Conocerse Desarrollarse Dirigir Mejor 27981

Conocerse y desarrollarse para
dirigir mejor
Autor: Manuel Giraudier
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or]

Descubre miles de cursos como ste en www.mailxmail.com 1
mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes
Presentacin del curso
Habilidades directivas, management, direccin de personas... Todos estos
concetpos se estudiarn en este completo programa titulado 'Habilidades
directivas', en el que Manuel Giraudier, tratar temticas como la negociacin, el
estrs, la direccin de organizaciones o la seleccin de candidatos.
En este octavo curso, de un total de once, estudiaremos cmo conocerse y
desarrollarse para dirigir mejor. Veremos conceptos como el carcter, la emotividad
emotividad, la actividad, la introversin y la extroversin, la identificacin o la
inteligencia emocional.
Os recordamos que este es el quinto curso de once del programa con certificado
'Habilidades directivas' .
Visita ms cursos como este en mailxmail:
[ http://www.mai l xmai l .com/cursos-empresa]
[ http://www.mai l xmai l .com/cursos-di recci on-l i derazgo]
Tu opinin cuenta! Lee todas las opiniones de este curso y djanos la tuya:
[ http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/opi ni ones]
Cursos Valoracin Alumnos
1. Introduccin al management
Habilidades directivas, management, direccin de personas... Todos estos concetpos se estudiarn
en este completo pr...
[ 01/ 01/ 10]

8
2. Entrevistar nuevos candidatos para su seleccin
[ 02/ 01/ 10]

14
3. Dirigir y gestionar bien las reuniones
[ 03/ 01/ 10]

4
4. Negociar para ganar-ganar
[ 04/ 01/ 10]

8
5. Gestionar eficazmente el tiempo
[ 05/ 01/ 10]

6
6. Valorar adecuadamente a cada miembro del equipo
[ 06/ 01/ 10]

7
7. Mantener el estrs bajo mnimos
[ 07/ 01/ 10]

7
8. Conocerse y desarrollarse para dirigir mejor
Cursos que conforman el programa
[ 08/ 01/ 10]

4
9. Enriquecer las ideas y encontrar nuevas soluciones
[ 09/ 01/ 10]

4
10. Reforzar las actitudes positivas de los colaboradores
[ 11/ 01/ 10]

5
11. Ser una persona asertiva
[ 10/ 01/ 10]

2
1. Introduccin
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/i ntroducci on]
Siempre que ngeles quiere hablar con Domingo, su jefe, de algn tema importante,
l acaba por acordarse de algo que ha dejado a medias. Nunca tiene tiempo de mirar
aquello que le muestran o de atender a quien se lo pide. ngeles no entiende la
actitud de Domingo, pero si sabe que l no le da buen rollo.
Ayer mismo ella le pregunt acerca del ltimo presupuesto que le haba presentado
la semana anterior. Domingo se lo haba hecho rectificar sin darle una explicacin
del porque del error, lo cual la hubiese ayudado en prximos presupuestos.
Domingo nunca se ha preocupado de dar feedback a sus colaboradores.
Si Domingo no se cuestiona el hecho de cambiar su actitud hacia sus colaboradores,
stos no mejorarn sus resultados en el trabajo.
Domingo no ha pensado en ningn momento que su actitud habra de ser otra. Ni
tampoco que ha de cambiar en su forma de liderar. Domingo, hasta ahora, nunca ha
tenido inters para conocerse y desarrollarse para dirigir mejor.
2. Generalidades
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/general i dades]
Aunque la mayora de las personas creen conocerse muy bien a si mismas, son muy
pocas las que realmente lo consiguen. Todos somos muy distintos.
Krestschmer clasific a las personas en tres tipos, atlticas, pcnicas y astnicas.
Para Sheldon existan tres ejes morfologicos que todos poseemos con distintas
intensidades, el endomorfismo, el mesomorfismo y el ectomorfismo.
A travs del rostro, Corman nos ense las posibilidades del anlisis del gnero
humano.
Y as seguiramos a travs de la historia, con bastantes tipos de clasificacin,
aunque en realidad todos somos distintos.
Si comparamos las escrituras de diversas personas, veremos que todas son distintas,
sin embargo tienen rasgos comunes aunque su trazado es distinto. Exactamente
igual podemos comparar los caracteres de las personas. Todos somos distintos con
rasgos comunes pero adaptados a cada forma de ser.
Aqu hemos optado por sistemas simples y sencillos para el anlisis del carcter y la
inteligencia y en ambas reas nuestra pretensin no es otra que los perfiles
obtenidos sirvan para abrirnos las puertas del auto conocimiento con el fin de que
sigamos profundizando en nuestra forma de pensar, sentir y actuar.
Cada jefe ha de saber como es y como reaccionar ante las distintas situaciones en
la direccin del equipo que lidera. Ha de conocer sus puntos fuertes y dbiles con el
fin de sacar el mximo partido en su gestin.
3. El carcter
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/caracter]
Podramos decir que el carcter es el conjunto de todo aquello que la persona ha
recibido de la naturaleza ms todo lo que es fuente de la educacin recibida.
Basndonos tan solo en la caracterologa de Heymans - Le Senne, analizaremos tres
factores ms o menos constatados en la conducta, que permiten de alguna forma,
clasificar nuestra raza humana, siempre teniendo en cuenta que no hay dos
caracteres iguales.
Son la Emotividad, la Actividad y la Resonancia de las impresiones.
La Emotividad mide la sensibilidad ante un estmulo que afecta de cerca al hombre
ya sea interno (imagen - pensamiento - recuerdo) como externo.
La Emotividad se caracteriza por una manifiesta desproporcin entre la importancia
objetiva del estmulo y la reaccin subjetiva, como por ejemplo, reaccionar
desmesuradamente ante estmulos insignificantes, conceder demasiada importancia
a hechos o situaciones que de por s no lo merecen, reaccionar de forma violenta
ante actos o palabras poco importantes, llorar y rer por nada. Cuando una persona
reacciona as, se la denomina emotiva y si lo hace en sentido contrario no emotiva.
La Actividad es una tendencia congnita ntima, que empuja a obrar y a crearse
ocasiones para obrar. Se caracteriza por una necesidad innata a traducir
espontneamente en actos tanto las ideas como las imgenes y no desanimndose
ante los obstculos, sino al contrario actuando con ms energa. Se obra por obrar
ms que por el resultado que se obtendra. Toda persona que acta de este modo
es activa. De lo contrario se denominara no activa.
La Resonancia es una propiedad mixta de fondo que puede ser de 2 clases, La
Primaria y la Secundaria.
La Primaria o Extraversin es una reaccin rpida, inmediata, de corta duracin. Se
manifiesta mientras el estmulo se mantiene y apenas cesa, desaparece. Se dara en
las personas superficiales e inconstantes a los efectos y en las que buscan
resultados inmediatos. La Primariedad es fuente de juventud. A las personas que
actan as se las denomina extrovertidas
La Secundaria o Introversin se da cuando una impresin penetra lentamente en
nuestra conciencia y se mantiene durante mucho tiempo. A estas personas que
acostumbran tambin a vivir bajo la influencia del pasado, ms bien conservador y
tradicional se las denomina introvertidas.
4. La emotividad
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/emoti vi dad]
Encontrar a continuacin una serie de preguntas que habr de responder con un si
o con un no. El conjunto de respuestas le ayudar a descifrar si es una persona
emotiva o no emotiva. (imprimir previamente para responder sobre el papel)
Emotividad/No Emotividad
Frecuentemente en presencia de otras personas queda sin saber qu
hacer o decir?
Cuando escucha algn ruido inesperado, se sobresalta casi siempre?

Enrojece o palidece fcilmente?
Se emociona fcilmente ante cierto tipo de escenas de cine?
A menudo le invade la desconfianza y la suspicacia?
Debido a su impaciencia no soporta retrasos en los otros?
Cundo alguien le dirige una crtica, siente profundamente una herida en
su interior?
Frecuentemente tiene tendencia a actuar impulsivamente, a embalarse?

Siente a menudo el descontento y la insatisfaccin?
Pasa a menudo de la alegra a la tristeza?
Total de respuestas afirmativas
Si sus respuestas han sido afirmativas a la mayora de las preguntas de este
grupo, se puede considerar como una persona Emotiva. Si por el contrario la
mayora de respuestas son negativas, puede ponerse en la fila de las
personas No Emotivas. Marque la respuesta con una equis.
Me consi dero una persona Emoti va No Emoti va
5. La actividad
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/acti vi dad]
Encontrar a continuacin una serie de preguntas que habr de responder con un si
o con un no. El conjunto de respuestas le ayudar a descifrar si es una persona
activa o no activa. (imprimir previamente para responder sobre el papel)
Actividad/No Actividad
Cuando ha de tomar una decisin, decide rpidamente?
En sus horas libres le gusta dedicarse a una actividad til?
Cuando es testigo de un incidente ajeno tiene tendencia a intervenir?
Despus de un trabajo pesado recupera fcilmente tus fuerzas?
Antes de pensar en una distraccin, realiza cuidadosamente los trabajos
obligatorios?
Normalmente experimenta una tendencia a la ocupacin?

Cree que obra ms por obrar que por los resultados a obtener?
Le gusta investigar?
Se considera una persona independiente y con cierta terquedad?
Las ideas que pasan por su mente, las traduce espontneamente en
hechos?

Si sus respuestas han sido afirmativas a la mayora de las preguntas de este
grupo, se puede considerar como una persona Activa. Si por el contrario la
mayora de respuestas son negativas, puede ponerse en la fila de las
personas No Activas. Marque la respuesta con una equis.
Me consi dero una persona Acti va No Acti va
6. La introversin y la extroversin
[ http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/i ntroversi on-extroversi on]
Encontrar a continuacin una serie de preguntas que habr de responder con un si o con
un no. El conjunto de respuestas le ayudar a descifrar si es una persona introvertida o
extrovertida. (Imprimir previamente para responder sobre el papel)
Introversin/Extroversin
En sus afectos y amistades es fiel?
Conserva largo tiempo los mismos agrados y simpatas?
Conserva mucho tiempo sus resentimientos?
Tiene costumbres habituales?
En sus ideas es una persona segura y constante?
En su casa le gusta que cada cosa est en su sitio?
En sus ratos libres tiene tendencia a la recapacitacin?
En su relacin con los dems es ms bien una persona reservada?
Cuando ha empezado un trabajo llega a realizarlo ntegramente?
Le molesta tener que hacer nuevas amistades?
Si sus respuestas han sido afirmativas a la mayora de las preguntas de este grupo,
se puede considerar como una persona Introvertida. Si por el contrario la mayora
de respuestas son negativas, puede ponerse en la fila de las personas
Extrovertidas. Marque la respuesta con una equis.
Me consi dero una persona Introverti da Extroverti da
7. Identificacin
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/i denti fi caci on]
Con sus respuestas ya ha identificado si se considera una persona emotiva o no
emotiva, activa o no activa, introvertida o extrovertida. Ahora puede escoger de
entre los ocho caracteres del cuadro que encontrar a continuacin, el que
concuerde o bien una combinacin de varios. Es importante no equivocarse en el
diagnostico, por lo cual si hay dudas al respecto, se recomienda repasar de nuevo
las respuestas dadas a las tres series de preguntas y rehacer el clculo de nuevo.
CUADRO DE CARACTERES
Emotivo Activo Introvertido
Emotivo Activo Extrovertido
Emotivo No Activo Introvertido
Emotivo No Activo Extrovertido
No Emotivo Activo Introvertido
No Emotivo Activo Extrovertido
No Emotivo No Activo Introvertido
No Emotivo No Activo Extrovertido
Descripcin detallada de los tipos de carcter
Emotivo Activo Introvertido
Carcter de alta tensin que precisa un objetivo que alcanzar. Es del tipo
independiente. Posee gran tenacidad y capacidad de trabajo. Es una persona activa.
Con ambicin, deseos de grandeza, gloria y poder. Le gusta observar. Tiene
facilidad de palabra. Decidida y enrgica. Su orgullo mal entendido a veces se
convierte en testarudez. En algunas ocasiones, no muchas, explota violentamente.
Es de una acusada personalidad que le enfrenta con caracteres similares. Carcter
ideal para dirigir equipos ya que es lder. Efecta sus juicios categricos con las
palabras breves y concisas.
Emotivo Activo Extrovertido
Persona muy expresiva en sus sentimientos. Carcter dinmico y generalmente
atareado que busca la practicidad en las cosas. Posee dotes de observacin, aunque
se limita a lo superficial. Se deja influenciar por los placeres de los sentidos.
Podramos decir que: lo sabe, lo ve y lo oye todo. No profundiza demasiado. Es algo
inconstante. De una intensa y viva imaginacin que le potencia las emociones. La
impaciencia es una de sus caractersticas. Es persona extrovertida, es decir, abierta
hacia los dems.
Emotivo No Activo Introvertido
Carcter normalmente apegado al pasado. Su inteligencia se orienta
espontneamente hacia la crtica. Al sentirse vulnerable gusta de la intimidad.
Presenta cierta tendencia a la timidez y a la escrupulosidad. Imaginacin desbordada
que en ocasiones, le hace soar. Poco dado a los placeres de los sentidos. Es
persona cuya tendencia a la suspicacia la hacen ser recelosa y susceptible. Presenta
cierta falta de confianza e indecisin en si misma. Tendencia al auto anlisis debido
a cierta inseguridad que presenta, Carcter bastante cerrado en si mismo, lo cual
potencia su melancola.
Emotivo No Activo Extrovertido
En sus relaciones con los dems se adapta espontneamente. Le preocupa la
opinin de los dems. Presenta una forma de ser bastante inconstante con muchos
contrastes y contradicciones. Pasa fcilmente de la alegra a la tristeza. Carcter
impulsivo con ansia de emociones. Tiene tendencia a la vida fcil, y a los placeres de
los sentidos. Inteligencia intuitiva ya que le falta el mtodo y la sistematizacin.
Cuando habla dicta bastantes sentencias. En bastantes ocasiones tiende a mentir. Le
falta objetividad. Es de humor variable y monta en clera con facilidad.
No Emotivo Activo Introvertido
Carcter pasional fro. Reduce sus manifestaciones afectivas a la ms simple
expresin. Dispone de un espritu claro y lgico. Persona con un gran sentido de la
ley y el deber. Es de las que se pueden confiar sin riesgo a equivocarse. Es constante
y metdica en sus esfuerzos, consiguiendo buenos resultados... Es de las que
prefiere el silencio. No es de gran elocuencia. Es una persona poco preocupada por
su apariencia exterior. Impasible ante escenas que conmoveran a la mayora. Tiene
una buena memoria que aprovecha junto a su trabajo metdico.
No Emotivo Activo Extrovertido
Carcter orientado hacia las cosas del exterior. Es una persona conformista.
Acostumbra a tener una escasa vida interior. Es tenaz perseverante, y volunt
8. La inteligencia emocional
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/i ntel i genci a-emoci onal]
Investigando el fenmeno del liderazgo, he pretendido concretar, o ms bien
definir, cuales son las caractersticas del lder. Y ante la pregunta de por qu ciertos
jefes son unos buenos lderes, cuando otros en condiciones similares, no lo son?, he
llegado a la conclusin que la pregunta por qu conduce a la respuesta quin.
Veamos un ejemplo.
Por qu Lus Herrero es capaz de conducir un grupo? Porque es Lus Herrero quien
tiene desarrolladas las cualidades que le permiten hacerlo. Las competencias de la
Inteligencia Emocional.
Si bien aqu no vamos a desarrollar un completo tratado sobre la Inteligencia
Emocional, los diversos ejemplos que se plantean, demuestran como la I.E. puede
marcar la diferencia respecto a los factores del xito en la organizacin.
La I.E., que bien puede definirse como el uso inteligente de las emociones, es la
principal responsable del xito o fracaso de los profesionales, jefes, lderes, padres,
etc.
Con el fin de conocer las bases de esta teora psicolgica de la que tanto se ha
hablado, presentaremos a continuacin una breve introduccin a la misma.
Utilizando el modelo de competencias desarrollado por David C. McClelland a travs
de ms de 20 aos de investigacin en su empresa McBer and Company, Daniel
Goleman, a quien todos ya conocemos, ha sacado el tema del estricto y terico
claustro acadmico y lo ha llevado a la comprensin de la gente de la calle,
reorganizando y clasificando la Inteligencia Emocional en el trabajo (base del
liderazgo) en cinco grandes grupos: la autoconciencia, el autocontrol, la auto
motivacin, la empata y las habilidades sociales. Los tres primeros hacen referencia
al dominio de uno mismo. El resto, al de las relaciones con otras personas.
Sin I.E., una persona puede tener la mejor preparacin del mundo, una mente
incisiva y analtica y una fuente inagotable de ideas, sin embargo no llegar a ser un
lder.
Definamos cada grupo.
La autoconciencia. Cmo se puede reconocer? Ante todo se distingue por la
sinceridad y por la capacidad de evaluarse uno mismo de forma objetiva y realista.
Una de las seales de identidad de la autoconciencia es el sentido del humor con
tintes de autocrtica. Las personas auto conscientes conocen y se sienten a gusto
hablando de sus limitaciones y sus xitos, y se interesan por las crticas
constructivas. Las personas auto conscientes se reconocen adems por su auto
confianza.
El autocontrol es otro componente de la Inteligencia Emocional que nos impide ser
prisioneros de nuestros propios sentimientos. Las personas que controlan sus
sentimientos e impulsos son personas capaces de crear un ambiente de confianza y
honestidad. A su alrededor, la poltica y las luchas internas se reducen
sensiblemente y la productividad aumenta. El autocontrol es tambin importante por
razones competitivas. Hoy en el mundo empresarial se ha de convivir con el cambio
y la innovacin. Quienes mejor dominen sus emociones podrn adaptarse mejor a
los cambios.
La auto motivacin es como la autoestima de la Inteligencia Emocional. A las
personas motivadas les encanta aprender, buscar retos creativos, se sienten
orgullosos del trabajo bien hecho y dan muestras de una energa sin lmites para
hacer las cosas lo mejor posible. Siempre estn superndose a s mismos y
acostumbran a llevar cuenta de sus logros. Son personas que con su optimismo
contagian el impulso de superar metas. El compromiso y la iniciativa son tambin
dos de sus cualidades.
La empata. El lder de un equipo tiene que tener capacidad para comprender los
distintos puntos de vista en un asunto. Debe ser capaz de captar las distintas
sensibilidades que un problema comn despierta en cada uno de los miembros de
un equipo. Debe promover la pluralidad para enriquecer al equipo y a sus
componentes. El dilogo a veces puede ser motivo de malos entendidos. La empata
es el catalizador.
Las habilidades sociales es el quinto componente. Se encamina a un fin muy
concreto, orientar a los miembros del equipo en la direccin que ms convenga al
fin empresarial, todo ello desde la simpata en la comunicacin y el buen clima en
los equipos de trabajo. El lder tiene que saber aplicar su influencia en cada uno de
los colaboradores, utilizando adecuadamente la comunicacin. Debe ser capaz de
desarrollar colaboracin y cooperacin. Ante cualquier decisin ha de ser resolutivo.
Y tambin capaz de liderar al equipo hacia el cambio.
9. Por qu nos puede ayudar el desarrollo de la I.E.?
[http://www.mai l xmai l .com/...que-nos-puede-ayudar-desarrol l o]
.Para propiciar un buen clima y unas buenas relaciones con nuestros colaboradores,
es importante que conozcamos nuestra forma de sentir, pensar y actuar (la
autoconciencia), para conocer y entender nuestros propios cambios de humor,
emociones y su efecto en las personas que dirigimos. Que controlemos nuestras
reacciones (el autocontrol), con el fin de reorientar nuestros impulsos y estados de
nimo perjudiciales (hemos de pensar antes de actuar y reservarnos los juicios). Y
mantener elevada la autoestima (la auto motivacin), ya que la pasin por el trabajo
ha de estar por encima del sueldo y el prestigio.
Estas tres cualidades se corresponderan respectivamente con los tres primeros
peldaos, de lo que yo, personalmente llamo La escalera de la Inteligencia
Emocional, la cual nos permitir acceder a gran altura en el desarrollo personal y
profesional, ayudndonos a reconocer, valorar y mejorar las relaciones con los
colaboradores.
El cuarto peldao es un atributo que hace comprensibles los sentimientos ajenos;
una inestimable ayuda para aproximarnos a nuestros semejantes: la empata, que,
aclarmoslo, nada tiene que ver con la simpata. Es la capacidad de comprender las
emociones y sentimientos de otras personas identificndose con ellas, en este caso
nuestros colaboradores. Todos los psiclogos coinciden en que la empata es la
clave de la I. E.
Finalmente, en el ltimo peldao, situaremos las habilidades sociales; su objetivo es
el de crear una base comn de relacin con los colaboradores.
Podramos decir que una escalera es algo que sirve para acceder a un nivel superior.
sta, la de la Inteligencia Emocional aplicada al trabajo, nos elevar, peldao tras
peldao, hacia el crecimiento personal y profesional, con el fin de llegar a ser unos
autnticos triunfadores emocionales. Es recomendable iniciar el ascenso por el
primer escaln, sin pasar al siguiente hasta sentirnos seguros en el que estamos
subidos. En los tres primeros nos encaramamos a niveles muy personales.
Pero es a partir del cuarto y el quinto desde donde nos proyectamos hacia el mundo
que nos rodea. Hacia los dems. En este caso, nuestros colaboradores.
Hay quienes dicen que las competencias de la Inteligencia Emocional en el trabajo
no es algo nuevo, aunque se presenten de una forma distinta (los mismos perros
con distintos collares).
A simple vista podramos aceptar que es as. Ya en los sesenta, el profesor Carrard
de la Escuela Politcnica Federal de Zurich, por citar alguno de los expertos en
relaciones humanas de aquella poca, haca referencia a las aptitudes favorables y a
las contraindicaciones del jefe.
Destacaba como aptitudes favorables, el conocimiento de los hombres. Facultad de
ponerse en el lugar de su interlocutor, de sentir lo que ste siente. La objetividad.
Ser justo e igual con todos. Dar facilidades. Ver siempre las cosas como realmente
son. La confianza en s mismo. Saber lo que quiere, confiando en sus decisiones. El
espritu decidido. Saber ver nuevas posibilidades y saber utilizarlas. La iniciativa.
Saber tomar decisiones nuevas adaptadas a las condiciones variables. El espritu
emprendedor. Tomar responsabilidades sobre s y sentido de responsabilidad. La
voluntad. Capaz de hacer llegar su voluntad hasta el ltimo hombre de la empresa.
Y como contraindicaciones, la falta de comprensin. Dureza, sequedad,
inadaptabilidad. El tomar partido de antemano. Sentimentalismo, altibajos de
humor, estrechez de miras. La influenciabilidad. Cambios continuos de decisin y
opiniones. La vacilacin. Incapacidad para tomar decisiones. Dejar las cosas para
ms tarde. La falta de sentido comn. Incapacidad de salir de la rutina, de efectuar
cambios. El miedo. Procurar ante todo cubrirse las espaldas. La flaqueza de carcter.
Falta de voluntad. Retirada ante cualquier obstculo.
Sin embargo, la I.E. es mucho ms. Pretende centrar y reordenar, agrupando una
serie de competencias entre lo intrapersonal y lo interpersonal, y facilitar, a la vez,
una metodologa fcil para su aprendizaje y aplicacin prctica.
10. Autovaloracin de la inteligencia emocional
[http://www.mai l xmai l .com/...autoval oraci on-i ntel i genci a-emoci onal]
El objetivo de este cuestionario (cuestionario a imprimir previamente) es facilitar, a
travs de una metodologa simple de autoanlisis, unos puntos de referencia que le
ayuden a razonar en cada uno de los cinco grupos de su Inteligencia Emocional
1. Autoconciencia
2. Autocontrol
3. Motivacin
4. Empata
5. Habilidades Sociales
Encontrar a continuacin una serie de cuestiones (tres en cada grupo) en las que
habr de valorar en las columnas de la derecha: cul es su forma de ser actual (Act.)
y cul preferira que fuese (Pref.).
Dicha valoracin va del 1 al 5 (1.2.3.4.5), mostrndole nicamente las frases
correspondientes a las puntuaciones extremas.
Piense cul es, o cual cree usted que es, su actitud habitual en cada una de estas
cuestiones y cul preferira que fuese, y a continuacin indique la valoracin del 1 al
5, en cada una de las dos columnas (Act.) y (Pref.).
11. Anlisis de las respuestas
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/anal i si s-respuestas]
En la siguiente tabla (a imprimir previamente) se presenta la lista de tems en la que
usted se ha ponderado a s mismo en funcin de cual es su forma de actuar (Act.) y
cual deseara que fuese (Pref.).
Marque en la columna izquierda de dicha tabla los tems de cada grupo en que
aparece una mayor discrepancia entre sus valoraciones, la actual y la preferida.
Si su valoracin actual (Act.) ha sido superior a la preferida (Pref.) ponga un signo
negativo (-).
Si su valoracin preferida (Pref.) ha sido superior a la actual (Act.) coloque un signo
positivo (+).
Rodee a continuacin con un crculo los signos positivos (+) en los que usted cree que
ms puede mejorar.
Piense y analice:
Hasta qu punto dependen sus modos de ser y de relacionarse con los dems, y su
posible estilo de liderazgo en el futuro? Puede cambiar uno sin cambiar el otro?
Qu clases de tcnicas de formacin seran ms efectivas para facilitar el cambio en
cada uno de los tems marcados?
Cmo puede conseguir feedback sobre su comportamiento respecto a estos tems,
en el marco de su ambiente de trabajo?
12. Inteligencias mltiples
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/i ntel i genci as-mul ti pl es]
Y finalmente analizaremos el resto de capacidades intelectuales, como son las
inteligencias, lingstica, matemtica, espacial, corporal y musical.
CUESTIONARIO DE VALORACIN DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Por favor, responda con si o no a cada cuestin (cuestionario a imprimir
previamente).
Inteligencia lingstica
Escribe (redacta) mejor que otras personas de su nivel cultural?
Le gusta contar historias o chistes?
Tiene buena memoria para los nombres, los lugares, las fechas, etc.?
Le gusta los juegos con palabras?
Le gusta leer?
Tiene buena ortografa?
Le gustan las rimas sin sentido, los juegos de palabra, los trabalenguas, etc.?
Disfruta escuchando la palabra hablada (cuentos, radio, cassettes, teatro, etc.)?
Cree que tiene buen vocabulario para su nivel cultural?
Se comunica con los otros dando preponderancia a la forma verbal?
Inteligencia matemtica
Hace muchas preguntas sobre como funcionan las cosas?
Calcula rpidamente los problemas aritmticos en su cabeza?
Disfruta con problemas de matemtica?
Encuentra interesantes los juegos de ordenador matemticos?
Le gusta jugar al ajedrez, las damas u otros juegos de estrategia?
Le gusta hacer rompecabezas lgicos?
le gusta ordenar las cosas en categoras o jerarquas?
Le gusta experimentar a travs de procesos de pensamiento de orden superior?
Piensa en un nivel ms abstracto o en un nivel superior a la gente de su entorno?
Para su edad, y cultura, tiene un buen sentido de causa-efecto?
Inteligencia espacial
Posee imgenes visuales claras?
Lee mapas, planos, grficos y diagramas con ms facilidad que textos?
Suea despierto ms que la gente de su entorno?
Disfruta de las actividades de arte?
Dibuja a veces imgenes?
Le gusta mirar pelculas, diapositivas u otras presentaciones visuales?
Le gustan los rompecabezas, los dibujos donde encontrar diferencias o similares?
Hace dibujos tridimensionales?
Mientras lee saca ms de las imgenes que de los textos?
Garabatea en los cuadernos, hojas de trabajo y otros materiales?
Inteligencia corporal
Sobresale en uno o ms deportes?
manipula objetos cuando tiene que permanecer en un lugar durante tiempo?
Imita de manera inteligente los gestos o modales de otras personas?
Le entusiasma desarmar las cosas y despus las vuelve a armar?
Pone sus manos encima de cualquier cosa que ve?
Le gusta correr, saltar, luchar u otras actividades similares?
Demuestra habilidad en alguna tarea artesanal?
Se expresa actuando lo que dice?
Habla de las sensaciones fsicas que experimenta cuando piensa o trabaja?
Le gusta hacer trabajos manuales u otras experiencias tctiles?
Inteligencia musical
Seala cuando la msica est fuera de tono o suena mal?
Recuerda melodas de canciones?
Tiene buena voz para cantar?
Ejecuta algn instrumento musical o canta en un coro o en otro grupo?
Tiene una manera rtmica de hablar y/o moverse?
De manera inconsciente canturrea para s mismo?
Mientras trabaja golpea rtmicamente su mesa o escritorio?
Es sensible a los sonidos de su medio?
Responde de manera favorable cuando se le hace escuchar una pieza musical?
Canta canciones que ha aprendido?
13. Resultado
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/resul tado]
Sume el total de respuestas con el SI en cada uno de los 5 grupos y transcriba los
resultados obtenidos con una x a cada una de las siete columnas del grfico (a
imprimir previamente) que hay al pie,
Obtendr un perfil que mostrar en que tipo o tipos de inteligencia destaca usted
ms.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Lingstica Matemtica Espacial Corporal Musical
Definicin de cada uno de los tipos de inteligencia:
Inteligencia lingstica: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en
forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular
la sintaxis o significados del lenguaje o usos prcticos del lenguaje. Algunos usos
incluyen la retrica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un
determinado curso de accin), la mnemnica (usar el lenguaje para recordar
informacin), la explicacin (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar
el lenguaje para hablar del lenguaje).
La inteligencia matemtica: la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y
razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y
relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto),
las funciones y las abstracciones. Los tipos de procesos que se usan al servicio de
esta inteligencia incluyen: la categorizacin, la clasificacin, la inferencia, la
generalizacin, el clculo y la demostracin de la hiptesis.
La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo
visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador, gua) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores,
arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la
lnea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye
la capacidad de visualizar, de representar de manera grfica ideas visuales o
espaciales.
La inteligencia corporal: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarn) y la facilidad en
el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un
artesano, escultor, mecnico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades fsicas
como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
velocidad as como las capacidades auto perceptivas, las tctiles y la percepcin de
medidas y volmenes.
La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la
msica), discriminar (por ejemplo, como un crtico musical), transformar (por
ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un
instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo,
el tono, la meloda, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
Con este perfil dispone usted de una primera evaluacin que le indica en que tipo de
inteligencia destaca ms.
14. Mi ndice de equilibrio personal
[http://www.mai l xmai l .com/...mi -i ndi ce-equi l i bri o-personal]
Como complemento, una vez realizadas las pruebas de carcter, inteligencia
emocional y resto de capacidades intelectuales vamos a realizar un pequeo y
profundo ejercicio de auto examen para el que pido parar el reloj y la mxima
sinceridad. Se trata de analizar el ndice de equilibrio personal propio.
1 MUY MAL
2 MAL
3 BASTANTE MAL
4 MEDIOCRE
5 REGULAR
6 SOPORTABLE
7 BASTANTE BIEN
8 BIEN
9 MUY BIEN
10 EXCELENTE
CUL ES MI NDICE DE EQUILIBRIO PERSONAL?
CMO FUNCIONA ...
MI AUTOESTIMA? __________
MI CAPACIDAD DE PENSAMIENTO POSITIVO? __________
MI RELACION CON LOS DEMS? __________
MI AUTOCONTROL EMOCIONAL? __________
MI AUTOCONTROL DE CONDUCTA? __________
TOTAL __________
TOTAL
NDI CE EQUI LI BRI O PERSONAL = ----------- = ---------- =
5 5
Qu me puede indicar este resultado?

Es un ndice. El ndice de mi equilibrio personal.
Un ndice para reflexionar y poder empezar a trabajar para mejorar.
Visita ms cursos como este en mailxmail:
[ http://www.mai l xmai l .com/cursos-empresa]
[ http://www.mai l xmai l .com/cursos-di recci on-l i derazgo]
Tu opinin cuenta! Lee todas las opiniones de este curso y djanos la tuya:
[http://www.mai l xmai l .com/curso-conocerse-desarrol l arse-di ri gi r-mej or/opi ni ones]
Cursos Valoracin Alumnos
1. Introduccin al management
[ 01/ 01/ 10]

8
2. Entrevistar nuevos candidatos para su seleccin
[ 02/ 01/ 10]

14
3. Dirigir y gestionar bien las reuniones
[ 03/ 01/ 10]

4
4. Negociar para ganar-ganar
[ 04/ 01/ 10]

8
5. Gestionar eficazmente el tiempo
[ 05/ 01/ 10]

6
6. Valorar adecuadamente a cada miembro del equipo
[ 06/ 01/ 10]

7
7. Mantener el estrs bajo mnimos
[ 07/ 01/ 10]

7
[ 08/ 01/ 10]

4
9. Enriquecer las ideas y encontrar nuevas soluciones
[ 09/ 01/ 10]

4
Cursos que conforman el programa
[ 11/ 01/ 10]

5
11. Ser una persona asertiva
[ 10/ 01/ 10]

2

Conocerse Desarrollarse Dirigir Mejor 27981

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Conocerse Desarrollarse Dirigir Mejor 27981

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Conocerse y desarrollarse para

Cuando escucha algn ruido inesperado, se sobresalta casi siempre?

Frecuentemente tiene tendencia a actuar impulsivamente, a embalarse?

Normalmente experimenta una tendencia a la ocupacin?

Total de respuestas afirmativas

Qu me puede indicar este resultado?

Vous aimerez peut-être aussi