APROXIMACIONES METODOLGICAS AL DISEO CURRICULAR: HACIA UNA PROPUESTA INTEGRAL

POR: NELLYS MUOZ

05/11/2013

Modelo Glazman y Ibarrola La sntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseanza, todos los aspectos de una profesin que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes

Modelo J.A.Arnaz El currculo es el plan que norma y conduce explcitamente un proceso concreto y determinante de enseanza aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa.

Modelo Daz y colaboradores Diseo curricular como el conjunto de fases y etapas que se debern integrar en la estructuracin del currculo

F 1. Determinacin de los objetivos generales del plan de estudios. 2. Operacionalizacin de los objetivos generales 3. Estructuracin de los Objetivos intermedios 4. Evaluacin del plan de estudios

A 1. La elaboracin del currculo 2. La instrumentacin de currculo 3. La aplicacin del currculo 4. La evaluacin del currculo

S 1. La fundamentacin de la carrera. 2. Elaboracin del perfil profesional 3. Tipo de estructura y los contenidos de 4. La evaluacin continua del currculo

Currculo basado en competencias Parte de definiciones Es aquel aplicado a la curriculares modulares solucin de problemas de enfocadas en la manera integral, que tecnologa educativa y articula los conocimientos en la didctica crtica. generales, los profesionales y las experiencias en el trabajo. Promueve una enseanza total que privilegia el cmo se aprende, el aprendizaje permanente, la flexibilidad en los mtodos y el trabajo en equipo. Considera el qu, cmo y cundo se aprende E S 1. Elaboracin de un 1. Identificar y Plan de Estudios caracterizar el marco de Nuevo competencia, definir las 2. Reestructuracin competencias de un Plan de profesionales Estudios Existentes 2. Planear la didctica del 3. Implementacin proceso de enseanzadel Plan de aprendizaje Estudios 3. Definir la didctica 4. Evaluacin del Plan especfica en secuencias de Estudios modulares, programacin y evaluacin de la enseanza-aprendizaje

Modelo Pansza

CONSISTEN EN: Modelo Glazman y Ibarrola 1. Limitacin de alternativas; el establecimiento de criterios para validar y elegir la seleccin de recursos adecuados para llevar a la prctica la alternativa seleccionada 2. Definicin de objetivos de enseanza-aprendizaje que constituirn los objetivos generales del plan de estudios 3. La evaluacin como proceso continuo de comparacin de realidades y modelos, constituye la esencia de un proceso sistemtico y continuo de elaboracin de planes de estudio que responde a los cambios que la institucin considera deseables. 4. Estos niveles metodolgicos conducen a que un plan de estudios sea objetivo y verificable; sistemtico; prev las implicaciones, los mtodos y los medios, los recursos disponibles y la evaluacin 1. Modelo J.A.Arnaz Modelo Daz y colaboradores Implica precisar las 1. Una fundamentacin slida necesidades que se basada en una investigacin atendern, caracterizar al de las necesidades del alumno, elaborar el perfil mbito en el que laborar el del egresado y definir los profesionista a corto y largo objetivos curriculares. plazo Entrenar a los profesores, 2. planteamiento de las elaborar los instrumentos habilidades y conocimientos de evaluacin, seleccionar que poseer el profesional y/o elaborar los recursos al egresar de la carrera. didcticos. 3. El tipo de estructura y los Las cartas descriptivas, el contenidos de la carrera. plan de estudios y los Esta etapa determinacin de objetivos particulares los conocimientos y Evaluar el sistema de habilidades requeridas para evaluacin alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional; determinacin y organizacin de tareas. 4. Elaboracin de una metodologa de evaluacin, partiendo de que la concepcin de un currculo no es esttica. Modelo Pansza 1. Establecimiento de criterios para validar y elegir la seleccin de recursos adecuados para llevar a la prctica 2. Constituye el principio gua para la elaboracin del plan, su organizacin interna, la seleccin de los recursos para ponerlo en prctica y la evaluacin de los resultados. 3. Comparacin de la realidad con un modelo, el cual podra ser externo o elaborado por el propio cuerpo diseador 4. Estos niveles metodolgicos conducen a que un plan de estudios sea objetivo y verificable; sistemtico; prev las implicaciones, los mtodos y los medios, los recursos disponibles y la evaluacin

2.

3. 4.

LAS FASES Y PRODUCTOS QUE, EN MI OPININ, SON NECESARIAS Y LGICAS PARA EL DISEO DE UN CURRICULUM POR COMPETENCIAS

Confirmacion de la pertinencia de la carrera: Demostrar cientificamente la necesidad de formacion en de profesionales que satisfaceran una necesidad laboral y que a su vez estos tendran un campo para ejercer la profesin

Etapa 2
Diseo del curriculum por competencia: contempla el contenido academico necesario que ofrezca el conocimiento, habilidades y experiencias requerido para ejercer la ocupacin

Programacin de los procesos de enseanza -aprendizaje: Analizar programaciones a largo y corto plazo de los procesos de enseanza y de unidades didcticas de aprendizaje Los elementos tcnicos que intervienen Realizar la programacin de un curso completo Conocer las principales tcnicas de elaboracin de objetivos y la metodologa adecuada para los aprendizajes profesionales Sus modos de redaccin y la forma de presentarlos a los alumnos y formular los objetivos, generales y de aprendizaje, necesarios para planificar el curso completo

Etapa 4
Evaluacin La evaluacin como mera congruencia entre objetivos-resultados. como informacin para la toma de decisiones Como diagnsticotratamiento

Etapa 1

Etapa 3

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Vlez Chabl, G. y Tern Delgado, L. Modelos por el Diseo Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010. Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseo Curricular por Competencias. Mxico. Daz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodolgicas al diseo curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34. Recuperado de http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf Pansza, M.: Pedagogia y Curriculum. Editorial Gernika. Mxico. 1986. Diaz Barriga, F. y colaboradoras: Metodologa de Diseo Curricular para educacin superior. Editorial Trillas. Mexico 1995.