Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Investigacin Educativa en Mxico.

Carlos Hernndez Rivera Instituto Universitario Anglo Espaol icarlosdesign@hotmail.com Arturo Barraza Macas Universidad Pedaggica de Durango tbarraza@terra.com.mx

RESUMEN A inicios del siglo XXI, se cuenta con una fuerte lnea de investigacin referente a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC); sin embargo, a travs de la revisin de la literatura, queda en evidencia, que su estudio en el mbito de la Investigacin Educativa (IE) ha sido dbilmente explorado. La presente investigacin toma a la IE como objeto de estudio, interpretndose mediante la teora de campos del socilogo Pierre Bourdieu, tomando como elemento principal, el concepto de capital, con el fin de profundizar en la estructura del campo a partir de la caracterizacin de los investigadores que forman parte de ella. Los objetivos que se persiguieron en el estudio fueron: 1) Identificar las herramientas TIC que se utilizan en la IE en Mxico y 2) Encontrar la relacin existente entre los diferentes niveles, de los investigadores educativos en Mxico, y el uso que le dan a las TIC. El estudio se realiz bajo un anlisis descriptivo e inferencial a partir de un cuestionario publicado en Internet, el cual fue contestado por 142 investigadores educativos. Los resultados muestran que la media de uso de las TIC en

Mxico, no difiere significativamente en cada uno de los grupos constituidos segn su nivel de IE, hallndose a la vez datos de inters respecto al uso de las TIC en el campo de la IE.

Palabras clave: TIC, Investigacin Educativa.

Introduccin La prctica de la Investigacin Educativa (IE) es ineludiblemente favorable a la calidad de la educacin, a partir de ella, los administradores de la educacin, pudieran tomar decisiones apoyado en mejores argumentos y tanto profesores, como estudiantes, tendran la facultad de obtener referencias cientficas en beneficio de su formacin escolarizada. En cuanto a construccin de conocimientos y divulgacin de la informacin es a partir de las ltimas dcadas del siglo XX que se dispone de herramientas informticas en beneficio de la investigacin y han ido ganando terreno en el campo de la educacin y la IE con el nombre de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). En la actualidad han aparecido numerosos estudios que han abierto una lnea de investigacin (tecnologa educativa), pero pareciera que en el crculo de la IE este tema no ha tenido suficiente presencia. Bajo ese supuesto es que se considera indispensable abordar investigaciones que vinculen y estudien dos dimensiones de la IE: 1) la misma dimensin de la IE y 2) la dimensin de las TIC; en el presente estudio, se pretendi dilucidar el uso que se les est dando a las TIC en el campo de la IE en Mxico, a partir de preguntas como Cules son las TIC que se utilizan en la IE en Mxico?, Qu relacin existe entre los diferentes niveles de los investigadores educativos y el uso que le dan a las TIC?

Revisin de la literatura. La revisin de la literatura se realiz a partir de tres ejes: a) investigaciones sobre la IE en Mxico b) investigaciones sobre las TIC y c) una mirada a los estados del conocimiento del COMIE. A continuacin se presentan, de manera ilustrativa, algunas conclusiones de las investigaciones localizadas que sirvieron de referente a la presente investigacin.

a) Investigaciones sobre la IE. Latap (2009) es considerado uno de los principales impulsores en la consolidacin de la investigacin educativa en Mxico, fue fundador del Centro de Estudios Educativos (CEE), del cual emergi la Revista del Centro de Estudios Educativos, que ms tarde se convirti en la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Fue l quien tuvo la iniciativa de convocar al I Congreso Nacional de Investigacin Educativa, del cual naci el Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE). Martnez Rizo (1996) vincula el desarrollo de la investigacin educativa en un pas como Mxico con su desarrollo econmico y social y reflexiona acerca de la situacin de la investigacin en Mxico y sus tendencias. Escalante y Osorio (2004) exploraron, exhaustivamente la estructura de la IE en Mxico, mediante el estudio de sus agentes, abordando sus caractersticas, el capital cultural que poseen, la forma en cmo los agentes que la conforman adquieren capitales y habitus. De este modo la IE fue entendida por los autores como un campo, retomando la teora de campos de Pierre Bourdieu (1997).

Por su parte Ramrez y Weiss (2004) proporcionan y analizan datos numricos de investigadores educativos en Mxico y su plano territorial, actualizan los datos de los estados del conocimiento en Mxico de la dcada 1992-2002 y del informe del Consejo Mexicano de la IE (COMIE) para el Center for Educational Research de la OCDE, basndose en el anlisis de banco de datos proporcionado por la direccin del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) relativo a los investigadores nacionales en las reas de humanidades y ciencias sociales.

b) Investigaciones sobre las TIC Algunas clasificaciones de las TIC en la IE son estudiadas por Boza, Correa, Guzmn y de la O Toscano (2003), autores que toman en cuenta las posibilidades y limitaciones en la sociedad de las redes telemticas, tanto desde la perspectiva del docente, como la de la investigacin educativa, identificando, las formas, ventajas y desventajas de hacer investigacin telemtica por medio de formularios on line y foros de debate. Otro autor que aborda a las TIC en el campo de la investigacin educativa es Tejedor (2003), quien documentado diversos autores, agrupa y clasifica a las TIC como nuevo escenario en el entorno de investigacin educativa, a travs de La bsqueda de informacin y el planteamiento del problema de investigacin en donde incluye las redes como medio de acceso a la informacin, el uso de Internet, software especfico en beneficio de la investigacin; la Recogida de datos identificando a la observacin, las encuestas aplicadas por computadora y los test computarizados; Anlisis de datos a travs de programas de datos cuantitativos como SPSS, LISREL, SPAD, BMDP, VARCL, MLN y los de anlisis cualitativos como el AQUAD, NUDIST y ATLAS-ti; y la Presentacin de

resultados e informes mediante el uso de WORD, HG y POWER POINT y el correo electrnico. Autores como Oliv (2005) y Mafokonzi (1998) consideran necesario aumentar la cultura cientfica en Mxico; Tejedor (2003), Gonzlez (2004), Roberts y Wilson (2002), van constituyendo una caracterizacin de los recursos TIC existentes para enfoques de investigacin cuantitativo, cualitativo y/o mixto.

c) Una mirada a los estados del conocimiento del COMIE. Weiss (2003) considera los Congresos Nacionales de IE como factor clave para la solidificacin del campo. Por su parte, Escalante y Osorio (2004) identifican a los agentes de la IE en Mxico, a travs de la teora de campos de Pierre Bourdieu. Amador (2003) habla del uso inadecuado las direcciones URL, motivo por el cual se pierde el contacto de informacin relevante en torno a investigaciones; Ramrez (2001), encuentra que el campo de la educacin y el de las TIC apenas comienza, sobre todo en cuanto a investigacin se refiere. Ramrez (2001, en Ramrez, 2003) encuentra que el campo de la educacin y el de las TIC en Mxico, est en su etapa inicial y falta mucho por estudiar, especialmente en lo relacionado con la investigacin. Hace incapi en que el campo de la educacin y las TIC ha prevalecido en la intervencin y no en la reflexin y/o investigacin. Se encuentran trabajos que clasifican el uso de las TIC en la IE y que han ido aglutinando distintos recursos TIC para enfoques de investigacin cuantitativo, cualitativo y mixto (Cols, 2002; Tejedor, 2003; Roberts y Wilson, 2002; Gonzlez, 2004), autores

como Mafokonzi (1998) abordan la importancia de la diseminacin de resultados a travs de las nuevas tecnologas en la IE. No se encontr una clasificacin slida que caracterice a las TIC a inicios del siglo XXI, tampoco se ubic algn estudio que abarque un anlisis profundo del uso de las TIC por parte de los investigadores educativos.

Objetivos. Tomando como objeto de estudio a la Investigacin Educativa, los objetivos que dirigieron el estudio fueron: 1. Identificar las herramientas TIC que se utilizan en la IE en Mxico. 2. Encontrar la relacin existente entre los diferentes niveles, de los investigadores educativos en Mxico, y el uso que le dan a las TIC.

Marco Terico El marco terico se construy en tres apartados: investigacin educativa, teora de campos y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

La investigacin educativa. Bourdieu define campo como una red o configuracin de relaciones en donde los actores poseen diferentes formas de poder, por lo que es, al mismo tiempo, un espacio de conflictos y competencias (citado por Escalante y Osorio, 2004), encontrando en esta definicin la interpretacin necesaria para emprender el anlisis de la estructura que tiene IE en Mxico.

Un concepto clave para entender la teora de campos, es el capital cultural, el cual se localiza unido al cuerpo, seala Bourdieu (1987) es transformador del ser y lo representa bajo tres estados, el estado incorporado, el estado objetivado y el estado institucionalizado. En Mxico, Latap (1994) conceptualiza a la IE como el conjunto de acciones sistemticas y deliberadas que llevan a la formulacin, diseo y produccin de nuevos valores, teoras, modelos, sistemas, medios, evaluaciones, procedimientos y pautas de conducta en los procesos educativos. Gay y Airasian (2000) entienden por IE a la sistematizacin mediante mtodos, empleados para obtener de manera confiable informacin relativa a la educacin. Para fines del estudio, se conceptualiza a la IE, como el campo a travs del cual, se lucha constantemente por la produccin de conocimientos de carcter cientfico, permitiendo a travs de teora y metodologa la fundamentacin de la evolucin o creacin de diferentes mtodos en las ciencias de la conducta, en especfico de la educacin.

Caracterizacin del investigador educativo en Mxico mediante la teora de campos. Para efectos de este estudio, se aborda la caracterizacin que hacen Escalante y Osorio (2004) del campo de la investigacin educativa y de sus agentes, a travs de los conceptos campo, capital cultural, capital social y capital simblico, es decir se tomar por investigador educativo, al agente que posea suficiente capital cultural, social y simblico y que ha ingresado al campo, en donde se lucha por la generacin de conocimiento en educacin.

Teora de campos. Bourdieu enfatiz su obra en el estudio del microcosmos social, a partir de la teora de campos, la cual concentra la interpretacin del comportamiento de los agentes y las relaciones que residen entre ellos y las instituciones a las que pertenecen con el fin de proporcionar una caracterizacin social, cultural y de pensamiento en un campo especfico. La teora de campos no busca otorgar una respuesta exacta a las incgnitas que se pretendan plantear, en su lugar, busca la elaboracin de una construccin que debe ser pensada desde cero (Bourdieu, 2005, p. 167), de tal forma que requiere un planteamiento minucioso de preguntas, que identifiquen claramente al universo que se pretende emprender en un estudio. La caracterizacin de un campo, se puede lograr mediante la interpretacin de los conceptos capital y habitus, a travs de los cuales se pretende describir la doble vida que reside en las estructuras que constituyen un universo social (Escalante y Osorio, 2004). Para efectos de este estudio, se implica el anlisis de la perspectiva estructuralista a partir del capital cultural, capital social y capital simblico de los investigadores de la educacin, tomando en cuenta la descripcin de las reglas del juego emitidas por dos instituciones de investigacin educativa; el Consejo Mexicano de la Investigacin Educativa y el Sistema Nacional de Investigadores. Estas instituciones de cierta forma, regulan el trnsito, lideran y emiten su juicio de valor en la identificacin de los agentes de la investigacin educativa en Mxico, para a su vez dotar de cierto capital simblico y constituir de esta manera los diferentes niveles que poseen los investigadores de la educacin y encontrar en esa diferenciacin, la posible variacin existente del uso que le dan a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). El campo de las TIC en educacin, ha sido definido como el conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin como ayuda al proceso de enseanza-aprendizaje en instituciones de educacin superior (Schmelkes y Lpez, 2003b, en Adams y Schmelkes, 2008), aadiendo los aspectos de comunicacin y trasmisin del conocimiento y la relacin profesor-alumno (Adams y Schmelkes, 2008). La UNESCO (Khvilon, 2002) considera a las TIC como uno de los pilares de la sociedad moderna a la par de la lectura, escritura y las matemticas, como un valor agregado a los procesos de aprendizaje. Se entiende a las TIC como el conjunto de herramientas anlogas o digitales que facilitan la obtencin y difusin de informacin, as como la generacin de conocimiento en forma colaborativa en cualquier contexto.

Metodologa Se realiz un estudio de tipo exploratorio, descriptivo y correlacional. Se llev a cabo bajo una investigacin de corte cuantitativo, la tcnica que se utiliz fue la encuesta. Tomando en cuenta que la poblacin se encuentra geogrficamente dispersa, se aplic como instrumento de medicin el cuestionario autoadministrado propuesto por Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) y considerado una alternativa viable para realizarse mediante una pgina web. La poblacin excluida fueron investigadores que no tienen correo electrnico o que no se pudieron localizar en Internet. El cuestionario autoadministrado en lnea se public en la direccin electrnica http://www.lainvestigacioneducativa.com/lasticenlaie/index.php?sid=12915&lang=es-MX.

El anlisis de resultados se efectu mediante el anlisis de la varianza (ANOVA) que se enfoc a buscar la varianza existente entre los niveles de IE de los encuestados y la frecuencia de uso que le dan los ltimos a las TIC en su labor de construccin de conocimiento.

El universo de estudio. La seleccin de los participantes se realiz mediante algunos criterios mnimos de registro que emiten el COMIE y el SNI; una vez llenado su perfil, por cada investigador, se realiz una ponderacin de los criterios utilizados y se establecieron cuatro niveles de investigacin. Los participantes fueron localizados mediante una consulta exhaustiva en Internet en los directorios de portales de instituciones educativas de prestigio localizadas en el rea metropolitana, en las correspondientes a las universidades e instituciones educativas de las entidades federativas de Mxico y en los directorios del COMIE y en los correspondientes al rea de Humanidades y Ciencias de la Conducta del SNI. La invitacin se envi a un total de 778 investigadores de la educacin va correo electrnico, de los cuales se recibieron ciento cuarenta y dos encuestas contestadas durante los meses de junio y julio del 2011. Se encontr que de los ciento cuarenta y dos investigadores encuestados el 28.2% (40 investigadores) residen en el Distrito Federal y en Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico, seguidos por Durango y Jalisco como los estados con ms informantes del estudio con 9.2% (13 investigadores) respectivamente; el 97.9% de los informantes (139 investigadores), recibieron una formacin inicial humanista (normalista o universitario); el

88.7% (126 investigadores), poseen el grado de doctorado; el mayor porcentaje de los investigadores informantes oscilan entre los 43 y 55 aos de edad, encontrando a la vez, que la edad mnima de los informantes fue de 30 aos y la mxima de 79 aos.

Resultados Para efectos de validacin del instrumento aplicado, se midi la confiabilidad mediante el Alfa de Cronbach, aplicado a los 38 tems referentes al uso de las TIC en la IE, obteniendo un valor de .883, considerando al instrumento con un nivel de confiabilidad bueno. Contemplando los datos arrojados por los treinta y ocho tems referentes a la frecuencia de uso de las TIC, podemos rescatar que el 76.6% de los informantes siempre usan Internet para acceder a informacin en general, no hay ningn investigador educativo en Mxico que no haya usado Internet para tal fin; el 55.3% de los informantes indican que siempre usan revistas indexadas en lnea para recolectar informacin; solamente el 9.2% de los informantes siempre publican reportes de investigacin y/o artculos en portales sin indexacin y el 26.5% la mayora de las veces s publican en portales con indexacin. Se manifiesta una tendencia al uso de Internet para recabar informacin, pero el uso de Internet disminuye sustancialmente al momento de publicar resultados; el 79.4% de los informantes siempre usan el correo electrnico como medio de comunicacin a distancia con colegas; en cuanto al resguardo de informacin y avances de los trabajos de IE, sobresale que el 78.3% de los informantes siempre usan dispositivos de almacenamiento externo para hacerlo; el 86.3% de los informantes registra que usa el disco duro de su computadora para resguardar informacin y avances de sus trabajos.

En cuanto al software para investigacin de corte cuantitativo o mixto, sobresale que el 48.9% de los informantes siempre usan el software SPSS. En lo que respecta al uso de software en el enfoque cualitativo o mixto, se puede indicar que hay predileccin por el uso del software Atlas TI, ya que el 34.3% de los informantes reportan que la mayora de las veces s lo usan; el 64.2% de los informantes nunca usan el software Nvivo; el 81.6% de los informantes nunca usan software SISI. Los investigadores manifiestan que el software para el enfoque cualitativo es poco usado en la IE en Mxico. Con estos nmeros podemos inferir que los investigadores educativos en Mxico usan ms el software para la IE de corte cuantitativo. En cuanto a hardware, prevalece el uso de dispositivos de grabacin de audio, el 45.7% de los informantes la mayora de las veces s usan. Los resultados del estudio en cuanto a frecuencia de uso de las TIC en la IE, arrojaron que las tecnologas ms usadas son el uso de Internet para acceder a informacin en general (M=2.74; DS=.48); el uso de correo electrnico para comunicarse con colegas a distancia (M=2.75; DS=.55); el uso de dispositivos de almacenamiento externo como el CD, el DVD o el USB para resguardar informacin y avances de sus trabajos de IE (M=2.70; DS=.65); y el uso de la computadora para resguardar informacin y avances de sus trabajos de IE (M=2.81; DS=.55). En los resultados arrojados por el estudio, no se encuentran tendencias elevadas en el manejo de las TIC, evidenciando el uso bsico que se les da en el campo de la IE. Se utiliz el modelo estadstico de anlisis de varianza (ANOVA), obteniendo como nivel de significacin el valor de p<.05, del cual podemos resaltar que el tem referente al uso de revistas indexadas en lnea para recolectar informacin posee un nivel de

significacin de .006; el tem referente al uso de redes sociales para buscar contactos con nivel de significacin de .042; el tem referente al uso de correo electrnico para comunicarse a distancia con colegas tiene un nivel de significacin de .026; y el tem del uso de correo electrnico para aplicar entrevistas de manera asncrona arroja un nivel de significacin de .038. A partir de los datos de significacin, se hace el seguimiento de los cuatro tem con significacin p<.05 mediante la prueba de Duncan, con el fin de encontrar en que grupos de nivel de IE radica la diferencia entre los encuestados. Se encuentra que los grupos de investigadores con nivel 2 y nivel 3, son los que ms uso dan a las revistas indexadas en lnea para recolectar informacin. Los investigadores educativos que se ubican en el nivel 3 y 2 son los que usan ms las revistas indexadas en lnea para publicar reportes de investigacin y/o artculos arrojando un valor de 2.65 y 2.66 respectivamente, los grupos de investigacin que poseen un nivel de investigacin 1 son los que usan menos este recurso arrojando un valor de 2.21. En cuanto a publicacin de artculos y/o reportes en revistas indexadas en lnea, el nivel ms alto lo alcanz el grupo de investigadores que poseen un nivel 4 con un valor de 1.82 y el grupo que menor uso da a este recurso son los que tienen un nivel 1 con un valor de 1.07. Los investigadores que se ubican en el nivel 2 (con un valor de 2.88), son los que usan ms el correo electrnico para comunicarse a distancia con colegas, los investigadores del nivel 1 son los que menos usa este recurso (con un valor de 2.48). El grupo perteneciente al nivel 2 de IE, es el que usa ms el correo electrnico para aplicar entrevistas de manera asncrona (con valor de 1.80), el grupo que menos usa el

recurso es el perteneciente al nivel 3 (con valor de 1.00), seguido del grupo con nivel 1 (con valor de 1.19).

Conclusiones La investigacin que aqu se presenta naci del inters por explorar el uso le dan los investigadores educativos en Mxico a las TIC. El estudio recab los datos numricos suficientes para invitar a la reflexin en temas referentes a las necesidades en la formacin de investigadores. A partir del anlisis de los datos recabados, se llega a la reflexin de que la mayor parte de los resultados, no muestran una diferencia marcada significativamente entre los distintos niveles de IE, por lo que no se puede rechazar la hiptesis nula: La media de uso de las TIC no es diferente en cada uno de los grupos que se constituyen, segn el nivel de IE, en los encuestados. El estudio muestra una primera aproximacin al anlisis del uso de las TIC en la IE. Es necesario mejorar el instrumento y medir una mayor poblacin de investigadores educativos con el fin de arrojar resultados ms confiables. No se midi uso del hardware en cuanto a enfoques de investigacin, es por ello que se recomienda que para futuras investigaciones similares, se incluya, por ejemplo, el uso de hardware en la investigacin de corte cuantitativo, por ejemplo, los smartphones, ipads y tablets, que a inicios de la segunda dcada del siglo XXI se comienzan a utilizar para la aplicacin de cuestionarios. Adems queda abierta la posibilidad para hacer investigacin acerca de los problemas que se han tenido en la incorporacin de las TIC al campo de la IE.

Se encuentra a partir de la elaboracin del instrumento de medicin, una oportunidad para aplicar diagnsticos a los estudiantes que comienzan su formacin dirigida a la Investigacin Educativa, de tal modo que con la intervencin de sus asesores vayan haciendo un viraje hacia la implicacin del uso y desarrollo de TIC en el mbito de la construccin de conocimiento en educacin. En la segunda dcada del siglo XXI se dispone de una amplia gama de tecnologas, es imprescindible llevar un trabajo continuo en esta lnea de investigacin, con el objetivo de ubicar contantemente las fortalezas y debilidades en cuanto al uso de las TIC en el campo de la IE en Mxico y evitar quedar resagados en este campo.

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