ESTRATEGAS DIDCTICAS

DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL:

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Converse constantemente con el infante. Cuestinelo sobre sus necesidades, gustos, opiniones o sentimientos. Ample su vocabulario, es decir que nombre los objetos, animales, personas, lugares, etc. de forma correcta. Escuchelo con atencin cuando se exprese. Responda de forma objetiva a todas sus dudas. Permtale interactuar con otros nios. Propongale participar en diversas actividades de expresin oral, como canciones, obras de teatro, recitacin de poemas, sesiones de chistes, adivinanzas, trabalenguas, imitaciones, etc. Acostmbrelo a escuchar canciones, audiocuentos y estaciones de radio. Asegrese que los programas televisivos que mire el nio cumplan con propsitos educativos o sanamente recreativos.

FAMILIARIZACIN CON DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS:

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Equipe su hogar o el saln de clases con distintos materiales escritos como: peridicos, revistas, cuentos, enciclopedias,

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recetarios, instructivos, etc. Procure que dichos materiales contengan bastantes ilustraciones. Sea un modelo lector para los nios, es decir utilice usted constantemente los materiales escritos y explique al infante para que utiliza cada uno de ellos. Selecione los materiales que considera son los ms atractivos para el infante o interroguelo acerca de cual le interesa. Inicie con ellos una interaccin guiada entre el material escrito, el nio y el adulto. Familiarizarse con los textos, va mas all de una simple lectura, se trata de interactuar con el material escrito, mediante la activacin de las capacidades cognitivas del alumno. Para interactuar con los textos, es preciso que el alumno tenga un propsito para leer, anticipe el contenido del material mediante la interpretacin de las imgenes o ilustraciones y descubra los aprendizajes logrados durante y al trmino de la lectura, sto se logra al hacer reflexionar al nio sobre lo ledo, considerando su relacin con alguna experiencia o ancdota vivida, con algn deseo, con una situacin de la vida real o simplemente al opinar sobre lo acontecido en el texto. Acostumbre leer para los nios, en voz alta de forma dinmina y atractiva, es decir utilizando diversas entonaciones y volumenes. Permita al infante interactuar con los textos cada vez lo desee.

REFLEXIN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA:

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El primer aspecto que tiene que descubrir el alumno es la direccionalidad de la escritura, esto se logra con el apoyo de un adulto, al leer los textos en voz alta e ir sealando con el dedo las

palabras ledas. Con esta estrategia el nio identifica que los textos se leen del izquierda a derecha y siempre iniciando en la parte superior del escrito. 2. Trabajar con vocabularios (derivados de un texto o campos semnticos) se hace indispensable para que el alumno identifique caractersticas propias de las palabras como son su longitud, su inicio y final. 3. Es preciso que el alumno identifique de forma oral y grfica palabras cortas, largas, palabras que inician igual y palabras que terminan igual, para que las clasifique segn dichos criterios. 4. La clasificacin de palabras en cortas y largas, permitir al alumno identificar la relacin que existe entre el sonido de las palabras y su escritura, una palabra con pocas letras es una palabra que se pronuncia brevemente, mientras que una palabra que se compone de muchas letras corresponde a una pronunciacin ms extensa. 5. Analisar, comparar y clasificar las palabras es la pauta para que el alumno vaya decubriendo las convencionalidades del lenguaje escrito, por ejemplo, al identificar que casa, caracol y camin empiezan igual, por si solo llegar a la conclusin de que calcetn debe iniciar con las mismas letras; de igual forma se trabaja con los sonido finales de las letras, si ratn y saln terminan igual, concluir que botn tambin. 6. La visualizacin de palabras es una de las principales estrategias que se deben utilizar para que el alumno descubra la relacin sonoro-grfica de las letras, para ello se recomienda utilizar tarjetas con palabras, juegos de memoria y loteras. 7. Otro material y actividad que favorece el descubrimiento de la relacin

sonoro-grfica es colocar en un lugar visible para el nio las letras del abecedario acompaados con un dibujo cuyo nombre empiece con la letra sealada, de esta forma el alumno identificar las letras por su sonido y no por su nombre (es decir identificar la "p" como la letra de perro, en vez de decir esa es la "pe").

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Cuando el nio ya ha avanzado en el descubrimiento de la relacin sonoro grfica de algunas letras y tiene ya visualizado diferentes vocabularios, se inicia con la transformacin de las palabras, por ejemplo, si a la palabra "pato", le sustituyo la "t" por la "l", ahora dir "palo" y si le sustituyo la "o" por la "a", ahora dir "pala". Otra estrategia es la creacin de palabras derivadas, para ello se debe partir de una palabra del vocabulario visualizado, por ejemplo "zapato", que est escrita en singular debe derivarla en plural es decir "zapatos", posteriormente en diminutivo "zapatito", despus en aumentativo "zapatote" y por ltimo en el llegar a identificar y formar palabras en familia como son "zapatera" y "zapatero". Para el desarrollo de las dos actividades anteriores, se recomienda utilizar el material didctico "alfabeto mvil". Por ltimo es preciso que con las tarjetas de palabras el alumno forme y lea oraciones sencillas, como "la pelota es redonda".

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