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CAPITULO N 1 FENMENO EDUCATIVO

1.1 CONCEPTO: Se entiende por proceso o fenmeno educativo al


conjunto de los hechos socioculturales o actividades destinadas a la formacin de las personas para que puedan vivir y desempearse dentro de la sociedad las actividades o hechos educativos pueden ser: *sistemticos.- son aquellas que estn sujetas a una planificacin por parte de una institucin educativa y que se traduce en un sistema educativo, tienen un carcter planificado y se realizan en funcin del sistema educativo formal de un pas, orientado en los fines, principios y objetivos educativos *espontneos.- son aquellas que se realizan de forma no planificada pero repercute en la formacin de las personas este tipo de fenmeno educativo no estn sujetos a nin!una re!la, ni sus propsitos estn relacionados con otras actividades de manera intencional "or lo !eneral los fenmenos educativos en su conjunto cumplen la funcin de inte!rar al individuo a la sociedad tomando en cuenta las clases sociales y su reproduccin a trav#s de la educacin, depende de esto la formacin del tipo de personas en la sociedad $os actores del fenmeno educativo son los estudiantes, profesores y los padres de familia, ellos son responsables de los fenmenos educativos ocurridos

1.2 ELEMENTOS EDUCATIVO

DEL

FENMENO

%enemos tres elementos fundamentales:

1.2.1 hechos y procesos $os hechos son acciones, eventos o sucesos educativos de naturaleza socio&cultural 'ecimos sociocultural porque la educacin a la vez de ser un hecho social tambi#n esta relacionado con los valores culturales (stas acciones pueden ser descritas desde dos puntos de vista: !rupal e

individual "or tanto son las ciencias sociales y la psicolo!a quienes la describen (n su aspecto psicol!ico el aprendizaje es un fenmeno descriptible y medible independientemente de todo juicio estimativo y en su aspecto a)iol!ico es valorativo (l fenmeno educativo como proceso verifica una transformacin a nivel macro del sistema educativo y a nivel micro del educando, como el objetivo fundamental de la educacin es el cambio del estudiante, centramos nuestro anlisis en #l

1.2.2 las agentes educativos $as a!entes educativos esta constituido por las entidades *instituciones educacionales+, los educadores, medios materiales, m#todos y contenidos educativos

1.2.3 producto Son las consecuencias de las acciones educativas desempeadas ) los a!entes educativos, se producen como transformaciones en el educando "odemos decir que el producto viene a ser la transformacin del alumno por el proceso educativo, como consecuencia de la transformacin de los educandos en el proceso educacional se produce un incremento em el proceso de desarrollo econmico&social "or lo tanto podemos decir que la educacin ocupa un lu!ar cada vez mas importante en la elaboracin de polticas nacionales e internacionales

1.3 CARACTERISTICAS EDUCATIVO

DEL

FENOMENO

$as caractersticas mas destacadas del fenmeno educativo son:

1.3.1 es dialgico (s el resultado de la interaccin entre varias personas por medio del dilo!o, cumplen distintos papeles en funcin de la formacin de una de ellas Se le dice dial!ica porque supone la disposicin de escuchar y ser escuchado, dar y recibir (n este proceso interactivo influyen entre si la actitud de escuchar y la actitud cientfica

1.3.2 es colaborativo Se dice que es colaborativo porque se caracteriza por el trabajo en !rupo donde se da la interaccin entre los alumnos con la finalidad de discutir y concordar en torno a los contenidos y actividades que son asimilados $a interaccin entre l,os estudiantes implica compartir opiniones, puntos de vista y relaciones de colaboracin entre ellos mismos 'esde el si!lo pasado hasta la actualidad se viene estableciendo la importancia en que los estudiantes con sus propios conocimientos, interact-en entre ellos y esto sea una herramienta para que puedan aprender colaborando entre s mismos

1.3.3 es socializador .l convivir en la escuela el estudiante desarrolla nuevas habilidades y capacidades que les permiten interactuar entre ellos incorporndose a la sociedad, formar parte de ella y ser sujeto de transformacin de aquella $os estudiantes en las primeras etapas de su vida se centran en si mismos ya cuando entran a las !uarderas o nidos escolares interact-an con otros nios y van superando el e!o centrismo para aprender a convivir y formar parte del !rupo, es decir se van socializando (l ser humano se convierte en un ser social cuando se inte!ra al !rupo e incorpora sus hbitos y costumbres "or otro lado, en el seno del !rupo se desarrollan nuevas manifestaciones, productos de los cambios en la sociedad y es as como evolucionan las e)presiones culturales de la sociedad a trav#s del fenmeno educativo

1.3.4 desarrolla capacidades %odos los seres humanos nacemos con una dotacin !en#tica que perfila nuestras caractersticas e)ternas y nuestra conducta

(s por esta dotacin !en#tica que tenemos cierta disposicin para al!unas habilidades y capacidades (l fenmeno educativo permite que estas capacidades se puedan desarrollar en concordancia con la naturaleza de la persona y el medio e)terno que la influyen (s a trav#s de la educacin que la persona potencializa sus capacidades y se vuelve mas humano (l constructivismo establece que el alumno es el sujeto de su propio aprendizaje que lo construye y al hacerlo potencializa sus capacidades con ayuda de los profesores /adner utiliza el t#rmino de inteli!encias m-ltiples que quiere decir, que la persona tienen varios tipos de capacidades de manera simultneas, en al!unos casos unas mas sobresalientes que otras, esto debe ser tomado en cuenta para conducir y planificar la actividad educativa

1.3.5 es prospectivo .l capacitar a los estudiantes para su posterior desempeo, los fenmenos educativos se proyectan a futuro (n ese sentido cuando se planifican las actividades educativas se deben tomar en cuenta los perfiles que definen las caractersticas del perfil del estudiante, definido como el conjunto de habilidades, destrezas y conductas que el estudiante debe alcanzar en un futuro, as se manifiesta el carcter prospectivo de los fenmenos educativos

1.3. puede ser sincrnico y asincrnico Se le dice sincrnico cuando se produce como resultado de una interaccin directa entre profesores y alumnos (n este caso el profesor esta encar!ado de diri!ir el proceso educativo en los estudiantes que construyen su aprendizaje 0n ejemplo de esto son las clases presenciales, es decir una educacin donde profesor y alumno se relacionan cara a cara Se le llama asincrnico cuando la interaccin es indirecta entre profesores y alumnos, ya sea por causas del espacio donde se encuentran o por causa del tiempo, un ejemplo tpico es la educacin a distancia

1.3.! es signi"icativo

"orque partiendo los conocimientos y e)periencias del mismo e1studiante, posibilita la adquisicin de conocimientos que le permiten solucionar problemas de la realidad $os conocimientos adquiridos por medio de las actividades educativas se incorporan a la estructura co!nitiva vinculndose a los conocimientos y e)periencias, sirven al estudiante para solucionar sus problemas, por esta razn se dice que son si!nificativos

1.3.# es dialectico (l profesor influye sobre el alumno, pero el alumno tambi#n influye sobre el profesor, por ejemplo el profesor al comunicar o dar a conocer informacin, el alumno al dar una respuesta tambi#n influye sobre el profesor "or ser dialectico sur!en antonimias, por ejemplo la libertad del alumno vs la autoridad del profesor

1.3.$ es a%iolgico Se le llama as por que responde a un fin o fines, a valores establecidos por el sistema social

CAPITULO N 2 FACTORES DEL FENOMENO EDUCATIVO


2.1 FACTORES EXTERNOS
2.1.1 el conte%to socio-cultural 2especto a este factor 3i!ots4y seala que el desarrollo intelectual de la persona no puede interpretarse independientemente del medio social en el cual se desarrolla Se!-n este autor el desarrollo se las funciones psicol!icas superiores se da primero en el plano social y despu#s a nivel individual 'esde este punto de vista es posible que la interaccin lle!ue a la internalizacin por medio de la transmisin y adquisicin de conocimientos y patrones cultuales (l proceso de la internalizacin se caracteriza por el paso desde un plano social hacia un plano interno, psicol!ico en el estudiante ya que desde el

punto de vista de 3i!ots4y la internalizacin s un proceso donde ciertos aspectos de la estructura de la actividad que sea realizado en un plano e)terno pase a ejecutarse en un plano interno 5oncluimos as diciendo que el proceso de aprendizaje es el resultado de las relaciones sociales internalizadas (l conte)to socio cultural influyen en el nio desde que nace ya que en el seno de su familia est rodeado de un conjunto de si!nos como el len!uaje, videos y objetos con la que las personas se comunican (n la escuela tambi#n se recrean estas relaciones y el entorno socio&cultural que influyen en el nio, por el proceso de internalizacin descrito anteriormente 2.1.2 uso de la tecnolog&a e internet $a tecnolo!a de la informacin y el internet han posibilitado un flujo importante de informacin y contenidos acad#micos que sirven de apoyo al fenmeno educativo (l uso de instrumentos y aparato s electrnicos utilizados en la actividad educativa favorecen enormemente al proceso de la enseanza (l uso del internet en las aulas es -til ya que es una poderosa herramienta de motivacin en los estudiantes apro)imndolos a nuevos y actualizados conocimientos, permiti#ndoles que puedan aprender a su ritmo (n la actualidad sin internet no es posible desarrollar actividades de investi!acin en el campo de educacin, pero debemos saber usarlos con inteli!encia (l internet est provocando nuevas actitudes y cambios entre los sujetos del proceso educativo, se!-n el tipo de paradi!mas que sustenta el proceso de enseanza&aprendizaje "or medio de la tecnolo!a la interaccin entre los alumnos y profesores es ms fcil

2.1.3 el conte%to ideolgico- pol&tico (n la sociedad, las clases que tienen el control del poder econmico y del !obierno, establecen re!las y normas, en el plano de la superestructura que he!emonizan el conjunto de las relaciones y se superponen por encima del resto, parte de ella, es la he!emona que en el plano ideol!ico las clases dominantes ejercen sobre las dems clases sociales (sta imposicin de las ideolo!as de las clases sociales se va a recrear y difundir a trav#s del fenmeno educativo

$a poltica est directamente li!ada a la formulacin de los objetivos y orientacin del desarrollo de todas las actividades de un pas y por lo tanto de las actividades educativas

2.1.4 el legado histrico 3iene a ser el elemento socio&cultural que sustenta el presente de los estudiantes Su proyeccin hacia el futuro no es posible sin el reconocimiento de su historia $os pases lo!ran, a lo lar!o de su vida, el le!ado histrico, como un elemento que le permite auscultar el pasado, sus errores y virtudes para poder proyectarse al futuro, resolviendo los problemas que la historia muestra (se sustrato histrico, est presente en la vida misma de toda e)presin cultural y pervive en los pueblos a trav#s de las costumbres y hbitos (s por eso que el le!ado histrico es un factor que influye en la realizacin del fenmeno educativo, porque a trav#s de la educacin es necesario enlazar el presente con el pasado, para proyectarnos al futuro

2.1.5 la religin $a i!lesia influye poderosamente sobre el proceso educativo a trav#s se las concepciones y or!anizaciones reli!iosas, las cuales penetran profundamente en la conciencia de los hombres y ejercen notable presin en la vida educativa de la sociedad

2.2 FACTORES INTERNOS


2.2.1 interaccin pro"esor-alumno tambi#n conocida como la heteroaprendizaje, est6a relacin didctica entre profesores y alumnos es la ms tradicional, aunque su concepcin haya sido modificada a lo lar!o de la evolucin de la peda!o!a %al como lo hemos analizado anteriormente a principios del si!lo pasado se estableci la necesidad que los estudiantes pudieran cumplir un rol prota!nico en la relacin enseanza&aprendizaje 5on la escuela activa tambi#n evoluciona el constructivismo, donde precisa la participacin activa

entre el profesor y alumno en el aula de clases (l alumno construye su propio aprendizaje, no solamente por la nueva informacin que asimila apoyado por el profesor, sino que pone en jue!o su estructura co!nitiva, sus conocimientos y e)periencias propias "or otro lado no solo el papel del estudiante ha sido puntualizado, considerndolo responsable de su propio aprendizaje7 sino tambi#n el papel del profesor ha sido reconseptualizado, asi!nndole un papel de facilitado del aprendizaje del estudiante (l profesor debe ser un ejemplo para los estudiantes, su influencia en el aspecto formativo es muy importante 2.2.2 relacin entre alumnos $os alumnos en el mbito escolar mantienen relaciones de competencia o de solidaridad 5ompetencia porque compiten entre s para hacerse acreedores de los requisitos de la escolaridad o la obtencin de buenas calificaciones Solidaridad, para resolver sus tareas o problemas comunes adems de las relaciones acad#micas los estudiantes establecen entre s relaciones sociales ya que empatizan mas con el !rupo de su misma edad que con los adultos

2.2.3 interaccin alumno-comunidad (l alumno participa en la educacin de la comunidad y viceversa $a educacin no se circunscribe al marco r!ido del sistema escolar o formal de la enseanza vinculada a un sentido unidireccional, si no que abarca el marco entero de la comunidad local y nacional por esto los actores en el proceso educativo intervienen en los hechos y procesos educacionales (l alumno al estar en contacto con su comunidad se convierte en un a!ente de cambio 2.2.4 conte%to escolar "odemos decir que el estudiante pasa una !ran parte de su vida en la escuela $a escuela es el conjunto de sujetos y actividades transcendentales que se desarrollan en el seno de una comunidad Su confi!uracin va a depender de la actividad acad#mica, social y cultural de los profesores, estudiantes y padres de familia

(l presti!io de una escuela lo confi!uran la relacin acad#mica que e)iste entre profesores y estudiantes, as como la elacin que se establece con el conjunto de la comunidad $as relaciones de heteroaprendizaje e interaprendizaje en la escuela, sobre la base de un profesorado de calidad, una escuela con los recursos didcticos imprescindibles y los estudiantes motivados en el aprendizaje, en su conjunto determinan el conte)to escolar 8a que el alumno adopta la escuela como un se!undo ho!ar, esta no debe reducirse solo en su formacin acad#mica sino tambi#n en su formacin de valores, desarrollando su personalidad y formando su carcter7 esta debe ser la razn importante del conte)to histrico 2.2.5 traba'o colaborativo (n la actualidad la peda!o!a asume que el #)ito en el aprendizaje es la participacin si!nificativa de los estudiantes (l trabajo colaborativo se sustenta en el trabajo en !rupo, esto quiere decir que el aprendizaje se desarrolla mejor con el aporte de dos o ms estudiantes que trabajan en funcin de alcanzar el aprendizaje de los contenidos educativos, con este trabajo colaborativo ente estudiantes los resultados son mas enriquecedores que el trabajo individual (l trabajo colaborativo est centrado en el dialo!o, en el debate y la e)plicacin, utilizando incluso la tecnolo!a informativa (l aprendizaje colaborativo requiere de una divisin de tareas entre los inte!rantes del !rupo

2.2. capacidades de los estudiantes $os estudiantes, durante su vida escolar, viven un proceso de maduracin biol!ica y psicol!ica 'iversos investi!adores han establecido las caractersticas intelectuales y socio&emocionales que los estudiantes evidencian a lo lar!o de su vida 0no de ellos es precisamente 9ean "ia!et que analiza al estudiante en relacin al desarrollo de su pensamiento l!ico formal (l aprendizaje, precisamente debe :!raduarse; tomando en cuenta las caractersticas de los estudiantes, atendiendo a su edad y la formacin a que estn sujetos

/adner, formula otro enfoque, el de las inteli!encias m-ltiples, que permite individualizar la enseanza de loes estudiantes (l reconoci inicialmente, que los estudiantes en !eneral tienen varios tipos de inteli!encias y que en ellos son preponderante unas sobre las otras, las mismas que los profesores deben tomarlas en cuenta para conocer sus estudiantes, personalizar e individualizar su labor peda!!ica para hacerla ms eficiente.