Mdulo 5 - Actividad 12.

1 Entrega anlisis de datos, resultados y conclusiones

Curso: ED-4024 Fundamentos de la investigacin educativa

Alumnos: Grupo 03 Angie Carolina Sandoval Villalobos Belisario Gmez Perdomo Sandra Piedad Nieves Snchez Mara Fernanda Corts

A01317066 A01317102 A01317108 A01317155

Profesor tutor: Mtra. Beatriz Gudelia Barranca Garca

3 de Noviembre de 2013

Educacin Virtual o Presencial para la Formacin Superior en Colombia

En el presente documento se describe la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos, la descripcin general del contexto de los participantes, la seleccin de estrategias para el anlisis y codificacin de los datos recolectados, la discusin de los resultados con respecto a la fundamentacin de la investigacin, las conclusiones y recomendaciones asociadas al planteamiento del problema cules son los factores relevantes que determinan la seleccin de los futuros estudiantes, entre metodologa virtual o presencial para la Educacin Superior en Colombia, y los cambios sociales y laborales asociados?

1. Recoleccin de datos
Los instrumentos de recoleccin de datos se aplicaron a un total de 45 participantes voluntarios, entre Villavicencio y Bogot. La poblacin seleccionada fue aleatoria, lo que no delimita rango de edades, gnero u otros factores que pudieran generar sesgos para el anlisis y los resultados de la investigacin. Los instrumentos de recoleccin de datos se disearon segn los sujetos a los cuales estaban dirigidos, segn los factores a indagar, de acuerdo a las hiptesis planteadas. a) Directivos de las instituciones seleccionadas que se encuentran dirigiendo programas de metodologa presencial y virtual, y que hacen parte de la seleccin de aspirantes a estos programas. Se aplic el instrumento Entrevista semiestructurada a 3 participantes en la ciudad de Villavicencio en las universidades Universidad Nacional Abierta y a Distancia (en adelante UNAD), Universidad Minuto de Dios (en adelante Uniminuto) y Corporacin Universitaria Remington. Las tres instituciones ofrecen programas en metodologa virtual y tambin presencial. b) Aspirantes a programas de modalidad virtual y presencial. El instrumento aplicado es un cuestionario con preguntas abiertas de opinin a 6 jvenes bachilleres recin egresados de diferentes colegios pblicos del pas, quienes realizaron sus estudios en horario diurno, bajo la metodologa presencial y que se encuentran interesados en continuar sus estudios superiores, que busca explorar las perspectivas de los participantes respecto a la modalidad y los cambios social y laboral asociado.

c) Estudiantes activos de programas de metodologa virtual y presencial, como instrumento de recoleccin de datos se aplica una encuesta descriptiva cerrada personal y estructurada. Un total de 30 participantes de diferentes instituciones universitarias y niveles educativos, con lo que se busc contrastar algunos mitos asociados con la motivacin hacia seleccin de la metodologa como el desarrollo de competencias, los dilogos masivos, los aislamientos de aprendizaje, ligereza y riesgos de deshonestidad acadmica, el uso de plataformas de aprendizaje, y el xito asociado la futura vinculacin laboral del aprendiz, y los impactos asociados a esta seleccin. d) Egresados de programas de modalidad virtual y presencial. Se aplic el

instrumento Cuestionario Entrevista se presentan preguntas cerradas y de opcin mltiple a 6 participantes, 3 egresados de la Uniminuto en metodologa presencial y 3 egresados de la Universidad Tecnolgica de Bolvar (en adelante UTB) en metodologa virtual con el objetivo de indagar sobre factores asociados a opciones de insercin en el mercado laboral, cumplimiento de expectativas propuestas, movilidad social y econmica que genera el programa en la modalidad como las variaciones en ingresos, cambio en nivel laboral y calidad de vida.

2. Objetivos e hiptesis

Durante el proceso de recoleccin de datos se generaron ajustes a los objetivos planteados inicialmente, los cuales se enuncian a continuacin: a. Indagar sobre los factores que influyen en la seleccin de metodologa

presencial y metodologa virtual para la formacin en Educacin Superior en Colombia. b. Determinar los factores influyentes en la eleccin del tipo de formacin

de los futuros estudiantes para la formacin en Educacin Superior en Colombia. c. Identificar las percepciones relacionadas con los cambios sociales y

laborales que se dan a partir de la seleccin entre la metodologa virtual o presencial en Educacin Superior en Colombia. Para resolver eficazmente el problema planteado en esta investigacin, se realizaron tres hiptesis: Hiptesis 1: Los requisitos de inscripcin para los aspirantes en las Instituciones de Educacin Superior son flexibles y se ajustan a las necesidades del contexto social, econmico, cultural y al desarrollo fsico-cognitivo y psicolgico de los futuros aprendices. Ofreciendo facilidades de acceso, diversidad de programas, tanto en metodologa presencial como virtual, como una estrategia para disminuir los sesgos que inclinan a los aspirantes por una u otra metodologa para cursar programas en Educacin Superior. Hiptesis 2: Los factores por los cuales un estudiante selecciona la metodologa virtual sobre la presencial son los costos, flexibilidad en los horarios y acceso asociado a

la ubicacin de las Instituciones, oferta acadmica, espacio y contexto geogrfico eliminando barreras de tiempo y espacio, situacin poltica y social, y sus expectativas laborales. Hiptesis 3: Uno de los factores determinantes es la aparente percepcin de los estudiantes frente a las expectativas de los empleadores, en cuanto a la calidad de las competencias adquiridas de los egresados en metodologa virtual, sesgando as el nivel de cargos a desempear, variaciones en ingresos y estabilidad laboral.

3. Anlisis de datos

A partir del proceso de anlisis de datos cualitativos (Flores y Valenzuela, 2012) se describen las estrategias para codificar los textos y las categoras de los datos recolectados.

3.1. Seleccin de Tcnica para anlisis de datos Los datos recolectados se analizan de acuerdo a los instrumentos diseados y participantes para la investigacin; adems, en el proceso de recoleccin de datos participan cuatro investigadores que indagan diferentes factores descritos en el numeral 2. Por lo que, se ha seleccionado la tcnica de Triangulacin, que permite el contraste entre mltiples fuentes de datos, observaciones, entrevistas y otros (Flores y Valenzuela, 2012); se busca contrastar los resultados obtenidos entre los cuatro instrumentos aplicados, segn los tipos de participantes, para llegar a factores coincidentes, dando validez, soporte y apoyo, al diferenciar el contenido de las diferentes observaciones y perspectivas potenciando los resultados. Por lo tanto, se encuentra en la triangulacin el fundamento vlido para analizar los datos e incluir comparaciones entre tiempo especfico, espacio y personas distintas, teniendo en cuenta que se utilizan varias fuentes de datos para identificar convergencias.

3.2. Preparacin de datos

La recoleccin de datos se realiz por medio de los instrumentos anteriormente enunciados y fueron aplicados cada una por un investigador, cubriendo la totalidad de la poblacin seleccionada. Los medios utilizados para la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos fueron cara a cara, presencial y haciendo uso de video llamadas por Skype, y envo por correo electrnico. Para el anlisis de los mismos se tuvo en cuenta las etapas enunciadas por (Flores y Valenzuela, 2012), as: 1. La recoleccin de datos y su respectiva transcripcin o sntesis en un proceso simultneo, recolectando la informacin mientras se van generando los temas generales, que ms adelante se convierten en categoras. 2. A partir de all, se realiz un anlisis inductivo que permite integrar las transcripciones de entrevistas, cuestionarios y encuestas con notas de campo y comentarios, para luego localizar los segmentos en el texto y codificar las categoras a analizar de manera formal. 3. Se hace un anlisis continuo e interpretativo de los datos, leyendo repetidas veces la informacin y las categoras codificadas, para comprender a fondo las respuestas obtenidas y la informacin recopilada, a partir de las inferencias y experiencias individuales de todos los investigadores, y segn Flores y Valenzuela (2012, p.178) las descripciones que se ajustan a las situaciones o temas que capturan las principales categoras de la informacin.

3.3. Codificacin de datos Se describe en forma general el contexto de los participantes involucrados, la codificacin del texto y las categoras.
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3.3.1. Directivos. Se aplic una encuesta a tres directivos de universidades que formaban con metodologas virtual y presencial, la cual constaba de aproximadamente 20 preguntas abiertas las cuales fueron transcritas para su posterior anlisis. Luego se hace un anlisis descriptivo de las respuestas y se categorizan en 6 partes: Nivel de virtualidad, caractersticas de la formacin virtual y presencial, habilidades de alumnos, nivel de desercin, factores de seleccin e impactos de la formacin. 3.3.2. Aspirantes. Se aplic un cuestionario con ocho preguntas abiertas de opinin a seis participantes entre hombres y mujeres, con edades que oscilan entre los 18 y 22 aos; se solicitaron datos bsicos de informacin personal, luego se procedi a realizar la entrega del cuestionario a cada uno de los estudiantes quienes resolvieron sus encuestas en un tiempo de mximo 15 minutos. La codificacin de los textos transcritos gener las siguientes categoras: 1. Aspectos cognitivos: El pensamiento y creencia de los estudiantes. 2. Aspectos auto regulatorios /conductuales: El hacer del estudiante. 3. Aspectos motivacionales: La percepcin y motivacin del estudiante As mismo, para facilitar la comprensin de las categoras se dividieron en las siguientes subcategoras: autoconocimiento, creencias sobre el aprovechamiento, actitudes negativas, estrategias de aprendizaje y motivacin. 3.3.3. Estudiantes activos. El grupo de estudiantes activos de la ciudad de Villavicencio, est conformado por hombres y mujeres entre los 16 y los 33 aos, de los cuales 20 son estudiantes inscritos y 10 son estudiantes activos en diferentes niveles educativos. El resumen de la recoleccin de esta informacin Anexo N. Los programas
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de educacin se agruparon por reas, as: Administracin (9), Contadura (7), Ingeniera (6), Idiomas (2), Topografa (1), Salud (2), Educacin (2), Zootecnia (1). De este grupo 7 estudiantes seleccionaron metodologa virtual mientras que 23 se inclinaron por la metodologa presencial. En la tabla 1 se indican los datos de informacin personal resumidos en porcentajes. Tabla 1. Porcentajes significativos caracterizacin del grupo de estudiantes
N 1 Aspecto Grado de escolaridad Clasificacin bachiller tcnico tecnlogo pregrado pblica privada fondos propios crdito subsidio beca Femenino Masculino Presencial Virtual en arriendo propia 1 2 3 4 5 6 si no Porcentaje 66.67% 3.33% 13.33% 0% 80% 20% 86.67% 13.33% 0% 0% 56.67% 43.33% 76.67% 23.33% 40% 60% 0% 40% 50% 10% 0% 0% 53.33% 46.67%

Esta fue de tipo La forma de pago de los estudios que realiz anteriormente fue : Gnero Metodologa actual de estudios Su vivienda es

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Su estrato social es:

Labora actualmente

La Figura N.1, indica los porcentajes representativos que permiten caracterizar en forma general a los participantes como estudiantes de estrato 3, en su mayora de gnero femenino, con estudios de bachillerato en educacin de carcter pblica, quienes

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cuentan con fondos propios para acceder a Educacin Superior y que en su mayora labora en la actualidad, sin embargo, seleccionaron metodologa presencial.

Figura 1. Caracterizacin de los estudiantes

3.3.4. Egresados. El grupo de egresados corresponde 3 participantes a la ciudad de Bogot de la Uniminuto y 3 participantes de diferentes ciudades del pas de la UTB. El primer grupo est conformado por hombres entre los 31 y 43 aos, el segundo grupo est conformando por hombres y mujeres entre los 26 y 41 aos. El resumen de la recoleccin de esta informacin se encuentra en el Anexo E. De los dos grupos se extrajo informacin al respecto del estado inicial y el estado actual sobre temas relacionados con el pago de su matrcula, estado socioeconmico, estado laboral, nivel de cargos desempeados, promedio de ingreso mensual, estado civil. La comparacin entre las dos metodologas nos permitir comparar las variaciones en ingresos, cambio en nivel laboral y calidad de vida. A continuacin se presenta un resumen por porcentajes en los temas nombrados diferenciando entre virtual y presencial.

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Tabla 2 Porcentajes significativos caracterizacin del grupo de estudiantes

Metodologa / Momento Estrato socioeconmico 1 2 3 Estado laboral Labor desempeada en el rea relacionada con el programa de estudio Nivel de cargo desempeado Empleado Desempleado Si No Operativo Tcnico Supervisin Profesional Directivo Ingreso promedio mensual Menos de un (1) salario bsico Entre $600.000 y $1.000.000 Entre $1.100.000 y $2.000.000 Ms de $2.000.000 Estado civil Soltero Casado Unin libre Presencial Inicial 33% 0% 67% 100% 0% 67% 33% 0% 33% 0% 67% 0% 0% 100% 0% 0% 33% 33% 33% Actual 33% 33% 33% 100% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 67% 33% Virtual Inicial 0% 33% 67% 67% 33% 67% 33% 33% 0% 67% 0% 0% 33% 67% 0% 0% 67% 33% 0% Actual 0% 33% 67% 100% 0% 100% 0% 0% 33% 33% 0% 33% 0% 67% 0% 33% 33% 67% 0%

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4. Presentacin de resultados
En esta seccin se presentan los resultados obtenidos, as como la informacin que brind la poblacin participante en el estudio, segn el problema, objetivos e hiptesis.

4.1. Directivos La tabulacin de las tres entrevistas se realiza siguiendo los siguientes principios: Adaptado del anexo 4 del libro de (Valenzuela & Flrez, 2011, vol II.) y cuya transcripcin completa las podemos observar en los anexos A, B y C.

Se tabulan las respuestas de manera concreta, retirando las palabras o frases que

no contribuyen a las preguntas.

Se retira las cantinfladas realizadas por el entrevistado y el entrevistador. Agrupar en categoras.

Tabla 3 Sntesis instrumento de recoleccin de datos Directivos

Categora 2. Nivel virtualidad 2.1 ofrece programas virtuales Uniminuto Remington UNAD

2.2. cuanto tiempo hace que lo ofrecen 2.3. proporcin de programas virtuales frente a los presenciales 2.4 Cuales es la 60% virtual y 40% proporcin de estudiantes presencial entre virtual y presencial 3. caractersticas de la formacin virtual y presencial

Completamente virtual no, es a distancia con algn componente virtual A partir del 2011 con registros propios Hay ms a distancia que presenciales

Formacin a distancia es la aprobada Desde el 2008 100% a distancia

Tcnicos tecnolgicos, profesionales y maestras en virtual 29 aos en la zona o regin 70% virtual y 30% semi presencial 80% virtual y 20% presencial

100% a distancia

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Categora 3.1. proceso virtual

Uniminuto Tutora presenciales en un 70% y 30% en ambientes virtuales

Remington Se hace a travs de centros de atencin tutorial una o dos veces por semana

UNAD Entorno virtual, bajo Moodle con tutor, sistema de autoformacin , material de apoyo, textos videos y bibliotecas virtuales

3.2 diferencias entre formacin virtual y presencial

La calidad es igual, pero en virtual existe un plus que es la mayor responsabilidad al ser autoformacin

3.3. recursos especiales

Computadores, aula virtual y biblioteca digital

La formacin a distancia la realizan los que tienen poco tiempo para dedicarle al estudio, la presencial tiene ventajas que dedican ms tiempo a investigacin y a recreacin. Plataformas virtual propia ,material impreso , chat

3.4 diferencia con otras universidades

Los libros que son de excelente calidad y reconocido internacionalmente 4. Habilidades y nivel de desercin 4.1 habilidades y destrezas La virtual requiere de estudiantes autonoma 4.2 se tienen en cuanta en No la seleccin 4.3 nivel de desercin 14% 4.4. causas de la desercin Por fallas en las sesiones presenciales

Ambiente virtual, web conference, soporte por Skype, Ambiente virtual web 2.0 de retroalimentacin inmediata

motivacin No Entre 8 y 10 % Por cuestiones laborales

Disciplina, manejo de tics No 10% en virtual y casi 0 en presencial Dificultades en el manejo de herramientas informticas Facilidad en los tiempos de formacin Facilidad para estar actualizados en tecnologas En la presencial el aprendizaje practico y la interaccin directa con pares Mas acompaamiento fsico Mas interaccin Deshonestidad acadmica en las dos metodologas Fraude informtico

5. Factores 5.1 factores de al virtual

Flexibilidad en los de horarios Creencia de que es ms fcil

Oportunidad para trabajar y generar ingresos y formacin en menos tiempo Menor precio de las virtuales

5.2 factores de la presencial 5.4 Riesgo s frente a la calidad 6. Impactos

Deseo de tener interaccin personal en la vida universitaria Deshonestidad acadmica

No se dan

La calidad de los docentes Poco compromiso por el estudiante

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Categora 6.1Seguimiento empleabilidad egresados

Uniminuto Si existe pero para egresados de presencial en virtual no hay promociones todava No aplica

Remington Si existe pero en el Medelln y localmente en especializaciones No se sabe en pregrado, pero en especializacin ya todos estn laborando La formacin virtual no sera exitosa en medicina y profesiones que tienen que ver con la vida de las personas Mantener o formar con calidad a distancia o virtual

UNAD Si se realizan cada ao, a travs de conferencias presenciales y virtuales Si hay casos concretos pero no habla de un porcentaje como tal. Se puede formar virtual en todas la profesiones excepto aquellas que tiene ms del 90% de prctica

6.2 nivel empleabilidad virtual y presencial 6.3 limitaciones formacin virtual

6.4 retos de las dos metodologas

La formacin virtual no sera exitosa en ingenieras, matemticas, medicina y otras, lo virtual lo hacemos ms para reas administrativas En la virtual el reto es el uso de herramientas de las tics y en la presencial lograr consolidar el bienestar de los estudiantes

Incentivar la autoformacin en la virtual Mantenerse vigente en la presencial

4.2. Resultados aspirantes A continuacin se presenta la tabla de los hallazgos respecto a la poblacin correspondiente a jvenes aspirantes a la educacin universitaria, con base en el anexo 4 del libro de Flores y Valenzuela (2012, vol II). Tabla 4 Sntesis de resultados y conclusiones por categora de las preguntas abiertas a jvenes aspirantes.
Aspectos Conclusiones generales por categora Es una proyeccin confusa e inestable en la que no hay futuro. Es una educacin mediocre que recibe un ttulo pero sirve de poco porque se aprende poco. No es una buena alternativa porque si le va mal como profesional en lo presencial con mayor razn con educacin no presencial. Los estudios virtuales requieren motivacin e inters. Son estudios apropiados para personas sin tiempo y sin dinero, poco reconocidos por los empresarios que son los empleadores por lo que es necesario complementarlos con estudios presenciales reconocidos.

Cognitivos

Auto regulatorios/ conductuales Motivacionales

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Tabla 5 Sntesis de resultados y conclusiones por subcategora de las preguntas abiertas a jvenes aspirantes
Aspectos Subcategora Autoconocimiento Creencias sobre el aprovechamiento Cognitivos Conclusiones por subcategora No me veo estudiando virtualmente, es una proyeccin confusa e inestable que no tendr futuro Le dan un ttulo Es una educacin mediocre No tiene futuro Le sirve a muy pocos Se aprende poco Fatalismo. Predisposicin a que es una mala educacin y no habr xito. Si le va mal profesionalmente en la educacin presencial, con mayor razn con la educacin no presencial. Se necesita motivacin e inters No se siente obligado a aprender. La educacin virtual no es reconocida. El xito puede ser poco. Los empresarios no tienen en cuenta a este tipo de profesionales. Es una educacin mediocre. Necesita complementarse con la educacin presencial. Se puede estudiar desde la casa. Le sirve al que no tiene dinero, tiempo o vive lejos.

Actitudes Negativas

Auto regulatorios/ conductuales

Estrategias de aprendizaje Actitudes negativas

Motivacionales

Motivacin

4.3. Resultados Estudiantes Ms del 50% de los estudiantes participantes haban tomado con anterioridad cursos virtuales de capacitacin, idiomas o tutoriales, todos de corta duracin y gratuitos. Y tan solo siete de los 30, seleccionaron metodologa virtual, todos ellos para continuar con estudios de pregrado profesional. Las preguntas del instrumento de recoleccin de datos indago sobre su motivacin, opinin, ventajas y desventajas sobre la metodologa virtual y presencial sin realizar ningn tipo de comentarios o

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capacitacin previa al momento de responder a la entrevista cuestionario. A continuacin se presentan los hallazgos resumen, de acuerdo a las categoras 3.3.2. Tabla 6 Sntesis de resultados y conclusiones por categora y subcategora, a estudiantes.
Aspectos Subcategora Conclusiones Virtual Presencial Hay que tener una gran motivacin Alto costo y persistencia y ser juiciosa para El horario hay que cumplirlo si no culminarlos. hay fallas. Facilidad de seguimiento en el Quiz sea fcil ajustar el horario de aprendizaje estudio para acomodarlo a horarios Persistencia para culminacin personales positiva Credibilidad para conseguir trabajo Entra en duda la continuidad No permite estudiar y trabajar al mismo tiempo o es difcil por Se ajusta a muchas de las horarios. necesidades de tiempo y Los costos del programa son desplazamiento. mayores, creo que porque son presenciales. Es fcil ubicar y el material es Hay que trasladarse de sitio para econmico. buscar carrera esperada Desplazamiento del sitio de origen. Puedo homologar tener doble Duracin, respuesta de dudas y titulacin. solicitudes, credibilidad Trabajo de prcticas al finalizar el Es vlido ac y en el exterior si programa. quiero continuar mis estudios Los papeleos ante administrativos despus. son ms fciles. Comunicacin con compaeros. Puedo ubicarme fcilmente a nivel Conozco gente y maestros y laboral porque la empresa me da administrativos, tiempo para estudiar. Tengo mayor oportunidad de capacitacin a menor costo. Pongo en duda la credibilidad posterior a la graduacin, por la Institucin y el programa. Credibilidad, tipos de programas, demasiadas ofertas en el mercado y no se sabe que escoger cuando hay el mismo programa en distintas universidades. Difcil reconocer los permisos legales y la trayectoria del programa que ofrece. Dedicacin, culminacin, facilidad de comprensin, coordinar trabajos

Autoconocimient o

Cognitivos

Creencias sobre el aprovechamiento

Costos, disponibilidad de programas, papeleo, horario, duracin, costos adicionales, desplazamiento, horarios. Los requisitos y costos de ingreso, algunas buenas Instituciones son de difcil acceso.

Actitudes Negativas

Auto regulatorios

Estrategias de aprendizaje

Son tutoriales

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Aspectos / conductuales

Subcategora

Actitudes negativas

Motivacionales

Motivacin

Conclusiones Virtual Presencial en grupo, tener acceso libre a internet, Culminacin de estudios El espacio y costos de materiales, desplazamiento y dems. Puedo manejar mi tiempo lo que lo Abrir espacios de relaciones sociales hace flexible Me permite crecimiento personal Creo que los costos son ms bajos y Acomodar crditos mi esfuerzo se ver recompensado Homologar materias para doble Puedo tomar ms materias en menos titulacin tiempo para terminar ms rpido y Continuar del pregrado a post-grado es ms fcil acomodar mi horario a inmediato eso. Puedo aprender cosas prcticas Quiero graduacin pronta Quiz si hay apertura de oportunidades laborales Me permite escalar laboralmente Hay posibilidad de mejorar condicin salarial Investigacin para futuros estudios (PhD) porque me permite conocer personas de otros pases. Trabajar y estudiar al tiempo Es orgullo personal Puedo tener estabilidad familiar Flexibilidad en tiempo, espacio y horario,

4.4. Resultados Egresados A continuacin se presenta la tabla N. 7 con los hallazgos respecto a los participantes correspondiente a egresados, con base en el Anexo 4 del libro de Flores y Valenzuela (2012, vol II). Se presentan dos grandes categoras Expectativas laborales y Movilidad social y econmica. Se muestran cambios significativos y positivos para los egresados de metodologa virtual que se ponen en duda en los egresados de metodologa presencial, respecto a cambios en el ingreso promedio mensual, labores desempeadas y nivel de

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cargo, mostrando una mayor satisfaccin por parte de los egresados en metodologa virtual sobre los egresados en metodologa presencial. En cuanto a las percepciones de los empleadores no se manifiestan percepciones negativas frente a la metodologa virtual, sino que los empleadores manifiestan a los egresados su satisfaccin inicial por prcticas laborales realizadas y posterior contratacin en las mismas empresas, sin dudas de las competencias adquiridas hasta no comprobar por medio de la labor realizada por los mismos en la empresa contando las actitudes y acoplamiento a las prcticas del rea en particular. Tabla 7 Sntesis de resultados y conclusiones por categora y subcategora, a egresados
Aspectos Subcategora Cambios en el estado laboral Conclusiones Virtual Presencial La totalidad de los egresados se No hay cambios. La totalidad de los encuentra laborando actualmente y egresados se encuentra laborando solo el 33% de los mismos en un inicio actualmente, conservando el estado se encontraba desempleado. inicial. El 33% de los egresados El 67% de los egresados se encontraba inicialmente no se encontraba laborando inicialmente en un rea laborando en el rea relacionada con relacionada con el programa y el programa, al finalizar el 100% se actualmente el 100% labora en el rea encuentra laborando en el rea y en y en un perfil adecuado al mismo en el un perfil adecuado al mismo en el mercado laboral. mercado laboral. Se evidencia un cambio sustancial en Se evidencia un cambio sustancial el 33% de los egresados que se en el 33% de los egresados que se encontraban inicialmente encontraban inicialmente en cargos desempleados pasando de cargos de temporales en nivel tcnico pasando nivel operativo que no estaban a cargos de nivel profesional. relacionados con el rea a cargos de tipo tcnico. El 67% restante se encontraba inicialmente en cargos de nivel El 67% restante se encontraba profesional y no han surgido inicialmente en cargos de supervisin cambios sustanciales al respecto al pasando a cargos profesionales, egresar del programa, estando los pasando el 33% a cargos directivos, mismos satisfechos. estando satisfechos con el cambio. El 67% comenta sobre una aparente Tienen las mimas opciones y no se dificultad en la bsqueda de empleo muestra un aparente sesgo al respeto que no necesariamente est de la metodologa. relacionada con la metodologa del

Cambios en labores desempeadas en el rea relacionada con el programa

Expectativas laborales Percepcin frente a los niveles de cargo desempeados

Percepcin frente a opciones de insercin en el mercado laboral

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Aspectos

Subcategora

Conclusiones Virtual Presencial programa, sino ms bien con cambios de polticas educativas a nivel nacional y la afectacin sobre la poca oferta. No se evidencia favoritismo o diferenciacin con otros egresados frente a las oportunidades de tipo laboral, teniendo en cuenta la metodologa. Aplican su labor desde antes de la graduacin y generalmente han cambiado de trabajo de 1 a 3 veces durante los ltimos 5 aos. A tener en cuenta que esta situacin no ha sido influenciada por los empleadores sino por cambios en la vida personal de los egresados. Afirman que tienen reconocimiento en las empresas y en el mercado laboral con el programa del que son egresados. Solo un 33% disminuyo en su estrato socioeconmico, el 67% no evidencia cambios. Sin embargo comentan sentirse satisfechos con la situacin. El 100% de los egresados mostraron una variacin frente a los ingresos recibidos despus de egresar del programa debido a la escala econmica a la que por ley estn sometidos. Comentan que desearan recibir ingresos mayores y que saben que esto depende en la mayor de los casos en continuar con sus estudios a nivel postgrado. El 67% de los egresados not cambios frente a las tareas desarrolladas que son asignadas las cuales dependen del nivel educativo que demuestren a travs de una escala laboral determinada previamente. La situacin es estable pero no satisfactoria. Los cargos son los mismos para el 67% de los egresados.

Cumplimiento de expectativas propuestas

No se evidencia favoritismo o diferenciacin con otros egresados frente a las oportunidades de tipo laboral, teniendo en cuenta la metodologa.

Percepcin frente a la perspectiva de los empleadores segn la modalidad

Aplican inicialmente su labor por medio de prcticas laborales en empresas desconocidas, tuvieron un buen recibimiento por parte de los empleadores y son reconocidos.

Estrato socioeconmico

No se presentan cambios en cuanto a este aspecto, sin embargo varios de los participantes comentan haber cambiado de residencia y sentirse satisfechos con el cambio sin que esto afecte de manera evidente el estrato. El 33% de los egresados muestra un cambio en la variacin de ingresos al culminar sus estudios, siendo el cambio significativo. El 100% de los egresados comenta que sus ingresos no dependen en todas las empresas de su nivel educativo sino del cargo al que aspiran y de la escala salarial que manejan las impresas internamente. En las empresas en donde llevaron a cabo sus prcticas laborales, el 100% de los egresados se qued trabajando en las mismas y se generaron cambios en varios aspectos. La situacin actual es satisfactoria para el 100%. Inicialmente estos estudiantes optaron por la formacin virtual debido a barreras de tiempo y espacio ya que el 67% se encontraba trabajando a tiempo completo o en regiones apartadas. Frente a este aspecto se

Variaciones en ingresos Movilidad social y econmica

Percepcin frente a cambios a nivel laboral

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Aspectos

Subcategora

Percepcin sobre cambios en la calidad de vida

Conclusiones Virtual Presencial sienten satisfechos. El 33% de los egresados comenta El 33% de los egresados not haber adquirido conocimientos y cambios en su calidad de vida, habilidades que lo prepararon para la cambios a nivel familiar y la vida laboral y se proyecta en el mbito estabilidad laboral aumenta su personal de manera positiva. El 67% valoracin frente a familiares y comenta que son valorados de manera allegados. positiva por sus familiares y allegados.

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5. Anlisis de resultados
En este apartado se realiza en anlisis posterior a la codificacin del texto y categorizacin. 5.1. Directivos La categoras estn plenamente determinadas en la entrevista y se agruparon as, para facilitar la indagacin de varios aspectos de la metodologas virtual y presencial con el propsito de tener un conocimiento ms claro de aspectos como por ejemplo el nivel de virtualidad de la universidad, caractersticas de la formacin en cada una de ellas, habilidades requeridas en cada metodologa por parte de los estudiantes y nivel de desercin. Estos aspectos permiten determinar el contexto de la parte puntual de la investigacin que son los factores de seleccin de los estudiantes. El primer bloque o agrupacin mide el nivel de virtualidad que tiene la universidad y el tiempo de experiencia que tiene. Para el caso de la muestra, dos de las tres universidades ofrecen programas a distancia que tiene las dos metodologas incorporadas, es decir, formacin virtual con tutoras presenciales y solo una ofrece la posibilidad de ser totalmente virtual o mixta. La universidad con ms experiencia es la que ofrece la posibilidad de virtualidad completa y ste resultado es coherente, pues las ms recientes en ingresar al modelo virtual lo hacen de manera mixta, por ahora. Entre el 80 al 100% de los programas de la universidades son de metodologa virtual y el resto de presencial. Las caractersticas de la formacin virtual se desarrolla de manera muy dispersa entre unas universidades y otras, para algunas la virtualidad va del 30% hasta el 100%. La calidad para algunos es la misma aunque para otros la calidad de la

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virtual se ve como un riesgo. En general los recursos utilizados por la formacin virtual son semejantes, chat, ambiente virtual, correos electrnicos y libros de base, aunque hay algunos que tienen un grado mayor de implementacin de ambientes virtuales Web 2.0. Frente al tercer bloque o categora las universidades estn de acuerdo que los estudiantes deberan tener cualidades como: autonoma, auto motivacin, disciplina para tener xito en el modelo virtual, sin embargo, en ninguno de los procesos de seleccin se tiene en cuenta dichas habilidades. El nivel de desercin en la formacin virtual est entre 10% y 14% frente a una baja desercin en la presencial. Los motivos expresados de sta desercin es por problemas de cumplimento de las sesiones tutoriales del componente presencial, otras por cuestiones de falta de tiempo, por sus ocupaciones o trabajo y la otra dificultades en manejo de tics. Frente a los factores de escogencia entre una metodologa y otra, las tres universidades coinciden en que los factores ms importantes por las cuales los estudiantes escogen virtual o a distancia son: la flexibilidad de los horarios (algunos la llaman facilidad en los tiempos de formacin) como principal, menor costo, oportunidades para poder trabajar y generar ingresos, formacin en menos tiempo y facilidad para estar actualizado en tecnologas. Los factores por los que algunos se quedan o prefieren la formacin presencial son: el deseo de interactuar cara a cara con los dems estudiantes (especialmente en poblacin recin egresada de colegios) y la otra que hay ms acompaamiento fsico. Frente a los riesgos que representan en las dos metodologas, coinciden todas que la deshonestidad acadmica es visto como el riesgo

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que se presenta en las dos metodologas, en menor proporcin la calidad de los docentes y la falta de compromiso del estudiante. Frente al impacto social, cultural y laboral, al indagar por el seguimiento que tienen los egresados vemos que de las tres solo una hace un seguimiento real a sus egresados y de las dems se deduce que sus acciones son muy limitadas en ste campo. Frente a la empleabilidad propiamente dicha dos dicen no tener informacin y la otra muestra algn grado de empleabilidad pero sin precisar porcentajes o cifras concretas. Frente al impacto de las formaciones virtuales, dos de las universidades manifiestan que la mayor influencia de la formacin est en las reas administrativas en pregrado y en especializaciones y maestras pero que hay campos donde el nivel de prctica es tan importante o la responsabilidad es tan grande (estn de por medio vidas humanas) que todava la formacin virtual no las impacta de manera positiva y sigue siendo territorio fuerte de la formacin presencial. 5.2. Aspirantes y estudiantes De acuerdo a las recomendaciones para realizar la triangulacin de datos, se presenta la siguiente tabla para acoplar los resultados generados en el anlisis de la informacin obtenida para los aspirantes, estudiantes y egresados, con base en Ramrez Montoya (2010).

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Tabla 8. Triangulacin de instrumentos

Fuentes / Instrumento de recoleccin de datos Categoras Aspectos cognitivos Aspirantes Encuesta Estudiantes Cuestionario Entrevista - virtual

Es una proyeccin confusa e inestable en la que no hay futuro.

Aspectos auto regulatorios /conductuales

Los estudios virtuales requieren motivacin e inters

Aspectos motivacionales:

Son estudios apropiados para personas sin tiempo y sin dinero, poco reconocidos por los empresarios

Se debe conocer las expectativas y tener mucha motivacin, pues se hace cuando hay limitantes de tiempo y espacio. Se debe tener autoconocimiento para iniciar, continuar y culminar, porque requiere de ms dedicacin que una presencial. Temas como costos, espacio, cercana, programa, ajuste de horario, estabilidad laboral, continuidad para posteriores programas.

A la luz de la revisin literaria se muestra como la educacin virtual se ha encasillado en la misma forma que, en su momento, tuvo la educacin universitaria abierta y a distancia, cuando haba una escasa credibilidad y se le comparaba con los cursos por correspondencia que brindaban conocimientos informales a quienes los reciban en sus casas por correo postal (Garca, 2001). Los investigadores se prepararon para encontrar factores que determinaban la escogencia por la virtualidad por parte de los aspirantes, estudiantes, egresados y directivos de universidades de la educacin en metodologa virtual por sus facilidad para estudiar superando las barreras geogrficas, donde las nicas murallas seran las tecnolgicas, obstculos que slo sera cuestin de tiempo derribar conforme se desarrollarn las habilidades, se pens en una juventud embriagada por la oportunidad de conocer las mejores universidades del mundo a travs de la web. (Glvez & Tirado, 2006).

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En cuanto a los aspirantes y estudiantes, con la triangulacin se encontr que existe desinformacin con respecto a las oportunidades que la metodologa virtual ofrece para cursar programas de Educacin Superior. Dentro de las observaciones se resalta que, a pesar de que la popularidad de la Internet para entretenimiento es muy aceptada, no hay reconocimiento sobre las fortalezas y flexibilidad que esta herramienta genera dentro de la educacin virtual. Los participantes de esta investigacin indicaron la falta de informacin que se maneja en el contexto colombiano sobre las metodologas, estrategias, oportunidades y ventajas que la educacin virtual brinda, de la misma manera que lo hacen los programas presenciales. El uso de la metodologa de triangulacin permite asociar los datos recolectados para los participantes aspirantes, estudiantes y egresados, para verificar la uniformidad de la concepcin y percepcin de la educacin virtual y la educacin presencial en el campo de Educacin Superior, dando paso a procesos de filtrar, agrupar, consolidar y sintetizar las variadas opiniones de todos los participantes y de los investigadores.

5.3. Egresados A partir de los cuestionarios entrevista que se aplicaron se manifestaron diferencias entre los egresados de programas en metodologa virtual y presencial. Por medio de la codificacin de datos, categorizacin y posteriores conclusiones se mostr la percepcin de los estudiantes frente a las expectativas de los empleadores en cuanto a la calidad de las competencias adquiridas de los egresados en metodologa virtual. Se muestran cambios en cuanto a nivel de cargo en el rea laboral del programa del 67% de los egresados en metodologa virtual, mientras que el 67% de los egresados

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en metodologa presencial se encuentran en el mismo nivel que tenan laboralmente al iniciar el programa. Adicionalmente se muestran cambios sustanciales frente a los ingresos recibidos por el 100% de los egresados en metodologa virtual y dicen sentirse satisfechos del reconocimiento a nivel empresarial el cual no manifiestan est relacionado con la metodologa de formacin. El 100% de los egresados en metodologa virtual manifestaron sentirse satisfechos a nivel laboral en cuanto a expectativas laborales y movilidad social y econmica, es decir ingresos promedio, estabilidad laboral, reconocimiento social y percepcin de los empleadores; mientras que los egresados de la metodologa presencial manifiestan sentirse insatisfechos frente a la expectativa laboral, ya que el egreso del programa genero cambios frente a algunos aspectos esperados mientras que otros se mantienen o no se han presentado cambios sustanciales esperados. En ambos casos la metodologa no influye en los cambios asociados a estos dos aspectos o la percepcin de los empleadores frente a programas de ambas metodologas de formacin en Educacin Superior.

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6. Conclusiones y recomendaciones

Al aplicar los instrumentos de recoleccin de datos se realizaron ajustes en las preguntas, mecanismos de comunicacin para recolectarlos y en el enfoque de la investigacin, ya que al hacer un anlisis sistemtico de la investigacin y sus objetivos stos debieron ser replanteados al contexto y la realidad de los participantes voluntarios. Se alcanzaron los objetivos con la aplicacin de los instrumentos de evaluacin al indagar y determinar los factores influyentes en la seleccin de la metodologa de formacin en Educacin Superior en Colombia, desde la perspectiva de los Directivos, Aspirantes, Estudiantes y Egresados. As mismo, las tres hiptesis fueron confirmadas, pues las Universidades estudio ofrecen gran variedad de credibilidad, ventajas, flexibilidad y programas, sin lmite de tiempo ni espacio, para la poblacin colombiana, ajustando su oferta a las necesidades del contexto social, econmico, cultural y al desarrollo fsico-cognitivo y psicolgico de los futuros aprendices. Como resultado de la investigacin se encontr que uno de los principales factores por los cuales un estudiante se vincula a una formacin en metodologa virtual de manera preferente sobre una presencial es la flexibilidad en los horarios para su estudio. Adicionalmente, algunos respondieron que el menor costo de dicha formacin tambin incide aunque en menor importancia, con lo que se confirma la segunda hiptesis nmero dos.

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En cuanto a la hiptesis nmero tres, acerca de la aparente percepcin de los estudiantes frente a las expectativas de los empleadores, en cuanto a la calidad de las competencias adquiridas de los egresados en metodologa virtual, se puede decir que la informacin suministrada por los directivos de las universidades participantes no permite ni confirmar ni desechar dicha hiptesis, pues no suministran informacin suficiente y contundente sobre el tema. Sin embargo al entrevistar a egresados de dos universidades participantes se evidencia que la percepcin de los empleadores no est enfocada haca la metodologa de formacin y que los egresados de metodologa virtual gozan de reconocimiento y aceptacin a nivel laboral, as como de beneficios socioeconmicos que al ser comparados con la situacin actual de los egresados de metodologa presencial evidencia insatisfaccin para estos ltimos que no est directamente relacionada con la percepcin de los empleadores sino ms bien con polticas laborales y sociales dirigidas a su profesin. El acercamiento realizado sobre la percepcin de las individuos hacia la educacin virtual en Colombia, el grado de posicionamiento, la proyeccin profesional de un estudiante virtual en Colombia, teniendo en cuenta la novedad de su implementacin, la globalizacin y el uso de Internet permite ampliar la visin de la educacin y la integracin de los estudiantes al tener la posibilidad de comunicarse con universidades a nivel mundial. Ms sin embargo, el factor relevante para que los aspirantes prefieran la educacin virtual sobre la educacin presencial, radica en que hay una creencia colectiva que la educacin presencial es de mejor calidad porque no hay mayor divulgacin sobre los casos exitosos en educacin virtual en Colombia, y algunos estudiantes de metodologa virtual lo hacen por necesidad de tiempo, pues
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tienen trabajo y son responsables de econmicamente de su familia, de espacio y razones de oferta del programa en el sitio de vivencia. La educacin virtual se ve sesgada por una variedad de mitos sobre sus metodologas, estrategias, permanencia, fortalezas y ventajas en la titulacin. La creencia colectiva sobre algunas desventajas y credibilidad de la educacin virtual se ve desfavorecida por la carencia de informacin y comunicacin, que evidencia un el reconocimiento y xito de sus egresados, as como la divulgacin y posicionamiento que algunos alcanzan en el mbito laboral, ya que en la realidad laboral, no sopesa un ttulo presencial sobre un ttulo virtual. La visin de los aspirantes sobre la educacin virtual es que sta es de calidad media, con escaso futuro y para personas de pocos ingresos, que no tienen oportunidades en la educacin presencial para adelantar sus estudios y que quienes opten por esta metodologa de educacin debern complementarse con educacin tradicional presencial, para darle prestigio a sus ttulos. La educacin virtual en Colombia no goza de mucho prestigio ya que no hay datos que den fe de profesionales exitosos egresados de esta metodologa. El conocimiento de esta modalidad entre los jvenes de este estudio se basa en comentarios de personas que no han tenido ningn tipo de capacitacin previa o han accedido a cursos de baja calidad que circulan en la red, por lo general en forma gratuita. Se enfatiza que los jvenes involucrados no tienen un proceso de motivacin intrnseco para ser constantes y persistentes con sus procesos de aprendizaje desde sus hogares, por lo que ellos estudian por la necesidad que les impone el mundo laboral y que sienten que tanto los padres como los profesores deben estar constantemente
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motivndolos con regaos y sanciones, educacin con refuerzo negativo, para que ellos dejen sus entretenciones juveniles y estudien, muchos terminaron su bachillerato con dificultades de aprendizaje y no le han encontrado la parte agradable a sus procesos de aprendizaje dirigidos. Existe una demarcada carencia intrnseca por procesos de aprendizaje enriquecedores que fortalezcan sus habilidades y competencias. Una sugerencia derivada de este estudio es la necesidad de campaas informativas respecto a las calidades y bondades de la educacin virtual y como esta puede convertirse en una verdadera oportunidad en la vida de los jvenes; oportunidad que a causa de la desinformacin, estn dejando pasar de lado argumentando apreciaciones subjetivas. Como recomendacin para futuros estudios es necesario incluir otro participante que el grupo de investigacin no tuvo en cuenta al disear la investigacin, se hace referencia a los empresarios o empleadores, con el nimo de indagar por la percepcin que tiene dicho actor frente a las dos metodologas y su percepcin de calidad de la formacin, impactos laborales, culturales y sociales de las mismas.

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Referencias
Glvez, M. & Tirado, S. (2006). Sociabilidad en pantalla. Un estudio de la interaccin en los entornos virtuales. Barcelona: Editorial UOC. 214 pginas. Garca, A (2001). La educacin a distancia: de la teora a la prctica. Madrid: Editorial Ariel S.A. 302 pginas. Ramrez, M. (2010). Triangulacin de Instrumentos Para el Anlisis de Datos. Mxico: Tecnolgico de Monterrey. Uribe, I. (2008). El estudiante de educacin virtual: proyeccin o reflexin. Apertura: Revista De Innovacin Educativa, 8(9), 51-67. Valenzuela, J. & Flores, M. (2012). Fundamentos de investigacin Educativa (Vols. 1-3, Vol. II). Mxico: Editorial Digital Tecnolgico de Monterrey.

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ANEXOS
Anexo A: Transcripcin entrevista directivo Uniminuto

Informacin del entrevistado: Universidad: Universidad Minuto de Dios (Uniminuto) Nombre: Juana Mara Federica Guevara Garca (JM) Cargo: Coordinadora de campus virtual Ubicacin: Villavicencio Nombre Entrevistador: Belisario Gmez Perdomo (B) Desarrollo entrevista:
Belisario (B): Muy buenas tardes, mi nombre es Belisario Gmez, soy parte de un grupo de estudiantes de maestra en educacin de la Universidad Minuto de Dios en convenio con el Instituto Tecnolgico de Monterrey. Estamos realizando una investigacin acerca de cules son los factores ms relevantes que influyen en el proceso de seleccin de una carrera universitaria entre las modalidades virtual y presencial en Colombia. La informacin brindada en esta entrevista es de carcter confidencial, y slo ser utilizada para los propsitos de la investigacin. De antemano agradezco su colaboracin y participacin en la proceso. Me encuentro con Juana Mara Federica Guevara Garca, coordinadora del campus virtual de la universidad minuto de Dios en Villavicencio, muy buenas tardes. Juana Mara (JM): Buenas tardes B: Bueno, primera pregunta Federica: La universidad Minuto de Dios Sede Villavicencio ofrece programas en modalidad virtual? JM: virtual, completamente virtual, no, ofrecemos la modalidad a distancia que en parte tiene un componente virtual, pero no es completamente virtual, aqu en la sede Villavicencio, no se ofrece, de pronto el nico programa que tiene completamente virtual Uniminuto es la maestra, de resto los programas son de modalidad a distancia, los pregrados son de.. Tenemos presencial y a distancia, completamente virtual, no B: Desde hace cunto tiempo la universidad o sta sede ofrece este tipo de formacin de la parte virtual? JM: A partir del 2011 se consolid el campus virtual ac en la universidad, antes la universidad trabajaba en convenio con Unitolima y a partir del 2011 se empez ya a tener los programas con registro propio de Uniminuto, parte del modelo de Uniminuto est en el apoyo de las aulas virtuales, entonces una parte de la nota, pero es obligatorio el uso aulas virtuales y la virtualidad solo en distancia, en presencial no es obligatorio el uso de las aulas virtuales, a menos de algunas materias como lo son las ctedras de Uniminuto , hay unos programas. El ingls tambin se trabaja completamente virtual, pero todos los programas, no, solo una que otra asignatura. B: Eh, frente a las dos modalidades, cul es la proporcin que maneja la universidad de programas virtuales frente a las presenciales a nivel de programas en general? JM: Aqu en Uniminuto en sta sede tenemos aproximadamente 5000 estudiantes, entonces ms o menos 2000 ms o menos 2000 son en modalidad presencial y los otros 3000 son un modalidad distancia B: ya, en alumnos. y en programas? JM: En programas, obviamente hay ms programas en modalidad de a distancia. B: O sea, es la mayor proporcin, es a distancia? JM: Si es a distancia B: Cuntos programas tienen? JM: 10 B: Me puede usted describir en trminos generales como se lleva a cabo el proceso de formacin aqu en la modalidad virtual?

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JM: En la modalidad a distancia aqu se trabaja con el modelo praxeolgico, si es a eso a lo que te refieres, si, a qu modelo utilizamos, el modelo praxeolgico en el cual la prctica es muy importante en un ver, en un saber ser, saber hacer, si, entonces, primero, pues la idea es que los estudiantes, trabajan un parte que trabajan las tutoras que es la parte como presencial del asunto, y un 30% de la nota se trabaja en ambiente virtual , entonces siempre tiene que haber un trabajo permanente , no solamente entregar un trabajo, no , sino que se toma el aula virtual como una herramienta ms para esas clases B: Cmo apoyo? JM: como apoyo, pero no solamente como o apoyo, a la par con la parte presencial se trabaja tambin la parte virtual, y eso es lo que estamos fortaleciendo ac, esa parte virtual. B: Eh, qu diferencias hay para usted entre formar un profesional en modalidad a distancia o virtual y la presencial, en sta universidad? JM: En sta universidad pues la formacin es de calidad, eso si no tiene duda, lo nico que cambia, es que de pronto la formacin a distancia requiere un poco ms de compromiso de los estudiantes en cuanto al aprendizaje autnomo, para a mi modo de ver, los estudiantes de la modalidad a distancia tienen una fortaleza muy grande y es ese grado de responsabilidad que tienen. Obviamente la parte presencial es muy buena tambin porque los estudiantes vienen continuamente, tienen su horario, pero se me hace que la parte a distancia requiere un compromiso mayor de los estudiantes y los estudiantes salen con un plus , los estudiantes de distancia salen con un plus ms que los de presencial y es esa responsabilidad que tienen y es ese compromiso que ellos tienen con ellos mismos , yo veo ms ventajas en salir en una modalidad a distancia para aquellas personas que tienen ese grado de responsabilidad. B: Qu tipo de recursos especiales se requieren para la modalidad a distancia o virtual? JM: obviamente un computador, eso s, eso no se puede evitar, los estudiantes deben tener acceso a computador y a una red de internet y aqu la universidad adems de los computadores que aqu tenemos y que se les ofrece, a los estudiantes tambin se les da material de apoyo como libros, a ellos cada semestre se les entrega dos libros por cada, por la materias que digamos estudian seis materias se les entrega dos libros de ese semestre. Entonces ellos tienen y son libros que son muy buenos, son de editoriales como Pearson, McGrawHill, editorial magisterio. B: textos base JM: Textos base para que ellos tengan como apoyo, no solamente en las aulas virtuales, tambin ellos tienen los textos de apoyo. B: Aparte del computador, un aula de TIC normal, tienen algn recurso, as extraordinario, diferente, un poquitico, no s qu vaya ms de una tics normal? JM: lo de la, lo de los libros y pues no, las aulas virtuales que estn disponibles 24 horas, la biblioteca virtual del padre Garca Herreros, eso no todas las universidades lo tienen, ellos tienen acceso con su ID su clave, ellos tienen acceso a miles de libros a su disposicin en lnea, entonces, eso lo brinda la universidad y eso lo pueden ver en cualquier parte del mundo, mientras tengan su ID. B: Frente a no internamente la universidad sino frente a las dems, Cul considera usted que es la mayor diferencia en un programa de formacin abierta a distancia o abierta en sta universidad con respecto a las otras? JM: Bueno, con respecto a lo de los libros, no todas las universidades entregan un material , un material de apoyo tan bueno como los libros, los libros que se entregan ac son de excelente calidad, libros reconocidos, libros que t por ejemplo ac en Villavicencio no se consiguen en cualquier librera ese tipo de libros, las otras universidades dan una serie de guas que los mismos profesores hacen y estn avaladas dentro de ellos, los libros son avalados ms internacionalmente, ms en la comunidad cientfica, en la comunidad acadmica, son ms aceptados que unas guas de la universidad de trabajo, yo digo que eso es un plus de ac. B: qu capacidades, habilidades y destrezas considera usted que debiera tener un candidato a formarse presencial y virtualmente, o sea, cuales son como las dos, de cada una de las modalidades, cuales considera usted que son como las caractersticas que debera tener? JM: Bueno en las dos tiene que haber responsabilidad pero yo pienso que l aparte de presencial necesita ms compromiso consigo mismo, si, porque en la modalidad presencial tu vienes a tu clase, porque no es una tutora sino clase y el aprendizaje depende de ti , pero depende ms de lo que

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aprendas en la clase, mientras que en la modalidad a distancia requiere ms, mucha autonoma y el aprendizaje autnomo es la base de ste tipo de aprendizaje el estudiante de distancia debe ser ms autnomo que el estudiante de presencia, ahora, a pesar de que , aqu hay algo y es que todo los estudiantes la mayora estudian, trabajan, perdn, entonces es un compromiso ms grande , aunque tambin los estudiantes de presencial, tambin yo he visto, porque como aqu hay presencial diurno y tambin nocturno, entonces uno tambin ve en esos estudiantes ese compromiso, influye la universidad obviamente la parte social, si la parte que venimos de una parte religiosa, que somos catlicos, que nadie se quede sin servir, que ellos ven materias de ms, como parte dela filosofa de la universidad, la responsabilidad social es muy importante ac. B: esas habilidades y destrezas son tenidas en cuenta a la hora de hacer procesos de seleccin? JM: no, aqu no se hacen procesos de seleccin, aqu como tal, no, de pronto en el nico programa que se hace proceso de seleccin, pero es ms mirando las habilidades que tenga, es en psicologa pero es por el gran volumen de estudiantes que se presentan a esa carrera, pero no todos los que se inscriben logran obtener un cupo, de resto B: Psicologa existe en formacin abierta y a distancia o presencial? JM: No, psicologa es distancia, es modalidad distancia B: Cul es la proporcin del nivel de desercin de programas de formacin frente a los de presencial?, Cmo ven esa desercin, en dnde hay mayor desercin? JM: Aqu hay mayor desercin en l aparte de a distancia, se supone que por, lo que pasa es que muchas veces, los estudiantes no tienen en cuenta, que cuando es distancia no necesariamente, no necesariamente tiene que ser virtual, son cosas distintas , entonces aqu distancia tiene unas horas de tutoras mnimas que ellos deben cumplir con sus tutores , no es que yo vengo a la primera clase, no vuelvo y regreso a la evaluacin o la present en lnea, no, tiene un componente que necesita esa presencialidad, aunque es muy poca, necesitan hacerlo, el modelo lo exige as, el modelo praxeolgico y el modelo que trabajamos ac en la universidad , exige que la modalidad es necesario que ellos vengan, entonces muchas veces la desercin es por eso, porque aqu tambin se dan recursos econmicos y la universidad tiene un programa de permanencia pues muy interesante y se trata que la desercin.. Tengo entendido que la desercin ac es ms o menos del 14% en total de toda la universidad, s que es un poco ms alta en la parte de distancia que en la parte presencial. B: y los principales factores de desercin? JM: Ms que todo pierden por fallas, B: o se por la obligatoriedad, por las presenciales JM: Exacto B: Eh, frente al ya el corazn de la investigacin, cuales son los factores que usted considera ms importantes, por los cuales los alumnos prefieren un programa de formacin virtual sobre uno presencia, usted me deca que la mayora son a distancia. JM: la mayora es que son gente que trabaja, la mayora lo ve como una forma de que no tiene que estar cien por ciento pendiente todo el tiempo cumpliendo, pues ellos cumplen un horario, obviamente, pero es mucho ms flexible que la parte presencial, la parte presencial los horarios estn ms regados en la semana, mientras la parte a distancia se trata de que sean horarios en sbado o en la tarde o en la noche, aqu se tienen todo tipo de horarios a distancia, tiene tarde, noche y sbados, ellos pueden escoger, cual les conviene ms B: Considera usted que hay algn otro factor a pate de la flexibilidad en los horarios? JM: Uhm, pues eso es una parte muy importante, de pronto otra parte puede ser que ellos, muchas veces creen que es ms fcil. B: tienen la mentalidad de qu? JM: si, tienen la mentalidad de que porque es distancia es ms fcil, de pronto puede ser eso, aunque cuando ya llegan y ven lo que tienen que asumir. A m se me hace ms difcil la parte a distancia. B: Cules factores ahora, considera usted que los alumnos tienen en cuenta ms para escoger entre ahora lo contrario- una presencial y una virtual, en lo que usted tienen como experiencia en la universidad? JM: Mire yo he visto que ms que todo la gente que entra a presencial son los jvenes, los recin egresados de colegios, si, los jvenes, en cambio yo he visto que la parte a distancia , tambin soy

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profesora de distancia, los estudiantes ya son personas que tienen muy claro lo que quieren, s, eso es una ventaja, ellos ya saben que quieren estudiar, que quieren progresar , en cambio, eso es otro factor de desercin en la parte presencial, no, que los estudiante son saben si en lo que se inscribieron por lo jvenes que son, entonces, yo creo que muchas veces prefieren un programa presencial es ms por habituarse de aquello a la vida universitaria, porque son jvenes, porque ellos quieren explorar, porque quieren mirar conocer gente ,vivir su juventud, muchas veces se escogen los programas presenciales es por eso, no es porque sean mejor o peor que los virtuales a distancia, sino porque son gente ms joven y quieren vivir su , vivir completo todas sus etapas.. B: Quieren tener interaccin en? JM: Exactamente interaccin, quieren tener interaccin y en la parte a distancia, eso es bien complicada, es muy complicado, eso. B: Frente a la calidad de la formacin que riesgo, qu clase de riesgos percibe la universidad que pueda tener un programa de formacin virtual y que clase de riesgos uno presencial, en donde existen ms riesgos para la universidad? JM: pues de pronto la parte virtual, usted nunca va a estar completamente seguro de que el trabajo que se le dej, va a estar hecho por el estudiante, uno tiene que aprender a confiar en eso no?, en donde es virtual. La parte presencial, pues no creo que haya mucho problema con eso, porque como uno tiene los estudiantes, ah, cierto yo creo que esos son los tipos de riesgo, en la presencial pues los estudiantes estn B: honestidad acadmica JM: si, honestidad acadmica, es que esa parte del plagio es muy complicado, en la pate virtual y a distancia, porque muchas veces ellos si uno les deja un ensayo un trabajo en grupo, simplemente lo copian y lo pegan y ya y dicen que eso fue de ellos, le toca a uno como tutor ponerse en la tarea de verificar todas las fuentes que usaron los estudiantes y hacerlos caer en cuenta que en primeros semestres eso se ve mucho, entonces por eso aqu hay una materia que se llama .. Ay, proyecto de vida que es GBI, que es Gestin Bsica de la informacin, tena todo esto, las herramientas que ellos necesitan para ese tipo de aprendizaje virtual. B: frente a, ya analizando un poquitico la parte de impacto de las dos modalidades, la universidad tiene algn registro, seguimiento o indicio de la facilidad o dificultad que empleabilidad que tienen los egresados en las dos modalidades? JM: Estamos hablando de Uniminuto, yo tengo entendido que si se tiene registro de los egresados para los programas presenciales, en ste momento, nuestros programas como apenas empezaron en el 2011 de Uniminuto como tal no tenemos todava aun primer corte, de pronto de las tecnolgicas pero la verdad no tengo conocimiento de eso, para las profesionales todava no hemos alcanzado el primer corte, entonces no tenemos todava registro de eso de los egresados de ac. B: o sea a nivel de informacin de egresados, no tienen? JM: No. B: En qu tipo de profesiones considera que la formacin virtual tendra menos acogida en la sociedad actual y por qu? O sea en general, independientemente de que sean programas que estn o no ofertados por la institucin. JM: Muy complicado, por ejemplo una ingeniera, que requiere tantas prcticas, tantos laboratorios, tantas cosas que requieren mucho tiempo, no, no se me hace que sea una medicina, es algo que tiene que ser presencial, necesita estar en al aula, que necesita prcticas, que necesita entonces mucha aplicabilidad , las matemticas.. Por eso Uniminuto le apunta mucho a las materias que son administrativas, si, que no requiere, aunque requieren prcticas empresariales, pero pues son necesitan realmente de una presencialidad como tal. B: Bueno, en su opinin, ya para terminar, Cules son los mayores retos que afronta la formacin virtual frente a la presencial o viceversa en general? JM: Bueno, ahorita el reto es el manejo de las Tics, no, como te deca la mayora de gente que entra aqu a parte de distancia son gente mayor que no tiene dominio completo de las Tics, entonces uno llega a clase y bueno en el aula virtual!, pero entonces toca entrar al aula virtual?, toca entrar al aula virtual! Y dicen pero es que ese libro no est en la biblioteca, no est en fsico pero t puedes bajar el libro de la parte de la biblioteca virtual que tiene la universidad, entonces el mayor reto es el manejo de las tics, en las dos modalidades porque sin eso, o sea en un mundo aqu que es

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completamente globalizado el manejo de las tics es bsico, obviamente mucho ms en la parte a distancia, porque hoy en da usted no, es muy difcil que usted tenga acceso, no difcil, sino que es ms complicado irme a la biblioteca, es ms complicado venir a la universidad, esa parte presencial. La otra cosa es que el reto que tiene por ejemplo es parte de bienestar universitario en la parte a distancia, o sea cmo lograr que nuestros estudiantes, no simplemente vengan reciban una tutora y ya, se van, sino que aprovechen toda la parte de la vida universitaria, de su bienestar, que aprovechen todas las cosas que hay, esto tambin es un reto para la parte de educacin a distancia, uno tiene derecho a tener su vida universitaria y no simplemente ceirse a la parte acadmica, sino que toca aprovechar todas las cosas que la universidad ofrece, entonces , se es otro reto que hay en la parte , en la parte a distancia o virtual. B: Federica, agradecerle por su apoyo y colaboracin y muchas gracias JM: bueno, de nada, cualquier cosa que necesites a la orden.

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Anexo B: Transcripcin entrevista directivo Universidad Remington

Informacin del entrevistado: Universidad: Universidad Remington Nombre: Claudia Caicedo Cargo: Coordinadora de Registro y Control de la Corporacin Universitaria Remington Ubicacin: Villavicencio Nombre Entrevistador: Belisario Gmez Perdomo (B) Desarrollo entrevista:

La universidad ofrece programas acadmicos en la modalidad virtual o algo que se asemeje a ella? R/ La modalidad aprobada para la Corporacin Universitaria Remington en sus diferentes CAD, est aprobada para formacin a distancia. Hace cunto tiempo que funciona la universidad bajo esta modalidad? R/ El convenio como tal entr en funcionamiento en el segundo semestre del ao 2008. Cul es la proporcin? R/Todos los alumnos estn bajo la modalidad a distancia. Me puede usted describir en trminos generales, dentro de lo que usted conoce, cmo se lleva a cabo esta formacin a distancia en la universidad. R/ La corporacin tiene su sede principal en la ciudad de Medelln, desde all funciona con una modalidad presencial y a travs de sus diferentes operadores logsticos en todo el territorio nacional funciona a travs de los CAT (Centros de Atencin Tutorial). En nuestro caso, somos el Centro de Atencin Tutorial de la Orinoqua haciendo presencia en la ciudad de Villavicencio, Granada y San Jos del Guaviare. Nuestros estudiantes a travs del operador logstico, que en nuestro caso es CIBERTEC, formalizan su proceso de matrcula e inician su programa de formacin a nivel de tecnologa, pregrado o de especializacin (3 modalidades). Los estudiantes encuentran en nosotros una opcin que les permite dedicarle tiempo al trabajo y a su familia pues no tienen que venir a estudiar todos los das. El rango de estratos socioeconmico que nosotros manejamos va desde el estrato 0 al 3, usualmente son personas que no pueden dedicar todo su tiempo al estudio porque tienen otras actividades u ocupaciones. La edad influye tambin, pues tenemos personas que estn terminando su formacin a nivel de pregrado con hogar e hijos, y esto les restringe el tiempo que le pueden dedicar al estudio. De la experiencia que usted tiene frente a este tipo de modalidad a distancia y a la presencial, qu diferencias encuentra entre una y otra? R/ Para m la diferencia es de tiempo. Al estudiar de forma presencial un estudiante puede durar estudiando un mdulo 6 meses, con nosotros el tiempo es menor. Pero esto no tiene realmente grandes implicaciones, en el pas la mayora de los estudiantes realizan el pregrado de manera presencial y si realmente se aprovechara ese tiempo tendramos un resultado diferente en nuestro pas. Si es por duracin, no estamos viendo los resultados en nuestra sociedad. La educacin a distancia se presenta como una alternativa de capacitacin, para las personas que no cuentan con la edad, recursos o que ya tienen responsabilidades (hijos) y que buscan una mejor opcin laboral en el mercado. La ventaja en la modalidad presencial es que pueden contar con mayor tiempo para desarrollar actividades de tipo recreativo, investigativo que desarrollen de forma integral el estudiante. En ese campo nosotros no podemos destinar tiempo y nos vemos un poco limitados por el poco tiempo con el que cuentan los estudiantes. Qu tipo de recursos emplea la universidad para garantizar la calidad en la formacin? Teniendo en cuenta la menor intensidad/tiempo del que disponen.

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R/ Hay un factor determinante que es el tiempo, en ese sentido contamos con horarios especficos que le permiten al estudiante asistir a nuestra corporacin. Cualquier actividad adicional en la que se desee vincular a los estudiantes afecta automticamente el cronograma de actividades del semestre. Se debe tener un balance entre la intensidad horaria que se debe garantizar por cada uno de los mdulos, segn el nmero de crditos, y el tiempo destinado a otras actividades de investigacin, modelos extra clase, bienestar institucional, entre otros. No se puede asignar una cantidad de tiempo mayor a este tipo de actividades pero cada da trabajamos ms bajo el entendido que son valores agregados importantes. La pregunta va a orientada a que si bien tienen un corto tiempo de formacin presencial (horario limitado), la idea es que me comente de qu otros recursos disponen para poder orientar a distancia, hacer otras actividades que no requieran la presencialidad y que por el contrario les permita trabajar desde su casa, en las noches R/La corporacin cuenta con plataformas virtuales que le permiten al estudiante en asocio con su docente, estar en contacto permanente. A travs de la plataforma el docente puede subir el material que considere pertinente para su mdulo (presentaciones, ensayos, talleres, lecturas, etc.) y el estudiante puede hacer uso de l. Tambin nos ayudamos muchsimo de los mdulos que nos enva directamente la CUR Medelln, en donde aparece el desarrollo de toda la temtica de cada mdulo. Son contenidos muy bien estructurados que le permiten al docente planear en tiempos la distribucin de esas temticas, incluyendo talleres, evaluaciones, coevaluacin. Tienen adems acceso a Chat para estar en contacto con su docente y aclare dudas, entendiendo que bajo nuestra modalidad ellos se encuentran con su docente cada 8 das. Las plataformas que menciona son pblicas o son propiedad de la universidad? R/Nosotros contamos con nuestra propia plataforma; que es la plataforma de nuestro operador logstico, en donde tenemos encadenado todo el proceso tanto acadmico, financiero, bienestar, etc. La Corporacin Remington implement ya una plataforma especfica a nivel presencial y se espera que arranque de manera formal a travs de todos los CAT. Se espera que a travs de ella, el estudiante tenga acceso a chats, puedan consultar sus notas, manejar su horario, etc. Por ejemplo, la plataforma Moodle que es abierta la han usado alguna vez? R/No, la plataforma que usamos es propia. Qu capacidades, habilidades y destrezas considera usted que debe tener un candidato que espera formarse en formacin abierta y a distancia. R/Yo considero que son esenciales tres aspectos: 1. Disposicin para estudiar en la modalidad que escoja. 2. Tiempo: Al no ser una modalidad estrictamente virtual, el estudiante debe cumplir con unos encuentros presenciales de carcter obligatorio que de no cumplirse no le permiten avanzar en su proceso.3. Dinero: Nosotros no somos una entidad pblica o una organizacin sin nimo de lucro, as que el estudiante debe pagar un costo definido. Debe tener una motivacin importante pues no hay alguien que este presionando para que cumplan, deben tener la motivacin y entender que si no estudian no progresan. Las caractersticas mencionadas anteriormente, las tienen en cuenta ustedes para realizar procesos de admisin? R/No, pero en los procesos de admisin se es muy clara con los estudiantes para explicarle como es el proceso. Aunque sea formacin a distancia es necesario contar con la participacin del estudiante, que se vea obligado a estudiar. Cul es el nivel de desercin que tiene la Universidad actualmente? R/Es muy poco la verdad, entre 8% y 10%. A travs de sondeos hemos encontrado que las personas que no culminan su proceso han tenido inconvenientes de tipo laboral. Para nosotros el cambio de ciudad no es un inconveniente porque el estudiante puede seguir su proceso en cualquier otro CAT de la Remington en el pas. Existe otro factor que incida en esa tasa de desercin? R/No, realmente es solo lo laboral. Teniendo en cuenta su experiencia en el campo universitario. Cules son los factores que usted considera ms importantes y que llevan a un estudiante a decidirse a formarse a distancia y no presencial?

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R/Los jvenes estn viviendo un cambio en la sociedad. Anteriormente la gente poda dedicarse exclusivamente a estudiar. En este momento los jvenes tienen acceso a muchas cosas, y aunque sus padres le puedan costear sus estudios, ellos buscan tener sus propias cosas, ven la necesidad de generar ingresos adicionales. Quieren hacer parte de una sociedad consumista, estar laborando, ser activos y devengar un salario. Pero en nuestro caso, tenemos muchos estudiantes que se costean sus propios estudios. Igual la proporcin de los estudiantes que se forman a nivel presencial es mucho mayor, sobretodo en universidades grandes. Desde su punto de vista cules pueden ser las razones para que eso se mantenga, o la razones por las que no se ha generado un aumento significativo en la formacin a distancia/ virtual?, Qu hace que la educacin presencial sea llamativo todava?

R/Estudiar de forma presencial sera lo ideal, ir paso a paso, pero realmente eso no se da. La sociedad va a un ritmo tan grande y la sociedad se ha ido descomponiendo a pasos agigantados. Ya vemos que los estudiantes validan su bachillerato o que se gradan como tcnicos, algo que no se vea anteriormente. Se estn ahorrando una cantidad de tiempo y buscan tener todo de forma rpida, inmediata. Quieren ser profesionales ya, quieren terminar rpido, devengar un salario rpido, ubicarse laboralmente rpido. Como la dijo usted anteriormente, Usted cree que esa inmediatez ha afectado la calidad en la formacin? R/S. Anteriormente el nombre de la institucin de la que se grada era muy importante, ahora se busca el soporte de ttulos. Las empresas se enfocan ms all del saber en el ser. No tienen en cuenta la calidad, la condicin humana. Uno puede haber estudiado muchas cosas, pero si su esencia no lo lleva a permanecer en un puesto o en una empresa, no tiene sentido lo que estudio. Su conocimiento debe trascender a su tica, a sus valores. A lo que un empresario le apunta es a la capacidad de adaptarse a su empresa independientemente de dnde sali o qu habilidades tenga, cunto se haya demorado. Eso pasa a un segundo plano. Lo que importa es la formalidad del ttulo, independientemente de la calidad. Frente a la calidad de la formacin, qu clase de riesgos percibe la universidad que pueda tener la formacin a distancia? R/Hay que tener cuidado con la escogencia de los docentes, hay que tener docentes que tengan la experiencia suficiente. Deben ser conocedores de ese conocimiento puro, ser competentes en su rea pero deben tener experiencia como docentes. Ser profesional no lo hace ser docente. Debe tener las habilidades para lograr el aprendizaje en un grupo de estudiantes con edades, estratos, mentes diferentes. La labor no es fcil por lo que debe seleccionarse esos perfiles con mucho cuidado, debe ser integro. Otro riesgo es el grado de compromiso de los estudiantes. A diario vemos que los estudiantes ya no quieren estudiar, no les gusta leer, no les gusta la investigacin entre ms joven es el estudiante, el docente tiene una mayor exigencia porque los estudiantes estn enfocados en otras cosas (Facebook, internet, etc.) y encontramos grandes falencias en matemticas, escritura, lectura. Sabemos que a los jvenes les llaman mucho la atencin las redes sociales y la percepcin del docente es que pierden mucho el tiempo. Esto no podra aprovecharse de manera positiva para formacin a distancia. R/Claro, muchsimo. Los mdulos que realiza la Remington vienen muy bien estructurados, tienen videos, enlaces, lecturas, talleres, buscando que se involucren con esas tecnologas que tanto le llaman la atencin de una manera importante. La universidad tiene algn registro o seguimiento de la facilidad que tienen sus egresados de emplearse? R/Nosotros somos relativamente nuevos. En Medelln la CUR est cercana a cumplir 100 aos de fundacin pero nosotros somos muy nuevos y la verdad la mayora de los egresados est en la lnea de especializacin as que ya estn ubicados laboralmente. A nivel de pregrado, segn un sondeo que se hizo iniciando el primer semestre de este ao, todos los egresados de la muestra que se tom a nivel nacional se encontraban laborando.

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En qu tipo de profesiones se considera que la formacin a distancia tendra menos acogida en la sociedad actual y por qu?, Cules reas de especializaciones o pregrado no seran bien vistas si se desarrollan de esa forma? R/La medicina, o reas que comprometan la vida o riesgos para las personas. Ustedes manejan ingenieras? R/A nivel de pregrado tenemos ingeniera de sistemas e industrial. Y cmo les ha ido con ese tipo de formacin?, La calidad se mantiene? R/Nos ha ido bien, hemos ido posicionndonos. Entendiendo que a nivel regional en las universidad de renombre no les ha ido muy bien. Somos uno de los pocos que quedan y la idea es fomentar o prestarle mayor atencin a esos procesos para que la gente que va llegando para darle continuidad a su proceso encuentre en nosotros una opcin muy vlida y muy acertada para su formacin. Aunque nos falta mucho porque debemos cambiar mentalidades; nuestros egresados vienen en formacin tcnica o tecnlogo as que debemos cambiar la mentalidad para que viva su proceso y haga la transicin del grado tcnico (mover cables, etc.) a profesional. Al hacer la transicin, cunto tiempo se gasta un tecnlogo en realizar su formacin para ser profesional? R/Un tecnlogo llega a sexto semestre, as que le quedan 2 aos para lograr hacer ese cambio de mentalidad. Ya para terminar, en su opinin cules considera que son los mayores retos que tiene la formacin a distancia frente a la presencial? O viceversa. R/La educacin a distancia o virtual cada vez tienen mayor acogida y son procesos que deben llevarse en las sociedades de una manera pausada porque cada uno tiene una metodologa muy diferente y no puede perderse la calidad. Es muy difcil hablar de calidad porque la sociedad se rehsa a hacer cosas con calidad, es una pelea recurrente con docentes, personal, estudiantes, etc. Hasta qu punto est la sociedad dispuesta a hacerlo? La educacin a distancia va a seguir creciendo, de hecho las estadsticas de la CUR a nivel nacional han crecido terriblemente en todos los CAT a nivel nacional. Y no solo en la CUR, otras universidades que no haban contemplado este tipo de formacin la han implementado porque se han dado cuenta que la gente cada vez tiene menos tiempo, cada vez est ms ocupada pero cada vez le exigen ms. Las personas que estn laborando deben actualizarse, estudiar y la forma de hacerlo es a distancia o virtual como una buena opcin, pero deben contar con una gran motivacin para poder finalizar un proceso en esos trminos. Cules son los factores ms importantes que una persona que va a ingresar a formacin superior analiza si se estudia de forma presencial o a distancia? R/ El tiempo: Flexibilidad en los horarios El dinero, aunque uno puede encontrar programas presenciales ms econmicos y programas a distancia ms costosa. Esto depende del nombre de la institucin, el reconocimiento, la regin, el lugar, depende de muchos factores. El estudiante ve qu tanto tiempo tiene para estudiar, el programa que ofrece y cunto cuesta. Tienen mucho en cuenta el voz a voz, a m me gustara que todos los estudiantes pudieran estudiar en Los Andes, la Sergio Arboleda, pero es muy pequeo el porcentaje de la poblacin que puede pagar un semestre de ese valor. Entonces desde instituciones como la nuestra uno debe sortear la calidad de los profesores frente al valor que debe cobrar por semestre, pero la idea es contar con personal idneo que pueda impartir formacin de calidad.

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Anexo C: Transcripcin entrevista directivo Universidad Nacional abierta y a distancia UNAD

Informacin del entrevistado: Universidad: Universidad Nacional abierta y a distancia UNAD- Acacias Nombre: Gustavo Adolfo Rodrguez Alonso (GA) Cargo: Coordinador Misional Ubicacin: Acacias Nombre Entrevistador: Belisario Gmez Perdomo (B) Desarrollo entrevista:
Belisario (B): Muy buenas tardes, mi nombre es Belisario Gmez, soy parte de un grupo de estudiantes de maestra en educacin de la Universidad Minuto de Dios en convenio con el Instituto Tecnolgico de Monterrey. Estamos realizando una investigacin acerca de cules son los factores ms relevantes que influyen en el proceso de seleccin de una carrera universitaria entre las modalidades virtual y presencial en Colombia. La informacin brindada en esta entrevista es de carcter confidencial, y slo ser utilizada para los propsitos de la investigacin. De antemano agradezco su colaboracin y participacin en la investigacin. Esta videoconferencia est siendo grabada va Skype. Primero pues solicitarle que me d su nombre completo, la universidad a la que pertenece, si los programas de formacin los trabajan virtual, presencial o en las dos modalidades y el cargo que usted ocupa actualmente. Gustavo Adolfo (GA): Perfecto, mucho gusto, mi nombre es Gustavo Adolfo Rodrguez Alonso, soy ingeniero de sistemas egresado de aqu de la Universidad Nacional abierta y a distancia UNAD, actualmente estoy cursando una especializacin en seguridad informtica, el cargo que desempeo en la Universidad Nacional abierta y a distancia es coordinacin de la vicerrectora de medios y mediaciones pedaggicas, en la UNAD contamos con dos mtodos de estudio, se manejan a distancia, uno por sistema tradicional que son tutoras los fines de semana y otro por mediacin virtual que es a travs de un campus a travs de internet B: Bueno ingeniero Gustavo, la primera inquietud, La universidad ofrece programas acadmicos en modalidad virtual verdad o a distancia? GA. Correcto s seor, pues hemos, en programa s tcnicos, tecnolgicos profesionales, maestras, especializaciones por modalidad virtual. B: ok, hace cunto tiempo hace que la universidad viene ofreciendo estos programas en esas modalidades? GA. La universidad desde sus inicios cuando naci a la comunidad colombiana como Unisur, est ofertando lo que son programas a distancia, la universidad cuenta con 32 aos, ejerciendo de los cuales, 29 estn a la zona amazonia Orinoquia. B: ya, o sea 29 aos en la regin? GA. Correcto, s seor. B: Ingeniero Gustavo cul es la proporcin de programas virtuales ofrecido en la universidad frente a los presenciales, me dice que maneja las dos modalidades, qu proporcin hay entre a distancia y los presenciales? GA: Bien, nosotros al manejar las dos modalidades, los estudiantes deciden los cursos o crditos acadmicos y deciden si se inscriben en modalidad virtual o modalidad tradicional que es la semi presencialidad , en sta forma un estudiante puede perfectamente en un periodo o lo que se conoce como un semestre inscribir uno de los cursos virtuales y los dems tradicionales o viceversa, puede inscribirlos todos virtuales o todos tradicionales, esto va relativo a la oferta que se presente en dicho periodo ,hay alguna cantidad de estudiantes para ofertar algunos cursos virtuales y algunos otros se manejan a nivel nacional por el campus virtual .

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B: ya, pero digamos hay alguna tendencia en proporciones, por ejemplo, mitad y mitad o ms presencial que virtual o al contrario? GA: Generalmente se maneja ms virtual que presencial y va relativo a la zona del pas donde nos encontremos, si digamos, hacemos la entrevista en Bogot es posible que le digan que hay ms presencial que virtual, pero si estamos en Leticia le van a decir que hay ms virtual que presencial, pero hablando puntualmente del caso de Acacias se maneja ms la parte virtual que la presencial B: Pero tenemos alguna proporcin?, 70/30, 60/40 ms o menos?, o es difcil de determinar? GA: Yo dira que estamos aproximadamente en la parte de 70/30, 70 virtual y 30 presencial B: de esa proporcin, estbamos hablando era d proporcin de cursos o programas, ya a nivel de, manejndola misma proporcin pero a nivel de alumnos, cul es esa proporcin, en cantidad de alumnos? GA: Generalmente, a los estudiantes se les incentiva que manejen la educacin virtual, yo dira que por la parte de los estudiantes estaramos hablando de un 80/20 con respecto a la parte virtual, 80 virtual y 20 presencial, ya que la gran mayora de cursos de los periodos o los semestres avanzados, de quinto para arriba se manejan a nivel nacional, entonces los estudiantes van a tener tutores de varias partes del pas, incluso del exterior. B: ah ok. Ingeniero Gustavo me puede usted describir en trminos generales como se lleva a cabo el proceso de formacin profesional, tecnolgica en modalidad virtual, la generalidad cmo es? GA: Bien, despus de que el estudiante realiza el proceso de inscripcin se le asigna un usuario y clave para que ingrese a un campus , en ste entorno virtual de aprendizaje lo manejamos bajo la plataforma Moodle , el estudiante cuenta con un tutor que lo acompaa y que lo orienta ante cualquier inquietud y se maneja el sistema de autoformacin , de sta forma se le entrega un material en PDF , escrito apoyado por videos complementarios, textos externos o acceso a la biblioteca virtual para que complemente sus conocimientos y posteriormente se les realizan tres fases : la fase de reconocimiento, la fase d profundizacin y la fase de transferencia , donde las dos primeras se basa en exmenes, en quiz y la parte final de transferencia se maneja como un trabajo colaborativo en grupo de 5 estudiante que se forman de manera aleatoria. B: En ese tipo de modelo que recursos especiales se utilizan o se privilegian en la modalidad virtual que no lo usen en la presencial, qu recursos especiales se manejan all? GA. Bien manejamos bastantes recursos de ambientes virtuales de aprendizaje, contamos con digamos software que se ha adquirido de manejo re reconocimiento del rea de ingls de la voz , manejamos sistemas de Web conference para hacer teleconferencias, videoconferencias sin importar donde se encuentre el estudiante , esto nos permite llegar a sitios lejanos , por ejemplo Leticia, si algn estudiante est en Leticia al otro lado del rio (por as decirlo) usando el servicio de internet, puede asistir a las tutoras, manejamos tambin sistemas de soporte por Skype, donde el estudiante cuenta con una persona que est presta en horario de oficina a resolver todas las dudas sin necesidad de acercarse a l institucin. B: Ingeniero, cul cree usted que es la mayor diferencia entre formacin virtual ofrecida por la UNAD y las dems universidades GA: Bien la universidad se enfoca en el manejo de herramientas virtuales de aprendizaje como ya coment, hay herramientas web 2.0 donde se manejan entornos virtuales que aparte de mejorar las herramientas de aprendizaje de autoformacin de cada uno de los estudiantes, les permite encontrar sistemas de prctica en tecnologas modernas que es a donde se va enfocando la comunicacin. B: Usted habl de web 2.0, qu diferencia hay entre esa herramienta respecto a la web normal que conoce todo el mundo, es decir, qu tiene de especial al web 2.0? GA. Bien, lo que se maneja es que haya retroalimentacin inmediata frente a los procesos que realiza el estudiante manejar entornos donde todos los estudiantes puedan realizar la labor o el trabajo colaborativo o la tarea (si deseamos llamarlo as) desde un solo espacio, sin tener que esperar que mi compaero me tenga que enviar la informacin por correo, simplemente contamos con un espacio comn donde yo ingreso a las 5 de la maana porque era el nico tiempo que tena libre y desarrollo el primer punto, mi compaero tena libre al medio da y realiza el segundo punto , de esta forma se maneja una metodologa donde el estudiante no necesita llegar a un acuerdo o

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consenso en horarios para poder realizar los trabajos , sino que lo puede hacer desde cualquier parte del mundo mientras que tenga acceso a internet B: ingeniero, desde ya hablando de habilidades, qu capacidades, habilidades y destrezas considera usted que debe tener un candidato a formarse de manera a distancia en sta universidad? GA: Bien, como primer prerrequisito es contar con disciplina, ya que la metodologa a distancia requiere ms esfuerzo por parte del estudiante, en la metodologa tradicional o presencial, contamos con un profesor, un maestro que est dicindonos, esto se hace as, para mayor informacin consulten en ste texto o miren ste video para ver como complementamos lo que vimos en clase. En metodologa a distancia funciona de una forma diferente, yo debo consultar, yo debo autoformarme, debo investigar cmo realizar la labor, cuando llego a la tutora, el tutor simplemente es un apoyo, una gua para decirle: tutor, no entend como se hizo esto, o no encontr sta informacin, entonces el tutor va a decir, ah, eso est aqu y nos complementa la informacin que nosotros ya adquirimos eso no ayuda a ser juiciosos y a tener conciencia que es autoformacin. Otra habilidad que se requiere manejar en la UNAD, es el entorno de manejo de ambientes virtuales y el entorno dela parte de sistemas, aunque esto no es prerrequisito para ingresar a la universidad, al momento de ingresar a la universidad, nosotros hacemos cursos, cursos de induccin, donde se le explica al estudiante, todo lo que necesita saber del entorno virtual, las herramientas que se utilizan aqu, las aplicaciones, la plataforma , lo manejamos durante un periodo de 15 das , donde el estudiante puede venir en cualquier da que se encuentre con mejor disponibilidad de tiempo y tomar su capacitacin. B: La universidad tiene en cuenta esas capacidades, habilidades y destrezas en los procesos de admisin? GA: No, como tal, el estudiante que desee ingresar a la universidad solamente necesita traer lo que es l documentacin que se requiere como es: tener su ttulo de bachiller y contar con la parte del Icfes, las dems caractersticas, como manejar un computador, manejar internet, manejar Skype, cmaptools u otro software que utilicemos aqu, ya nosotros nos encargamos de inculcar este conocimiento. B: Ingeniero Gustavo, cul es la proporcin del nivel de desercin de los programas de formacin a distancia que ustedes tienen frene a la presencial?, en dnde hay mayor desercin y cul es la proporcin? GA: Bien, la pate de desercin con respecto a la metodologa tradicional y presencial, se basa ms que todo en que los estudiantes, que a veces vienen de un colegio de bachiller, donde el profesor les explicaba en el tablero y al llegar a la parte virtual, no logran acoplarse fcilmente a sta metodologa , si lo colocamos en un entorno de proporcin, yo dira que vamos en un 50/50 porque al igual algn estudiante no logra acomodarse a esta metodologa virtual hay algunos otros que si lo logran, se quedan en ella, e incluso lo toman como una ventaja para lograr trabajar y lograr estudiar al mismo tiempo . B: Pero la proporcin que usted me est hablando es la proporcin de cuanto se quedan y cuantos se van, 50 50 si le entend bien? GA: si, si correcto, s seor. B: Pero la pregunta iba ms enfocada era a que proporcin de desercin hay entre presencial y que proporcin hay en la virtual. GA: Ah ya, ya, o sea, aqu entro de la universidad? B: si, correcto. GA: Generalmente es muy poca la desercin en la parte virtual, el 90% de las personas se queda con la parte virtual, la parte semi presencial son muy pocos los que desertan. B: o sea si hay un 10% digamos, si le entend bien, 10% de desercin en la formacin virtual y digamos que una tendencia casi a cero o muy poquito en la presencial si es correcto? GA. Si correcto, a sea, cuando el estudiante est en la parte presencial, muy pocos son los que se retiran, pues esta metodologa digamos es presencial y digan: no, me voy a retirar, pues cuando ya pasan a la parte virtual, algunos no desean continuar en la parte virtual, entonces vuelven a la tradicional, pero como le comentaba, la idea es que todos los estudiantes pasen a virtual, pues del quinto semestre hacia arriba todo se maneja de forma virtual. B: una pregunta respecto a la parte de desercin, cul cree usted que es el mayor factor de ese desercin, cual es como la mayor causa?

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GA: la desercin en la parte tradicional? B: si de las dos de la virtual y la tradicional? GA: el mayor factor con respecto a la parte desercin de la parte virtual es a veces es el manejo de las herramientas virtuales, a veces hay estudiantes que no tienen facilidad de manejo en el manejo de internet, en el manejo de computador, entonces se frustran en ese sentido y se retiran. En la parte tradicional, a veces lo que ocurre es que tenan una idea de profesor, yo tengo un profesor r en el que puedo ir cada ocho das o todos los das a preguntarle cmo voy en mi trabajo y al encontrarse con un tutor, que es la persona que les gua en la labor y les indica si lo que est realizando lo est haciendo en forma correcta o incorrecta, confunden estos trminos y optan por retirarse o cambiarse a una modalidad virtual B: listo ingeniero, ya frente al corazn principal o al tema central de la investigacin, cules son los factores que usted considera ms importantes por los cuales alumnos prefieren un programa virtual sobre uno presencial, o sea que ha visto en ellos, que digan yo me voy por lo virtual, por esto y por esto? O por lo presencial? GA: la mayor ventaja de la parte virtual que corresponde a la facilidad de manejo de los tiempos , uno, cuando un apersona est estudiando en modalidad virtual, es autnoma en elegir el tiempo que le dedica a la institucin y a su estudio , de esa forma facilita la jornada laboral , pongamos un caso particular: una persona que trabaja en un centro comercial que hoy le toca en jornada de 8 a 2, maana le toca de 2 a 10 y pasado maana le toca de 10 a 5 de la tarde, que tiene un horario, no tiene un horario constante o horario variable, la mejor opcin es manejar una metodologa a distancia por medio de ambientes virtuales como ofrece la UNAD para poder seguir su trabajo y poder realizar su labor de estudio. B: bueno y ahora lo contrario, qu ventajas ofrece o cuales son los factores que de pronto priman para que un joven prefiera la formacin presencial sobre la virtual, que ha visto usted en su experiencia? GA: Bien, yo considero que la razn que un estudiante decide continuar en la formacin presencial es que encuentra un acompaamiento ms fsico, ms puntual, frente a sus conocimientos y encuentra un espacio ms tangible de interaccin y de prctica con respecto a algunos temas , nosotros al manejar formacin presencial podemos encontrar con un grupo de 20 30 ,10 personas a las cuales vamos a poder formar como un crculo de amigos y adquirir conocimientos de las experiencias de ellos y contra algo ms que simplemente estudio, al manejar la opcin virtual tambin se pueden presentar stos crculos de amigos pero en menor proporcin, porque todos los amigos estn es en internet y encontramos que mi amigo es de Cali, Leticia , Cartagena , Medelln y yo estoy en Villavicencio. B: Aja, Ok. Frente a la calidad de la formacin, qu clase de riesgos percibe la universidad que puede tener un programa de formacin virtual y que clase de riesgos uno presencial, ustedes como han visto esa parte? GA: Bien, riesgos en qu sentido perdn, riesgos en adquirir conocimiento o a que se refiere con riesgos? B: riesgos en la calidad se perciban riesgos que puedan afectar la calidad GA: Bien, con respecto a los riesgos que podemos observar en la parte presencial , es que se puede encontrar situaciones en la que los estudiantes encuentran a veces formas ms fciles de desarrollar los trabajos, digamos lo comparo como cuando estbamos en el colegio que mi compaero me inclua en el grupo , eso yo lo manejara como un riesgo porque se genera esa camaradera, llammoslo as , usted es mi amigo, entonces usted me va a dejar entrar al trabajo y se puede generar ste tipo de riesgos , no estoy diciendo que eso no puede pasar en l aparte virtual, tambin puede llegar a suceder , con riesgos en la parte virtual tambin hay riesgos de fraudes informticos en los cuales los estudiantes encuentran su trabajo en google , copia , pega y dice que lo desarroll l. Esos son los riesgos que se podran encontrar puntualmente frente a esos dos mtodos de educacin. Claro est hay otros comunes como la persona que termina toda su carrera y toda su carrera hizo fraude , hizo copia y cuando termin solamente est por ttulo mas no por conocimiento y eso se puede presentar en los dos espacios tanto virtual como presencial . B. Bueno ingeniero ya tocando el aspecto laboral, cultural y social la universidad, la UNAD tiene algn tipo de seguimiento o registro de la facilidad o dificultad de empleabilidad de sus egresados? GA: De los egresados, si seor nosotros contamos con , la universidad como tal est avalada en calidad , tenemos certificados de calidad a nivel , internacional, somos la unas de las pocas universidades en

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Colombia que tienen estos registros de calidad y con respecto a la parte de egresados , todos los aos se hacen encuentros de egresados donde se busca tratar temas puntuales en los cuales los estudiantes egresados de aluna carrera en particular manejen conocimientos de ms profundidad frente a sus temas , me explico, porque fui un poco enredado, se hacen seminarios anuales d la red de egresado s, por lo cual se busca que si yo soy estudiante d ingeniera , haya encuentros de un tema de ingeniera o un tema transversal , de todas la temticas de oes egresados dela universidad , esos encuentros se hacen a nivel nacional , el mismo da y se conectan por el sistema web conference de forma que puede haber un expositor en Bogot, un expositor desde Medelln y despus el expositor puede estar desde Acacias y se realizan temas desde diferentes puntos de vista y diferentes culturas. B. En esa parte que dic que si hacen seguimiento de egresados como percibe la universidad el nivel de empleabilidad entre egresados de presencial y virtual, ustedes es en un mismo programa que forman tanto presencial como virtual, o hay muchachos que salgan solo de presencial o solo de virtual le entend , verdad?. GA: No, nos seor, o sea el estudiante maneja las dos metodologas, desde que inicia hasta que termina. B: ah bueno, entonces la pregunta correcta es como percibira la empleabilidad de los egresados en ste momento. GA: nuestros egresados estn muy enfocados a la parte investigativa, a la parte de emprendimiento , incluso aqu se les da ctedra de emprendimiento para que manejen o proyecten su propia negocio , tenemos egresados , uno de las cantantes de dama do es egresada nuestra , tambin tenemos un alcalde que no recuerdo ahorita de donde es, tambin es egresado y contamos con varios egresados que han tenido varias experiencias exitosas , de haber formado sus propias empresas y siempre se busca que el estudiante vaya enfocado a eso a la parte investigativa y a formar su propia empresa . B: en qu tipo de profesiones considera que esta formacin a distancia, tendra menos acogida en la sociedad actual y por qu? Qu reas definitivamente considera que no podran ser virtualizadas o tomadas a distancia. GA: Esto va muy acorde a la percepcin del estudiante , yo dira que parte que ms tenemos inconveniente frente a las partes a distancia a veces son los entornos de prctica , muchos estudiantes nos pueden decir , por ejemplo cuando arrancamos en el ao 2000 si no estoy mal, con la parte virtual , algunos estudiantes decan cmo es posible que yo vaya a aprender a ordear una vaca por internet , pero an as en ste momento se dicta zootecnia y todos los fines de semana se hacen espacios de prctica en fincas, en laboratorios, y se complementa con entorno practico , yo dira a que un curso una metodologa virtual o a distancia puede abarcar cualquier tipo de entorno siempre y cuando no se requiere nicamente parte prctica , practica 100% practica, porque podra dificultar el proceso de aprendizaje, mas no lo detendra . B: o sea que una materia donde se requiera 90% de prctica se vera un poco limitada, es correcto? GA. Correcto, si seor exacto, porque incluso uno dira es que aprender medicina en modalidad virtual es imposible, sin embargo los equipos que utilizan los doctores, los mdicos para operar por medio de un entorno virtual donde se manejan los dedos y el robot hace todo, entonces eso lo podemos aprender por medio de un simulador y tambin estaramos vindola parte prctica. B: listo ingeniero, ya para finalizar la pregunta ltima, en su opinin cuales son los mayores retos que afronta la formacin virtual frente a la presencial y viceversa? Pues uno pude pensar que la virtualidad ha ganado bastante espacio frente a la presencial y puede verse hoy que sea mayor la virtualidad que la presencial entonces cmo ve usted, cules son los mayores retos de cada una de ellas, de esas modalidades? GA. Yo creera que el mayor reto de la formacin a distancia es incentivar al estudiante a que aprenda de una forma autnoma, es el mayor reo porque como tal el estudiante debe autoformarse , exigirse y empezar a manejar su propio tiempo , la autoformacin a distancia: la formacin presencial considero que uno de los mayores retos es estar en la vanguardia en las ltimas tecnologa , en los ltimos conceptos porque muchas veces ocurre que en la metodologa tradicional basamos en informacin que siempre ha estado all , siempre ha sido lo mismo durante todos estos aos y pocas veces les exigimos a nuestros maestros o profesores que se actualicen en conceptos, tcnicas, metodologa porque como es tradicional y as me ensearon a m , entonces as enseo a mis estudiantes .

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B: Ingeniero Gustavo ya finalmente si yo le preguntara a usted que desde su punto de vista muy personal me dijera cuales son los factores o que variables son importantes para un aprendiz para decidir entre una formacin virtual y una presencial , cual me dira usted que son esos dos o tres factores ms importantes desde su punto de vista? GA: El primero, inters por aprender, sera el primero, factor importante a tener en cuenta, inters por aprender , responsabilidad frente a las metodologas o los conceptos que est manejando y el ltimo seria tener de donde investigar y estar aprendiendo da a da por diferentes medios que se encuentren, ya sean en internet , radio, televisin,, peridico , pero siempre estar investigando constantemente para llegar a estar siempre a la vanguardia de los conceptos o avances que se presentan en el mundo B: bueno digamos que esas son las habilidades que debera tener una persona, lo entiendo yo as, pero ya frente a la motivacin, cul sera la motivacin de un aprendiz o un estudiante para inscribirse entre, yo decido inscribirme virtual o decido inscribirme presencial, o sea que motivacin, que lo lleva ms a inclinarse por una de ellas, sera como la pregunta GA: pero indiferente a la institucin que sea? B: No, la ustedes. Digamos como que lo impulsa (a el muchacho) a decidirse frente una virtualidad o frente a una presencial, si estuviera que escoger una de las dos, en este caso la universidad UNAD da las dos modalidades al tiempo, pero suponiendo que existieran las dos modalidades, cual considera que son esa motivaciones que el aprendiz z diga yo la tomo, me voy por virtual porque me sirve por esto y por esto, o se me facilita por esto y por esto o lo mismo poder ser la presencial GA: Bien aparte virtual, ventajas, que puedo estudiar desde cualquier parte delo mundo, puedo manejar mis propios horarios y puedo adquirir conocimientos en que estn a la vanguardia de las tecnologas. En la parte presencial podemos manjar un entorno ms interactivo con las personas, aprendizaje prctico ya sea por observacin o interaccin con otros compaeros y acceso a algunos instrumentos como laboratorios o entornos ms fsicos. B: Bueno Ingeniero Gustavo, no me resta ms que agradecerle por su tiempo, por su colaboracin y su disposicin a esta investigacin, realmente me despido de usted y le quedo muy agradecido.

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Anexo D: Sntesis de informacin recolectada de estudiantes activos

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Anexo E: Informacin recolectada de egresados

Datos personales Edad: Gnero: Metodologa del Programa:

Julio Alberto Alvarez Bautista 28 F M x Virtual x Presencial

Gracias por responder las preguntas acerca de sus datos personales. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado al iniciar en el programa de formacin del cul es graduado. Estado inicial Estrato socioeconmico Ciudad o municipio de residencia Pago de la primera matrcula Estado laboral Se desempeaba en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempeaba Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 x 3 4 5 Otro familiar Conyuge Crdito educativo

Ciudad Bogot Estudiante Empleado Si No x x Tcnico Casado Operativo Soltero x

Municipio Padre o Madre x Desempleado x Supervisin Unin libre Directivo Profesional $1.100.000 y $2.000.000

Menos de un salario bsico x $600.000 y $1.000.000 Viudo

Gracias por responder las preguntas acerca de su estado inicial. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado actual. Estado actual Cul es su estrato socioeconmico actual? Ciudad o municipio de residencia Estado laboral Se desempea en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempea Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 x 3 4 5

Ciudad Bogot Empleado Si x No Operativo Soltero x

Municipio

x Desempleado Tcnicox Casado Supervisin Directivo x Profesional $1.100.000 y $2.000.000

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000 Viudo

Unin libre

Agradecemos su participacin en esta entrevista, sus respuestas han aportado grandemente a la investigacin que se lleva en curso.

Datos personales Edad: Gnero: Metodologa del Programa:

Hector Jaime Gmez Garson

Tecnologa en Gestin Contable y Financiera 2012-2

Mayor a 43 F M x Virtual x Presencial

Gracias por responder las preguntas acerca de sus datos personales. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado al iniciar en el programa de formacin del cul es graduado. Estado inicial Estrato socioeconmico Ciudad o municipio de residencia Pago de la primera matrcula Estado laboral Se desempeaba en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempeaba Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 3 x 4 5 Otro familiar Conyuge Crdito educativo

Ciudad Bogot Empleado Si x No Tcnico Operativo Soltero

Municipio

Estudiante x Padre o Madre x Desempleado

Supervisin x

Directivo x

Profesional $1.100.000 y $2.000.000

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000 Viudo

Casado x Unin libre

Gracias por responder las preguntas acerca de su estado inicial. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado actual. Estado actual Cul es su estrato socioeconmico actual? Ciudad o municipio de residencia Estado laboral Se desempea en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempea Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 3 x 4 5

Ciudad Bogot x Empleado Si x No Tcnico Operativo Soltero

Municipio

x Desempleado Supervisin Directivo x Profesional $1.100.000 y $2.000.000 x

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000 Viudo

Casado x Unin libre

Agradecemos su participacin en esta entrevista, sus respuestas han aportado grandemente a la investigacin que se lleva en curso.

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Datos personales

Tecnologa en Desarrollo de Software

Edad: Gnero: Metodologa del Programa: 39 F M x Virtual x Presencial

2013-10

Gracias por responder las preguntas acerca de sus datos personales. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado al iniciar en el programa de formacin del cul es graduado. Estado inicial Estrato socioeconmico Ciudad o municipio de residencia Pago de la primera matrcula Estado laboral Se desempeaba en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempeaba Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 3 x 4 5 Garzn Otro familiar Conyuge Crdito educativo

Ciudad Huila Empleado Si x No Tcnico Casado Operativo Soltero x

Municipio

Estudiante x Padre o Madre x Desempleado

Supervisin Unin libre

Directivo

x x

Profesional $1.100.000 y $2.000.000

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000 Viudo

Gracias por responder las preguntas acerca de su estado inicial. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado actual. Estado actual Cul es su estrato socioeconmico actual? Ciudad o municipio de residencia Estado laboral Se desempea en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempea Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 3 x 4 5

Ciudad Bogot x Empleado Si x No x Tcnico Operativo Soltero

Municipio

x Desempleado Supervisin Directivo Profesional $1.100.000 y $2.000.000

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000 Viudo

Casado x Unin libre

Agradecemos su participacin en esta entrevista, sus respuestas han aportado grandemente a la investigacin que se lleva en curso.

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Datos personales Nombre completo Edad: Gnero: Metodologa del Programa: Marcela Snchez 39 F x M x Virtual Presencial

Gracias por responder las preguntas acerca de sus datos personales. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado al iniciar en el programa de formacin del cul es graduado. Estado inicial Estrato socioeconmico Ciudad o municipio de residencia Pago de la primera matrcula Estado laboral Se desempeaba en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempeaba Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 3 x 4 5 Otro familiar Conyuge Crdito educativo

Ciudad Bogot x Estudiante Empleado Si x No Tcnico Casado Operativo Soltero x

Municipio

Padre o Madre x x Desempleado

Supervisin Unin libre

Directivo x

Profesional

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000 Viudo

$1.100.000 y $2.000.000

Gracias por responder las preguntas acerca de su estado inicial. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado actual. Estado actual Cul es su estrato socioeconmico actual? Ciudad o municipio de residencia Estado laboral Se desempea en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempea Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 x 3 4 5

Ciudad Bogot x Empleado Si x No Tcnico Operativo Soltero

Municipio

x Desempleado Supervisin Directivo Profesional x

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000 Viudo

$1.100.000 y $2.000.000 x

Casado x Unin libre

Agradecemos su participacin en esta entrevista, sus respuestas han aportado grandemente a la investigacin que se lleva en curso.

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Datos personales Nombre completo Edad: Gnero: Metodologa del Programa: Norberto Velsquez 41 F M x x Virtual Presencial

Gracias por responder las preguntas acerca de sus datos personales. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado al iniciar en el programa de formacin del cul es graduado. Estado inicial Estrato socioeconmico Ciudad o municipio de residencia Pago de la primera matrcula Estado laboral Se desempeaba en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempeaba Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 3 x 4 5 Otro familiar Conyuge Crdito educativo

Ciudad Bogot x Empleado Si Operativo Soltero

Municipio

Estudiante x Padre o Madre x Desempleado Tcnicox Casado No x

Supervisin

Directivo x

Profesional $1.100.000 y $2.000.000

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000

Unin libre x Viudo

Gracias por responder las preguntas acerca de su estado inicial. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado actual. Estado actual Cul es su estrato socioeconmico actual? Ciudad o municipio de residencia Estado laboral Se desempea en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempea Ingreso promedio mensual Estado civil 1 2 3 x 4 5

Ciudad Bogot x Empleado Si x No Tcnico Operativo Soltero

Municipio

x Desempleado Supervisin Directivo Profesional x

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000 Viudo

$1.100.000 y $2.000.000 x

Casado x Unin libre

Agradecemos su participacin en esta entrevista, sus respuestas han aportado grandemente a la investigacin que se lleva en curso.

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Datos personales Nombre completo Edad: Gnero: Metodologa del Programa: Elenita Vargas 33 F x M x Virtual Presencial

Gracias por responder las preguntas acerca de sus datos personales. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado al iniciar en el programa de formacin del cul es graduado. Estado inicial Estrato socioeconmico Ciudad o municipio de residencia Pago de la primera matrcula Estado laboral Se desempeaba en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempeaba Ingreso promedio mensual Estado civil 1 x 2 3 4 5 Otro familiar Conyuge Crdito educativo

Ciudad Bogot x Empleado Si x No Tcnico Operativo Soltero

Municipio

Estudiante x Padre o Madre x Desempleado

Supervisin

Directivo x

Profesional

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000 Viudo

$1.100.000 y $2.000.000

Casado x Unin libre

Gracias por responder las preguntas acerca de su estado inicial. Ahora agradeceriamos nos respondiera las siguientes preguntas acerca de su estado actual. Estado actual Cul es su estrato socioeconmico actual? Ciudad o municipio de residencia Estado laboral Se desempea en el rea relacionada con su programa? Nivel de cargo que desempea Ingreso promedio mensual Estado civil 1 x 2 3 4 5

Ciudad Bogot x Empleado Si x No Operativo Soltero

Municipio

x Desempleado Tcnicox Casado Supervisin Directivo x Profesional x

Menos de un salario bsico

$600.000 y $1.000.000

$1.100.000 y $2.000.000 x

Unin libre x Viudo

Agradecemos su participacin en esta entrevista, sus respuestas han aportado grandemente a la investigacin que se lleva en curso.

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