Familia

Educacin en poblacin Material de apoyo para el docente

Autora: Mara Isabel Morgan Mallol Asesora pedaggica Leticia Gabriela Landeros Aguirre Se agradece la colaboracin especial de Adriana Silvia Garca Flores y la participacin de Guadalupe Garca Albarrn, Virginia Muoz Prez, Mara Amparo Villa Rodrguez, Sandra Guevara de la Torre y Ernesto Chang Querido.

Consejo Nacional de Poblacin Hamburgo 135, Col. Jurez C. P. 06600, Mxico D. F. http://www.conapo.gob.mx Familia Serie: Educacin en poblacin Material de apoyo para el docente Primera edicin: noviembre 2007 ISBN: 970-628-926-7 Se permite la reproduccin total o parcial sin fines comerciales, citando la fuente. Impreso en Mxico.

Consejo Nacional de Poblacin

LIC. FRANCISCO JAVIER RAMREZ ACUA Secretario de Gobernacin y Presidente del Consejo Nacional de Poblacin EMB. PATRICIA ESPINOSA CANTELLANO Secretaria de Relaciones Exteriores DR. AGUSTN GUILLERMO CARSTENS CARSTENS Secretario de Hacienda y Crdito Pblico LIC. MARA BEATRIZ ZAVALA PENICHE Secretaria de Desarrollo Social ING. JUAN RAFAEL ELVIRA QUESADA Secretario de Medio Ambiente y Recursos Naturales ING. ALBERTO CRDENAS JIMNEZ Secretario de Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin LIC. JOSEFINA VZQUEZ MOTA Secretaria de Educacin Pblica DR. JOS NGEL CRDOVA VILLALOBOS Secretario de Salud LIC. JAVIER LOZANO ALARCN Secretario del Trabajo y Previsin Social AGRNOMO ABELARDO ESCOBAR PRIETO Secretario de la Reforma Agraria LIC. MIGUEL NGEL YUNES LINARES Director General del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado MTRO. JUAN FRANCISCO MOLINAR HORCASITAS Director General del Instituto Mexicano del Seguro Social LIC. FLORENCIO SALAZAR ADAME Subsecretario de Poblacin, Migracin y Asuntos Religiosos y Presidente Suplente del Consejo Nacional de Poblacin LIC. ELENA ZIGA HERRERA Secretaria General del Consejo Nacional de Poblacin

Secretara de Gobernacin
LIC. FRANCISCO JAVIER RAMREZ ACUA Secretario de Gobernacin LIC. ABRAHAM GONZLEZ UYEDA Subsecretario de Gobierno LIC. GILDARDO GMEZ VERNICA Comisionado para el Desarrollo Poltico LIC. ARMANDO SALINAS TORRE Subsecretario de Enlace Legislativo LIC. MIGUEL ALESSIO ROBLES LANDA Subsecretario de Asuntos Jurdicos y Derechos Humanos LIC. FLORENCIO SALAZAR ADAME Subsecretario de Poblacin, Migracin y Asuntos Religiosos LIC. JUAN MARA NAVEJA DE ANDA Subsecretario de Normatividad de Medios LIC. JUAN JOS LEN RUBIO Oficial Mayor LIC. LAURA GURZA JAIDAR Coordinadora General de Proteccin Civil LIC. MARCO ANTONIO HERRERA GARCA Titular del rgano Interno de Control

Secretara General del Consejo Nacional de Poblacin

LIC. ELENA ZIGA HERRERA Secretaria General DR. VIRGILIO PARTIDA BUSH Director General de Estudios Sociodemogrficos y Prospectiva MTRO. CSAR GARCS FIERROS Director General de Planeacin en Poblacin y Desarrollo MTRO. JUAN ENRIQUE GARCA LPEZ Director de Estudios Sociodemogrficos LIC. CARLOS ANZALDO GMEZ Director de Poblamiento y Desarrollo Regional Sustentable MTRA. PAULA CRISTINA NEVES NOGUEIRA LEITE Directora de Estudios Socioeconmicos y Migracin Internacional LIC. SANDRA LILIA FLORES MORALES Directora de Anlisis Estadstico e Informtica LIC. OLGA MINERVA DEL RIEGO DE LOS SANTOS Encargada de la Direccin General de Programas de Poblacin y Asuntos Internacionales y Directora de Coordinacin Interinstitucional e Intergubernamental MTRA. BEATRIZ MANSUR MACAS Directora de Cultura Demogrfica LIC. HCTOR RAL LUNA REYES Director de Administracin

ndice
Introduccin 9 Ejercicio de autoexploracin 11 Preguntas y respuestas Acercamiento al conepto 17 Dinmica familiar 31 Reflexiones sobre la relacin familia-escuela 59 Recomendaciones bibliogrficas para el trabajo en el aula y la escuela 67

INTRODUCCIN

l cuaderno Familia forma parte de la serie Educacin en poblacin. Material de apoyo para el docente, que el Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO) ofrece a maestras y maestros del pas para apoyar el desarrollo de temas poblacionales. Uno de ellos, la familia, trata justamente de una institucin estrechamente ligada a la vida de la escuela y con la que se comparte en buena medida la tarea formativa de nios y jvenes. La relacin entre ambas, aunque no siempre es tersa, siempre es necesaria, y obliga a docentes y directivos a establecer vnculos y comunicarse con ella. Pero adems de lo anterior, la familia es tambin uno de los grupos sociales sobre los cuales se habla dentro del saln de clases: para identificarlo como espacio de socializacin, para recuperar los aprendizajes que aporta, para contrastar la experiencia familiar de los alumnos con algn saber acadmico. Se integra al currculum, ya sea de manera formal, como tema de estudio, o como parte de ese discurso educativo no siempre intencional. Sin embargo, la familia (o bien, las familias, en plural) es tambin un espacio dinmico que ha cambiado con el tiempo y los contextos, y que por lo tanto exige cambiar tambin la reflexin en torno a ella. En este documento, se ofrecern algunos elementos que le permitan al docente hacer esto, revisar su propio concepto sobre la familia e identificar los principales

cambios que se han registrado en ella. El contenido, organizado a manera de preguntas y respuestas, aborda tres grandes bloques: El primer conjunto de preguntas son un acercamiento al concepto. Encontrar informacin que permita conocer qu podemos entender hoy por familia, qu tipo de familias hay y cules son sus funciones centrales. El segundo alude a las dinmicas familiares y los principales cambios que se han generado en ellas, por ejemplo, la variacin en el nmero de hijos o en el rol de los integrantes de una familia. Finalmente, encontrar algunas reflexiones relativas a la relacin entre escuela y familias, as como un conjunto de principios importantes de considerar para el trabajo en torno a stas dentro del saln de clases. Para iniciar la lectura de este cuaderno, le invitamos a llevar a cabo el siguiente Ejercicio de Autoexploracin que le permitir indagar sobre sus propias ideas e informacin previa, volver permanentemente a ellas y convertir a ste en un material de apoyo para la reflexin.

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EJERCICIO DE AUTOEXPLORACIN

a familia es en la gran mayora de los casos, el primer grupo social al que pertenecemos los seres humanos. Todos, de una u otra manera, tenemos alguna experiencia al respecto y construimos una cierta idea de lo que es la familia: sus funciones, su composicin, su dinmica. Es tambin una institucin vinculada estrechamente a la vida de las escuelas, tanto por las expectativas que toda familia deposita en ellas, como por la relacin permanente (a veces tersa y otras tensa, pero siempre necesaria) entre escuela y familia durante todo el proceso educativo. Pero qu es realmente la familia? qu implica abordarla como tema del currculo? Para iniciar la reflexin, realice el siguiente ejercicio que podr complementar con la informacin que le ofrece este cuaderno. 1. En una hoja en blanco haga el dibujo de una familia. Consrvelo para volver a l ms tarde.

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2. Se identifica o se ha identificado alguna vez con las siguientes ideas? Indquelo.

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3. Cul de los siguientes grupos de personas usted definira como una familia? Marque con una F aquellas que desde su punto de vista S son una familia y con NF aquellas que considere que NO lo son.

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4. Qu funciones cree usted que cumple una familia en la vida de los seres humanos? Identifique las dos principales y antelas.

5. Imagine que se encuentra ante su grupo y tiene que hablar sobre la familia como espacio de socializacin. Cul o cules de las siguientes actividades elegira y por qu? Pedirles que escriban una historia sobre una familia compuesta por padre, madre e hijos, en la que muestre el afecto que debe haber en toda familia. Hacer un comparativo entre lo que debe ser y lo que no debe ser una familia. Revisar situaciones y problemas de la vida familiar para su anlisis.

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 Identificar con el grupo los distintos tipos de familia que pueden existir, sin enjuiciarlos. Pedirles que entrevisten a sus abuelos y otros familiares para notar cambios en la composicin de la familia. Explicar la nocin de familia y pedirles que evalen si su propia familia se apega o no a sta. Extraer citas religiosas respecto a la familia, leerlas y discutirlas con el grupo.

Si no desea escribir sobre el cuaderno, anote

sus respuestas en otro lugar y consrvelas. A lo largo del cuaderno, o al nal, volver a este ejercicio para continuar algunas reexiones y contrastar con las ideas que vaya construyendo paulatinamente.

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1. Qu mitos o ideas tenemos en torno a la familia?

Varias. Por ser una experiencia en la que participamos todos los

seres humanos, hemos construido ciertas ideas respecto a lo que significa la familia, su composicin y la vida dentro de ella. Las vivencias personales que cada quien ha tenido en su seno, lo que otros nos han contado sobre lo que han sido sus experiencias, lo que quisiramos que fuera y no fuera la familia se transforma en valoraciones, juicios y mitos (personales y colectivos) respecto a ella, que pueden o no estar apegados a la realidad. Algunas de estas ideas son las siguientes: Todas estn integradas por padre, madre e hijos. Una familia se desintegra cuando hay un divorcio. Los hijos son la base de la familia. Las familias modernas se deshacen porque las mujeres han decidido salir a trabajar. La sociedades de convivencia atentan contra la familia. En una familia las relaciones siempre son armnicas, afables y de apoyo.

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 Todas las familias cumplen sus funciones de la misma manera. Todas las familias tienen necesidades, intereses y experiencias comunes.

Acercamiento al concepto

evise sus respuestas del punto 2 de su ejercicio de autoexploracin y tenga presente aquellas ideas con las que estuvo de acuerdo. Vuelva a este punto una vez que haya revisado el cuaderno y reelabrelo, pero esta vez incluya argumentos para aprobar o desaprobar

A lo largo de este cuaderno se abordarn algunas ideas y mitos sobre la familia, para identificar con mayor claridad su apego a la realidad actual e invitarlos a reflexionar en torno a ellas.

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2. Para iniciar qu podemos entender hoy como familia?

La familia es la unidad o ncleo primario de la sociedad

compuesto por un grupo de individuos vinculados entre s por lazos de parentesco que pueden ser consanguneos (descendientes directos de un mismo progenitor), por afinidad (entre cnyuges y parientes del cnyuge) o civil (entre el hijo adoptivo y el padre o madre adoptante). Incluye una o ms generaciones sucesivas. En el interior de la familia se establecen interacciones diversas y esenciales que van desde las actividades rutinarias como el comer, dormir, ver televisin, limpiar la casa, hasta lo ms ntimo e intenso como compartir momentos de alegra, satisfaccin, logros, secretos, preocupaciones, frustraciones, enojos, enfermedades. Por eso se dice que la familia es un espacio relacional cotidiano. A travs de estas interacciones que se producen en el seno familiar, se entretejen relaciones de poder y autoridad, se construyen valores, se renen y distribuyen los recursos para satisfacer las necesidades bsicas de los miembros del grupo y se definen obligaciones, responsabilidades y derechos, a partir de las normas culturales y de acuerdo con la edad, el sexo y la posicin en la relacin de parentesco de sus integrantes.

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Acercamiento al concepto

3. Es cierto que todas las familias son iguales o existen diferencias entre ellas?

Creer que todas las familias son iguales puede tener sentido
hasta cierto punto, pues aunque es verdad que poseen algunas caractersticas similares y atraviesan por algunas etapas semejantes (como el nacimiento de un nuevo miembro, una unin o una muerte), realmente las familias varan de manera significativa dependiendo de las diferencias econmicas, culturales, tnicas y hasta geogrficas que existen en la sociedad. Influyen tambin en ellas factores como los integrantes que la componen, las edades que tienen, quin es el jefe del hogar o si alguno de sus miembros presenta necesidades especficas, entre otros aspectos. De ah que sea un mito creer que las familias son iguales, sin tomar en cuenta las diferencias que las distinguen entre s. Aunque la familia como clula bsica de la sociedad existe desde tiempos inmemoriales, su organizacin, estructura y funciones ha variado en el tiempo, de una sociedad a otra y de acuerdo al lugar en que se haya inserta dentro de su sociedad. No es lo mismo una familia maya o azteca antes de la conquista en Mxico, que una espaola en Espaa en esa misma poca, ni es lo mismo una familia de esa poca en cualquier parte del mundo en comparacin con una familia de la actualidad.

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En este pas y en esta poca, no son iguales las familias indgenas de los altos de Chiapas o de las sierras de Chihuahua, que las familias que viven en las zonas marginadas de las grandes ciudades, o las que se ubican en las clases medias urbanas o en los grupos sociales ms favorecidos. Las diferencias de experiencias, escolaridad, ingresos, cultura en general, harn que cada una exprese en su vivir cotidiano una forma particular de ver el mundo y de actuar en l. As, las diferentes familias variarn en costumbres, valores, normas, lenguaje, formas de relacionarse y de educar a sus hijos. Y, por lo tanto, el cumplimiento general de sus funciones estar condicionado por estas diferencias.

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4. Cules son las funciones de una familia?

Acercamiento al concepto

La familia cumple la funcin fundamental de reproducir a la

sociedad de la que forma parte, tanto desde el punto de vista de la reproduccin biolgica de la especie (reproducir a los miembros que integran la sociedad), como de reproducir todo lo que conforma la sociedad en que stos viven y se desarrollan: organizacin social, cultura y las normas y principios para la convivencia. La familia ha sido a travs de los siglos el espacio socialmente asignado y aceptado para la procreacin de los hijos. Desde el momento del nacimiento y hasta transcurridos varios aos, el nio y la nia presentan una serie de necesidades para la supervivencia y desarrollo personal que la familia proporciona. Se sabe que de los seres vivos, el ser humano es el que tiene el perodo ms largo de indefensin: van a pasar varios aos para que pueda sobrevivir por s mismo. Mientras esto sucede, la familia le satisface las necesidades bsicas de alimentacin, cuidados, proteccin y afecto. La situacin en que sta se encuentre influye, tanto en la posibilidad de proporcionar las condiciones fsicas y materiales para la supervivencia, como en otras funciones menos visibles o palpables pero que son fundamentales en la conformacin de la manera de ser y comportarse de sus miembros.

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Entre ellas est el aprendizaje de las normas sociales, los valores y la cultura para la convivencia y adaptacin social (proceso de socializacin); el contexto afectivo que crean los seres que lo rodean; los atributos biolgicos (rasgos fsicos y genticos) y sociales (apellidos, cultura, nacionalidad), que adems dan un sentido de pertenencia (a una familia, grupo tnico o social, gnero o pas). Todo lo anterior se va procesando e interpretando de una manera particular y propia que va dando forma a la identidad o manera de ser de cada persona, que la distingue de los dems y que se expresa en los estilos propios de actuar y reaccionar, en los valores, deseos, gustos, aspiraciones y en los modos de relacionarse y manifestar los sentimientos. As como las personas en lo individual poseen caractersticas que le son distintivas y que forman parte de su identidad, hay familias que tienen elementos que le son comunes (lo econmico, si viven en un medio rural o urbano, costumbres, hbitos, forma de ver la vida, de educar a los hijos), que las distinguen de las dems y que les permiten y facilitan identificarse, comunicarse, apoyarse y compartir con otras semejantes.

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Si bien es cierto que en primera instancia se espera que la familia ofrezca un entorno de soporte y cobijo afectivo a sus miembros, que genere lazos de apoyo y solidaridad y el reconocimiento de las necesidades de los otros, no siempre es realidad el cumplimiento de esta expectativa. Pero, de la manera que sea, la familia es la instancia primera y bsica que acta sobre las personas, otorgndoles una serie de caractersticas o rasgos que van a formar parte esencial de su ser.

Acercamiento al concepto

ligada a la descendencia, sin embargo, en la actualidad, no necesariamente estn interesadas en ella. Al pensar en los cambios tan importantes que se estn dando en la sociedad, la ciencia y la tecnologa cabra pensar que la reproduccin de la especie dejara de ser en el futuro una funcin esencial de la familia?

La unin de las parejas histricamente estuvo

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5. Es lo mismo familia y hogar?

o. Con frecuencia ambos trminos se utilizan como sinnimos, pero para trminos de censos y otros estudios se establecen diferencias: segn el INEGI (Censo General de Poblacin y Vivienda 2000), hogar se entiende como la unidad formada por una o ms personas que residen habitualmente en la misma vivienda y que se organizan de una manera especfica para los gastos y las tareas de la casa. Estas personas pueden o no estar unidas por lazos de parentesco. Por ello, los hogares se clasifican en familiares y no familiares. En nuestro pas, el nmero de hogares aument de 9.8 millones a 22.3 durante el perodo 1970 y 2000, es decir, se increment 127 por ciento y, para 2005, subi a 24.8 millones de hogares.1 Los factores que estn asociados con este incremento es la alta fecundidad (nmero promedio de hijos por mujer), que entre los aos sesenta y ochenta tuvo como resultado un elevado nmero de nacimientos de nias y nios, que ahora son jvenes en edad de casarse, con deseos de formar una familia y tener un hogar independiente.

La Situacin Demogrfica de Mxico 2006. CONAPO, Mxico, pp. 75-87.

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De estos hogares, los no familiares que estn compuestos por personas que viven solas o que no las unen lazos de parentesco, aumentaron de 6.4% en 2000 a 7.6% en 2005, de ellos 44% est formado por adultos mayores y tres de cada cinco son mujeres.2

Acercamiento al concepto

Despus de leer esta informacin, revise las

respuestas que dio al punto 3 de su ejercicio de autoexploracin. Dara las mismas respuestas? En qu se basara para responder?

Idem pp. 78-79.

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6. Y qu tipo de hogares hay?

Con la simple observacin de nuestro entorno nos damos

cuenta de que existen diferentes tipos de hogares dependiendo de quines son sus integrantes, sin embargo, todava existe un mito muy difundido de que, de las familias que viven en esos hogares, las que realmente merecen reconocimiento social y respeto son las conformadas por una pareja de esposos y sus hijos, es decir, la nuclear conyugal.

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Acercamiento al concepto

Dicho mito est alimentado en gran medida por la falsa creencia de que predomina un solo modelo de familia, que mantiene una estructura nica e inmutable, donde las relaciones entre los miembros son similares. No obstante, basta con reflexionar un poco sobre las familias que existen a nuestro alrededor, para darnos cuenta de que sus diferencias no slo estriban en quines son sus integrantes, sino que tambin estn definidas por otros aspectos entre los cuales cabe mencionar los valores que las rigen, las costumbres, el tipo de relacin entre sus miembros, el lugar geogrfico en que se ubican, la situacin econmica, la visin que tienen del mundo, de cmo educar a los hijos, entre otras cosas. De ah que se considere ms recomendable y cercano a la realidad hablar de familias en plural y no de familia en singular. ltimamente, por ejemplo, se escucha con frecuencia hablar de familias reconstruidas, expresin que hace referencia a la unin de dos familias nucleares monoparentales, es decir, a una mam o pap con sus hijos que se une con otro pap o mam con sus hijos. O a un pap o mam solo que se une con un pap o mam con hijos; ms los hijos que ambos puedan tener.

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Cualquier forma de familia, de las distintas que existen, son dignas de respeto y reconocimiento y, ms an, aqullas en que falta algunos de los cnyuges (por muerte, separacin o falta de compromiso), ya que el desarrollo de sus miembros enfrenta mayores dificultades porque se carga en una sola persona, una responsabilidad que debiera ser compartida. En cuanto a los hogares no familiares, son aquellos formados por una, varias personas o pequeos colectivos que habitan un mismo espacio y comparten gastos, que si bien no constituyen una familia porque no los unen lazos de parentesco, s comparten el lugar, los gastos y pueden unirlas lazos de amistad y convivencia.

alumnos. Identique las distintas composiciones de familia que existen entre ellos. Contrstelos con la informacin que aqu se presenta para identicar ms claramente sus caractersticas.

Haga un repaso de lo que conoce sobre sus

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7. A qu se llama Sociedad de Convivencia?

Acercamiento al concepto

A una figura jurdica que se aprob en el Distrito Federal a

finales de 2006, que reconoce y legaliza una nueva forma de unin entre dos personas, como resultado de los cambios que se han ido dando en la familia y los hogares tradicionales. Un elemento que interviene en estas nuevas formas de unin es la bsqueda de proteccin en trminos econmicos y de poder gozar de las prestaciones sociales a que tiene derecho el o la conviviente. En el caso de Mxico, la Ley de Sociedad de Convivencia del Distrito Federal (Gaceta Oficial del Distrito Federal, 16 de noviembre de 2006), segn el Artculo 2, estipula que: un acto jurdico bilateral que se constituye, cuando dos personas fsicas de diferente o del mismo sexo, mayores de edad y con capacidad jurdica plena, establecen un hogar comn, con voluntad de permanencia y de ayuda mutua. El surgimiento de estas nuevas formas de unin son una realidad en el mundo entero y el hecho de no querer reconocerlas no significa que dejen de existir. Tales uniones apenas estn obteniendo reconocimiento social y jurdico, todava despiertan polmica y estn sujetas a juicio moral, o bien abiertamente rechazadas por motivos de discriminacin y prejuicios, como el caso de la unin entre personas de un mismo sexo.

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En esta discusin, la promocin y fomento de valores como el respeto a la diversidad y la tolerancia, representan un requerimiento insoslayable. Cualquier forma de familia u hogar, de las distintas que existen, es digna de respeto y reconocimiento.

magine que en su grupo se encuentra el hijo de un hombre homosexual, que acude a las reuniones de padres de familia con su nueva pareja. Los dems padres y madres le han pedido que prohba a este hombre asistir a la escuela. Qu hara usted?

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Dinmica familiar

8. Cules son los cambios ms fcilmente observables entre las familias actuales y las de generaciones anteriores y a qu se deben?

Las familias actuales son ms chicas, con menor

nmero de hijos, cada vez las mujeres trabajan ms fuera de la casa, hay ms separaciones y divorcios, ha aumentado mucho el nmero de casos en que la mujer es la jefa del hogar, hay ms nios y jvenes que tienen abuelos, abuelas y hasta bisabuelos. Los cambios se deben a que la familia es una unidad social dinmica, sujeta a las transformaciones econmicas, sociales, culturales, demogrficas, jurdicas que va sufriendo la sociedad. Entre ellas destaca la revaloracin de la mujer, los cambios de roles en ambos sexos, la disminucin de la mortalidad especialmente la infantil, el aumento de la esperanza de vida, la posibilidad de regular el nmero de hijos, las crisis econmicas de las ltimas dcadas, los avances tecnolgicos, desde los relacionados con la medicina hasta los que tienen que ver con la informtica, los cuales inciden en las actitudes, comportamientos, forma de ver la vida, los valores, las relaciones que se establecen entre los miembros de la familia, padres e hijos, pareja, amigos, compaeros, etctera.

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9. Los hombres siguen siendo los jefes de familia?

No necesariamente. La jefatura femenina se increment

rpidamente en los ltimos aos, slo entre 1990 y 2000 creci de 2.8 millones a 4.6 y en 2005 se haba duplicado al llegar a 5.6 millones.3 Un rasgo relevante de estas familias es que los ingresos que perciben son alrededor de 20 por ciento inferiores a los de los varones, generalmente constituyen el nico adulto del hogar, lo que propicia la incorporacin de los menores a las actividades econmicas. Esta jefatura tiende a crecer con la edad, entre 15 y 34 aos lo hace lentamente y a partir de los 34 aumenta con rapidez, alcanzando una mayor ocurrencia de los 65 en adelante. Las jefas son generalmente viudas, separadas o divorciadas y 8 de cada 10 viven en reas urbanas. Ms de la mitad de ellas no tiene escolaridad alguna o no termin la primaria.4 Las familias mexicanas ms vulnerables son las que renen las siguientes caractersticas: encabezadas por mujeres, con miembros menores de 15 aos, encabezadas por adolescentes o jvenes y las formadas nicamente por adultos mayores.5

4 5

Ziga, Elena, Cambios en el perfil de los hogares mexicanos, CONAPO, discurso presentado en la Camara de Diputados en el Foro sobre paternidad responsable y familia de la Comisin Especial de la Niez, Adolescencia y Familia7/03/05) Programa Nacional de Poblacin 2001-2006, pp. 141-142 Idem p. 144.

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Dinmica familiar

10. A qu se debe que haya disminuido el nmero de hijos por familia?

A que han cambiado las preferencias reproductivas, esto quiere

decir que hay un retardo en la edad del matrimonio y la llegada del primer hijo, un espaciamiento entre ellos, las parejas terminan de tener a los hijos a edades ms tempranas y prefieren tener un menor nmero, entre otras razones porque piensan que si son menos, les pueden ofrecer mejores oportunidades de desarrollo y atencin. En estos cambios han influido diversos factores: la situacin econmica se ha ido tornando ms difcil y ha sido necesaria la participacin econmica de la mujer para la manutencin de la familia, por lo que se ha incorporado cada vez ms al trabajo asalariado. Paralelamente, su nivel educativo se ha incrementado y con ello la conciencia de que los hijos requieren de una atencin y apoyo que si son muchos no se les puede brindar, que ella como persona necesita cuidar de su propia salud y que tambin tiene aspiraciones de desarrollo personal en mbitos externos al hogar.

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Asimismo, influy en las familias la promocin continua durante ms de tres dcadas de las ventajas de la planificacin familiar y el mejoramiento de la cobertura y la calidad de los servicios de salud reproductiva (mtodos anticonceptivos, atencin del embarazo y parto, infertilidad, infecciones de transmisin sexual, atencin de cncer crvico-uterino y de mama), as como la informacin sobre los derechos reproductivos. Estas acciones han formado parte de los diversos programas nacionales de poblacin desde los aos 70 a la actualidad.

Invite a su grupo a tres personas de diferentes

edades que hayan tenido hijos (alguien de ms de 60 aos, de 40 y 30). Pdales que le comenten al grupo qu idea tenan respecto al nmero de hijos que queran tener, cuntos tuvieron y cmo ha inuido eso en su vida personal y en la dinmica de la familia.

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11. Qu efectos ha tenido en la familia la disminucin de la fecundidad?

Dinmica familiar

Uno de ellos es la disminucin de las cargas

de trabajo de las mujeres relacionadas con el tiempo de crianza y cuidado de los hijos. En 1970 ms de 55 por ciento de las mujeres tena al final de su vida reproductiva seis o ms hijos y se dedicaba a la crianza de stos, alrededor de 25 aos en promedio, desde el nacimiento del primero hasta que el ltimo cumpla seis aos, esto no significa que despus de los seis aos no requieran atencin y cuidados, pero son menos dependientes y pueden hacer muchas cosas por s mismos. Actualmente, las mujeres tienen dos hijos o menos al final de su vida reproductiva y dedican a su crianza cerca de 10 aos. Tambin se dan cambios en la distribucin de tareas y responsabilidades del hogar y la mujer tiene la posibilidad de plantearse metas ajenas a la maternidad y alcanzarlas. Otro efecto que se supone derivado de esta disminucin de la fecundidad, es tener una menor presin econmica y poder dedicar mayor tiempo y atencin a los hijos. Al tener menos descendencia, los padres y madres pueden tener una mayor posibilidad de cubrir sus necesidades bsicas de mejor manera. Sin embargo, estas expectativas no necesariamente se cumplen

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en todas las familias, pues estn estrechamente vinculadas con las grandes desigualdades y rezagos sociales y econmicos que no se han podido superar, de modo tal que un menor nmero de hijos no necesariamente ha garantizado el logro de mejores condiciones de vida ni una mayor atencin hacia ellos.

Tasa global de fecundidad, 1970-2010

Fuente: Estimaciones del Consejo Nacional de Poblacin, 2006.

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12. Qu efectos ha tenido para la familia el descenso de la mortalidad?

Dinmica familiar

La primera y ms importante repercusin fue evitar, cada vez en

mayor medida, que se produjera la muerte en la etapa infantil, de tal manera que del nmero de nios que nacan cada vez fueran menos los que se moran, lo que tuvo como resultado que en cada familia el nmero total de hijos vivos fuera aumentando. Las mams de entonces ya no decan tuve nueve pero se me murieron tres, o tuve cinco pero me quedaron dos.

Tasa bruta de mortalidad, 1900-2050

Fuente: Estimaciones y proyecciones del Consejo Nacional de Poblacin, noviembre de 2006.

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Otra consecuencia importante de la disminucin de la mortalidad para la familia, ha sido el aumento de la esperanza de vida (promedio de aos que vive una persona), que pas de 36.3 en los aos 30,6 a 60.6 en los 70 y a 74.6 en 2005.7 Esto ha hecho que la muerte se presente cada vez menos antes de la vejez, que casi no haya viudas menores de 50 aos como suceda antes, que el

Esperanza de vida al nacimiento por sexo y total, 1930-2010

Fuente: Con base en: INEGI, Estadsticas Histricas de Mxico Tomo 1, Cuadro 1.14 Principales indicadores del incremento demogrfico, CONAPO, Mxico Demogrfico. Breviario 1980-81 y Estimaciones y Proyecciones del CONAPO, 2007.

6 7

INEGI, Estadsticas histricas de Mxico, Tomo I, p. 54, Aguascalientes, 1999. Estimaciones de CONAPO 2007.

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tiempo de vida en pareja se haya alargado varios aos, que cada vez sea ms frecuente la convivencia de varias generaciones: que haya abuelos y hasta bisabuelos conviviendo con hijos, nietos y bisnietos. La vida en comn de madres e hijas durante la vida adulta pas de 29 aos a principios de los 70, a 36 a principios de los 90, y a 39 en 2005. La vida adulta de las mujeres con ambos padres sobrevivientes aument de 19.3 a 25.1 y 29 en esos mismos aos.9 Conforme aumenta la esperanza de vida o longevidad en los adultos mayores, sus necesidades de salud cambian con el consecuente aumento del nmero de aos que padecen enfermedades o discapacidades, por lo que se ampla el nmero de aos que los hijos/as tienen que velar por la salud y bienestar de sus padres, en condiciones ms difciles an, si los adultos mayores carecen de seguridad social.

Dinmica familiar

Programa Nacional de Poblacin, 2001-2006, p.135.

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13. Cmo o de qu manera ha influido la migracin en la familia?

Una de las consecuencias que se observan del fenmeno

migratorio, en las regiones o zonas donde se han realizado estudios, es la tendencia a la fragmentacin de las familias, a su dispersin tanto en el territorio nacional como en los Estados Unidos y a la integracin de algunas de ellas a otras, con lo que se van conformando familias extensas o compuestas. Las nuevas formas de vida a las que tienen que enfrentarse los migrantes, los obligan a aprender nuevas formas de relacionarse, a adaptarse a hbitos y costumbres diferentes a las suyas, a realizar actividades que quiz nunca imaginaron y a desempear nuevos roles. Las separaciones fsicas entre los miembros de la familia supone sufrimiento y carencias afectivas para los hijos y angustia y preocupacin para los padres, especialmente si los hijos se han separado de la madre. A pesar de que la familia, la parentela y otros miembros de la comunidad, cada vez se organizan ms en redes de apoyo para ayudar a los que se quedan, estos apoyos no logran cubrir ni sustituir a cabalidad los cuidados de los propios padres.

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Es probable que otros aspectos de la vida de los que se quedan mejoren, sobre todo los relacionados con los ingresos, puesto que los envos de dinero ayudan a resolver problemas de salud, o los que tienen que ver con la educacin de los hijos, u otros relacionados con el mejoramiento de la vivienda, por ejemplo. Sin embargo, esta ventaja puede dejar de ser tan real debido a las cada vez mayores dificultades y restricciones que han surgido en Estados Unidos para los migrantes indocumentados: ahora no slo ellos se arriesgan, sino los empleadores de ilegales son castigados. Entre otras consecuencias, esta situacin dificulta an ms conseguir un trabajo y lo que encuentran es peor remunerado que antes.

Dinmica familiar

migrado fuera del pas? Si es as, identique qu cambios ha notado en su alumno y en lo que sabe de su familia. Ha afectado en algo su vida en la escuela?

Los padres de alguno de sus alumnos han

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Un efecto ms de la migracin en nuestro pas es la recomposicin de las propias comunidades y de las familias ante la ausencia de los varones. Si bien la proporcin de mujeres migrantes (ya sea solas o con su compaero) ha aumentado en los ltimos aos, siguen siendo los hombres quienes en mayor nmero salen de sus localidades. Particularmente en algunas entidades de la repblica con alto ndice de migracin hacia los Estados Unidos (como Zacatecas, Michoacn y Guanajuato), esto ha generado la creacin de comunidades femeninas, es decir, integradas fundamentalmente por mujeres. Son ellas quienes, junto con los nios y los ancianos, componen tambin la mayor parte de las familias. Este fenmeno actual obliga a reajustar distintos planos de las relaciones y crea nuevas realidades, entre ellas: la presencia de mujeres jvenes sin una pareja con quien conformar una familia o la necesidad de reasignar entre quienes se quedan los roles y tareas tradicionalmente ejercidos por los hombres (como la jefatura de familia o incluso funciones de gobierno).

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Dinmica familiar

Imagine cmo es hoy en da la vida en estas

comunidades de Mxico, pobladas fundamentalmente por mujeres, nios y ancianos. Cmo cree que afecta esta situacin a la organizacin y dinmica de las familias? Qu implicaciones tiene para las mujeres que las habitan? Ahora imagine un escenario en que todos esos hombres tuvieran que regresar ante la implementacin de mayores restricciones migratorias. Qu implicaciones tiene el regreso para los hombres? Qu ocurrir con estas comunidades? Cmo impactara esto en las familias que se quedaron?

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14. Cul ha sido la principal causa de disolucin del matrimonio o unin?

Anteriormente, la viudez era la principal causa de disolucin

matrimonial, pero con el mejoramiento de la salud pblica y el avance de la medicina y la tecnologa, la esperanza de vida se ha incrementado y ya no es frecuente encontrar personas viudas antes de los 50 aos, por lo que la viudez cedi el paso a la separacin o el divorcio.9 En los aos 30 la esperanza de vida era de 36.3 aos, en los 70 de 63 aos y en la actualidad de 75, por lo que el tiempo que las parejas pueden llegar a estar juntas en la actualidad es de 40 aos,10 en promedio. Por esta razn es mucho ms comn ahora encontrar parejas que llegan a cumplir las bodas de oro o 50 aos de casados.

Pregunte a sus padres o a los padres de amigos

si recuerdan a sus abuelos o bisabuelos y que les cuenten si enviudaron o se separaron y si recuerdan que edad tenan ellos cuando murieron los abuelos.Qu diferencias observan con lo que ocurre hoy en da?

9 10

Idem, p. 130 CONAPO. Prontuario Demogrfico de Mxico, 2003, p.13.

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15. Las separaciones y divorcios han aumentado A qu se debe este fenmeno?

Dinmica familiar

Aunque no se tienen datos precisos sobre esta situacin (entre

otros factores porque muchas parejas se unen sin casarse o se separan sin divorcio, por lo que la separacin en ningn caso queda registrada), segn estadsticas de nupcialidad del INEGI, de febrero de 2007, slo entre 2004 y 2005 el divorcio aument 3.9 por ciento. Existen varios factores que influyen en este aumento. Entre ellos es importante mencionar los cambios en las costumbres y los valores sociales, que afectan el modo en que se comprenden asuntos como el compromiso, el cuidado y responsabilidad de la pareja y de los hijos cuando los hay. Asimismo, el ritmo de la vida actual, las distancias en las grandes ciudades, as como las largas e irregulares jornadas de trabajo, restan de manera significativa tiempo para convivir y departir. Otro aspecto que interviene en las separaciones o divorcios es la mayor seguridad que han adquirido las mujeres para la defensa de sus derechos. La mejora en su situacin social, debido al mayor nivel de escolaridad, la toma de conciencia de sus derechos, la participacin en un trabajo asalariado y una relativa independencia

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econmica, son elementos que le proporcionan una mayor fortaleza y capacidad de decisin para buscar la separacin de la pareja ante situaciones que afectan su integridad fsica o emocional y la de sus hijos, o cuando la pareja no cumple con los apoyos morales, econmicos y de compromiso para con ella y la familia. Tambin es importante destacar la influencia y estimulacin que ejerce la sociedad, especialmente a travs de los medios de comunicacin, de la idealizacin de la sexualidad, que la transforma en el indicador privilegiado de la relacin de la pareja y desvirta o descalifica los otros elementos que confluyen en su supervivencia y consolidacin. Hay otras hiptesis que se manejan para explicar el aumento de este fenmeno, como la que se relaciona con el incremento en la esperanza de vida, que ha provocado una extensin significativa en los aos de vida en comn, durante los cuales algunas personas han ido cambiando sus intereses y proyectos hasta que llega un momento en que se pierden las coincidencias y afinidades.

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No obstante que el ideal es trabajar por la permanencia de la pareja, el divorcio o separacin puede ser una opcin legtima para cualquier persona cuando se llega a situaciones extremas en la relacin; hay ocasiones en que es preferible separarse que vivir juntos, tanto para la pareja como para los hijos. En la siguiente grfica, que muestra la relacin de divorcios por cada cien matrimonios, se puede observar fcilmente que en los ltimos 36 aos la cantidad de divorcios se cuadruplic.

Dinmica familiar

Relacin divorcios-matrimonios, 1970 a 2006

Fuente: Para 1970 y 1980: INEGI. Cuaderno No. 1 de Poblacin. Aguascalientes, Ags., 1989. Para 1990 a 2006: INEGI. Estadsticas de Nupcialidad.

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16. Es cierto que las relaciones familiares son siempre armnicas?

La manera de enfrentar los conflictos o desacuerdos familiares

puede variar de una familia a otra y oscilar, desde un claro entendimiento hasta una abierta agresin. Sin embargo, cuando se habla de familia se tiende a idealizarla y dar por hecho que las relaciones entre sus miembros son armnicas, afables y de apoyo, lo cual es un mito, que como otros ya mencionados, vale la pena aclarar: las relaciones familiares pueden ser desde muy humanas, generosas y solidarias hasta egostas, agresivas y violentas. Y reconocer estas ltimas caractersticas puede resultar difcil debido muchas veces a cuestiones morales, religiosas y culturales. En el seno de las familias se construyen tanto los lazos de apoyo, como las relaciones de poder y de autoridad. Igual se observan familias solidarias con relaciones de poder ms o menos democrticas, como familias arbitrarias donde se ejerce el autoritarismo sobre los miembros ms dbiles o vulnerables: nios y nias, mujeres, ancianos y discapacitados. Las manifestaciones de abuso, injusticia y violencia que se dan en el espacio familiar pueden ser frecuentes y repetitivas debido a varias razones: primero, porque las situaciones de temor, amenaza, vergenza, inhiben a la vctima de hacer la denuncia; segundo, porque la intimidad del espacio familiar donde ocurren estos hechos dificulta que sean notadas en el exterior y que alguien intervenga y lo impida; y tercero, porque la normatividad cultural

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todava vigente en muchos grupos sociales y el desconocimiento de los derechos humanos, hace que muchas vctimas piensen que as son las cosas y que en el exterior se considere que lo que pasa dentro de una familia es algo en que las personas ajenas no deben inmiscuirse. En la actualidad, ya existen en el plano jurdico, es decir, en el Derecho o las leyes de los diversos pases, definiciones bastante precisas de lo que significa la violencia en la familia y de gnero y los castigos a que pueden estar sujetos los que la producen. En el caso de Mxico, el Cdigo Civil establece lo siguiente:

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Por violencia familiar se considera el uso de la fuerza fsica o moral, as como las omisiones graves, que de manera reiterada ejerza un miembro de la familia en contra de otro integrante de la misma, que atente contra su integridad fsica, psquica o ambas independientemente de que pueda producir o no lesiones; siempre y cuando el agresor y el agredido habiten en el mismo domicilio y exista una relacin de parentesco, matrimonio o concubinato. (Art. 323 ter.)

Cabe hacer notar que actualmente se ha desechado el trmino violencia intrafamiliar usado comnmente, ya que fortaleca la falsa idea, anteriormente sealada, de que la agresin a una persona dentro de su hogar era un asunto interno de la familia y por lo tanto ajeno a los dems. Hoy se reconoce que el fenmeno de la violencia es un asunto de salud pblica y, por tanto, de inters comn.

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Este reconocimiento ha motivado acciones y polticas tendientes a combatir la violencia familiar y particularmente aquella que se lleva a cabo entre parejas (que pueden o no vivir en el mismo hogar). Parte de estas acciones tienen que ver con la construccin de una cultura a favor de relaciones respetuosas. Esto implica hacer conciencia, en nios, adolescentes, mujeres y hombres, de que la violencia familiar no debiera existir por razones humanas, afectivas y morales, y si existe en cualquiera de sus tipos, es un delito que tiene que ser, por lo tanto, denunciado y castigado.

fuera de la escuela, entre una de sus alumnas y su novio. Cmo reaccionara? Identique al menos una accin que llevara a cabo como cualquier ciudadana/o testigo del hecho y otra ms que podra realizar en su papel como docente.

Imagine que es testigo de una escena violenta,

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17. Cules son los principales cambios que se han dado en las relaciones familiares?

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En las sociedades actuales, las ideas sobre la igualdad de

derechos, la libertad y la democracia han permeado tambin el mbito familiar y transformado en alguna medida las reglas de convivencia entre sus miembros. Uno de los principales cambios es la disminucin o prdida de la vieja idea de sumisin y obediencia absoluta a la autoridad, incluyendo en ella la de los hijos hacia los padres y tambin entre marido y mujer. En estas nuevas relaciones se refleja una distribucin distinta de un poder, que histricamente haba estado depositado en el varn (padre), y hoy se comparte en mayor medida con la mujer e incluso con los hijos. Hoy en da se reconocen explcitamente los derechos de los nios y adolescentes, al mismo tiempo que por lo menos en el plano del derecho formal, tambin el de las mujeres respecto a los maridos. Si bien este reconocimiento no implica necesariamente el ejercicio total de derechos ni la existencia de relaciones de equidad, s constituye un avance para la integridad de las personas, que se ha reflejado en nuevos modos de vivir en familia.

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De igual forma, las nuevas y diversas conformaciones de familia, el aumento del nmero de hogares encabezados por mujeres o en los cuales los abuelos o abuelas tienen un papel predominante, hacen que la autoridad, la jerarqua, los modos de organizacin y comunicacin hayan cambiado, e inciden en el tipo de roles que cada miembro desempea. Todos estos cambios (en roles, jerarquas, organizacin, reconocimiento de derechos) traen consigo, a la vez que avances, nuevos retos que enfrentar. Entre ellos, la necesidad de buscar equilibrios y renovar las reglas en que se basan las relaciones familiares, de modo que el nuevo empoderamiento de algunos actores se acompae tambin de un ejercicio responsable de derechos, actitudes solidarias hacia los otros y el fortalecimiento de vnculos de respeto. Tanto en las relaciones de pareja como entre padres e hijos el uso del poder, las obligaciones de cada sujeto y su aporte a la vida familiar adquieren nuevos significados y exigen plantearse asuntos como: qu derechos tienen los miembros de una familia? cmo ejercerlos responsablemente? cmo construir relaciones en las que ningn miembro (joven, viejo, padre o hijo) ejerza un poder autoritario sobre otro? Cabe recordar que estas relaciones no slo son una construccin interna de las familias. Estn influidas por muy diversos factores, buena parte de ellos externos a stas y que se relacionan con transformaciones en la vida social en general: los valores, la organizacin, las formas de participacin, los canales de comunicacin, cambian constantemente y todo ello impacta tambin en las formas de vida dentro de las familias.

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18. Las actividades y roles que desempean los hombres y las mujeres en la familia siguen siendo las mismas?

Dinmica familiar

Una creencia comn es que los miembros de la familia

desarrollan actividades y desempeen papeles claramente definidos, que el esposo es el proveedor de bienes materiales y la esposa la encargada de las labores domsticas y la crianza de los hijos, o que los hijos, por su parte, mientras estn en edad de estudiar, van a la escuela. No obstante, se sabe que con la insercin de la mujer al mercado laboral, el hombre ha dejado de ser el nico proveedor econmico y la mujer, adems de realizar las tareas tradicionalmente asignadas a su sexo, tambin desempea la funcin de proveedora. Este hecho la ha forzado a cumplir una doble o triple jornada de trabajo que incluye el trabajo domstico, el cuidado de los hijos y el trabajo renumerado, lo que provoca una situacin de inequidad con respecto al hombre. Sin embargo, actualmente y en ciertos grupos sociales, comienza a gestarse un cambio en el rol masculino, que implica involucrarse ms activamente en actividades como la crianza y el cuidado del hogar.

familia existe realmente un cambio en stos? qu prcticas son las ms difciles de cambiar? Construya una actividad en la que invite a su grupo a reexionar sobre ello y evaluar crticamente los roles en sus familias. 53

Reexione sobre los roles asignados en su propia

19. Cules son los derechos y obligaciones que tiene la familia?

Por la relevancia que tiene la familia en la vida de las personas

y de la propia sociedad, su formacin libre y responsable se considera como un derecho. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos (ONU 1948) incluye en su artculo 16 la posibilidad que debe darse a toda persona de formar una familia y elegir libremente con quien hacerlo. Esta condicin de libertad se considera fundamental, ya que supone que nadie puede ser obligado o presionado a casarse o unirse a otra persona contra su voluntad y que la conformacin de una familia debe partir de una decisin personal y debe ser protegida por la ley. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos respalda este derecho reconocido internacionalmente. En su artculo 4, establece que la ley proteger la organizacin y desarrollo de la familia, que toda persona tiene derecho a disfrutar de una vivienda digna, a decidir el nmero y espaciamiento de los hijos, que los nios y nias tienen derecho a la satisfaccin de las necesidades de alimentacin, salud,

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educacin y sano esparcimiento para su desarrollo integral, que el Estado proveer lo necesario para propiciar el respeto a la dignidad de la niez y el ejercicio pleno de sus derechos. Adems de la Carta Magna, los derechos y obligaciones vinculados con la familia, estn asentados en otros documentos como: El Cdigo Civil Federal La Ley para la proteccin de los derechos de las nias, nios y adolescentes, 29 de mayo de 2000. El Cdigo Penal Federal La Ley de Sociedad en Convivencia para el Distrito Federal

Dinmica familiar 55

20. Cules son los principales puntos que sealan estas leyes?

l Cdigo Civil establece, por ejemplo, los criterios y condiciones para contraer matrimonio, divorciarse o adoptar legalmente un hijo, as como las obligaciones que adquiere la pareja, tales como contribuir al sostenimiento del hogar y al cuidado y educacin de los hijos. En un matrimonio, ambos cnyuges estn obligados a brindarse alimentacin mutua y a brindrsela a los hijos. Todos los miembros de una familia tienen el derecho de recibir respeto por parte de los dems integrantes y, a la vez, estn obligados a evitar conductas que generen violencia familiar. El Cdigo Penal, por su parte, asienta aquello que en Mxico se considera un delito (sea dentro o fuera del mbito familiar), as como las penas especficas para cada caso. Pero adems de este marco general, el Cdigo explicita delitos que pueden aplicarse de manera ms directa a las familias, tales como: el abandono de personas, que sucede cuando un hijo o cnyuge es abandonado sin justificacin y sin posibilidades de subsistir; y la violencia familiar que implica la agresin y dao entre cualquiera de sus integrantes. Delito, este ltimo, penado con crcel, adems de la obligacin de recibir tratamiento psicolgico especializado.

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Dinmica familiar

La Ley para la proteccin de los derechos de las nias, nios y adolescentes constituye un medio para concretar normativamente estos derechos asentados internacionalmente en la Convencin sobre los derechos de los nios (1989). Adems de establecer mrgenes de edad para nios y jvenes (hasta 12 aos los primeros y de 13 a 18 aos los segundos), define medidas para la defensa del inters superior de la infancia, principio sustancial de esta Ley. Define las obligaciones de padres, madres y custodios y especifica cada grupo de derechos, como los relativos a la proteccin de la salud, contra la explotacin o el cuidado de menores con discapacidad. Finalmente, si bien las Sociedades de Convivencia se encuentran catalogadas como hogares y no como familias, la creacin de la Ley de Sociedad en Convivencia para el Distrito Federal constituye un avance en la proteccin a las distintas formas de organizacin de un hogar. Dicha ley contempla derechos y obligaciones entre los convivientes, tales como la posibilidad de heredarse (derechos sucesorios), la obligacin y el derecho a recibir pensin alimenticia en caso de separacin. Este marco normativo, sin embargo, no garantiza su cumplimiento. Un requisito indispensable para que algn da los derechos pasen de estar plasmados en papel a que se puedan ejercer en la vida real, es que sean plenamente identificados por las personas y conocidas las formas y lugares donde se puedan exigir.

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21. Qu le corresponde a la escuela respecto a la familia?

Varias cosas. Antes que nada hay que estar

conscientes que estos dos primeros y ms importantes espacios de socializacin, la familia y la escuela, siempre han estado vinculados entre s. De hecho, la escuela es en buena medida la depositaria de las expectativas, no slo de la sociedad en su conjunto, sino de cada familia en particular, respecto a la formacin y desarrollo de sus hijos. Se trata de una relacin necesaria e irrenunciable, que no siempre ha sido fluida sino por momentos cargada de tensiones, supuestos mutuos y pocos espacios para la negociacin y el dilogo. Sin embargo, la existencia de condiciones sociales cada vez ms complejas y hostiles para los menores, hace indispensable fortalecer este vnculo y construir puentes de colaboracin entre escuela y familia. Pero adems de esta relacin necesaria para alcanzar mejores resultados en la formacin de los alumnos, el tema familia tambin es un contenido programtico sobre el cual hay que hablar dentro de la escuela y en ambos casos se requiere tener cierta claridad en torno a lo que tenemos qu hacer y decir.

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Reflexiones sobre la relacin familia-escuela

Una tarea fundamental de los docentes para la formacin social de los alumnos incluye la capacidad para mirar crticamente y analizar cada uno de los espacios de convivencia de los que forman parte. Esto obliga a introducir el tema de la familia, pero de qu familia hablar? qu ensear en torno a ella? qu le toca y qu no a la escuela como espacio pblico? En este sentido, hay por una parte informacin bsica que debe abordarse. Como sucede con otros contenidos de carcter social, no basta con la experiencia o el sentido comn. Es necesario el trabajo en torno a conceptos e informacin que permita a los alumnos construir un panorama ms amplio, conocer nuevos hallazgos e identificar realidades diversas. Entre los asuntos a abordar en este plano estn: qu es la familia, qu funciones cumple, la diversidad de familias que existen en cuanto a sus condiciones sociales, culturales, econmicas, quines son sus integrantes, o la forma en que cumple sus funciones, entre otros aspectos. Por otra parte, hay que tener presente que el tema de la familia resulta tambin ideal para debatir ideas, juicios y prejuicios en torno al significado y funciones de una familia. Como espacio de formacin tica y social, la escuela puede propiciar la discusin sobre las implicaciones de la vida en familia, poner en evidencia tensiones y conflictos, y acompaar a los alumnos en un proceso de reflexin y anlisis.

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Se trata de una labor compleja porque, en tanto humanos, maestros y alumnos han construido una manera de pensar o postura personal sobre distintos aspectos relacionados con sta: el divorcio, las uniones libres, la violencia, y un conjunto de experiencias que bien podemos incorporar en el discurso educativo y convertirlas en un mensaje para los alumnos. Esto implica reconocer que el docente nunca es un sujeto neutral ante su prctica (Schmelkes: 1999), sin embargo conviene que esta no-neutralidad sea consciente y analizada. Frente a asuntos tan delicados, el docente requiere tener presente su papel como formador social, evitar trasladar a los nios y jvenes sus propios juicios y en cambio ofrecer oportunidades para la reflexin de los propios alumnos, con base en ciertos principios o valores universales como la solidaridad, la equidad, el compromiso con el otro/a, el respeto a la integridad de la persona, a la diversidad. En este caso, podra decirse que desde el punto del tema de la familia, a la escuela le corresponde lo siguiente: Promover y realizar un trabajo conjunto con los padres de familia.

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Reflexiones sobre la relacin familia-escuela

Promover los valores universales como la tolerancia, la libertad, el respeto, la solidaridad, la justicia y analizar con los alumnos qu implicara su ejercicio en el mbito familiar. Reconocer la diversidad de formas de familia o arreglos familiares que pueden existir y fomentar el respeto que todos merecen. Reconocer la violencia en la familia como un fenmeno que no es natural o deseable y reforzar otros modelos de relacin. Identificar situaciones de violencia u otros conflictos en las familias y denunciarlos, si corresponde, o canalizarlos a donde sea pertinente. Abordar el tema de los derechos en la familia y las obligaciones o deberes correspondientes. Aplicar la perspectiva de gnero en las actividades educativas que realizamos, en general, y en torno a la familia.

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 Brindar elementos a los alumnos para analizar su propia familia, sea para valorarla o para mirarla crticamente. Construir desde la escuela formas de relacin solidaria y respetuosa que puedan trasladarse al mbito familiar.

Lea las siguientes frases clebres:

De tal palo, tal astilla Hijo de tigre, pintito Cmo afectara la vida y los derechos de cada uno de sus alumnos si los tratara bajo el principio que plantean estas frases?

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Reflexiones sobre la relacin familia-escuela

22. Cmo abordar el tema de la familia en el saln de clases? Qu principios considerar?

Hablar sobre la familia en el saln de clases exige considerar un

conjunto de principios que no son muy distintos a los que se requieren para muchos otros asuntos, particularmente de orden social. El mundo actual se caracteriza por los cambios constantes y la presencia de una gran diversidad social, cultural, religiosa y econmica, que se manifiesta tambin en la conformacin y dinmica de las familias. Reconocer esto desde la escuela requiere incorporar a la educacin enfoques y formas de trabajo que combatan miradas rgidas y brinden, en cambio, a los alumnos la posibilidad de comprender la diversidad existente y convivir respetuosamente en ella. En este sentido, el trabajo educativo en torno a la familia requiere principios como los siguientes: Partir del reconocimiento de la diversidad en las familias de los alumnos y respetarlas. Aceptar esto implica comprender de inicio que no es posible ya hablar de una sola forma de ser familia y que por tanto tampoco es posible ensear a los alumnos una idea homognea y nica. Aceptar como docente que se vive en un mundo diverso, con muchas formas de unin, abre la posibilidad para que el trabajo en

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el aula se d en un clima de respeto y libre de prejuicios respecto a las familias a las que pertenecen los alumnos. No es papel de la escuela establecer juicios respecto a la conveniencia o no de un tipo u otro de composicin familiar, sino en todo caso fomentar el valor de la tolerancia y el respeto a la diversidad. Asumir estos principios contribuir tambin a adoptar una postura que sea defendida ante los alumnos, de modo que no se permitan burlas o discriminacin, ni del docente al alumno, ni entre los propios alumnos. Analizar las propias ideas, juicios y prejuicios que como docente se tengan respecto al tema. Es imposible separar la labor docente de la vida como persona, por ello con frecuencia se combinan los mensajes acadmicos con aquellos que se desprenden de las vivencias personales de los docentes. En el caso de la familia, esta combinacin de papeles puede generar que un profesor traslade a sus alumnos sus propios anhelos, aversiones o valores respecto a la familia. Es conveniente que al abordar el tema exista un momento de anlisis previo, fundamentalmente para evitar transferir a los alumnos juicios predefinidos, en vez de promover la reflexin propia.

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Reflexiones sobre la relacin familia-escuela

Es importante establecer que el respeto a lo diverso no incluye aceptar o ser complacientes ante formas de relacin que atenten contra la dignidad y la integridad de las personas. Este principio aplica para cualquier espacio, y desde luego para la familia, de modo que un hecho de violencia y abuso debe ser siempre condenado. Evitar reproducir estereotipos y prejuicios. Recuerde que las acciones, las palabras, los tonos y las actitudes son formas de enviar mensajes educativos. Permitir burlas o compartirlas, segregar a los nios o padres que no tienen una familia normal, juzgar a los nios y jvenes por el tipo de relacin familiar que tienen, son formas de contribuir a la creacin de estereotipos y prejuicios que generan exclusin. Evitar participar en ello, pero tambin combatirlo abiertamente en el resto de la comunidad escolar y promover que se cuestionen las prcticas de discriminacin, son formas de aportar a una educacin respetuosa de la diversidad. Reconocer la cultura como un factor que influye en la constitucin de las familias, pero que tambin se puede cuestionar. Desde cierto punto de vista, podra decirse que cada tipo de familia es vlido porque responde a un contexto y cultura especficos; sin embargo, tambin es conveniente recordar que la cultura es una construccin humana y que, por lo tanto, puede ser transformada en aquellos elementos que no favorecen una vida digna. Por

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ello, la escuela y el aula tambin pueden ser espacios en los que los alumnos no slo reconozcan lo que tienen sino que puedan mirarlo crticamente y cuestionar algunas prcticas, tradiciones y normas, que no necesariamente favorecen la integridad de la propia familia.

eligi en el punto 6 de su Ejercicio de autoexploracin. Tmelas como referente para construir una secuencia didctica que le permita abordar el tema de la familia con sus alumnos. Si no eligi ninguna de las opciones indicadas en el ejercicio, dena una actividad propia que considere adecuada a su grupo y necesidades.

Revise de nuevo la opcin u opciones que

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Recomendaciones bibliogrficas para el trabajo en el aula y la escuela Bibliotecas escolares y de aula

Sin autor, Familias: Un viaje alrededor del mundo, Biblioteca de Aula (primaria), 2004.

Biblioteca de Actualizacin del Magisterio

Buxarrais, Mara Rosa, Miquel Martnez, Josep Mara Puig y Jaume Trilla, La educacin moral en primaria y en secundaria, Una experiencia espaola, Biblioteca para la Actualizacin del Magisterio, Mxico, 1999. Schmelkes, Sylvia, Cinco premisas sobre la educacin en valores, en: Landeros, Leticia, Silvia Conde, y Christian Rojas, Formacin Cvica y tica Ciudadana, Mxico: Movimiento Ciudadano por la Democracia, Mxico 1999.

Otras fuentes
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Programa Nacional de Poblacin 2001-2006, Mxico, 2001.

Delaunay, Daniel, La familia Mexicana en Estados Unidos en Migracin y Fronteras, Mxico Norte, Asociacin Latinoamericana de Sociologa, El Colegio de la Frontera Norte, El Colegio de Mxico y Plaza y Valds Editores, Mxico, 2000. Gonzalbo Aizpuru, Pilar, Introduccin a la historia de la vida cotidiana, El Colegio de Mxico, 2006.
INMUJERES,

El enfoque de gnero en la produccin de las estadsticas sobre familia, hogares y vivienda en Mxico, Una gua para el uso y una referencia para la produccin de informacin, INMUJERES, FNUAP, OPS/OMS, PNUD, UNICEFM, UNICEF, INEGI, 2003.

Lpez, Adriana, El perfil sociodemogrfico de los hogares en Mxico, CONAPO, 2001. Lpez, Ma. De la Paz et al., Familias y hogares: pervivencia y transformaciones en un horizonte de largo plazo, en La poblacin de Mxico, CONAPO y FCE, Mxico, 2001.

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Salles, Vania y Rodolfo Tuirn, Mitos y creencias sobre la vida familiar, en Revista mexicana de sociologa, Instituto de Investigaciones Sociales, Mxico, 1996. , Cambios demogrficos y socioculturales: familias contemporneas en Mxico en Schmukler, Beatriz (coord.), Familias y relaciones de gnero en transformacin, EDAMEX, Mxico, 1998. Tuirn, Rodolfo, Familia, Estructura familiar: continuidad y cambio, en Demos, Carta demogrfica sobre Mxico, Mxico, 1993. , Vivir en familia: hogares y estructura familiar en Mxico, en Comercio Exterior, Vol. 43, No. 7, Mxico, 1993. , La vida familiar, Arquetipos y realidades, en Saber Ver lo Contemporneo del Arte, Fundacin Televisa, Mxico, 1994.

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Familia Se imprimi en

El tiraje fue de 1 000 ejemplares