaje del reciclaje de desechos en la basura.

ENTREVISTA Se analizan los tipos de reciclaje: Desechos de basura en las que el estudiante pueda aplicarlo a travs, del computador y su CD, ubicando en la gua visual con la representacin interactiva del CD, para conseguir la relevancia necesaria sobre la concientizacin de la cultura del reciclaje de desechos slidos.

DELIMITACION DEL PROBLEMA

Institucin Educativa: Escuela bolivariana Nacional Juana de vila rea: 1 er grado Bsico Aspecto: Didctico Tema: Aprendizaje interactivo con CD, para el desarrollo de la cultura del reciclaje de desechos slidos. Zona: Urbano. Ubicacin: urb. San Jacinto sector 2

FORMULACION DEL PROBLEMA

De qu manera incide en el aprendizaje la utilizacin del CD, para crear conciencia sobre la importancia del reciclaje de desechos slidos en los estudiantes del 1er grado seccin B de Educacin Bsica de la Escuela Bolivariano Juana de vila Ubicado en la urbanizacin san Jacinto sector 2 La ciudad de Maracaibo 2013?

FASE II

ESTRATEGIAS ESCRITAS (TEORA Y PRCTICA) Colorear los Planetas en espaol y en wayuunaiki. Nmeros del 1 al 15 en wayuunaiki. Recortar y pegar las cantidades asignadas. Cuerpo humano en wayuunaiki y espaol en lmina. Suma y resta. Recortar y pegar. Sumando y coloreando. Actividad con auto calificarse. Apareamiento. Completar palabras. Realizamos una tizana. Tarjeta del Da de las Madres. Mapa conceptual. Recortar y rellenar.

P.E.I.C

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), Crear Estrategias para Integrar a los Nios y Nias 1ero B con Dificultades de Aprendizaje al Proceso de Enseanza a travs del Reciclaje con materiales de Provecho en la E.B.B Juana de vila

Actualmente se est trabajando con el Proyecto en colaboracin de Padres, Representantes y la Comunidad.

Comit de Escuela para Familia Charlas con los Padres y Representantes en la biblioteca sobre rendimiento escolar, valores, responsabilidad, aseo y limpieza de los nios.

COMIT PEDAGOGICO

En la E.B.B Juana de vila estn conformados los comits Transdisciplinario y Multidisciplinario. La entrevistada Psicopedagoga Yoselin Vlchez del Comit Interdisciplinario que est asignada al grado, debido a que en el hay un nio con (TDAH Diversidad funcional), dando como respuesta lo que ha evolucionado ya que, siendo atendido por el Comit Multidisciplinario en manos del Psiclogo y trabajadora Social.

En su evolucin el nio aprendi a tomar el lpiz, acatar instrucciones, escuchar atentamente las clases y participar espontneamente en la explicacin de la docente.

Consejo Comunal

Que lleva por nombre Rafael Urdaneta EL BRILLANTE, que se encuentra ubicada en San Jacinto sector 3 y est conformado por 60 integrantes de finanzas, contadura y comit que se maneja con las voceras. Hbitat y vivienda Energa Ambiente Salud Agua mesa tcnica Alimentacin Defensora Comit de tierras Cultura Deporte Telecomunicacin Igualdad social

Esta registrada legalmente, y cumplen con todos los lineamientos, funciones de la comisin Electoral ya que ella vence cada 2 aos, se postulan en la parte laboral.

Bases Legales

Las bases legales que sustentan este proyecto estn establecidas de la siguiente manera

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Articulo 3. El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a la dignidad y el ejercicio democrtico y la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitucin. La Educacin y el trabajo son procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.

Artculo 19. El Estado garantizar a toda persona, conforme al principio de progresividad y sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garanta son obligatorios para los rganos del Poder Pblico de conformidad con la Constitucin, los tratos sobre derechos humanos suscritos y ratificados por la Repblica y las leyes que los desarrollen.

Artculo 21. Todas las personas son iguales ante la ley, y en consecuencia: No se permitirn discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condicin social o aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda persona.

La ley garantizar las condiciones jurdicas y administrativas para que la igualdad ante la ley sea real y efectiva; adoptar medidas positivas a favor de personas o grupos que puedan ser discriminados, marginados o vulnerables; proteger especialmente a aquellas personas que por alguna de las condiciones antes especificadas, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionar los abusos o maltratos que contra ellas se cometan. Slo se dar el trato oficial de ciudadano o ciudadana; salvo las frmulas diplomticas. No se reconocen ttulos nobiliarios ni distinciones hereditarias.

Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.

Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.

A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.

Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evacuacin de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.

Artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano.

Artculo 110. El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin

necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para los mismos. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta.

Artculo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividad que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y del privado, de conformidad con la ley. La ley establecer incentivos y estmulos a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el pas.

Artculo 120. El aprovechamiento de los recursos naturales en los hbitats indgenas por parte del Estado se har sin lesionar la integridad cultural, social y econmica de los mismos e, igualmente, est sujeto a previa informacin y consulta a las comunidades indgenas respectivas. Los beneficios de este aprovechamiento por parte de los pueblos indgenas estn sujetos a la Constitucin y a la ley.

Artculo 121. Los pueblos indgenas tienen derecho a mantener y desarrollar su identidad tnica y cultura, cosmovisin, valores, espiritualidad y sus lugares sagrados y de culto. El Estado fomentar la valorizacin y difusin de las manifestaciones culturales de los pueblos indgenas, los cuales tienen derecho a una educacin propia y a un rgimen educativo de carcter intercultural y bilinge, atendiendo a sus particularidades socioculturales, valores y tradiciones.

Artculo 122. Los pueblos indgenas tienen derecho a una salud integral que considere sus prcticas y culturas. El Estado reconocer su medicina tradicional y las terapias complementarias, con sujecin a principios bioticos.

Artculo 123. Los pueblos indgenas tienen derecho a mantener y promover sus propias prcticas econmicas basadas en la reciprocidad, la solidaridad y el intercambio; sus actividades productivas tradicionales, su participacin en la economa nacional y a definir sus prioridades. Los pueblos indgenas tienen derecho a servicios de formacin profesional y a participar en la elaboracin, ejecucin, y gestin de programas especficos de capacitacin, servicios de asistencia tcnica y financiera que fortalezcan sus actividades econmicas en el marco del desarrollo local sustentable. El Estado garantizar a los trabajadores y trabajadoras

pertenecientes a los pueblos indgenas el goce de los derechos que confiere la legislacin laboral.

Artculo 124. Se garantiza y protege la propiedad intelectual colectiva de los conocimientos, tecnologas e innovaciones de los pueblos indgenas. Toda actividad relacionada con los recursos genticos y los conocimientos asociados a los mismos perseguirn beneficios colectivos. Se prohbe el registro de patentes sobre estos recursos y conocimientos ancestrales.

Artculo 125. Los pueblos indgenas tienen derecho a la participacin poltica. El Estado garantizar la representacin indgena en la Asamblea Nacional y en los cuerpos deliberantes de las entidades federales y locales con poblacin indgena, conforme a la ley.

Artculo 126. Los pueblos indgenas, como culturas de races ancestrales, forman parte de la Nacin, del Estado y del pueblo venezolano como nico, soberano e indivisible. De conformidad con esta Constitucin tienen el deber de salvaguardar la integridad y la soberana nacional. El Trmino pueblo no podr interpretarse en esta Constitucin en el sentido que se le da en el derecho internacional.

Ley Orgnica de la Educacin Artculo 3. La presente Ley establece como principios de la educacin, la democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea. Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn, la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los

diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educacin es pblica y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carcter laico, integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artstica, innovadora, crtica, pluricultural, multitnica, intercultural y plurilinge.

Artculo 6. El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una educacin integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y deberes. b. La gratuidad de la educacin en todos los centros e instituciones educativas oficiales hasta el pregrado universitario. c. El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o con discapacidad, mediante la creacin de condiciones y oportunidades. As como, de las personas que se encuentren privados y privadas de libertad y de quienes se encuentren en el Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes. d. El desarrollo institucional, permanencia y ptimo funcionamiento de las misiones educativas en sus distintas modalidades. e. La continuidad de las actividades educativas, en cualquier tiempo y lugar, en las instituciones, centros y planteles oficiales nacionales, estadales, municipales, entes descentralizados e instituciones educativas privadas. f. Los servicios de orientacin, salud integral, deporte, recreacin, cultura y de bienestar a los y las estudiantes que participan en el proceso educativo en corresponsabilidad con los rganos correspondientes. g. Las condiciones para la articulacin entre la educacin y los medios de comunicacin, con la finalidad de desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo, la capacidad para construir mediaciones de forma permanente entre la familia, la escuela y la comunidad, en conformidad con lo previsto en la Constitucin de la Repblica y dems leyes.

h. El uso del idioma castellano en todas las instituciones y centros educativos, salvo en la modalidad de la educacin intercultural bilinge indgena, la cual deber garantizar el uso oficial y paritario de los idiomas indgenas y del castellano. i. Condiciones laborales dignas y de convivencia de los trabajadores y las trabajadoras de la educacin, que contribuyan a humanizar el trabajo para alcanzar su desarrollo pleno y un nivel de vida acorde con su elevada misin. j. Que a ningn o ninguna estudiante, representante o responsable, se le cobre matrcula y servicios administrativos, como condicin para el ingreso, permanencia y egreso de las instituciones educativas oficiales. k. Que a ningn o ninguna estudiante, representante o responsable, se le retenga la documentacin acadmica personal, se le cobre intereses por insolvencia de pago o se tomen otras medidas que violen el derecho a la educacin y el respeto a su integridad fsica, psquica y moral. l. Respeto y honores obligatorios a los smbolos patrios, a la memoria de nuestro Libertador Simn Bolvar y a los valores de nuestra nacionalidad, en todas las instituciones y centros educativos. 2. Regula, supervisa y controla: a. La obligatoriedad de la educacin y establece los mecanismos para exigir a las comunidades, familias, padres, madres, representantes o responsables, el cumplimiento de este deber social. b. El funcionamiento del subsistema de educacin universitaria en cuanto a la administracin eficiente de su patrimonio y recursos econmicos financieros asignados segn la Ley de Presupuesto para el Ejercicio Fiscal y sus normas de gobierno de acuerdo con el principio de la democracia participativa y protagnica, como derecho poltico de quienes integran la comunidad universitaria, sin menoscabo del ejercicio de la autonoma universitaria y la observancia de los principios y valores establecidos en la Constitucin de la Repblica y en la presente Ley. c. El obligatorio cumplimiento de la educacin en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar, el idioma castellano, la historia y la geografa de Venezuela; y el

ambiente en las instituciones y centros educativos oficiales y privados, hasta la educacin media general y media tcnica. As como la obligatoria inclusin, en todo el Sistema Educativo de la actividad fsica, artes, deportes, recreacin, cultura, ambiente, agroecologa, comunicacin y salud. d. La creacin y funcionamiento de las instituciones educativas oficiales y privadas y la idoneidad de las personas naturales o jurdicas para el cumplimiento de los requisitos ticos, econmicos, acadmicos, cientficos, de probidad, eficiencia, legitimidad y procedencia de los recursos para fundar y mantener instituciones educativas privadas. e. La calidad de la infraestructura educativa oficial y privada de acuerdo con los parmetros de uso y diseo dictados por las autoridades competentes. f. Los procesos de ingreso, permanencia, ascenso, promocin y desempeo de los y las profesionales del sector educativo oficial y privado, en correspondencia con criterios y mtodos de evaluacin integral y contralora social. g. La gestin de centros e instituciones educativas oficiales y privadas, con la participacin protagnica de toda la comunidad educativa. h. La idoneidad acadmica de los y las profesionales de la docencia que ingresen a las instituciones, centros o espacios educativos oficiales y privados del subsistema de educacin bsica, con el objeto de garantizar procesos para la enseanza y el aprendizaje en el Sistema Educativo, con pertinencia social, de acuerdo con lo establecido en la ley especial que rige la materia. i. El rgimen de fijacin de matrcula, monto, incremento, aranceles y servicios administrativos que cancelan los y las estudiantes, sus representantes o responsables, en las instituciones educativas privadas. Se prohbe el empleo de figuras o modos como fundaciones, asociaciones civiles, sociedades mercantiles, o cualquier otro mecanismo para ejercer coercin, en la cancelacin de montos superiores a los establecidos por el rgano rector y dems entes que regulan la materia. j. Los programas y proyectos educativos, la creacin de fundaciones destinadas a apoyarlos e instituciones en el sector educativo de carcter oficial, privado,

nacional, estadal, municipal y en las dems instancias de la administracin pblica descentralizada. 3. Planifica, ejecuta, coordina polticas y programas: a. De formacin, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporacin al trabajo productivo, cooperativo y liberador. b. Para la insercin productiva de egresados universitarios y egresadas universitarias en correspondencia con las prioridades del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin. c. De territorializacin de la educacin universitaria, que facilite la

municipalizacin, con calidad y pertinencia social en atencin a los valores culturales, capacidades y potencialidades locales, dentro de la estrategia de inclusin social educativa y del proyecto de desarrollo nacional endgeno, sustentable y sostenible. d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos, y superar la fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin entre las actividades manuales e intelectuales. e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la produccin y el desarrollo endgeno, el quehacer comunitario, la formacin integral, la creacin y la creatividad, la promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado, las innovaciones pedaggicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin, la organizacin comunal, la consolidacin de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos. f. De evaluacin y registro nacional de informacin de edificaciones educativas oficiales y privadas, de acuerdo con la normativa establecida. g. De actualizacin permanente del currculo nacional, los textos escolares y recursos didcticos de obligatoria aplicacin y uso en todo el subsistema de

educacin bsica, con base en los principios establecidos en la Constitucin de la Repblica y en la presente Ley. h. Para la acreditacin y certificacin de conocimientos por experiencia con base en el dilogo de saberes. i. Que desarrollen el proceso educativo en instituciones y centros educativos oficiales y privados, nacionales, estadales, municipales, entes del Poder Pblico, medios de comunicacin, instituciones universitarias pblicas y privadas, centros educativos que funcionen en las dems instancias de la administracin pblica descentralizada. j. La creacin de una administracin educativa eficiente, efectiva, eficaz, desburocratizada, transparente e innovadora, fundamentada en los principios de democracia participativa, solidaridad, tica, honestidad, legalidad, economa, participacin, corresponsabilidad, celeridad, rendicin de cuentas y

responsabilidad social. k. De formacin permanente para docentes y dems personas e instituciones que participan en la educacin, ejerciendo el control de los procesos correspondientes en todas sus instancias y dependencias. l. De ingreso de estudiantes a las instituciones de educacin universitaria nacionales y privadas. m. De evaluacin estadstica permanente de la poblacional estudiantil, que permita construir indicadores cualitativos y cuantitativos para la planificacin estratgica de la Nacin. n. De educacin formal y no formal en materia educativa cultural, conjuntamente con el rgano con competencia en materia cultural, sin menoscabo de las actividades inherentes a su naturaleza y especificidad en historia y geografa en el contexto venezolano, latinoamericano, andino, caribeo, amaznico,

iberoamericano y mundial. As como en educacin esttica, msica, danza, cine, televisin, fotografa, literatura, canto, teatro, artes plsticas, artesana,

gastronoma y otras expresiones culturales, con el fin de profundizar, enriquecer y fortalecer los valores de la identidad nacional como una de las vas para consolidar la autodeterminacin y soberana nacional.

4. Promueve, integra y facilita la participacin social: a. A travs de una prctica social efectiva de relaciones de cooperacin, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la participacin organizada en la formacin, ejecucin y control de la gestin educativa. b. De las diferentes organizaciones sociales y comunitarias en el funcionamiento y gestin del Sistema Educativo, facilitando distintos mecanismos de contralora social de acuerdo con la Constitucin de la Repblica y las leyes. c. De las familias, la escuela, las organizaciones sociales y comunitarias en la defensa de los derechos y en el cumplimiento de los deberes comunicacionales para la educacin integral de los ciudadanos y las ciudadanas, en la interpretacin crtica y responsable de los mensajes de los medios de comunicacin social pblicos y privados, universalizando y democratizando su acceso. d. En la defensa de la soberana, la identidad nacional e integridad territorial. 5. Promueve la integracin cultural y educativa regional y universal a. En el intercambio de teoras y prcticas sociales, artsticas, de conocimientos, experiencias, saberes populares y ancestrales, que fortalezcan la identidad de nuestros pueblos latinoamericanos, caribeos, indgenas y afrodescendientes. b. Desde una concepcin de la integracin que privilegia la relacin geoestratgica con el mundo, respetando la diversidad cultural. c. En el reconocimiento y convalidacin de ttulos y certificados acadmicos expedidos. d. Para la independencia y cooperacin de la investigacin cientfica y tecnolgica. e. En la creacin de un nuevo orden comunicacional para la educacin. f. En la autorizacin, orientacin, regulacin, supervisin y seguimiento a los convenios multilaterales, bilaterales y de financiamiento con entes nacionales e internacionales de carcter pblico y privado, para la ejecucin de proyectos educativos a nivel nacional.

Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente Artculo 1.

Objeto. Esta Ley tiene por objeto garantizar a todos los nios y adolescentes, que se encuentren en el territorio nacional, el ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas a travs, de la proteccin integral que el Estado, la sociedad y la familia deben brindarles desde el momento de su concepcin.

Artculo 2. Definicin de Nio y de Adolescente. Se entiende por nio toda persona con menos de doce aos de edad. Se entiende por adolescente toda persona con doce aos o ms y menos de dieciocho aos de edad. Si existieren dudas acerca de si una persona es nio o adolescente se le presumir nio hasta prueba en contrario. Si existieren dudas acerca de s una persona es adolescente o mayor de dieciocho aos, se le presumir adolescente, hasta pruebe lo contrario.

Artculo 4. Obligaciones Generales del Estado. El Estado tiene la obligacin indeclinable de tomar todas las medidas administrativas, legislativas, judiciales, y de cualquier otra ndole que sean necesarias y apropiadas para asegurar que todos los nios y adolescentes disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantas.

Artculo 5. Obligaciones Generales de la Familia. La familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos. El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente esta responsabilidad, y para que los padres y las madres asuman, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones.

Artculo 6. Participacin de la Sociedad. La sociedad debe y tiene derecho de participar activamente para lograr la vigencia plena y efectiva de los derechos y garantas de todos los nios y adolescentes. El Estado debe crear formas para la participacin directa y activa de la sociedad en la definicin, ejecucin y control de las polticas de proteccin dirigidas a los nios y adolescentes.

Artculo 53. Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia. Pargrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. Pargrafo Segundo: La educacin impartida en las escuelas, planteles e institutos oficiales ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurdico

Artculo 54. Obligacin de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de Educacin. Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Artculo 57. Disciplina Escolar Acorde con los Derechos y Garantas de los Nios y Adolescentes. La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde con los derechos, garantitas y deberes de los nios y adolescentes. En Consecuencia: a) Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de la escuela, plantel o instituto de educacin los hechos que son susceptibles de sancin, las sanciones aplicables y el procedimiento para imponerlas; b) Todos los nios y adolescentes deben tener acceso y ser informados oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes; c) Antes de la imposicin de cualquier sancin debe garantizarse a todos los nios y adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y, despus de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de impugnarla ante autoridad superior e imparcial; d) Se prohben las sanciones corporales, as como las colectivas; e) Se prohbe las sanciones por causa de embarazo de una nia o adolescente; El retiro o la expulsin del nio o adolescente de la escuela, plantel o instituto de educacin solo se impondr por las causas expresamente establecidas en la Ley, mediante el procedimiento administrativo aplicable, los nios y adolescentes tienen derecho a ser reinscritos en la escuela, plantel o instituto donde reciben educacin, salvo durante el tiempo que hayan sido sancionados con expulsin.

Proyecto Nacional Simn Bolvar Proyecto creado por el Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, a desarrollar en los prximos 14 aos, hasta el 2.021, se orienta Venezuela hacia la construccin del Socialismo del Siglo XXI, a travs de las siguientes directrices:

I. Nueva tica Socialista Propone la refundacin de la Nacin Venezolana, la cual hunde sus races en la fusin de los valores y principios ms avanzados de las corrientes humanistas del socialismo y de la herencia histrica del pensamiento de Simn Bolvar.

II. La Suprema Felicidad Social A partir de la construccin de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endgeno, se persigue que todos vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que deca El Libertador: La Suprema Felicidad Social.

III. Democracia Protagnica Revolucionaria Para esta nueva fase de la Revolucin Bolivariana se consolidar la organizacin social, tal de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva, reforzando la independencia, la libertad y el poder originario del individuo.

IV. Modelo Productivo Socialista Con el fin de lograr trabajo con significado, se buscar la eliminacin de su divisin social, de su estructura jerrquica y de la disyuntiva entre la satisfaccin de las necesidades humanas y la produccin de riqueza subordinada a la reproduccin del capital

V. Nueva Geopoltica Nacional La modificacin de la estructura socio-territorial de Venezuela persigue la articulacin interna del modelo productivo, a travs de un desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes integradores, regiones programa, un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente sustentable.

VI. Venezuela: Potencia Energtica Mundial El acervo energtico del pas posibilita una estrategia que combina el uso soberano del recurso con la integracin regional y mundial. El petrleo continuar siendo decisivo para la captacin de recursos del exterior, la generacin de inversiones productivas internas, la satisfaccin de las propias necesidades de energa y la consolidacin del Modelo Productivo Socialista.

VII. Nueva Geopoltica Internacional La construccin de un mundo multipolar implica la creacin de nuevos polos de poder que representen el quiebre de la hegemona unipolar, en la bsqueda de la justicia social, la solidaridad y las garantas de paz, bajo la profundizacin del dilogo fraterno entre los pueblos, su autodeterminacin y el respeto de las libertades de pensamiento. Este proyecto se enmarca dentro del lineamiento constitucional legtimo, pues favorece el lanzamiento y la direccin de las polticas pblicas, indicando el correcto engranaje de accin entre el Ejecutivo Nacional y los Gobiernos Regionales. El desarrollo de actividades fuera de este proyecto indica el desconocimiento del proyecto pas que la mayora de la poblacin espera, este plan recoge y plasma las mximas aspiraciones revolucionarias para la gobernabilidad de nuestro pas desde un marco socialista, humanista y bolivariano, brindando la mayor suma de atencin posible a las comunidades, contrario a la falsa democracia que gobern a Venezuela durante ms de cuarenta aos. Es despus de febrero del ao 1999 cuando comienza de verdad un proceso de cambios en nuestro pas que fue consolidando las bases para la elaboracin del Proyecto Nacional Simn Bolvar, este continua con el Plan de Desarrollo Econmico y Social del periodo 2001 2007 y orienta el periodo de gobierno 2007 2013 hacia la construccin del socialismo del siglo XXI, profundizando la transformacin de la nacin haciendo que la misma sea ms justa, humana y que garantice la igualdad de oportunidades para todos sus ciudadanos.

SOLUCIONES DEL PROYECTO SOCIO-PEDAGGICO.

Debe sealarse que a travs de las estrategias dentro del aula, con la planificacin se debe solucionar las necesidades del estudiante.

Cmo minimizo la problemtica? Recortar, pegar y hacer adornos con pedazos de papel, de sta forma los alumnos al trabajar de la manera ms dinmica que ellos se les hagan ms fcil y as mismo, deben expresar porque es importante este estudio desde el punto de vista terico y prctico.

PRESENTACIN EN EL AULA. Al llegar al aula de 1er Grado Seccin B, con la tutora Lcda. Karelys Corona, y una matrcula de 34 alumnos, evidencie un nio con TDAH, cabe destacar que por su comportamiento se notaba su condicin Diversidad Funcional, comienzo la atencin con la ayuda de la tutora y psicopedagoga, para conseguir las estrategias idneas y poner las prctica, logrando minimizar la problemtica y adaptar al nio al grupo.

NECESIDADES PRODUCTIVAS Y DESARROLLO ECONMICO SOCIALISTA IMPULSADO POR EL GOBIERNO.

PROGRAMA ALIMENTARIO ESCOLAR (PAE). Es un programa educativo de carcter estructural cuya trascendencia pedaggica, nutricional, social, cultural y econmica permite fortales a la Escuela en su responsabilidad de ser propiciadora y transformadora de los cambios que requiere el pas. En ste sentido la alimentacin escolar ms que una accin compensatoria de brindar asistencia alimentaria, se potencializa en su multifuncionalidad lo que contribuye a visualizarlo, como un actor fundamental del desarrollo.

MISIN: Contribuir al acceso, permanencia, rendimiento escolar y prosecucin de los alumnos en el sistema educativo; as como tambin el mejoramiento de sus condiciones nutricionales mediante el suministro de la correspondiente asistencia alimentaria, de acuerdo al grupo etario turno y/o rgimen escolar y caractersticas socioculturales.

VISIN: Obtener una cobertura total de la poblacin atendida por el ministerio de educacin, cultura y deporte, en el marco de una gestin participativa, donde los beneficiarios y la comunidad educativa se incorporen de una manera activa al seguimiento, evaluacin y control de la ejecucin del programa propiciado su mejoramiento permanente en cuanto a la efectividad, y la calidad de los servicios alimentarios y pedaggicos que proporcionan el programa.

Cmo se maneja en Juana de vila?

Cmo crear estrategias para integrar a los nios y nias de 1ero B con dificultades de aprendizaje al proceso de enseanza a travs, del reciclaje con materiales de provecho en la E.B.B Juana de vila?

FASE III

SISTEMATIZACN Los nios son un recurso nacional y mundial. Se les debe cuidar, mimar y animar. Pero no basta con el mero nimo tambin, se les debe dar las herramientas para pensar. Hay mejores respuestas que decirle al nio que hacer preguntas profundas es una especie de pifia (impertinencia) social. Si tenemos una idea de la respuesta, podemos intentar explicarla. Aunque, el intento sea incompleto, sirve como reafirmacin e infunde nimo. Si no tenemos ni idea de la respuesta, podemos ir a la enciclopedia. Si no la hay, llevar al nio a la biblioteca, o decir: no se la respuesta, quiz no la sepa nadie. A lo mejor cuando seas mayor lo descubrirs tu. Carl Sagan.

El proceso de investigacin formativa en el Diseo Curricular del Programa de Licenciatura Integral, continua su desarrollo en VI semestre con la elaboracin de la propuesta de intervencin pedaggica planteada como proyecto de aprendizaje, descrito ms adelante, teniendo como insumos los proyectos anteriores, el ltimo de los cuales permiti un diagnstico y detect problemas, a los que se dar solucin en el presente.

La secuencia de construccin, ejecucin y sistematizacin del Proyecto SocioPedaggica se inicia con unos momentos o etapas

El presente documento, plantea el Proyecto es el medio de apoyo para la construccin de los proyectos de intervencin pedaggica que los estudiantes de la E.B.B. Juana de vila deben elaborar, a partir de las problemticas detectadas en su trabajo de Caracterizacin de las prcticas pedaggicas ejercid as y de los discursos que circulan en la escuela de los nios y las nias menores de ocho aos.

Es importante sealar que la denominacin de Proyecto de Aprendizaje SocioPedaggico, se usa para diferenciarlo de otros proyectos educativos, no se limita al aula, la trascendencia es que debe salir de ella a sitios de inters que aporten a la construccin del conocimiento o solucin cognoscitiva al problema estudiado, bibliotecas, sitios culturales, instituciones, empresas, parques, sitios naturales, comunidad, familia, etc. El aula es el punto de referencia para la reflexin, el dialogo de saberes maestro nias, la construccin de evidencias como producto de enseanza y el medio de evaluacin permanente de la observacin del docente a los desarrollos infantiles.

Se considera, entre las estrategias de trabajo educativo, que los proyectos bien orientados, son la herramienta enseanza aprendizaje que mejor cumple con los principios establecidos en la Educacin, porque, son ldicos: Los nios y nias aprenden jugando y acorde a sus intereses, son participativos: ellos son los constructores auto motivados, del quehacer en su propio aprendizaje Integral: la estimulacin de los aprendizajes comprende y relaciona todos los aspectos y dimensiones del desarrollo de manera articulada, no es sectorizado en disciplinas pero, las incluye en su plan formativo.

La bsqueda de estrategias pedaggicas que verdaderamente respondan a una educacin integral, ldica, socializante, centrada en el nio y en la nia, y que adems, estimulen su inters y participacin, condujo al planteamiento de propuestas curriculares con visiones globalizantes e interdisciplinarias, surgiendo as la propuesta curricular para el entonces denominado Grado, (el cual corresponde al primer ao de la educacin bsica actualmente), planteada por el Ministerio de Educacin Nacional en los aos 90, la cual contiene los aspectos relevantes como estrategia ideal de trabajo pedaggico, no solo en la primera infancia tal como fue planteada, sino que es aplicable para todos los niveles educativos, acorde a los lineamientos y a las competencias requeridas para la educacin integral.

Dicho proyecto se define como un proceso de construccin colectiva y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se va estructurando a travs de la bsqueda de soluciones a preguntas y

problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y la maestra hacen parte, en esa bsqueda de soluciones, el grupo escolar, se constituye en un equipo que investiga, explora, crea y plantea hiptesis en bsqueda de diferentes alternativas, y en el cual el nio y la nia participan activamente como seres cognoscentes, sensibles e imaginativos a travs de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras. El Proyecto planificacin socio Pedaggico se considera como un instrumento de didctica sustentado en la transversalidad de los

conocimientos como resultado de un proceso que implica dar respuesta a preguntas que surgen en el proceso, comprometerse con la bsqueda de solucin a problemas presentados o planteados en el transcurso del desarrollo del proyecto, lo cual conduce lgicamente a una formacin investigadora, a propiciar la globalizacin del aprendizaje y la integracin de los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los nios relacionados con su contexto social, cultural y ecolgico, se fundamenta en los Principios de la Educacin: Integralidad, Participacin y Ldica. Es de resaltar que este Proyecto Pedaggico, en su desarrollo, trasciende hacia el mbito de la familia y de la comunidad, y permite al docente organizar e innovar su prctica educativa para facilitar a los nios y nias una educacin mejorada en cuanto a la creatividad participacin y equidad. Adems, como surge de inquietudes e intereses de los propios nios, implica acciones precisas, organizadas, creativas y estimulantes por parte del maestro(a) responsable del grupo y guiador del proyecto y de la bsqueda de solucin a los problemas de tipo pedaggico, a ejecutar a corto, mediano o largo plazo segn las particularidades de cada proyecto y del inters que mantenga para los ejecutantes de este: los nios.

Es importante precisar que el Proyecto es el medio pedaggico por el cual se garantiza la coherencia y el sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo del aula, es decir, no existen actividades que no tengan que ver con el desarrollo del proyecto en si, y es a travs de este que se plantean los alcances cognoscitivos, socio afectivos, biolgicos, ticos, estticos, espirituales y de adquisicin de lenguaje; teniendo en cuenta los lineamientos curriculares, las etapas del desarrollo infantil, los

conocimientos a adquirir y las competencias que se necesitan lograr por medio del planteamiento educativo, permitiendo, adems, evaluar la adquisicin de aprendizajes durante el proceso de una manera individual y colectiva.

ANLISIS DE LAS CORRIENTES

Segn Piaget (1992), pionero terico del constructivismo, el desarrollo se produce articulado segn los factores de maduracin, experiencia, transmisin y equilibrio , dentro de un proceso biolgico, le sigue la experiencia inmediata del individuo que encontrndose vinculado a un contexto socio-cultural incorpora el nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos (transmisin social), ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y diversificar los estmulos iniciales, equilibrndose as alteracin cognoscitiva. internamente, con cada

Segn Abraham Maslow (1970) influy notablemente en la visin del mundo para la sociedad. Proporcion un nuevo rostro al estudio del comportamiento humano. Llam a su nueva disciplina Psicologa Humanista. Fue un psiclogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de la psicologa humanista, una corriente psicolgica que postula la existencia de una tendencia humana bsica hacia la salud mental, la que se manifestara como una serie de procesos de bsqueda de actualizacin y autorrealizacin. Su posicin se suele clasificar en psicologa como una tercera fuerza, y se ubica terica y tcnicamente entre los paradigmas del conductismo y el psicoanlisis. Sus ltimos trabajos lo definen adems, como pionero de la Psicologa Transpersonal. El desarrollo terico ms conocido de Maslow es la Pirmide de las Necesidades, modelo que plantea una jerarqua de las necesidades humanas, en la que la satisfaccin de las necesidades bsicas o subordinadas d lugar a la generacin sucesiva de necesidades ms altas o superordinadas.

Segn

Karl Marx (1994) Marxismo, doctrina y teora social, econmica y a dos

poltica basada en su obra y sus seguidores, indisolublemente unida ideologas y movimientos polticos: el Socialismo y el Comunismo.

Marx pretenda develar las leyes inherentes al desarrollo del Capitalismo crea que cada poca, histrica se caracterizaba por un modo de produccin especfico

que se corresponda con el sistema de poder establecido y, por lo tanto, con una clase dirigente en perpetuo conflicto con una clase oprimida. As, la sociedad medieval estuvo caracterizada por el modo de produccin feudal, en el que la clase poseedora de la tierra obtena una plusvala del campesinado que trabajaba aquella. Las sucesivas transiciones del sistema de esclavitud al feudalismo, y del feudalismo al capitalismo, se produjeron cuando las fuerzas productivas (es decir, los grupos relacionados con el trabajo y los medios de produccin como las mquinas) no podan seguir desarrollndose con las relaciones de produccin existentes entre las distintas clases sociales. As, la crisis que afect al feudalismo cuando el capitalismo necesitaba una creciente clase trabajadora conlleva la eliminacin de las bases legales e ideolgicas tradicionales que ataban a los siervos a la tierra.

Corrientes y Tendencias

Hermenutica, arte de interpretar textos para fijar su verdadero sentido. En un principio se utiliz en el estudio de la teologa y se aplic especficamente a la interpretacin de las Sagradas Escrituras, pero su uso se ha ampliado desde el siglo XIX hasta abarcar las teoras filosficas del significado y la comprensin, as como las teoras literarias de la interpretacin textual.

Las categoras filosficas Son conceptos que reflejan los rasgos y nexos, aspectos y propiedades generales de la realidad, esta es la definicin exacta.

Algunas, las ms importantes, al estudiar el materialismo filosfico. Son, ante todo, las categoras de materia y conciencia.

Otro grupo de categoras: esencia y el fenmeno, la causa y el efecto, la necesidad y la casualidad, la posibilidad y la realidad.

Las leyes y categoras de la dialctica Marxista estn vinculadas entre s. Representan, en esencia una relacin y una concatenacin de categoras; sin conocerlas, es imposible comprenderlas.

Por otro lado, el conocimiento de ellas permite comprender su esencia.

Origen y particularidades generales de las categoras de la dialctica

La dialctica marxista es el resultado de la generalizacin en la experiencia, el trabajo y el conocimiento seculares del hombre. Las de causa y efecto, contenido y forma, se formaron en la conciencia a medida que el hombre tropezaba prcticamente miles de millones de veces con las causas y los efectos, el contenido y la forma, existentes objetivamente en la percepcin de cuerpos materiales concretos y con otros aspectos importantes de la realidad. La calidad es el resultado de la actividad cognoscitiva del hombre, fases de su conocimiento del mundo circundante "ante el hombre aparece una malla de fenmenos naturales escribi (Lenn).

Siendo resultado de la prctica de la enseanza, las jerarquas de la dialctica materialista tienen inmensa importancia para la actividad prctica y cognoscitiva.

Categora filosfica hilo conductor

El Taller de Reciclaje Textil pretende iniciar al alumno en el desarrollo y aprendizaje de diversas tcnicas textiles que les permitan crear y disear productos u objetos con materiales en desuso factibles de transformar. Con el fin de incentivar la motricidad fina en los alumnos quienes al usar sus sentidos del tacto y vista van adquiriendo nuevas destrezas y afinando la coordinacin mente, vista y mano; lo cual genera y recupera conexiones neuronales en desuso, manteniendo as la mente y el espritu joven. La creatividad se har presente al trabajar de forma entretenida transformando los diversos materiales en desuso, abrindose a un nuevo mundo de posibilidades para su expresin artstica. El hilo conductor del Taller es el reciclaje, el uso de materiales de provecho (lanas, hilos, telas, ropa vieja, botones, etc.) con el fin de crear conciencia ecolgica y fomentar con ello el cuidado del medio ambiente y finalmente a travs, de esta experiencia sensorial de colores, formas y texturas lograr la

transformacin de los materiales culminando en la consumacin de diversos productos (accesorios, elementos decorativos, etc.). Es importante mencionar que hoy en da las manualidades y las diversas labores -como el bordado, la costura, el tejido y el ganchillo entre otros- se han vuelto toda una tendencia como Terapias de relajacin, los Psiclogos y Terapeutas los han adoptado como un medio para combatir el stress y la depresin. La gente joven est retomando la manualidad tanto por diversin y relajacin como por expresin creativa.

SOCIOLGICO.

Poca motivacin y ayuda del ncleo familiar hacia los nios en cuanto a su educacin dentro de los valores humanos, sensibilidad hacia el ambiente y poca concientizacin de los mismos.

PSICOLGICO

Como estudiante en formacin vinculante de la Fundacin Misin Sucre, estos resultados indican claramente que se deba tratar de enfocar estrategias metodolgicas, en forma continua y permanente de actualizacin docente, distintas a las tradicionales y acordes con las expectativas que he percibido del grupo de alumnos, lograr establecer una empata con los docentes, sobre ellos mismos acerca de la propia capacidad, concluyendo que podra ser

significativamente alto, con respecto a nuestras propias expectativas. La investigacin registra la situacin en la que se encuentra el nivel de competencias de los alumnos que es alarmantemente y preocupante porque, en ese aspecto, ellos enfrentan problemas complejos en el proceso de enseanza-aprendizaje que probablemente no podrn superar, por no poseer las herramientas adecuadas, algunos de ellas actualmente no son capaces de comprender lo que leen, escuchan u observan y tratan de elaborar juicios propios; la gran mayora tan solo repite lo que ya se dijo e incapaces de relacionar conceptos, entre estos ltimos hay un porcentaje que es incapaz hasta de repetir.

Corrientes y Tendencias Tericas.