Albert Bandura

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Albert Bandura
Bandura considerado terico da aprendizagem social, pois se interessou pela aprendizagem decorrente do contato entre duas pessoas. Para ele, psiclogo behaviorista contemporneo, a pessoa aprende muito por imitao. Durante intera es sociais, o indiv!duo pode modi"icar seu comportamento, como resultado da observao de como as outras pessoas do grupo reagem. #mbora reconhea a importncia do condicionamento de $%inner, Bandura insisti em dizer &ue nem toda aprendizagem ocorre como resultado do re"oramento direto de respostas. A oposio de Bandura decorrente das e'peri(ncias "eitas por ele, as &uais provaram &ue para a ocorr(ncia de uma ao no necess)rio o"erecer uma recompensa. Bandura "az v)rias criticas as pes&uisas individualizadas e com animais. *omo caracter!stico do ser humano a socializao, so raros os casos de isolamento social. Por isso, segundo ele, as pes&uisas devem ser "eitas com grupos. # no se deve utilizar animais nas e'peri(ncias, uma vez &ue a aplicao ser) nos humanos e estes possuem sentimentos, so racionais, di"erentemente dos animais. $eus princ!pios de aprendizagem social tambm podem ser aplicados na modi"icao de comportamentos agressivos. #stes so ad&uiridos atravs do e'emplo, da e'peri(ncia direta e da interao com "atores estruturais. Bandura ainda demonstra algumas maneiras de se reduzir a agresso. +ambm tem sido muito utilizadas suas terapias comportamentais em v)rias situa es.

Biogra"ia
Albert Bandura nasceu em ,-./0./102 na cidadezinha de 3undare ao norte de Alberta, no *anad). #studou em uma escola do ensino "undamental e ensino mdio de poucos recursos. Depois trabalhou durante um vero preenchendo buracos sobre o Alas%a 4ig5a6 em 7u%ou. 8ormou9se em bacharel em psicologia pela :niversidade da *ol;mbia <nglesa em /1-1, e recebeu o t!tulo de doutor pela :niversidade do #stado de <o5a, em /120, onde "oi in"luenciado pela tradio do behaviorismo e pela teoria da aprendizagem. *omeou a ensinar a :niversidade de $tan"ord em /12=, e com a a>uda de um dos seus primeiros alunos "ormados, ?ichard @alters, escreveu seu primeiro livro AAdolescent AggressionA, em /121. #ntretanto, @alters morreu >ovem em um acidente de carro. A partir dos anos B,, ele propCs uma verso do comportamentalismo inicialmente de"inida como abordagem scio comportamentalista, mas depois denominada teoria cognitiva social DBandura, /1EBF. G pro"essor Bandura "oi presidente da associao Americana de Psicologia em /1H- e recebeu desta o pr(mio por <lustres *ontribui es *ient!"icas em /1E,. #le entrou para a :niversidade de $tan"ord em /12=, onde trabalha at os dias de ho>e.

Principais <nteresses
Bandura "ez treinamento em psicologia cl!nica e ao longo dos anos, tem demonstrado inova es na )rea da aprendizagem, observando problemas motivacionais sutis, relacionados I agresso e, ultimamente, tem olhado para a agresso de"inida em termos de moralidade e de cdigos morais. +ambm "ormulou uma verso do comportamentalismo denominada teoria cognitiva social.

A teoria cognitiva social

Apesar da teoria cognitiva social de Bandura ser uma "orma de comportamentalismo menos e'trema do &ue a de $%inner, a abordagem permanece ainda comportamentalista. Bandura procura concentrar9se na observao do comportamento dos indiv!duos em interao. # ressalta o papel do re"oro na a&uisio e modi"icao dos comportamentos. Para Bandura, as respostas comportamentais no so automaticamente AproduzidasA por est!mulos e'ternos como a de um robC ou uma m)&uina, mas sim, as rea es a est!mulos so auto9ativadas. Juando um re"oro e'terior altera o comportamento, ele o "az por&ue o indiv!duo tem percepo consciente do &ue est) sendo re"orado e antecipa o mesmo re"oro por comportar9se da mesma maneira. 3esmo concordando com $%inner &ue o comportamento humano pode modi"icar9se ao re"oro, Bandura acredita, porm, &ue a imitao um princ!pio de aprendizagem em si prprio e &ue a aprendizagem pode9se "azer por re"oramento, se>a ao prprio indiv!duo, se>a a um modelo. #ssa capacidade para aprender pelo e'emplo sup e a aptido de antecipar e avaliar conse&K(ncias apenas observadas em outras pessoas e ainda no vivenciadas. Portanto no h) uma ligao entre um est!mulo e uma resposta, ou entre comportamento e re"oro, como havia no caso do sistema de $%inner. #ntretanto, h) um mecanismo mediador, interposto entre os doisL esse mecanismo so os processos cognitivos da pessoa. #, a modelagem ou a aprendizagem observacional envolve, em grande parte esses processos cognitivos.

Aprendizagem por observao ou modelagem

Bandura usa o termo modelagem, en&uanto &ue 3iller usou o termo imitao e 8reud, identi"icao. #le distingue estes termos ao esclarecer &ue imitao signi"ica a duplicao e'ata do &ue o modelo "az, e a identi"icao geralmente envolve9se numa incorporao indiscriminada dos modelos de comportamento. :tiliza o termo modelagem por&ue os e"eitos psicolgicos da e'posio aos modelos so muito mais amplos do &ue o simples mimetismo da resposta, contido no termo imitaoL e as caracter!sticas de"inidoras da identi"icao so empiricamente &uestion)veis. :ma das grandes contribui es de Bandura ao ponto de vista do behaviorismo consiste na (n"ase da aprendizagem por modelos. Mo essencial e'ecutar9se a resposta e esta ser re"orada para &ue ocorra aprendizagem. 3uitos padr es de comportamento so aprendidos atravs da observao de modelos, mesmo se no identi"icado nem mesmo uma atuao de re"oramento vic)rio Dre"oro ao modelo, tendo um e"eito sobre o comportamento do observadorF. 4) tr(s e"eitos &ue os modelos podem produzirN /. A&uisio de novos comportamentos. 0. Aumento ou diminuio de inibi es do comportamento observado =. 8acilitao social, ou se>a, aparecimento de comportamentos &ue no so novos no repertrio do observador, mas &ue no podem ser atribu!dos a "atores de inibio ou desinibio por se tratar de comportamentos socialmente aceitos. Mum estudo &ue se tornou "amoso, Bandura observou o resultado ao submeter crianas a uma determinada situao, utilizando o adulto como modelo. #le separou um grupo de crianas 9 Gs Alunos do AOoo BoboA. #scolheu uma mulher para ser "ilmada batendo num grande boneco de pl)stico in"l)vel, tipo AOoo BoboA. A moa o socou, gritando AbobocaA, o chutou, o golpeou com um martelinho e gritou muitas "rases agressivas. Bandura mostrou este "ilme Is crianas do >ardim da in"ncia &ue, como ele esperava, adoraram. Juando "oram brincar, muitos observadores as esperavam com o l)pis, prancheta na mo e, para as crianas, um AOoo BoboA novo e alguns martelinhos. Gs

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crianas mudaram seu comportamento sem &ue tivessem sido recompensadas por suas apro'ima es ao novo comportamento, e isto no se encai'a ao padro de aprendizagem do behaviorismo. Bandura chamou o "enCmeno de Aprendizagem por Gbservao ou 3odelagem, e sua teoria comumente chamada +eoria da Aprendizagem $ocial. Juando o estudo "oi criticado sob a alegao de &ue o boneco AOoo BoboA "oi criado mesmo para apanhar, Bandura "ilmou a moa acertando uma pessoa vestida de palhao. Depois de assistirem ao "ilme, as crianas "oram at a sala do palhao vivo e no tiveram d;vidasN bateram neleP Dessas varia es, Bandura pCde observar alguns passos envolvidos no processo de modelagemN /. AtenoN para prender &ual&uer coisa preciso prestar ateno. Do mesmo modo, &uando a ateno tirada no se obtm uma boa aprendizagem, mesmo a aprendizagem por observao. #star sonolento, embriagado, drogado, nervoso, tambm atrapalha a aprendizagem. As caracter!sticas do modelo tambm determinam o grau de ateno. Juanto mais colorido, dram)tico, mais ele ser) atrativo, e se o modelo "or semelhante ao observador, mais ele lhe prestar) ateno. #stas conclus es levaram Bandura a uma an)lise dos e"eitos da televiso sobre as crianas. 0. ?etenoN preciso absorver o &ue se aprendeu prestando ateno. Q a! &ue entram a imagem e a linguagemN poss!vel armazenar mentalmente o "ormato ou descrio verbal do modelo e depois relembra9lo e reproduzi9lo sobre seu prprio comportamento. =. ?eproduoN para incorporar o modelo observado em seu comportamento preciso ter condi es de repeti9lo. Gbservar uma ginasta pro"issional no basta para &ue uma pessoa comum saia imitando9a, mas se a pessoa tem um certo treinamento, ao observar o atleta ol!mpico pode lev)9la a se aper"eioar. Mossa habilidade para imitar aprimoramentos por meio da pr)tica do comportamento envolvido tambm importante, assim como conseguir imaginar como ser) nossa per"ormance e buscar por ela. 3uitos atletas "azem isso. -. 3otivaoN deve se ter uma razo para imitar o comportamento. Bandura enumerou algumas motiva esN a. ?e"oro anteriorN behaviorismo tradicional. b. ?e"oro prometidoN DincentivosF &ue podemos imaginar. c. ?e"oro vicarialN vendo e recordando o modelo sendo re"orado. #stes itens so tradicionalmente considerados causas de aprendizagem. Bandura diz &ue eles no s proporcionam aprendizagem, como tambm demonstram o &ue aprendido. Por isso, caracteriza estes itens como motivos. 4) tambm, as motiva es negativas &ue levam a pessoa a no imitar um comportamentoN d. *astigo anterior e. *astigo prometido DameaaF ".*astigo vicarial *omo grande behaviorista tradicional, Bandura a"irma &ue o castigo, em &ual&uer "orma, no "unciona to bem &uanto uma recompensa, e ainda corre9se o risco de ser alvo de uma vingana.

A auto9e"ic)cia
A auto9e"ic)cia descrita como um >ulgamento sobre a prpria capacidade de conseguir um determinado desempenho ou resultado, uma sensao de ade&uao e e"ici(ncia em tratar dos problemas da vida. Atravs de suas obras, Bandura mostrou &ue pessoas de auto9e"ic)cia elevada acreditam &ue so capazes de lidar com todas as situa es de sua vida. *omo elas esperam superar obst)culos, buscam desa"ios e mant(m um alto n!vel de con"iana em sua capacidade para ter ('ito. #ntretanto, as pessoas de bai'a auto9e"ic)cia sentem9se incapazes de realizar algo. 3uitas vezes desistem de tentar resolver os problemas &uando seus es"oros iniciais "racassam. Juanto ao desenvolvimento da auto9e"ic)cia, Bandura considera &ue ambientes &ue proporcionam oportunidades para e'peri(ncia, "acilitam a a&uisio do senso de auto9e"ic)ciaL a "am!lia como "onte de aprendizagem de auto9e"ic)ciaL a escola como ambiente b)sico para a manuteno e validao social destaL e tanto na adolesc(ncia como na vida adulta, h) nossos desa"ios I percepo de auto9e"ic)cia e na meia idade h) as rede"ini es de metas e pro>etos e de readaptao do senso desta. Para as pessoas &ue possuem auto9e"ic)cia bai'a, Bandura recomenda tr(s passosN /. +rabalhando a auto9observao 9 conhecer9se e ter certeza de ter uma viso e'ata de seu comportamento. 0. +rabalhando os padr es 9 certi"icar9se de &ue os padr es &ue a pessoa estabeleceu no se>am inating!veis. Mo se destinar ao "racasso. Padr es muitos bai'os tambm no t(m sentido. =. +rabalhando a auto9resposta R no se castigar. *elebrar as vitrias e no se perder sobre os "racassos. Portanto, &uanto maior a auto9e"ic)cia maior o es"oro e a persist(ncia. # nas situa es de escolha, a auto9e"ic)cia in"lui na deciso de "azer ou no alguma coisa. Juanto a produo do comportamento, a"eta a motivao, mas no cria novas habilidades.

Agresso
Primeiramente, Bandura comeou estudando a agresso em crianas. Ountamente com Dic% @alters, "izeram um estudo de campo sobre antecedentes "amiliares na agresso, e descobriram &ue os melhores precursores eram o estilo de vida &ue as "am!lias e'empli"icavam e re"oravam. G comportamento &ue os pais mostravam e as atitudes &ue eles e'ibiam &uanto a e'presso da agresso, tanto em casa como "ora dela, emergiram como determinantes de importncia. *omeou, ento, a desenvolver estudos de laboratrio e tambm paradigmas de modelagem, para e'aminar sistematicamente os e"eitos da e'posio a modelos agressivos sobre o comportamento das crianas. Gs estudos e'perimentais em &ue "oram utilizadas metodologias rigorosas, demonstraram &ue, a curto prazo, a e'posio a modelos agressivos na televiso conduz a comportamentos agressivos nas crianas e'pectadoras, o &ue con"irma a posio terica de Bandura a respeito do "ator modelo na a&uisio e manuteno de comportamentos. Gu se>a, o comportamento agressivo se ad&uiri atravs do e'emplo, atravs da e'peri(ncia direta e tambm da interao com "atores estruturais. As pessoas so instigadas I agresso por in"lu(ncias modeladoras, vendo outros agredirem. # atravs de e'peri(ncias adversativas R insultos pessoais, ata&ues "!sicos, oposio ao comportamento dirigido a uma meta, redu es adversas na &ualidade da vida. A agresso mantida por v)rios "atores. Q mantida por conse&K(ncias e'ternas R recompensas materiais, recompensas sociais e status. #la tambm re"orada &uando as pessoas aliviam o tratamento primitivo atravs de recursos de"ensivos. G desempenho da agresso a"etado

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pelas recompensas ou puni es observadas R re"oro substitutivo. :ma das melhores maneiras de reduzir a agresso atravs do "ortalecimento de outras respostas &ue tenham valor "uncional. Por e'emplo, veri"ica9se &ue pessoas &ue recorrem I agresso "!sica para resolver seus con"litos interpessoais geralmente t(m bai'a habilidade verbal Dda! uma ocorr(ncia maior de agresso "!sica na classe social bai'aF. $e aprenderem a resolver verbalmente este tipo de con"lito, o comportamento de agresso decresce. Gutra maneira de modi"icar o comportamento agressivo atravs da apresentao de modelos &ue e'ibam respostas socialmente aceitas Dpor e'emplo, cooperaoF. Mo livro sobre agresso, Bandura destaca &uatro "ormas di"erentes para tentar reduzir a modelagem comercial da viol(ncia na televiso. :ma delas re"ere9se ao controle pelo *ongresso. Q atravs da proibio da&uilo &ue no tem valor &ue as mudanas de comportamento so bem estabelecidas. A segunda abordagem o autocontrole da produo. *omo o g(nero ao9aventura econCmico, os programas violentos tornaram9se predominantes na televiso. Gutra abordagem o desenvolvimento de um sistema para monitorar o n!vel de viol(ncia e por ;ltimo, o desenvolvimento de uma programao alternativa, "ora dos meios comerciais, atravs da &ual in"luenciaria a televiso comercial.

+erapia
A "orma de terapia comportamental de Bandura "amosa e tem sido utilizada em diversos estudos e'perimentais. #la tem se mostrado e"icaz na eliminao de "obias com relao a cobras, espaos "echados, espaos abertos e lugares altos, e no seu tratamento de dist;rbios obsessivo9 compulsivos, dis"un es se'uais e algumas "ormas de ansiedade. +ambm se mostrou ;til no aumento da auto9e"ic)cia, sendo aplicada amplamente em situa es da sala de aula e na ind;stria.

+erapia do Auto9*ontrole
Gs "undamentos da Auto9e"ic)cia so incorporados Is tcnicas de terapia chamada +erapia do Auto9*ontrole. #la tem apresentado sucesso na soluo de problemas de h)bitos como "umar, comer muito ou problemas com estudo. /. A Auto9Gbservao re&uer &ue a pessoa controle de perto seu comportamento, tanto antes &uanto depois de iniciar as mudanas. <sto pode envolver coisas to simples como contar &uantos cigarros a pessoa "uma por dia, e at comportamentos mais comple'os. *om essas observa es di)rias, tem se uma idia da dimenso do h)bito e conhecer) o &ue est) relacionado ao h)bitoN "uma9se mais aps as re"ei es, com ca", com certos amigos, em certos lugares...S 0. *omea9se a alterar o meio em &ue a pessoa viveN livrar9se dos cinzeiros, trocar o ca" pelo ch), a"astar9se do companheiro "umante. Analisa9se &ual movimento e lugar apropriado para incentivar um bom comportamentoN &uando e onde a pessoa acha &ue estuda melhor, por e'emplo. =. A pessoa deve recompensar9se &uando seguir seu plano, e arran>ar um poss!vel castigo caso no consiga desenvolve9lo. #stes contratos devem ser redigidos e testemunhados Dterapeuta, por e'emploF, e os detalhes devem ser bem especi"icados.

+erapia de modelagem
A terapia de modelagem utilizada na modi"icao do comportamento, levando os su>eitos a observarem um modelo numa situao &ue consideram assustadora ou causadora de ansiedade. Por e'emplo, crianas &ue temem co, observam outra criana de sua idade apro'imando9se progressivamente de um cachorroL em seguida, a"agando9o atravs das barras de um cercado e depois entrando neste para brincar com o co. *omo resultado desta aprendizagem observacional, o medo da criana se reduz pronunciadamente. +ambm so utilizados outros ob>etivos temidos como uma cobra.

#nvolvimento com Juest es #ducacionais

Antigamente, a conviv(ncia das crianas com a "am!lia era mais intensa, sendo &ue os pais e pessoas mais pr'imas eram tomados como e'emplo. Atualmente alm dos pais, o pro"essor da classe pode ser o modelo mais importante no ambiente da criana. $abe9se de muitas crianas &ue copiam to e'atamente o comportamento de seu pro"essor Dou pro"essoraF &ue Ase tornamA esse pro"essor &uando esto interagindo com seus irmos mais novos no lar. Pre"er(ncias ou avers es do pro"essor para com a matria em estudo podem ser percebidas pelos alunos e resultam em atitudes imitativas. G pro"essor &ue ama m;sica, mas odeia matem)tica, pode transmitir esses sentimentos I classe. Desse modo criam9se blo&ueios I matem)tica, e os alunos podem ser permanentemente a"etados. Gutros tipos de comportamento negativo do pro"essor podem tambm ser imitados pelos alunos. :ma pro"essora de primeiro ano, para manter a disciplina &ue ela considerava apropriada I classe, gastava muito tempo gritando com as crianas. Gs pais de uma dessas crianas notaram &ue, diariamente, depois da aula, ela "echava9se no &uarto e gritava com as bonecas Dusando as palavras da pro"essoraF. A atitude do pro"essor para com alunos de grupos minorit)rios Dnegros, imigrantes, alunos de religio di"erente da maioriaF pode ter tambm um e"eito signi"icativoN no modo como esses alunos aprendem a perceber a si prprios, e tambm na "orma como os colegas os v(em. #m resumo, os pro"essores "ornecem condi es para a aprendizagem na sala de aula, no somente pelo &ue dizem, mas tambm pelo &ue "azem.

Autores &ue utilizou como re"er(ncia

#m <o5a, Bandura "oi in"luenciado por Tenneth $pence, &ue tinha trabalhado com *lar% 4ull D/1-=, /12/,/120F em 7ale, e pelos escritos de 3iller e Dollard, principalmente com o livro A<mitao e aprendizagemA escrito por eles. #ste "oi um est!mulo para alguns dos seus primeiros trabalhosN A$ocial Uearning and <mitationA <nteressou9se pelo desenvolvimento da noo de e'peri(ncia substitutiva e da srie de "enCmenos &ue poderiam ser e'plicados atravs de uma abordagem de aprendizagem social. *om base na teoria da aprendizagem de 4ull, na teoria $%inneriana e nos conceitos de modelagem e imitao, sua pes&uisa resultou em uma not)vel abordagem da modi"icao do comportamento mais ampla e mais orientada pelo social, &ue ele chama de +eoria da Aprendizagem $ocial.

Autores aos &uais se contrapunha

#mbora Bandura concorde com $%inner &ue o comportamento humano pode modi"icar9se devido ao re"oro, suas concep es di"erem das deleN para Bandura, em vez do ser humano aprender pela viv(ncia direta do re"oro, aprende por meio da modelagem, observando outras pessoas e estabelecendo os padr es de seu comportamentoL mas para Bandura, &uem controla os modelos de uma sociedade controla o comportamento. #le tambm critica $%inner ao estudar apenas su>eitos individuais, e principalmente ratos e pombos, em vez de su>eito humano interagindo uns com os outros. Bandura ainda apresenta sria cr!tica, &uestionando a linha de pes&uisa &ue se desenvolveu bastante

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na direo de atribuir agresso a "atores constitucionais ligados ao se'o, principalmente a&uela &ue se re"ere ao cromossomo se'ual masculino 7. #m /1B2, Oacobs, Brunton e 3elville publicaram um trabalho relatando a incid(ncia mais alta do s!ndrome V77 Dum cromossomo 7 a maisF em de"icientes mentais internados por crimes violentos D0,1WF, em comparao com a populao geral D,,0WF. A con"irmao desses resultados traria "orte evid(ncia para a idia de &ue agressividade estaria associada ao se'o masculino. Mo entanto, Bandura &uestiona essas evid(ncias propostas pelos estudos genticos uma vez &ue, segundo ele, os prisioneiros da pes&uisa original de Oacobs et Alli raramente agrediam pessoas e &ue EEW de suas o"ensas "oram contra a propriedade.

*oncluso
As pes&uisas de Bandura, suas teorias e aplica es "oram bem aceitas na psicologia. 8oram utilizadas no estudo do comportamento em laboratrio e em sua modi"icao em cl!nica. Para ele, as pessoas aprendem muito atravs da imitao, o &ue o levou a interessar9se pela aprendizagem pela observao e a "ormular sua teoria cognitiva social, envolvendo9se com &uest es re"erentes I agresso e a auto9e"ic)cia. Bandura tambm desenvolveu terapias comportamentais &ue t(m sido utilizadas em v)rias situa es na nossa atual sociedade, ou se>a, uma sociedade tecnolgica, na &ual a importncia do "ator modelo enorme. As crianas aprendem no apenas o &ue lhes dito &ue devem "azer, mas principalmente o &ue v(em ser "eitos por outras pessoas. #n&uanto antigamente os modelos eram &uase &ue e'clusivamente os pais e membros mais pr'imos da "am!lia, ho>e os modelos so "ornecidos geralmente pelos >ornais, revistas, cinema e, especialmente, a televiso. Pode9se destacar a grande importncia da aplicao dos estudos de Bandura nas &uest es educacionais, podendo ser bem estabelecidas pelas escolas, onde bons pro"essores podem servir de modelos a "im de incentivar ou estimular o gosto pelo estudo, uma vez &ue imitao do pro"essor, "eita pelos alunos, evidente dentro das salas de aula.

Xoltar

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