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14e RMT

PREUVE II

mars - avril 2006

ARMT 2006

14me Rallye Mathmatique Transalpin, preuve 2

Les problmes du RMT sont protgs par droits dauteur. Pour une utilisation en classe, veuillez sil vous plait prciser lorigine du problme en lui associant la formule ARMT ou en photocopiant len-tte de page cidessus. Pour une utilisation commerciale, veuillez prendre contact avec les coordinateurs internationaux partir du site Internet de lAssociation du Rallye Mathmatique Transalpin (www.math-armt.org).

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Les problmes de cette preuve.

Catgories No 1 2 3. 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 titre Jeu de cubes Les cinq carrs deux sur une balance Ruban de nombres Le foulard Des nombres avec des 2 Biscuits Petits gourmands Au thtre Le nombre de Charles Puzzle I Au fitness Loctogone pli Le temps des vendanges Rubans et perles Les figures dAndrea Les trucs de Pp Albert Puzzle II 3 4 5 6 7 8 9 10 3 3 3 3 3

Domaines math. Ar. Alg. Ge. Lo. x x xx x x xx x x Orig. SI SI-CI PU-CI CI SI CI-SI CI-GE SI SI SI CI-FC PU FC SI SI SI SI CI

4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 6 6

7 7 7 7 7 7 7

x x x x x 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 x x x x

x x x x x x x x x x x x x x x

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1. JEU DE CUBES (Cat. 3) Louis a quatre cubes de bois. Sur chacun deux est crit un chiffre : 0, 1, 2 ou 3. 2 3 0 1 Louis joue souvent avec ses cubes : il samuse en placer deux, trois ou quatre lun ct de lautre de plusieurs faons. Il lit chaque fois le nombre form. Quels sont les nombres plus grands que 300 et plus petits que 1300 que Louis peut former en jouant avec ses cubes ? crivez-les et expliquez comment vous les avez trouvs.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : notation de position (criture et lecture de nombres) - Logique : laboration dun inventaire complet Analyse de la tche - Remarquer que les nombres entre 300 et 1300 ont trois ou quatre chiffres. - Se rendre compte que parmi les nombres de trois chiffres les seuls que Louis peut former avec ses cubes ont le chiffre 3 pour les centaines et que, par consquent, il ne reste de disponible que les cubes 2, 1 et 0. - Procder alors la construction des nombres en prenant deux deux de toutes les manires possibles ces trois cubes et noter les nombres 301, 302, 312, 310, 320, 321. - Procder de la mme manire pour construire les nombres de quatre chiffres : le 1 tant consacr aux milliers, se rendre compte que pour les centaines on ne peut utiliser que le 0 et le 2, et noter ainsi 1023, 1032, 1203, 1230. Attribution des points 4 Rponse correcte (les dix nombres trouvs : 301, 302, 312, 310, 320, 321, 1023, 1032, 1203, 1230) avec explications qui excluent lexistence dautres nombres de ce type

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2. LES CINQ CARRES (Cat. 3, 4) Avec cinq carrs, de diffrentes couleurs, Claire a rempli entirement un grand rectangle comme le montre le dessin. Les cts du carr gris, en bas droite, mesurent 16 cm. Quelles sont la longueur et la largeur du rectangle ? Expliquez comment vous avez trouv ces deux rponses.

vert orange bleu rouge 16 16

ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances -Arithmtique : oprations - Gomtrie : carr, rectangle, comparaison et somme de segments Analyse de la tche - Observer le dessin et les cinq carrs, vrifier les alignements. - Constater que les deux petits carrs sont gaux, que leurs deux cts aligns correspondent au ct du carr gris et que par consquent, ils ont chacun 8 cm de ct (16 : 2). - Voir ensuite quun ct du carr vert est la somme des cts des carr gris et bleu, cest--dire 24 (16 + 8) et, vu que la figure est un carr, que tous ses cts mesurent 24 cm. - Voir finalement quun ct du carr orange est la somme des cts des carr vert, bleu et rouge, cest--dire 40 (24 + 8 + 8) et, vu que la figure est un carr, que tous ses cts mesurent 40 cm. - En dduire, par additions de mesures, la longueur du rectangle : 64 = 40 + 24 et la largeur : 40 = 24 + 16 ou la largeur du carr orange Ou procder par dessin des carrs, sur quadrillage (avec une rduction car les dimensions relles sont trop grandes pour que le dessin tienne sur une feuille) en commenant par le carr gris et les deux petits, puis le vert, puis lorange. Attribution des points 4 Rponse correcte (longueur : 64 cm, largeur : 40 cm) avec explications (calcul de toutes les mesures des cts des carrs : 8, 24 = 8 + 16, 40 = 16 + 24, 64 = 40 + 24, ou mesure notes sur le dessin, ou dessin sur quadrillage)

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3. DEUX SUR UNE BALANCE (Cat. 3, 4) Anne et Julie se tiennent ensemble sur une balance. La balance indique 50 kg. Anne descend et, sa place, Charles monte ct de Julie. La balance indique 58 kg. Julie descend et Anna revient, ct de Charles. La balance indique 52 kg. Mettez dans lordre les trois enfants, du plus lger au plus lourd. Pouvez-vous aussi dire combien pse Anna ? Et combien pse Julie ? Et combien pse Charles ? Expliquez comment vous avez trouv vos rponses.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : addition et soustraction, relation dordre - Logique : organisation dune recherche Analyse de la tche - Comprendre que la balance indique la somme des deux poids des enfants qui y sont monts. - Daprs les deux premire informations, comprendre que, au changement entre Anne et Charles, correspond une augmentation du poids, de 50 58 kg, ce qui signifie que Charles est plus lourd que Anne, de 8 kg. Daprs la deuxime et la troisime informations, comprendre que, lorsque Anne remplace Julie, le poids diminue de 58 52 kg, ce qui signifie que Anne est plus lgre que Julie, de 6 kg. (Avec un mme raisonnement, entre la premire et la troisime informations, on trouve que Charles est plus lourd que Julie, de 2 kg.) - Arriver ainsi la sriation des poids : Anne < Julie < Charles ou, avec des valeurs numriques : A < J = A + 6 < C = A + 8 = J + 2. - partir de la sriation numrique, sachant que Charles pse 8 kg de plus quAnne, se rendre compte que, lorsquils sont ensemble sur la balance et arrivent 52 kg, cette dernire somme reprsente deux fois le poids dAnne augment de 8 kg. En retirant les 8 kg, dduire que deux fois le poids dAnne est 44 kg et quAnne pse 22 kg. - Sans tenir compte de la sriation prcdente, effectuer des essais et les organiser. Par exemple, en partant de 24 et 26 pour les poids dAnne et Julie, dont la somme est 50, calculer le poids de Charles par soustraction partir de C + J = 58, puis vrifier la somme des poids dAnne et Charles : poids de : Anne Julie Charles A + C 1e essai 24 26 32 56 diffrent de 52, (cart de 4) ne convient pas e 2 essai 23 27 31 54 diffrent de 52, (cart de 2) diminue mais ne convient pas 3e essai 22 28 30 52 gal 52, (cart de 0) convient 4e essai 21 29 29 50 diffrent de 52, (cart de 2) ne convient pas Attribution des points 4 Rponse correcte (A < J < C et A = 22, J = 28, C = 30) avec une explication claire du droulement de la recherche (essais, dductions. ) ou rponse A = 22, J = 28, C = 30 sans la sriation, dj incluse, avec explications claires

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4. RUBAN DE NOMBRES (Cat. 3, 4, 5) Carla a crit les nombres de 1 120 sur les cases dune bande. Son petit frre a trouv trs amusant deffacer tous les chiffres 7 . Voici une partie de la bande avec les 7 effacs :
5 6 8 9 10 11 12 13
14

15

16

18

19

20

21

Sur la bande de 1 120 o les 7 ont t effacs, - combien y a-t-il de cases vides ? - combien y a-t-il de cases avec un nombre dun seul chiffre ? Expliquez comment vous avez trouv vos deux rponses.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : numration, connaissance des rgularits du systme de numration dcimal Analyse de la tche - Imaginer la bande complte des nombres de 1 120 et ce quelle devient lorsquon efface les chiffres 7 , ou la construire en crivant tout ou partie des nombres. - Prendre conscience des rgularits de la position des chiffres 7 : un par dizaine pour les chiffres des units, dix dans la dizaine de 70 79 pour les chiffres des dizaines, cas particulier du 77 dont les deux chiffres seront effacs, - Compter, avec un contrle rigoureux, les nombres restants sur la bande construite, ou mentalement en se reprsentant les deux catgories, de manire explicite : 2 cases sont vides : 7 et 77 , 25 cases (3 x 8 + 1) contiennent des nombres dun seul chiffre : 3 pour chacun des huit chiffres restants de 1 9 (par exemple, pour le 2 , issues des cases 2, 27 et 72) et 1 case avec 0 issus de 70 - Donner les deux rponses (2 et 25) avec les nombres de chiffres correspondants Attribution des points 4 Les deux rponses correctes (2 cases vides ; 25 avec un nombre dun seul chiffre) avec explications : ruban complet avec les nombres indiqus clairement, liste des nombres de chaque catgorie, descriptions avec oprations (comme dans lanalyse de la tche),

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5. LE FOULARD (Cat. 3, 4, 5) Un couturier est en train de crer un nouveau modle de foulard carr partir de trois figures gomtriques de base : des carrs, des rectangles et des triangles. Voici le modle quil a cr dans lequel apparaissent quatre carrs gaux, cinq rectangles gaux et dix triangles gaux. Maintenant, il aimerait crer dautres modles de foulards carrs de mme taille en nutilisant quune seule des trois figures de base. Selon vous, le styliste pourra-t-il nutiliser que des carrs ? Si oui, combien ? Ou seulement des rectangles ? Si oui, combien ? Ou seulement des triangles ? Si oui, combien ? Donnez vos rponses et expliquez comment vous les avez trouves.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : pavage dun carr par des triangles, rectangles ou carrs, recherche de rapports entre cts et aires des pices - Mesure daires selon diffrentes units Analyse de la tche - Observer le dessin et confronter les bandes qui divisent le grand carr, de mme aire mais constitues de figures diffrentes, en formes et nombres. - Dduire, par confrontation des bandes deux deux : un carr est quivalent trois rectangles (confrontation entre la bande de gauche et la bande centrale) un triangle rectangle est quivalent un rectangle (puisque quatre rectangles et quatre triangles sont quivalents, comme on lobserve en comparant la bande de gauche et la bande de droite) - Dduire du dessin et des considrations sur les quivalences entre figures que le foulard peut tre recouvert en utilisant seulement des carrs (il en faut 9) ou seulement des rectangles (il en faut 27). Puisque les triangles sont quivalents aux rectangles, on pourrait penser que le foulard peut tre recouvert aussi par 27 triangles. Mais il nest pas possible dutiliser seulement ces triangles : ils devraient en effet tre unis deux deux par leurs hypotnuses pour former des rectangles doubles (quivalant deux petits rectangles) ; pour le pavage et on ne pourrait en placer que 13 au maximum (correspondant 26 petits rectangles). Il resterait alors une partie vide du foulard (quivalente un rectangle). Ou : procder de manire empirique, par exemple par dcoupage prcis des pices et par pavage ou, par mesurage des cts pour dterminer les rapports entre les cts. Attribution des points 4 Rponses correctes (Oui, avec 9 carrs ; Oui, avec 27 rectangles ; Non avec les triangles) et bien justifies (avec argumentation, dessins, )

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6. DES NOMBRES AVEC DES 2 (Cat. 4, 5, 6) Anne, Batrice, Daniel et lise ont trouv des cartes carres sur lesquelles sont crits 2 ou x
2
x

Avec ces cartes, chacun des enfants a obtenu un nombre, diffrent de celui des autres et plus petit que 100. Anne a obtenu 8 de cette faon, avec cinq cartes : 2 x 2 x 2 Avec seulement quatre cartes, Batrice a obtenu 44 ainsi :

Daniel a obtenu un nombre qui vaut 24 de plus que le nombre obtenu par lise. Quels sont les nombres obtenus par Daniel et par lise ? Montrez comment Daniel et lise ont dispos leurs cartes pour obtenir leur nombre et expliquez comment vous les avez trouvs.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances Arithmtique : multiplication, produits de facteurs gaux (approche des puissances) Logique : organisation dune recherche Analyse de la tche - Comprendre les modalits de formation des nombres et procder par essais et ajustements. - Se rendre compte que 16 peut tre crit comme produit rpt de facteurs 2 (par itration du processus de construction du 8) et quon peut poursuivre ainsi en utilisant 9 cartes (pour 32) ou 11 cartes (pour 64) sans aller audel car on dpasserait 100. - Partir de la dernire condition et exclure la possibilit qulise ait utilis 8 cartes (avec 22 x 2 x 2 x 2 car elle serait arrive 176 > 100) - Essayer avec 9 cartes, mais constater que 32 + 24 = 56 ne peut pas tre obtenu par Daniel avec les rgles donnes. - Essayer enfin avec 11 cartes et vrifier que 64 + 24 = 88 est possible avec 22 x 2 x 2 Attribution des points 4 Rponse correcte (88 et 64) avec dessin des cartes et explications du raisonnement

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7. BISCUITS (Cat. 4, 5, 6) Voici les biscuits que le ptissier a prpars pour cinq enfants et quil a plac trs prcisment sur un plateau. Les biscuits sont tous de mme paisseur, mais certains enfants sont mcontents et disent que leur biscuit est plus petit que celui des autres.

Jeff Bob

Lo

Zo Anne

Pensez-vous que tous les enfants auront la mme quantit de biscuit manger ? Sinon, mettez les biscuits dans lordre, du plus petit au plus grand. Expliquez votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : comparaisons daires, choix dunits et dcomposition, approximations - Arithmtique : comptage et addition Analyse de la tche - Dterminer la grandeur en jeu pour trouver la part de biscuit de chacun : carter les angles (forme), le nombre de cts ou sommets et le primtre ; opter pour laire des figures (ou le volume vu que les biscuits ont tous la mme paisseur) - Trouver un moyen de comparer les aires : constater que les tentatives de superposition ou de dcoupage et reconstitutions ne donnent pas de rsultats probants ; penser utiliser la trame du plateau pour paver les formes (en carrs, triangles, ) - Imaginer ou dessiner la trame du plateau sur les figures, choisir une unit et procder au comptage pour les figures pavables (En carrs on obtient 8 pour Jeff et Bob, 7 pour Zo) - Pour les figures non pavables , constater que dans la figure dAnne il y a 6 carrs entiers et 4 quarts de disques (quatre demi-carrs et quatre petites parties de disques), ce qui quivaut une mesure de plus de 8 carrs. La figure de Lo est inscrite dans un rectangle de 8 carrs, en retirant 2 demi-carrs et dautres parties de carrs, on arrive une mesure infrieure 7 carrs. - tablir le classement. Par exemple, en exprimant les aires en carrs : Lo (< 7), Zo (7), Jeff et Bob (8), Anne (>8). Attribution des points 4 Le classement complet (Lo (< 7), Zo (7), Jeff et Bob (8), Anne (>8)) avec explications claires

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8. PETITS GOURMANDS (Cat. 5, 6) Anne, Daniel et Alice se sont partag un paquet de bonbons de manire en avoir tous le mme nombre. Un peu plus tard, chacun en a dj mang 14. ce moment, ils se rendent compte que sils mettent ensemble tous les bonbons qui leur restent, le total est gal au nombre de bonbons que chaque enfant avait reus au moment du partage. Combien le paquet contenait-il de bonbons ? Expliquez comment vous avez trouv votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : multiplication - Logique : organisation dune recherche Analyse de la tche - Comprendre que chaque enfant a reu obligatoirement plus de 14 bonbons. - Procder par essais en supposant que, lors du partage, chacun ait reu un certain nombre de bonbons (plus de 14), par exemple : 18 (14+4). Mais, dans ce cas, le nombre total des bonbons restants serait 12 (4 x 3) et ne conviendrait donc pas. Faire dautres essais jusqu dcouvrir que 21 (14+7), le nombre total des bonbons qui restent (7 x 3) est justement gal au nombre des bonbons reus par chacun au moment du partage. Utiliser ventuellement un dessin ou un tableau qui tient compte des essais effectus. Ou : se rendre compte que la part initiale de chaque enfant peut tre vue soit comme somme des trois restes gaux soit comme somme dun de ces restes et de 14 ; comprendre alors que deux restes correspondent 14 bonbons, et que la part initiale de chaque enfant est de 21 (14 + 7) bonbons. - Multiplier 21 par 3 et obtenir 63, nombre de bonbons contenus dans le paquet. Ou : partir du nombre initial de bonbons : ce nombre total de bonbons est un multiple de 3, il est suprieur 42. tablir la liste des multiples de 3 qui suivent 42 : 45 ; 48 ; 51 ; 54 ; 57 ; 60 ; 63.. ; calculer la diffrence entre ces diffrents multiples et 42 ; prendre le triple et vrifier quil correspond au nombre initial. (Exemple : (48 - 42) x 3 = 18 48 ; (63 42) x 3 = 63) Attribution des points 4 Rponse correcte (63) et bien justifie (dessin, tableau, )

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9. AU THEATRE (Cat. 5, 6, 7) Dans le thtre de ma ville, les fauteuils sont disposs en rangs tous gaux et sont numrots de telle manire que le numro le plus petit de chaque rang soit sur le premier fauteuil du rang, droite (comme sur cette figure).
......... ......... 46

.........

.........

18 3

.........

31 32 17 16 2 1

Anne a achet un billet pour le prochain spectacle et aura la place 104. Son amie Danile a dcid daller aussi ce spectacle et souhaite tre le plus prs possible dAnne. la billetterie, on lui dit quelle peut choisir entre la place 107 et la place 88 qui sont encore libres toutes les deux. Quelle place doit-elle choisir ? Justifiez votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : division avec reste Analyse de la tche - Observer sur le dessin comment sont numrots les fauteuils et comprendre que chaque rang est form de 15 fauteuils. - Se rendre compte que le dernier fauteuil de la file est numrot par un multiple de 15. - Comprendre que, pour dterminer la position du fauteuil 104, il faut effectuer la division entire de 104 par15 ; ce qui donne un quotient entier de 6 (numro du rang complet prcdant celui sur lequel se trouve la place 104 ; il y a donc 6 rangs complets devant celui qui contient la place 104) avec un reste de 14 (position de la place 104 dans le 7e rang, cest--dire lavant dernier fauteuil du rang). Se rendre compte, en continuant compter ou par une nouvelle division par 15, que 107 est le deuxime fauteuil du 8e rang - Par un raisonnement analogue se rendre compte que 88 est dans la 6e file, le 3e depuis la fin (88 : 15 donne un quotient de 5 et un reste de 13) - En dduire que Danile devra prendre la place n. 88 et se trouvera ainsi presque devant son amie. Ou : construire un schma plus ou moins complet reprsentant la disposition et la numrotation des places et dterminer celles qui sont concernes. Par exemple : ... 107 104 88 106 91 76 61 46 31 16 15 14 13

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Attribution des points 4 Rponse correcte et bien justifie (dtails des calculs ou dessin clair)

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10. LE NOMBRE DE CHARLES (Cat. 5, 6, 7) Annie est professeur de mathmatiques. Pour entraner ses lves calculer, elle a distribu chacun un billet sur lequel est inscrit un nombre entier naturel et a donn, la suite les unes des autres, les instructions suivantes : - ajoutez 20 au nombre inscrit sur votre billet, - divisez cette somme par 3, - soustrayez 2 au rsultat prcdent, - multipliez ce que vous avez obtenu par 4 - et finalement soustrayez 10 et notez votre rsultat. Charles a effectu correctement tous les calculs et a obtenu comme rsultat final le double du nombre quil avait reu. Selon vous, quel tait le nombre inscrit sur le billet de Charles ? Expliquez votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : les quatre oprations - Algbre : approche des quations Analyse de la tche - Organiser des essais en tenant compte que le que le nombre cherch est tel que, augment de 20, il devient un multiple de 3 et quil appartient donc la suite 1, 4, 7, 10, 13, 16,... Essayer par exemple avec n = 1. On obtient 1 + 20 = 21 ; 21 : 3 = 7 ; 7 2 = 5 ; 5 4 = 20 ; 20 10 = 10. Ne convient pas Avec n = 4. 4 + 20 = 24 ; 24 : 3 = 8 ; 8 2 = 6 ; 6 4 = 24 ; 24 10 = 14. Ne convient pas, mais on sapproche Continuer ainsi et trouver, pour n = 13 : [(13+20) : 3 2] 4 10 = 26 et dduire que 13 est le nombre cherch. Vrifier que les nombres suivants ne conviennent pas car les rsultats suivants sloignent toujours plus et conclure que n = 13 est la seule possibilit. Ou : organiser les recherches en un tableau : nombre de dpart : 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ajouter 20 : 0 1 22 23 24 27 30 33 36 diviser par 3 : 0 3 7,3323/3 8 9 10 11 12 soustraire 2 : 0 1 5,3317/3 6 7 8 9 10 multiplier par 4 : 0 4 21,3368/3 24 28 32 36 40 soustraire 10 : 11,3338/3 14 18 22 26 30 double du nb. dpart : 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 Ce tableau permet de voir les nombres qui ne sont plus entiers aprs la division par 3 et ne le redeviennent pas car il ny a pas de multiplication par un multiple de 3, ce qui permet de se limiter la suite 1, 4, 7, des multiples de 3 augments de 1. Il permet aussi de constater que chacune des suites (lignes) est rgulire croissante (ide de fonction dfinie sur les nombres naturels) et de se convaincre de lunicit de la solution. Avec une colonne supplmentaire pour le terme gnral n , on introduirait les expressions fonctionnelles des fonctions n + 20, (n + 20) : 3, et finalement lquation 2n = ([(n + 20) : 3] 2) x 4 10. Attribution des points 4 Rponse 13 avec le dtail des calculs ou des essais effectus, o lon peroit lunicit de la solution

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11. PUZZLE I (Cat. 6, 7, 8) On a dcoup un carr de 16 cm de ct en trois pices, comme le montre cette figure : - un premier triangle rectangle R dont les cts mesurent 20 cm, 16 cm et 12 cm ; - un second triangle rectangle S dont les cts mesurent 16 cm, 12,8 cm et 9,6 cm ; - un quadrilatre Q avec deux angles droits.
16 12,8 S 9,6 16 20 R

16

12

Le quadrilatre Q tant fixe, avec les deux triangles R et S qui peuvent tre retourns, combien pouvez-vous former de polygones convexes diffrents (cest--dire dont les angles sont tous infrieurs un angle plat et qui ne sont pas superposables) ? Dessinez ces polygones et calculez leurs primtres.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : triangles et quadrilatres, comparaisons de figures, angles et primtre - Logique : assemblages systmatiques des trois pices dans leurs positions relatives Analyse de la tche - Former des figures avec les trois pices, par dcoupage ou par dessin et sapproprier les conditions polygone convexe : pas dangles rentrants, figures diffrentes et concidences des cts communs. - Se rendre compte que les cts pouvant tre communs sont en nombre limit, de longueurs 16 ou 12,8. Notamment, lajustement dun ct de 12 cm avec un ct de 12,8 cm ne convient pas. - Dresser un inventaire complet des polygones possibles, en combinant par exemple une figure de base constitue du quadrilatre Q et dun triangle avec les diffrentes faons de placer lautre triangle. - Calculer les primtres des figures.
65,6 64 R S Q R 64 R 72 Q R Q 72 R S S Q R S S Q 65,6 Q R S Q R S Q S 72 72 Q R

S Q

72

R 72

Attribution des points 4 Les 10 figures trouves avec lindication de leurs primtres.

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12. AU FITNESS (Cat. 6, 7, 8, 9, 10) Angla et Rosanna frquentent la mme salle de culture physique mais avec des modalits de paiement diffrentes. Angla paie une somme fixe de 12 euros par mois puis 2,50 euros pour chaque sance o elle est prsente. Rosanna prfre payer 3 euros par prsence effective. Les deux amies qui frquentent la salle de culture physique avec assiduit ont dtermin le nombre de prsences pour lequel le mode de paiement est tout fait indiffrent. Combien de fois par mois les deux amies doivent-elles aller en salle de culture physique pour tre certaines de payer la mme somme ? Expliquez votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : les quatre oprations - Algbre : quations Analyse de la tche - Procder par essais, par exemple en supposant, pour commencer, que Rosanna et Angla frquentent la salle seulement deux fois par semaine, cest--dire 8 fois par mois. Les frais mensuels de Rosanna sont alors de 24 euros (8 x 3), et ceux dAngla de 32 euros (12 + 2,50 x 8), avec une diffrence de 8 euros. En trois fois par semaine ou 12 fois par mois Angla dpense 42 euros (12 + 2,50 x 12) et Rosanna 36 euros (3 x 12) avec une diffrence de 42 36 = 6 euros. - mettre ainsi lhypothse que la diffrence diminue avec laugmentation de la frquentation et essayer alors avec 4 fois par semaine (16 fois par mois) et vrifier quon a encore une diffrence de 4 euros. Finalement, en essayant avec 6 fois par semaine ou 24 fois par mois les deux amies payent la mme somme (72 euro). Ou : tablir un tableau donnant les cots en fonction du nombre dentres, du genre : N (entres) 1 2 3 4 20 21 22 23 24 25 26 dpense de A(en ) 14,5 17 19,5 22 62 64,5 67 69,5 72 74,5 77 dpense de R(en ) 3 6 9 12 60 63 66 69 72 75 78 Ou : construire une reprsentation graphique et constater que les donnes prcdentes se trouvent sur deux droites qui se coupent en (24 ; 72) Ou : se rendre compte que pour chaque prsence, Rosanna paye 0,50 euro de plus quAngla, mais que celle-ci a dj pay 12 euros initialement. Donc les deux amies paieront la mme somme quand le nombre de sances fois 0,50 euro de diffrence fera 12 euros, cest--dire aprs 24 prsences (12 : 0,50). Ou : dsigner par x le nombre de prsences selon lequel la dpense est la mme et poser une quation du premier degr :12 + 2,5x = 3x. Dterminer ainsi la valeur x = 24, correspondant 24 prsences. Attribution des points 4 Rponse correcte (24 fois) avec explications claires et compltes

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13. LOCTOGONE PLI (Cat. 7, 8, 9, 10) La prochaine leon de gomtrie porte sur les proprits de loctogone rgulier (dont tous les cts et les angles sont gaux). Chaque lve doit apporter un octogone rgulier dcoup dans un carton. Octave a ralis une belle maquette sur laquelle il a crit les 4 lettres A, R, M, T : En son absence, sa petite sur coquine, Hlne, a pli loctogone selon les pointills, avec le M sur le R. On ne voit plus quun hexagone : Comparez son aire celle de loctogone dOctave et dites quelle relation il y a entre elles. Justifiez votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : polygones, comparaison daires par dcoupages et recompositions. Analyse de la tche - Voir que laire de lhexagone dHlne est la moiti de celle de loctogone dOctave. Deux justifications possibles, entre autres, valuant laire du rectangle disparu : Raisonnement 1 : Voir que loctogone rgulier est constitu de 8 triangles isocles gaux (triangles de base), ayant leurs sommets au centre. Puis dcouper ainsi le rectangle RM en triangles rectangles : Tous les triangles rectangles sont gaux (superposables, isomtriques, ). Il y en a 16 formant loctogone puisque deux dentre eux reconstituent un triangle isocle de base. (en gras sur le dessin) 8 dentre eux forment le rectangle disparu dont laire est donc la moiti de laire de loctogone. Lhexagone dHlne est le complmentaire dans loctogone dOctave du rectangle disparu. Son aire est donc la moiti de celle de loctogone. Raisonnement 2 : Dcouper loctogone par les diagonales verticales et horizontales. Elles forment une croix dont le carr central a des cts de mme longueur que les cts de loctogone. Les 4 triangles rectangles isocles qui compltent la croix ont pour hypotnuses des cts de loctogone. Ils peuvent donc recouvrir exactement le carr central, selon les pointills. Les branches de la croix sont formes de 4 rectangles gaux (invariance de la figure par rotations de 90). Le rectangle disparu RM est form de deux tels rectangles et de 4 triangles, de mme que lhexagone dHlne. Ils ont donc mme aire, laire de lhexagone est donc la moiti de celle de loctogone. Ou, par un calcul algbrique : tracer la hauteur du trapze A (de mesure h) et observer que le ct dun carr, dont la diagonale est le ct de loctogone, mesure h2 ; la grande base du trapze mesure 2h+ h2, la petite base mesure h2 et laire de l'hexagone est 2h2(1+ 2). Calculer ensuite laire du rectangle RM: h2 (2h+ h2) = 2h2(1+ 2). Les deux aires sont gales. Attribution des points 4 Rponse correcte (laire de lhexagone est la moiti de celle de loctogone) avec raisonnement complet

R M

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14. LE TEMPS DES VENDANGES (Cat. 7, 8, 9, 10) Dans les vignes de M. Brunello, un jour de vendanges, avec le raisin recueilli on a rempli 18 grandes cuves et 13 cuves moyennes. Pour les transporter la cave, M. Brunello dispose de trois tracteurs : - le tracteur A peut transporter, pleine charge, 3 grandes cuves et 2 moyennes ; - le tracteur B peut transporter, pleine charge, 2 grandes cuves et 1 moyenne ; - le tracteur C peut transporter, pleine charge, 1 grande cuve et 1 moyenne ; Ce jour-l, M Brunello a utilis au moins une fois tous ses tracteurs et toujours pleine charge. Combien de voyages peut avoir fait M. Brunello avec chacun de ses tracteurs pour transporter toutes les cuves la cave ? Dcrivez tous les voyages possibles et expliquez comment vous les avez trouvs.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Logique : capacit de grer plusieurs conditions et organiser des essais, formulation dhypothses, raisonnement dductif Arithmtique : les quatre oprations, - Algbre : quations et systmes dquations Analyse de la tche - Procder de manire organise par un tableau qui tient compte des caractristiques de chaque tracteur et du nombre des cuves transportes augmentant avec le nombre de voyages. Commencer par exemple en choisissant le nombre maximum de voyages du tracteur A et le minimum pour B et C. Se rendre compte que si B et C ne font quun seul voyage A devrait en faire 5, mais ainsi, on aurait transport 18 grandes cuves et 12 moyennes, ce qui ne suffit pas. En supposant que A ne fasse que 4 voyages (12 ; 8) et B un seul (2 ; 1) on arriverait 14 grandes cuves et 9 moyennes et il est facile de voir que 4 voyages de C suffiront transporter toutes les autres cuves. On obtient ainsi une premire solution : 4 voyages pour A, 1 pour B et 4 pour C. En supposant que A fasse 3 voyages (9 ; 6) et B un seul (2 ; 1), il nest pas possible de terminer avec des voyages complets de C, mais si B fait 2 voyages (4 ;1), on constate que 5 voyages de C font le complment et lon obtient une deuxime solution : 3 voyages pour A, 2 pour B et 5 pour C. Dans les hypothses o A fait respectivement 2 ou 1 voyage, on trouve de la mme manire les deux autres solutions : 2 voyages pour A, 3 pour B, 6 pour C et 1 voyage pour A, 4 pour B et 7 pour C. - Ou : partir dune solution trouve (par essais successifs), obtenir les autres en observant quun voyage de A quivaut un de B et un de C. - Ou : procder par algbre en rsolvant un systme dquations comme, par exemple : Si x, y et z sont respectivement les nombres de voyages des tracteurs A, B et C, la situation se traduit par les deux quations : 3x +2y + z=18 et 2x + y + z = 13, dont on tire, par diffrence x + y = 5 et dont on retient les solutions en nombres entiers naturels diffrents de 0 : (1 ; 4), (2 ; 3), (3 ; 2) (4 ; 2). Chaque couple permet de dterminer la valeur correspondante de z (respectivement 7, 6, 5, 4). On retrouve ainsi les quatre possibilits. Attribution des points 4 Rponse correcte (les 4 possibilits : 4 voyages pour A, 1 pour B et 4 pour C ; 3 voyages pour A, 2 pour B et 5 pour C ; 2 voyages pour A, 3 pour B et 6 pour C ; 1 voyage pour A, 4 pour B et 7 pour C) bien argumente

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15. RUBANS ET PERLES (Cat. 7, 8, 9, 10) Alice fait souvent des rubans de perles. chaque fois, elle prend un ruban, elle lui fait un nud, enfile un certain nombre de perles et, la fin, fait un second nud pour empcher les perles de sortir. Alice vient de faire deux rubans composs chacun de perles blanches et bleues. En observant bien son travail, Alice se rend compte que, pour chacun des deux rubans, - elle a utilis le mme nombre total de perles ; - elle a toujours fait prcder et suivre chaque perle blanche dau moins deux perles bleues ; - elle na jamais mis plus de trois perles bleues la suite. Mais Alice remarque que dans un des rubans, elle a utilis deux perles bleues de plus que dans lautre. Quel est le nombre minimum de perles quAlice peut avoir utilis pour chacun de ses rubans ? Expliquez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Logique : capacit de grer plusieurs conditions et organiser des essais, formulation dhypothses, raisonnement dductif Analyse de la tche - Comprendre les rgles de construction des deux rubans de perles - Etre conscient quil sagit dobtenir deux rubans avec un nombre total minimum de perles (le mme pour chacun), lun avec deux perles bleues de plus que lautre. - Comprendre que, dans un ruban, il sagit denfiler des perles bleues (b) et des perles blanches (B) avec une rgle minimisant lusage des perles bleues, cest--dire : bbBbbBbbBbb et que, en revanche, pour lautre ruban, il est ncessaire de trouver une rgle qui maximalise lusage des perles bleues bbbBbbbBbbb... - Se rendre compte que, avec les rgles prcdentes, aprs avoir enfil 11 perles sur chacun des deux rubans, il y aura au moins deux perles bleues aux extrmits et il y aura une perle bleue en plus sur le second. Comme les deux constructions sont priodiques (de respectivement 3 et 4 perles), deux perles blanches (B) se retrouvent simultanment toutes les 12 (ppcm de 3 et 4) perles. Les perles blanches se retrouveront ensemble aprs 24 perles et, donc, la premire fois que les deux rubans complets auront une diffrence de 2 perles bleues est au moment o chacun a 23 perles. (Les rgles de construction des deux rubans garantissent que 23 est le nombre cherch.) Ou : Procder par essais (utilisant des dessins ou des schmas) et arriver la solution progressivement par exemple par un comptage rgulier des perles en construisant les deux rubans simultanment : total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 premier ruban b b B b b B b b B b b B b b B b b B b b B b b nb. bleues 1 2 2 3 4 4 5 6 6 7 8 8 9 10 10 11 12 12 13 14 14 15 15 second ruban b b b B b b b B b b b B b b b B b b b B b b b nb. bleues 1 2 3 3 4 5 6 6 7 8 9 9 10 11 12 12 13 14 15 15 16 17 18 Attribution des points 4 Rponse correcte (23) et bien argumente qui montre quil sagit du minimum possible

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16. LES FIGURES DANDREA (Cat. 8, 9, 10) Andrea a dessin plusieurs figures en utilisant seulement des arcs de cercles : Voici ses dessins.

2 1

5 6

10 En observant ses figures, Andrea se rend compte avec tonnement que certaines ont le mme primtre. Quelles sont les figures dAndrea qui ont le mme primtre ? Indiquez-les clairement et justifiez votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : primtre du cercle - Arithmtique : fractions Analyse de la tche - Dcouvrir que toutes les figures sont composes de demi-cercles ou de quarts de cercle et dterminer leurs centres - Choisir une unit de mesure, par exemple le ct dun carr de la grille, et se rendre compte que les longueurs des cercles prsents mesurent 2, 4, 6, 8; noter ventuellement quun demi-cercle de rayon 4 quivaut quatre demi-cercles de rayon 1 ou deux demi-cercles de rayon 2, etc. - De lanalyse des figures, dduire que : les figures1, 6, 8 ont un primtre de longueur 10 les figures 2 et.3 ont un primtre de longueur 12 les figures 4, 5, 7, 9 et 10 ont un primtre de longueur 8 Attribution des points 4 Rponse complte (Fig. 1, 6, 8 ; Fig. 2, 3 ; Fig. 4, 5, 7, 9, 10) avec justifications

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17. LES TRUCS DE PP ALBERT (Cat. 8, 9, 10) Pp Albert est passionn de jeux et devinettes. Dernirement, il a propos ce jeu son petit-fils : Lance deux ds, et sans me montrer ce que tu as obtenu : - multiplie par 2 le nombre indiqu sur lun des ds, - ajoute 5 ce que tu viens dobtenir, - multiplie par 5 ce dernier rsultat et ajoute le nombre indiqu par lautre d. Si tu me dis combien a fait, je pourrai te dire quelles sont les deux faces que tu avais obtenues en lanant les deux ds Comment Pp fait-il pour trouver coup sr les nombres indiqus sur les deux ds ? Quel est son truc ? Justifiez votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : criture dcimale et valeur positionnelle des chiffres - Algbre : expressions algbriques Analyse de la tche - Pratiquer le jeu. - Noter dune manire ou dune autre les nombres sortis : par exemple, les dsigner par x et y - Comprendre les instructions et constater quen les traduisant par une expression algbrique, on obtient : 5(2x + 5) +y qui devient 10x + y + 25 aprs avoir effectu la multiplication. - Comprendre que, x ayant t multipli par 10, les deux nombres tirs x et y (dun seul chiffre et par consquent infrieurs 10) peuvent tre envisags comme les constituants dun nombre de deux chiffres xy , o x est le chiffre des dizaines et y celui des units - Comprendre que le rsultat de lexpression 10x + y + 25 est aussi le rsultat de x y + 25 - En dduire que le grand-pre naura qu soustraire 25 au nombre transmis par ses petits-enfants pour obtenir un nombre de deux chiffres qui rvlent le tirage des ds. Ou, de manire rhtorique : considrer que multiplier par 5 le double du premier nombre augment de 5 est quivalent 10 fois le premier nombre augment de 25 et le rsultat donn par le petit-fils sera donc gal 10 fois le premier nombre augment de 25 augment du second nombre . Pp naura plus qu enlever 25 pour arriver 10 fois le premier nombre augment du second nombre . Mme conclusion que prcdemment Attribution des points 4 Rponse correcte (enlever 25 du nombre obtenu, les chiffres des dizaines et des units du reste donnent les nombres du tirage) avec dmonstration du truc

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18. PUZZLE II (Cat. 9, 10) On a dcoup un carr de 10 cm de ct en trois pices, comme le montre cette figure : - un premier triangle rectangle dont les cts de langle droit mesurent 10 et 5 cm, - un second triangle rectangle dont lhypotnuse mesure 10 cm, - un quadrilatre avec deux angles droits.

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Avec ces trois pices, qui peuvent tre retournes, combien pouvez-vous former de polygones convexes diffrents (qui ne sont pas superposables) ? Dessinez ces polygones et calculez leur primtre.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : isomtries, reconnaissance de polygones, angles et primtre, relation de Pythagore, triangles semblables - Logique : combinaisons de trois pices et de leurs positions relatives Analyse de la tche - Former des figures avec les trois pices, par dcoupage ou par dessin (sur papier quadrill par exemple) et sapproprier la condition polygone convexe : pas dangles rentrants. - Calculer les mesures des cts du grand triangle (par Pythagore) : 10 ; 5 et 125, du petit triangle qui est semblable au grand (Pythagore, similitude et quation x2 + (2x)2 = 100) : 10, 20 et 80 ; se rendre compte que les mesures des cts pouvant tre communs sont en nombre limit : 5, 10 et 125 ( 11) pour le grand triangle, et 80 ( 9) et 10 pour le petit, 5, 10 et 80 pour le quadrilatre. - Dresser un inventaire exhaustif des cas possibles, en combinant par exemple une figure de base de deux pices avec les diffrentes faons de placer la troisime sur ses cts. - Calculer ou mesurer les primtres et constater quil ny a que quatre valeurs possibles : 40, 2(125 + 80) 40,2, 2(10 + 125) 42 et 30 + 2125 52, dont les deux premires seulement ncessitent un calcul exact pour tre compares, alors que des mesurages sur les figures suffisent dans les autres cas. - Regrouper les figures selon leur primtre (par mesure directe ou par calcul) se rendre compte que lorsquon dplace une pice en laissant un ct commun inchang, le primtre ne varie pas.
G (-42,4) L (-52,3) F (-42,4) K (-52,3)

A (40)

B (40)

E (-42,4)

C (-40,2)

D (-40,2) H (-42,4) I (-42,4) J (-42,4)

Attribution des points 4 Les 12 figures trouves avec lindication de leurs primtres (approximations)

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