NOTAS SOBRE RESILIENCIA

Serie Documentos de Trabajo N 1

1999 MAK Consultora S.A. Registro de Propiedad Intelectual N 109.608

Santiago, junio de 1996.

TEMARIO

1)

Vulnerabilidad Versus Resilience: Una Propuesta de Accin Educativa. Kotliarenco, M.A. y Dueas, V. Una Posible Posibilidad frente al Estres de las Familias en Pobreza: los Mecanismos Protectores Kotliarenco, M.A. y Cceres, I. La Pobreza desde la Mirada de la Resiliencia Kotliarenco, M.A.; Cceres, I. y Alvarez, C.

2)

3)

Vulnerabilidad Versus Resilience: Una Propuesta de Accin Educativa. Kotliarenco, M.Anglica Dueas, Vernica

Trabajo presentado en Seminario Pobreza y Desarrollo Humano: Legitimidad y Validez del Diagnstico y Evaluacin Convencional organizado por CEANIM y auspiciado por The British Counsil. Publicado por Revista Derecho a la Infancia N 9, PIDEE. Santiago - Chile, 1994.

VULNERABILIDAD VERSUS RESILIENCE: UNA PROPUESTA DE ACCIN EDUCATIVA

El tema central de este trabajo es realizar una revisin de aquellos factores que actan en forma positiva, sobre los procesos de desarrollo de los nios de sectores pobres, a pesar de las situaciones estresantes que se asocian generalmente a este medio ambiente. Se pretende, tambin, iniciar una discusin en torno a las posibilidades de delinear polticas sociales en el rea educacional, que se relacionen con el estmulo de una mejor calidad de vida para los nios de sectores populares. El traer este tema deriva, fundamentalmente, de la preocupacin en torno a las diferencias individuales en el desarrollo, observadas en nios que viven sometidos a situaciones muy similares entre s. Uno de los estudios que llama la atencin sobre el tema de la vulnerabilidad, la invulnerabilidad y el fenmeno de la Resilience, deriva de investigaciones iniciadas en los aos cuarenta. Ya en esa poca se hicieron estudios que describan diferencias al interior de un grupo de nios, que fueron clasificados como "hijos de padres adictos a substancias txicas". Este proyecto se llam COSAPs (Children of Substance Abusing Parents). En l se establecieron ciertas diferencias que se observaron al interior del grupo descrito como "hijos de alcohlicos" (Logue y Rivinius, 1948, en Vanistendael, 1991). Los autores se refirieron a la existencia de factores que acentuaban la calidad de protectores, frente a la situacin de estrs producida por el alcoholismo de los padres y, adems, constataron que ciertos nios se desarrollaban normalmente a pesar de esta situacin difcil.

I.

ANTECEDENTES DEL CONCEPTO DE "RESILIENCE" Y VULNERABILIDAD.

El inters por estudiar este tema surgi como fruto de una larga trayectoria de trabajo poblacional con nios y sus familias. En este contexto fueron observados una serie de fenmenos con respecto a los procesos de desarrollo infantil y que, a primera vista, carecan de explicaciones aparentes. En este marco se gestaron las preguntas iniciales respecto del significado de los conceptos "resilience", la invulnerabilidad y la vulnerabilidad. Es importante mencionar que el trmino "resilience", al que nos estaremos refiriendo durante al exposicin de este trabajo, es un concepto que pas de la fsica al rea de la psicologa. Por "Resilience"1 se entiende la capacidad que tiene un cuerpo fsico de recobrar su forma primitiva, cuando se cesa de ejercer presin sobre l. En un plano psicosocial es entendido como el enfrentamiento efectivo que puede hacer el nio ante eventos de vida estresantes, severos y acumulativos. Se presenta como polaridad el concepto de "Vulnerabilidad", que indica la imposibilidad o dificultad de recuperacin frente a una situacin que ejerce presin. Se entiende por "Invulnerabilidad", el desarrollo de personas sanas en un setting o circunstancias ambientales insanas.

Este concepto no posee una traduccin exacta y puede ser trasladado insuficientemente al castellano, como "elasticidad". Usaremos, por lo tanto, el vocablo en ingls.

4 Durante muchos aos, la tendencia en las reas que estudian al ser humano estuvo enfocada a dar mayor nfasis a los estados patolgicos. Por este motivo, las investigaciones se centraron en la descripcin exhaustiva de las enfermedades y en el intento de descubrir las causas que pudiesen explicar el surgimiento de una u otra patologa mental. Sin embargo, a pesar de todos los esfuerzos realizados en esta lnea, muchas interrogantes quedaron sin respuesta. Esto ha significado que la gran mayora de los modelos tericos desarrollados, resultaran insuficientes para explicar el qu y el cmo de la enfermedad mental (Rutter y Hersov, 1985). Esto ha sido an ms evidente en los estudios de nios donde se ha tendido, adems, a aplicar los parmetros utilizados en la investigacin de la vida adulta. Es importante sealar que, tanto a nivel emprico como de investigacin, el trabajo que se puede realizar con nios y jvenes, es cualitativamente diferente del que debe hacerse con adultos. Pero esta diferenciacin no se ha tenido presente en muchas oportunidades. Esto ha influido en el aumento de las dificultades de la investigacin e intervencin infantil (Rutter y Hersov, 1985). Como se dijo, el estudio en torno a la infancia no estuvo excluido de la tendencia "enfermizadora" del ser humano. Por qu los nios desarrollan tal o cual desorden psicolgico, qu factores son los que llevan a la aparicin de una patologa mental y cmo la presencia de una alteracin psquica en la infancia se vincula con un desorden en la etapa adulta, son algunas de las preguntas en que se centraron las investigaciones. Considerando lo deficitaria que ha resultado esta aproximacin, en los ltimos aos se ha desarrollado el nuevo enfoque de la "Resilience", cuyo inters radica en la sanidad mental y la prevencin de posibles trastornos (Lsel et.al., en Brambring et.al., 1989). Este nuevo acercamiento tuvo como eje central, por un tiempo, los conceptos de Invulnerabilidad y Vulnerabilidad. Recordemos que por "invulnerabilidad", estamos entendiendo el desarrollo de personas sanas en circunstancias ambientales insanas. Este enfoque enfatiz la idea de la sanidad por sobre la enfermedad, como un medio de acrecentar los conocimientos y el entendimiento en torno al desarrollo infantil, para

5 aumentar las posibilidades de generar intervenciones preventivas, ms que curativas. En relacin al concepto de Invulnerabilidad, se ha tendido a enfatizar tres caractersticas: 1.No se consideraba la Invulnerabilidad como un concepto general o absoluto, sino que se entendi como una inmunidad relativa a eventos de vida estresantes. Es decir, no se trataba de "supernios" (como algunos malentendieron) resistentes a todo, sino de personas que podan no recibir todos los impactos negativos que les presentaba su entorno. 2.La invulnerabilidad no estaba dada solamente, como en muchas ocasiones se entendi, por disposiciones genticas. Los factores que protegen al nio provienen, esencialmente, de una permanente interaccin ambiente/constitucin biolgica. 3.La resistencia al estrs o Invulnerabiliad, no se consideraba como una cualidad fija e inamovible, sino como un elemento que variaba a travs del tiempo y con las circunstancias vitales. Estos puntos se clarificaron de manera reiterada, pero el constructo Invulnerabilidad comenz a poseer una serie de connotaciones y significaciones, que desviaron el concepto en el sentido de ser un elemento exclusivamente biolgico e inmodificable. Esto llev a los autores que adscriben a este enfoque, a preferir la utilizacin del trmino Resilience (Lsel et.al., en Brambring et.al., 1989). Al utilizar el concepto de Resilience se intent ampliar las mltiples limitaciones del trmino Invulnerabilidad. Para los autores, Resilience se entiende como el enfrentamiento efectivo que puede hacer el nio frente a eventos de vida estresantes, severos y acumulativos. Es, en definitiva, el desarrollo de una sanidad mental a pesar de los factores de riesgo en trastornos psicolgicos pronunciados (Lsel et.al., en Brambring et.al., 1989).

II. ALGUNOS ANTECEDENTES SOBRE LA RELACION ENTRE LA CAPACIDAD ESTRESANTE DEL AMBIENTE Y EL DESARROLLO:

El impacto negativo que producen altos niveles de acontecimientos estresantes ha sido planteado extensamente por distintos autores, tanto en relacin a los adultos (Rossman y Rosemberg, 1992), como en los nios (Gazmery y Rutter, 1983). La literatura describe cmo algunos nios -que estn en situacin de riesgo- al ser sometidos a una situacin estresante, presentan una alteracin o desajuste en su comportamiento. Esta situacin de estrs puede ser provocada por condiciones biolgicas, psicolgicas, familiares y por la sociedad en trminos ms amplios. Tambin se describen nios que, sometidos a situaciones similares, no presentan trastornos conductuales. Diversas son las situaciones o comportamientos que provocan en los nios la sensacin de estrs. Se han descrito estresores "normales" y "anormales". como parte del fluir de la vida. Entre otros, son considerados "estresores normales" ciertos cambios como el nacimiento de un hermano, el ingreso a la escuela o un establecimiento preescolar, y visitas al mdico. Entre aquellos considerados "estresores anormales" figuran, por ejemplo: la separacin, hospitalizacin o muerte de los padres o uno de ellos, y el vivir en situacin de pobreza. Al hablar de pobreza, nos referimos a aquellas dinmicas intra-familiares que se producen como producto de la situacin de escasos recursos, como vivienda inexistente o en mal estado, niveles de salud insatisfactorios o de enfermedades recurrentes, baja o insuficiente escolaridad y hacinamiento.

III.

LOS FACTORES MODERADORES DEL ESTRES:

Es necesario destacar que nios sometidos a situaciones estresantes muy similares entre s, reaccionan en distinta forma. Esto es extensivo a la situacin de pobreza. Se ha observado que cierton nios reaccionan mejor de lo esperado, dadas las condiciones adversas a las que se ven enfrentados. De acuerdo a Rossman y Rosemberg (1992), existen estudios que han descrito algunos factores que actan como "moderadores". Es decir, estos seran como una especie de muro de contencin por medio del cual, algunos nios reciben el impacto del estmulo estresante sin que les impida ser capaces de recuperar su estado de normalidad, sea frente a estresores normales o anormales. Entre otros factores que actan como "moderadores", Rossman y Rosemberg (1992) mencionan la edad, gnero, status socio-econmico, el apoyo familiar y social, la salud mental de los padres y su capacidad de adaptacin y resolucin de problemas. Adems se menciona la competencia cognitiva y la sensacin de control que el nio tiene sobre las reacciones socio-emocionales. Otros autores ha preferido el trmino de Factores Protectores, los que incluiran recursos tanto personales como sociales, con los que el nio hace frente a las situaciones vitales difciles (Lsel et.al., en Brambring et.al., 1989). Los factores protectores vinculados a los Recursos Personales del nio, incluiran los siguientes elementos: a) b) c) d) Autonoma Independencia Capacidad Emptica Orientacin hacia las tareas

8 e) Factores Temperamentales

Los Factores Temperamentales estan compuestos, a su vez, por una serie de aspectos: Nivel Intelectual, Grado de Acercamiento o Rechazo a situaciones o personas nuevas, Grado de Flexibilidad y Cualidad de Humor (Berger, en Rutter y Hersov, 1985). En relacin a este tema, numerosos autores han descrito patrones vinculados a los aspectos temperamentales recin mencionados. El que ms atencin ha recibido es el denominado "Patrn Difcil". que se caracteriza por: Irregularidad en los ritmos biolgicos Rechazo a situaciones y personas nuevas Baja adaptabilidad Humor negativo Reacciones intensas

Los estudios han determinado que los nios que poseen tal patrn temperamental son ms propensos a desarrollar desrdenes conductuales importantes y, por ende, tienen menos probabilidades de ser nios "resilience". Lo anterior no quiere decir que un nio con un "patrn difcil" inevitablemente desarrolle un trastorno, ni que un menor que posea otro patrn no pueda hacerlo. Tampoco significa que un nio poseedor de un "patrn difcil" no pueda ser "resilience". Este ltimo fenmeno no est sujeto slo a variables temperamentales, sino que es producto de la interaccin permanente entre una diversidad de factores. Con respecto a los factores protectores relacionados con los Recursos Sociales con los que cuenta el nio, se involucran las siguientes caractersticas:

a) b) c)

Ambiente clido La existencia de madres (o sustitutas) apoyadoras Comunicacin abierta al interior de la familia

9 d) e) f) Una estructura familiar sin disfuncionalidades muy importantes. Padres estimuladores Buenas relaciones con los pares

Se hace necesario recalcar la importancia del punto B. En numerosas investigaciones, los resultados han sido consistentes en mostrar que el factor protector ms fuerte es la existencia y disponibilidad de una relacin de cuidado clida y estable en el tiempo, durante la infancia temprana. Esto nos muestra, una vez ms, la importancia de la presencia de una figura estable, ya sea la madre o alguna otra persona que la sustituya en su rol. Lo anterior confirma la necesidad de la realizacin de un trabajo preventivo con las madres, incluso en forma previa al nacimiento de su hijo. Se hace imprescindible apoyarlas en trminos de recalcar la importancia de su rol y en la necesidad de su presencia permanente. Pero sta no es una presencia cualquiera, sino que debe estar caracterizada por un contacto cercano, estimulador y efectivo con el nio. Es as, como no debieran dejarse de lado los esfuerzos que vayan en la lnea de llevar a cabo un trabajo con las madres y, al contrario, esto debe reforzarse (Gazmery y Rutter, Mrasek y Mrasek, en Rutter y Hersov, 1985). Si bien puede resultar evidente el resaltar la necesidad de la existencia de una familia adecuada, no por ello resulta menos importante. La gran mayora de las investigaciones realizadas en torno al tema, han sido llevadas a cabo en el extranjero, por lo que sabemos poco sobre si tales factores poseen la misma relevancia en nuestra realidad. Lo ms probable es que as sea, en la medida que un gran nmero de nuestra poblacin vive en condiciones de pobreza, a la cual se ligan, mucha veces, importantes disfuncionalidades a nivel familiar. Sera relevante entonces, ver qu sucede al respecto en nuestro pas, para poder detectar cules son las familias de mayor riesgo para los nios y cules pueden contribuir al desarrollo del fenmeno de la Resilience. Es necesario determinar las caractersticas familiares relevantes que se vinculan a este fenmeno, de manera de poder ejecutar trabajos preventivos, en el sentido de estimularlo de manera pertinente.

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La Resilience es una caracterstica de gran complejidad, que envuelve una diversidad de factores y variables que inciden fuertemente en el resultado que se obtenga. Es necesario recalcar que los factores moderadores o protectores personales y sociales, no actan de manera aislada, por lo tanto, no hacen sus aportes independientemente uno del otro. Todos los aportes interactan y de esta interaccin, que es constante y especfica a cada persona, surge o no el fenmeno de la Resilience. La complejidad de la Resilience no est dada slo por la gran gama de factores implicados, sino tambin por la unicidad de cada persona. Esto quiere decir que la Resilience es siempre un resultado nico, que surge como consecuencia de las diferencias individuales en el procesamiento interno del ambiente. En este trabajo, como se indic, nos interesa reflexionar en torno al cmo al nacer y vivir en un contexto de pobreza, tiende a acrecentar las posibilidades de ser impactado negativamente por una dinmica familiar inadecuada. Esta dinmica ha sido ampliamente descrita por autores como Lewis (1964), Seguel (1989) y Rutter y Madge (1976). Al interior de las familias que viven en situacin de pobreza es posible detectar diferencias muy notables (Kotliarenco, 1989), que se reflejan en los nios que nacen en ellas. Esas especificidades fueron descritas como producto de las diferencias individuales de los nios, basadas en factores como el temperamento, el sexo y la edad, que se vincularon al modo en que el menor procesa su realidad.

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IV.

CARACTERISTICAS DE LOS NIOS QUE POSEEN MECANISMOS MODERADORES:

Existen frecuentes limitaciones metodolgicas en los estudios en Ciencias Sociales, que en este caso se agravan por un factor que dificulta la investigacin. Como la Resilience no es un fenmeno que se d en forma masiva, la bsqueda de nios "resilience" para llevar a cabo los estudios es, generalmente, una tarea difcil y tediosa (Lsel et.al., en Brambring, 1989). A pesar de esto, ya se han realizado investigaciones que permiten clarificar en qu consiste este proceso y cules son los elementos que caracterizan a los nios "resilience". Tales trabajos han centrado sus esfuerzos en dos aspectos. Por un lado, se ha intentado describir cules son las variables que se encuentran en el origen del fenmeno de la Resilience, que seran los factores Moderadores o Protectores, que fueron previamente indicados. Por otro lado, los estudios han tratado de describir las caractersticas de los nios "resilience" en contraposicin a los que desarrollan algn tipo de patologa mental, bajo iguales condiciones ambientales y que los autores denominaron "desviados" (Lsel et.al., en Brambring, 1989; Mrasek y Mrasek, en Rutter y Hersov, 1985). Estos estudios se han realizado, fundamentalmente, en instituciones que acogen nios que no poseen familia o que estn vinculados a una situacin similar. Los resultados de las investigaciones tiende a coincidir en que es posible encontrar claras diferencias entre los nios de acuerdo a la categora en la que fueron clasificados -"resilience" o "desviados". Los resultados obtenidos muestran que: 1.Las caractersticas temperamentales difieren entre los nios "resilience" y los "desviados". Se encontr que los nios "resilience": a) Poseen un mayor nivel intelectual, tanto a nivel verbal como de razonamiento

12 matemtico. b) c) d) Muestran mayor tendencia al acercamiento a situaciones y personas nuevas. Muestran una cualidad del humor ms positiva. Aparecen con una ritmicidad biolgica ms estable. Cabe destacar el control de esfnteres, los patrones de sueo y de alimentacin. 2.Los nios difieren en las cogniciones, especialmente en aquellas ligadas al autoconcepto. Los nios "resilience": a) b) c) d) 3.Aparecen con una autoestima ms elevada. Aparecen con una mayor motivacin al logro. Muestran una menor tendencia a los sentimientos de desesperanza. Presentan un mayor sentimiento de autosuficiencia. Ambos grupos se distinguen tambin en cuanto al apoyo social recibido. En los nios "resilience": a) b) c) d) 4.Aparece una mayor frecuencia de apoyo emocional. Existe una mayor frecuencia de apoyo material. Se les brinda mayor apoyo informativo. Se les otorga mayor apoyo en trminos de entrega de valores. Se diferencian adems en cuanto a los sentimientos de satisfaccin asociados a distintos aspectos. En los nios "resilience": a) b) c) d) 5.Existe mayor satisfaccin en cuanto al apoyo emocional recibido. Muestran mayor satisfaccin en relacin al apoyo material recibido. Se aprecia mayor satisfaccin en trminos del apoyo informativo recibido. Aparecen con una mayor satisfaccin en cuanto al apoyo valorativo recibido. Ambos grupos se diferencian en los comportamientos de enfrentamiento a situaciones adversas. Los "resilience":

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a) b) c) d)

Muestran una mayor actividad dirigida a la resolucin de problemas. Se observa un mejor manejo econmico, frente a dificultades en ese mbito. Aparecen con una menor tendencia a la evitacin de problemas. Aparecen con una menor tendencia al fatalismo en el enfrentamiento de situaciones difciles.

Como es posible apreciar, los nios "resilience" difieren en una diversidad de aspectos de los llamados nios "desviados".

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V.

APROXIMACIONES A UNA POLITICA DE ACCION EDUCATIVA:

La discusin en relacin a los posibles aportes del concepto de Resilience, debe basarse en los avances terico-prcticos en diversos planos. Presentaremos algunos de los factores que nos llevan a plantear la posibilidad de retroalimentar las acciones educativas a partir de la acumulacin de conocimientos que se producen en esta rea. Entre otros, es importante considerar los siguientes factores: 1.2.Una lectura de los factores que han actuado como moderadores, frente a las situaciones que acarrea frecuentemente la situacin de pobreza. La importancia de la deteccin temprana de posibles desrdenes permanentes en los nios, como los daos cerebrales. Estos desrdenes, al ser detectados y/o evaluados tempranamente, pueden ser prevenidos o aminorados, permitiendo a los nios y a sus familias una mejor calidad de vida (Hall, 1992). 3.4.5.La importancia de la deteccin temprana de los factores estresantes, para reducir sus efectos en el desarrollo de los nios (Hall, 1992). El hecho que el realizar tempranamente las intervenciones, produce un mayor y mejor impacto (Bronfenbrenner, 1974). El cambio que han sufrido los servicios de atencin peditrica, en el sentido de dejar la actitud pasiva, en la cual se esperaba la llegada de los padres a la consulta para hacer la intervencin. La actitud actual se orienta a realizar una accin activa o promotora de la deteccin temprana de los factores que estaran impidiendo un desarrollo integral normal, para prevenir posibles alteraciones y desordenes (Hall, 1992). En definitiva, podemos sealar que el estudio de la Resilience, es decir, de nios que, en entornos muy daados, se desarrollan sin dificultades importantes y aparentes, permite aumentar el caudal de informacin y conocimientos en relacin a por qu algunos nios no son daados por la deprivacin. En el caso de nuestro pas es

15 fundamental conocer los efectos diferenciales de la pobreza, ya que sta es una realidad cotidiana. En muchos paises extranjeros donde se hacen investigaciones en torno al tema, la pobreza no constituye un problema tan dramtico. En Chile y Latinoamrica, la pobreza y sus mltiples formas de deprivacin es un hecho concreto y fcilmente distinguible. Por esto, el estudio de la Resilience y sus alcances, cobra gran importancia para nuestro continente. Todo lo expuesto anteriormente, nos muestra la necesidad de centrarnos en la salud, ms que en la enfermedad. En la medida en que seamos capaces de conocer con profundidad las condiciones bajo las cuales se desarrolla el fenmeno de la Resilience, podremos generar intervenciones que vayan en la lnea de generar y apoyar tales condiciones. Adems, este enfoque implica que en diseo de las prcticas educativas ser indispensable no slo contar con un mensaje adecuado, sino tambin con un mensajero que lo transmita con respeto y cario al nio. Tal mensaje educativo debe basarse en la posibilidad de que el menor desarrolle la capacidad de ser activo frente a los adultos y su medio, generando una adecuada autoconfianza y autoimagen. Existen muchas interrogantes en relacin al tema. La gran mayora de las investigaciones han sido ejecutadas en el extranjero. Por lo tanto, tenemos el deber reconociendo los aportes en otros continentes- de mirar con detencin qu es lo que sucede al respecto en nuestro pas, de modo de crear alternativas y estrategias que sean pertinentes a nuestra difcil realidad.

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Referencias
Berger, M. (1985) Temperament and Individual Differences. En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L. (Eds.), Londres. Bronfenbrenner, U. (1974). Is early intervention effective?. A report on longitudinal evaluations of preschool programs, Vol.2. Washington D.C.: Departament of Halth, Education and Welfare, Office Child Cevelopment. Clarke, A.M. y Clarke, A.D.B. (1976). Early Experience: Myth and Evidence. Londres: Open Books. Gazmery, N. y Rutter M. (1985). Stress, coping, and development in Children En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L. (Eds.) Londres. Gazmery, N. y Rutter, M. (1985) Acute Reactions to Stress. En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L. (Eds.), Londres. Hall,D.M.B. (1992). Child, health promotion, screening and surveillance. En Journal of Child Psychology and Psychiatry, vol.33, N 4. Kotliarenco, M.A. (1989). "El Impacto de la Pobreza en algunos Aspectos del Desarrollo Infantil". Ponencia presentada en la Tercera Conferencia Nacional de Psiclogos. Lewis, O. (1964). Los hijos de Snchez. Joaqun Mortiz (Ed). Mxico. Lsel, F., Bliesener, T., Kferl. (1989). On the Concept of 'Invulnerability': Evaluation and Results of The Bielefeld Project. En Children at Risk: Assessment, Longitudinal Research, and Intervention, Brambring, M., Lsel F. y Skowronek, H., Berln: Offprint. Mrazek, D. y Mrazek, P. (1985). Child Maltreatment. En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L. (Eds.), Londres. Rossmann, B. y Rosemberg, M. (1992). Child, health promotion, screening and surveillance. En Journal of Child Psychology and Psychiatry, vol.33, N4. Rutter, M. (1985). Psychopatology and Development: Links between Childhood and Adult Life. En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L.(Eds.), Londres. Rutter, M. (1981). Stress, coping and development :some issues and some questions. En Journal of Child Psychology and Psychiatry, vol.22, N4. Rutter M. y Magde N. (1976). Cycles of Disadvantage: a review of research. Londres: Heinemann. Seguel, X, Bralic, S., Edwards M. (1989). Ms all de la Sobrevivencia. CEDEP, Santiago - Chile. Vanistendael, S. (1991). "Resistencia. Un enfoque posible en el trabajo con los nios y las familias", Ponencia presentada en la Asamblea General de Caritas Internationalitis, BICE, Roma.

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Una Posible Posibilidad frente al Estrs de las Familias en Pobreza: los Mecanismos Protectores Kotliarenco, Ma.Anglica Cceres, Irma

Trabajo presentado en Encuentro Nacional de Educacin Parvularia: Derechos del Nio, Rol de la Familia y Calidad de la Educacin. OMEP, junio 1994 - Valparaiso

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UNA POSIBLE POSIBILIDAD FRENTE AL ESTRES DE LAS FAMILIAS EN POBREZA: LOS MECANISMOS PROTECTORES

El tema de la resiliencia, entendida como la capacidad de tener un desarrollo sano en ambientes socioeconmicos adversos o insanos, ha ido adquiriendo gran relevancia en los ltimos aos en reas de la investigacin en psicologa evolutiva y de personalidad. Diversos estudios extranjeros han detectado una serie de factores tanto de orden personal temperamentales, cognitivos y afectivos como social, especficamente en reas asociadas a la estructuracin y dinmicas de la familia y a la existencia de redes sociales, que se relacionan con el desarrollo de resiliencia. Sin embargo, en Chile, se carece an de estudios acerca del tema, por lo que la presente nota dar cuenta de los avances bibliogrficos al respecto, considerando que ste es un factor importante, entre otros, para el desarrollo de una lnea preventiva. Desde mediados de la dcada del setenta se ha venido manejando el concepto "Resilience" o Resiliencia, como una alternativa que permitira vislumbrar la posibilidad de que nacer y crecer en pobreza, puede ser ms que verse enfrentando a un cmulo de carencias. Estudios realizados en diversos grupos familiares, sealan que existen factores que pueden compensar, al menos parcialmente, las condiciones que crean factores de riesgo que se hacen presentes inevitablemente en condiciones de pobreza. Adems, existen evidencias de que la adaptacin exitosa a condiciones adversas puede contribuir al desarrollo de una personalidad positiva, y por ltimo, que la prevencin primaria es posible sin intervenciones externas al medio de la crianza de los nios.

19 Es importante sealar que el concepto de resiliencia no se refiere al " supernio", capaz de mantener su salud mental bajo cualquier circunstancia, ni con el ser invulnerable, sino ms bien, a la inmunidad relativa frente a acontecimientos estresantes. Lo interesante es que tampoco alude slo a disposiciones genticas, sino que tambin a factores que emergen de la compleja interaccin entre lo gentico y lo ambiental, como tambin a las interacciones entre las personas y los contextos en que estn insertos. Los estudios han encontrado diversos factores asociados al desarrollo de resiliencia en condiciones de pobreza, entendida sta como el conjunto de dinmicas intrafamiliares que se producen como resultado de vivir en condiciones de escasez de recursos materiales. Es sorprendente que, aunque la resiliencia debe ser especfica para riesgos particulares, los cuales parecen tener poco en comn, los indicadores que emergen de los estudios cuentan con predictibilidad sobre ellos. Existen aspectos especficos en las circustancias inmediatas del nio, que tambin aparecen como importantes para protegerlos de la adversidad. En relacin a los de tipo social, los que se citan con mayor frecuencia son : Ambiente clido Existencia de madres o sustitutas apoyadoras Comunicacin abierta al interior de la familia Estructura familiar sin disfuncionalidades importantes Padres estimuladores Buenas relaciones con los padres Mayor apoyo social ( emocional, material, informativo, en entrega de valores).

Estudios empricos recientes sobre el tema de la adversidad apuntan hacia el funcionamiento psicolgico "adecuado" de los nios resilientes, a los que aparecen ligados mecanismos protectores tales como : Mayor C.I. Verbal y matemtico Mayor tendencia al acercamiento.

20 Humor ms positivo. Ritmicidad biolgica estable ( control de esfnteres, patrones de sueo y alimentacin). Dentro de las caractersticas cognitivas y afectivas favorables se encuentran: Mayor empata Mayor autoestima Mayor motivacin al logro Mayor sentimientos de autosuficiencia Menor tendencia a sentimientos de desesperanza Mayor autonoma e independencia Habilidades de enfrentamiento caracterizadas por : orientancin hacia las tareas, mayor actividad dirigida a la resolucin de problemas, mejor manejo econmico, menor tendencia a la evitacin de problemas y menor tendencia al fatalismo en situaciones difciles. Rutter ha planteado que la resiliencia no puede ser pensada como un atributo con que los nios nacen, ni adquieren durante su desarrollo, sino que se tratara de un proceso que caracteriza a un complejo sistema social en un momento determinado. Sera, entonces, un conjunto de procesos sociales e intrapsquicos que tienen lugar a travs del tiempo, dando afortunadas combinaciones de atributos del nio con el ambiente familiar, social y cultural. Se hace necesario recordar, adems, que los nios son seres activos frente al ambiente, en consecuencia, quienes son ms resistentes a las condiciones estresantes, son participantes activos en esta situacin de estres y desarrollan estrategias que les permiten desempearse adecuadamente. Es as que este enfoque se centra en los mecanismos que discriminan positivamente a los menores de sectores de pobreza, lo que les permitira comportarse de manera tal que durante su vida alcanzan - en forma importante- los objetivos que se proponen. Referencias

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Berger, M. (1985) Temperament and Individual Differences. En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L. (Eds.), Londres. Bronfenbrenner, U. (1974). Is early intervention effective?. A report on longitudinal evaluations of preschool programs, Vol.2. Washington D.C.: Departament of Halth, Education and Welfare, Office Child Cevelopment. Clarke, A.M. y Clarke, A.D.B. (1976). Early Experience: Myth and Evidence. Londres: Open Books. Gazmery, N. y Rutter M. (1985). Stress, coping, and development in Children En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L. (Eds.) Londres. Gazmery, N. y Rutter, M. (1985) Acute Reactions to Stress. En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L. (Eds.), Londres. Hall,D.M.B. (1992). Child, health promotion, screening and surveillance. En Journal of Child Psychology and Psychiatry, vol.33, N 4. Kotliarenco, M.A. (1989). "El Impacto de la Pobreza en algunos Aspectos del Desarrollo Infantil". Ponencia presentada en la Tercera Conferencia Nacional de Psiclogos. Lewis, O. (1964). Los hijos de Snchez. Joaqun Mortiz (Ed). Mxico. Lsel, F., Bliesener, T., Kferl. (1989). On the Concept of 'Invulnerability': Evaluation and Results of The Bielefeld Project. En Children at Risk: Assessment, Longitudinal Research, and Intervention, Brambring, M., Lsel F. y Skowronek, H., Berln: Offprint. Mrazek, D. y Mrazek, P. (1985). Child Maltreatment. En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L. (Eds.), Londres. Rossmann, B. y Rosemberg, M. (1992). Child, health promotion, screening and surveillance. En Journal of Child Psychology and Psychiatry, vol.33, N4. Rutter, M. (1985). Psychopatology and Development: Links between Childhood and Adult Life. En Child and Adolescent Psychiatry. Modern Approaches, Rutter, M. y Hersov, L.(Eds.), Londres. Rutter, M. (1981). Stress, coping and development :some issues and some questions. En Journal of Child Psychology and Psychiatry, vol.22, N4.

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Rutter M. y Magde N. (1976). Cycles of Disadvantage: a review of research. Londres: Heinemann. Seguel, X, Bralic, S., Edwards M. (1989). Ms all de la Sobrevivencia. CEDEP, Santiago - Chile. Vanistendael, S. (1991). "Resistencia. Un enfoque posible en el trabajo con los nios y las familias", Ponencia presentada en la Asamblea General de Caritas Internationalitis, BICE, Roma.

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La Pobreza desde la Mirada de la Resiliencia Kotliarenco, Ma.Anglica Cceres, Irma Alvarez, Catalina

Trabajo presentado en Seminario Pobreza, Desarrollo Humano e Intervencin Social: La Resiliencia como una posibilidad organizado por CEANIM y auspiciado por la Fundacin Van Leer. Abril 1995, Santiago de Chile Publicado en Resiliencia: Construyendo en Adversidad, CEANIM, Santiago de Chile, 1996.

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LA POBREZA DESDE LA MIRADA DE LA RESILIENCIA

I. SALUD MENTAL Y POBREZA.

Amrica -continente de contrastes- muestra diferencias de importancia en el plano geogrfico, fsico, econmico, social y cultural. Sin embargo, un elemento que identifica a nuestros pueblos, es el elevado nmero de personas que an vive en marcadas condiciones de pobreza y marginalidad, de los cuales, el grupo mayoritario est constituido por nios y nias. Las familias en situacin de pobreza estn sometidas a una serie de demandas que se constituyen en poderosas fuentes de amenaza y estrs crnico. Es as que la pobreza no se concibe como una variable unitaria o un elemento distinguible, sino como un conglomerado de condiciones y eventos desfavorables que se entrelazan y acumulan. Los nios pobres y sus familias estn expuestos a menudo, a condiciones precarias que atentan contra la salud mental y fsica. Estas personas, frecuentemente deben habitar en lugares de alta densidad poblacional, lejos de los centros urbanos y de mayor contaminacin ambiental, dada la falta de lugares adecuados donde depostitar la basura y la escasez de reas verdes, entre otras. Adems, el vivir en lugares hmedos y sucios, el hacinamiento, la falta de espacio, la preocupacin de que los nios jueguen en lugares inseguros, el riesgo de salir de noche, con calles mal iluminadas y la irregularidad del transporte pblico, se traducen en aislamiento, incertidumbre y sensacin de vulnerabilidad (Blackburn, 1991). En los grupos familiares pertenecientes a sectores pobres urbanos, el trabajo de produccin domstica suele ser ms intenso, pues se sustituye la compra de algunos elementos por la produccin casera. Las labores domsticas son ms pesadas dado que tienen un menor acceso a electrodomsticos, la infraestructura social es deficiente, por lo que se debe destinar una gran cantidad de horas para la realizacin de este trabajo, que en nuestro pas es an una responsabilidad de las mujeres (Informe Comisin Nacional

25 de la Familia, 1994). En lo que respecta a la pobreza rural, la informacin es insuficiente. Sin embargo, tambin se observan situaciones que pueden afectar el bienestar de las familias, tales como una menor disponibilidad de los servicios bsicos como agua potable y gas, lo que conlleva una mayor dificultad material para realizar las tareas del hogar. La distancia entre los hogares campesinos y la lejana de los centros poblados, favorece el aislamiento de las familias, dificulta la realizacin de trmites, compras y el acceso a los servicios de salud. La temporalidad de los trabajos agrcolas se traduce en constantes migraciones masculinas, haciendo que la presencia del hombre en el hogar y su aporte econmico sea altamente inestable. En la bsqueda de mayores oportunidades laborales, es frecuente que las mujeres emigren jvenes y solteras. Al cabo de un tiempo algunas se embarazan, lo que plantea la disyuntiva de abandonar el trabajo o alejarse de los hijos, envindolos a vivir con la madre-abuela (Valenzuela, Venegas y Andrade, 1994). Para muchas de las familias que viven en condiciones de pobreza, los sentimientos de culpa y la preocupacin son vivencias cotidianas. La dificultad para satisfacer las necesidades bsicas, gatilla en los padres estos sentimientos, al verse fracasados en su rol de proveedor(a) y/o administrador(a). Es frecuente que deban trabajar horas extraordinarias para aumentar sus ingresos o tener dos jornadas, como es el caso de las mujeres que adems trabajan fuera del hogar. El aumento de la probabilidad de sufrir la muerte prematura de un hijo/a o de la pareja, hace que la experiencia del dolor y del duelo sea ms frecuente en estos sectores de la poblacin. Estas experiencias altamente estresantes tienen efectos acumulativos sobre la salud mental. Esta condicin puede afectar la estabilidad y buen desarrollo de las relaciones familiares. Algunos autores sealan que muchas de las reacciones de los padres que viven en pobreza, condicionan en forma importante la calidad de vida de sus hijos. Si estas reacciones son punitivas, las relaciones padre-hijo se deterioran aumentado la probabilidad de que los nios desarrollen problemas socioemocionales, sntomas psicosomticos, adems de reducir sus aspiraciones y expectativas (McLoyd, 1989, en Garrett et al., 1994). Existe el riesgo de que los padres reaccionen al estrs ambiental,

26 exigiendo la obediencia permanente, confiando en el castigo fsico, negando el afecto y fallando en dar respuestas a las necesidades de los nios. Adems, la deprivacin econmica ha mostrado ir acompaada de aislamiento social y de conductas parentales caracterizadas por la negligencia y/o el abuso. Se ha constatado que a medida que decrecen los ingresos y/o nivel educacional, aumenta la violencia familiar. La presencia de hacinamiento tambin se relaciona con una mayor violencia fsica y psicolgica (Larran, 1995). En Chile, un 63% de los nio/as preescolares y escolares es vctima de algn tipo de agresin (Unicef, 1994, en Larran, 1995). Por otra parte, una de cada cuatro mujeres es sometida a violencia fsica por su pareja y en uno de cada tres hogares, son a lo menos agredidas psicolgicamente (Sernam, 1992, en Larran, 1995).

II.

RESILIENCIA: UNA NUEVA PERSPECTIVA.

La preocupacin por brindar igualdad de oportunidades a todos los nios de los sectores ms desventajados de nuestra sociedad contina vigente, como tambin est la bsqueda de marcos conceptuales que permitan mayor comprensin de los procesos que tienen lugar en las personas que viven en esas condiciones. A fines de la dcada del setenta, se iniciaron conversaciones en un nuevo dominio; ste dice relacin con el desarrollo del concepto de resiliencia. La discusin en torno a este concepto se inici al interior de la psicopatologa, dominio en el cual se constat con gran asombro e inters, que algunos de los nios criados en familias, en las cuales uno o ambos padres eran alcohlicos y que lo haban sido durante el proceso de desarrollo de sus hijos, no presentaban carencias en el plano biolgico ni psicosocial, sino que por el contrario, alcanzaban una "adecuada" calidad de vida. Durante mucho tiempo, en las distintas reas de la ciencias humanas, la tendencia fue dar mayor nfasis a los estados patolgicos. Por este motivo, las investigaciones se centraron en la descripcin exhaustiva de las enfermedades y el intento de descubrir las causas que pudiesen explicar el surgimiento de una u otra patologa mental. Sin embargo - a pesar de todos los esfuerzos realizados en esta lnea- muchas interrogantes quedaron

27 sin respuesta. Esto ha significado que la gran mayora de los modelos tericos desarrollados, resultaran insuficientes para explicar el qu y el cmo de la enfermedad mental (Rutter y Hersov, 1985). Esto ha sido an ms evidente en los estudios de nios donde se ha tendido, adems, a aplicar los parmetros utilizados en la investigacin de la vida adulta. En los estudios sobre pobreza, esta tendencia no estuvo ausente. Investigaciones daban cuenta de la presencia de aspectos tales como baja motivacin de logro, resignacin, conformismo, fatalismo, menor inteligencia, entre muchos otros; los cuales se transmitan intergeneracionalmente y explicaban cmo las personas se mantenan en condiciones de pobreza (Allen, 1970). As, la pobreza dejaba de ser considerada como resultado factores tales como la flojera, la irresponsabilidad, la apata o el alcoholismo. Esta mirada, aunque ms cientfica, no signific terminar con la estigmatizacin de la pobreza. Es as como en los ltimos aos, emerge una nueva propuesta, diferente pero complementaria a las anteriores, denominada resiliencia. El enfoque de la resiliencia parte de la premisa que nacer en la pobreza, as como vivir en un ambiente psicolgicamente insano, son condiciones de alto riesgo para la salud fsica y mental de las personas. Ms que centrarse en los circuitos que mantienen esta situacin, la resiliencia se preocupa de observar aquellas condiciones que posibilitan el abrirse a un desarrollo ms sano y positivo. El concepto resiliencia ha sido entendido de diferentes formas. En su definicin Vanistendael (1994) distingue dos componentes: la resistencia frente a la destruccin, esto es, la capacidad de proteger la propia integridad bajo presin; por otra parte, ms all de la resistencia, la capacidad para construir un conductismo vital positivo pese a circunstancias difciles. Este concepto se entrelaza con trminos tales como los de vulnerabilidad, riesgo y mecanismos protectores, entre otros. Michael Rutter (1992) ha caracterizado a la resiliencia como un conjunto de procesos sociales e intrapsquicos que posibilitan tener una vida sana viviendo en un medio insano. Estos procesos tendran lugar a travs del

28 tiempo, dando afortunadas combinaciones de atributos del nio con su ambiente familiar, social y cultural. Es as que la resiliencia no puede ser pensada como un atributo con que los nios nacen ni que los nios adquieren durante su desarrollo, sino que se tratara de un proceso que caracteriza a un complejo sistema social en un momento determinado del tiempo. La resiliencia es el resultado de una interaccin entre el nio y su ambiente. Es importante destacar que la conducta resiliente no es estable en el tiempo, ni tampoco lo es a travs de los contextos sociales y/o culturales. Resulta necesario distinguir los variados factores que entran en juego en el proceso de crecimiento y desarrollo de los nios, como una forma de diferenciar entre aquellos que actan a favor de la resiliencia o bien de la vulnerabilidad. Las bases de la resiliencia son tanto constitucionales como ambientales y el grado en que este comportamiento se manifiesta est sujeto a la edad, el contexto y a otras variables como el sexo (Rutter, 1993). Es necesario sealar que el concepto de resiliencia se sustenta en la comprensin de las diferencias individuales que existen entre las personas, como tambin, en el cmo dichas diferencias entran en interacciones igualmente distintas, dependiendo de diversos factores. Por ejemplo, la edad del individuo, el nivel de desarrollo del sistema nervioso, el gnero, los rasgos genticos, el contexto ambiental y cultural; en el cual estos componentes se manifiestan. Las conductas resultantes van a depender tambin de la etapa de maduracin en la que est la persona; lo que est especialmente presente en el caso de los nios. Con el propsito de entender cmo y cundo se presenta este fenmeno en las personas, las investigaciones se han preocupado de distinguir las caractersticas comunes en los nios denominados resilientes. Se ha observado que estos nios presentan una aproximacin activa hacia la resolucin de los problemas de la vida, siendo capaces de interactuar efectivamente con gran cantidad de experiencias emocionales de riesgo y procurarse la atencin positiva de otras personas. A la vez, tienden a percibir sus experiencias de manera constructiva, aun cuando estas hayan causado dolor y sufrimiento. Adems, la presencia de la fe favorece una visin positiva de la vida y un

29 sentido de trascendencia (Werner,1994).

III. FACTORES PROTECTORES

En la base de la resiliencia, existen ciertos procesos y/o mecanismos amortiguadores o moderadores del estrs que contrarrestan el riesgo. Masten y Garmezy (1985) agruparon algunas variables que segn sus observaciones, operaran como factores protectores: a) rasgos de personalidad tales como autonoma, autoestima y orientacin social positiva; b) cohesin familiar, calidez y ausencia de graves conflictos; c) disponibilidad de sistemas de apoyo externo que refuercen y alienten los esfuerzos de enfrentamiento del nio. Sin embargo, Rutter (1990) advierte que esta clasificacin no difiere en gran medida de las concepciones sobre riesgo, puesto que estos factores no son ms que antnimos de las variables de riesgo. Por otra parte seala que, si queremos encontrar nuevas aproximaciones a la prevencin, debemos focalizar nuestra bsqueda ms en los mecanismos y procesos protectores que en las variables y factores. Esto significa que, ms que observar la presencia o ausencia de autoestima en una persona, debiramos entender cmo esta caracterstica opera en situaciones de adversidad, para as favorecer un enfrentamiento positivo del problema. Diversas investigaciones dan cuenta de una serie de caractersticas descritas como factores protectores. Ahora bien, ms all de consignar el hecho de que estas caractersticas estn presentes, es importante atender a cmo estos atributos operan en la respuesta de las personas frente a una situacin de riesgo haciendo que stas incrementen sus posibilidades de xito. Estos factores son: (Kotliarenco y Dueas, 1992). Factores personales: Caractersticas temperamentales: mayor C.I. verbal y matemtico;

30 mayor tendencia al acercamiento; humor ms positivo; ritmicidad biolgica estable (control de esfnteres, patrones de sueo y alimentacin). Caractersticas cognitivas y afectivas: mayor empata; mayor autoestima; mayor motivacin al logro; mayor sentimiento de autosuficiencia; menor tendencia a sentimientos de desesperanza; mayor autonoma e independencia. habilidades de enfrentamiento caracterizadas por: orientacin hacia las tareas, mayor actividad dirigida a la resolucin de problemas, mejor manejo econmico, menor tendencia a la evitacin de los problemas y menor tendencia al fatalismo en situaciones difciles. Factores psicosociales de la familia: ambiente clido; existencia de madres o sustitutas apoyadoras; comunicacin abierta al interior de la familia; estructura familiar sin disfuncionalidades importantes; padres estimuladores; buenas relaciones con los pares; mayor apoyo social (emocional, material, informativo, entrega de valores) (Vanistendael et. al.,1991). Factores socioculturales: sistema de creencias y valores sistema de relaciones sociales (espacios privados y pblicos) sistema poltico-econmico sistema educativo

31 pautas de crianza

Autores como Garmezy, Masten y Tellegen (1984), sostienen que los factores protectores operan a travs de tres mecanismos que son: el desafo, lo compensatorio y la inmunizacin. Estos no son excluyentes entre s y pueden actuar conjuntamente o bien manifestarse en distintas etapas del desarrollo. En el modelo del desafo, el estrs es visualizado como un estmulo para actuar con mayor competencia. En el modelo compensatorio, los factores de estrs y los atributos individuales actan combinadamente en la prediccin de una consecuencia y el estrs potencial puede ser contrapesado por cualidades personales o por alguna fuente de apoyo. Finalmente, en el modelo de la inmunidad existe una relacin condicional entre los estresores y los factores protectores, en la que estos ltimos modulan el impacto del estresor, aun cuando ste ya no est presente. Al igual que en modelo de Garmezy et. al. (1984), en la concepcin de Rutter el foco est puesto en la interaccin que se produce entre las variables o factores del individuo y de su ambiente que posibilitan un cambio en la trayectoria de riesgo hacia una adaptacin positiva. Esta interaccin puede ser clasificada como mecanismos de acuerdo a los efectos que stos tienen, tanto sobre el individuo como sobre la situacin. Esta clasificacin incluye: Los que reducen el impacto del riesgo a travs de alterar el significado que ste tiene para el nio o de modificar su participacin en la situacin de riesgo. Los que reducen la probabilidad de reacciones negativas en cadena, resultantes de la exposicin al riesgo y que sirven para perpetuar los efectos del mismo. Por ejemplo, en un nio afectado por la muerte de sus padres que posteriormente es bien acogido por padres sustitutos, es probable que las secuelas negativas de esta experiencia sean menores que las de aquel que es abandonado en una institucin. Los que promueven la autoestima y la eficiencia. De stos, los ms significativos parecen ser la presencia de relaciones personales armnicas y seguras y el xito en la realizacin de tareas relevantes para el individuo. Los que crean oportunidades. Por ejemplo, es probable que una madre

32 adolescente que contine estudiando o reciba una capacitacin laboral, tenga mayores posibilidades de experiencias favorables. Rutter concluye que la proteccin no radica en los fenmenos psicolgicos del momento, sino en la manera cmo las personas enfrentan los cambios de la vida y lo que hacen respecto a esas circunstancias estresantes o desventajosas. Es necesario prestar atencin especial a los mecanismos fundamentales de los procesos de desarrollo que incrementan la capacidad de las personas para enfrentar eficazmente el estrs y adversidades futuras y lo que les permite superar las secuelas de riesgos psicosociales pasados.

IV. REFLEXIONES FINALES.

Si consideramos que una de las tareas pendientes para los pases de nuestro continente es el enfrentamiento y superacin de la pobreza, es relevante dirigir nuestros esfuerzos hacia la comprensin de los mecanismos que actan a nivel individual, familiar y comunitario que puedan traducirse, a travs del desarrollo e implementacin de programas de accin y educativos, en el reforzamiento y reconocimiento de las fortalezas ms all de la vulnerabilidad. El desarrollo del concepto de resiliencia nos ha mostrado una nueva dimensin en las personas; dice relacin con una mirada -que a diferencia de las anteriores- resulta esperanzadora y optimista. Es as, como cada da se publican y aplican una mayor cantidad de programas orientados a analizar los comportamientos resilientes, presentes en algunos nios, adolescentes y adultos. Cabe destacar que, a pesar de la proliferacin de investigaciones y aplicaciones prcticas, no podemos hablar de la resiliencia como un concepto unvoco y absoluto. Si bien entendemos a la resiliencia como una capacidad humana y universal que est presente en las distintas comunidades, razas y culturas; creemos que existen rasgos y caractersticas particulares de acuerdo a los diferentes contextos en que se manifiesta.

33 En este sentido el intercambio de conocimientos y experiencias en esta rea, resulta de gran utilidad para la orientacin de nuestro trabajo, siempre y cuando seamos capaces de identificar aquellos elementos propios de un contexto especfico y a la vez, favorecer los recursos de dicha comunidad. Promover la resiliencia apunta a mejorar la calidad de vida de las personas a partir de sus propios significados, de los modos cmo perciben y enfrentan el mundo. Entonces nuestra primera tarea, es reconocer aquellas cualidades y fortalezas que han permitido a las personas enfrentar positivamente experiencias estresantes asociadas a la situacin de pobreza. Estimular una actitud resiliente implica potenciar estos atributos involucrando a todos los miembros de la comunidad en el desarrollo, la implementacin y la evaluacin de los programas de accin.

Referencias:
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