20/09/13 Campus11 2013-2

PSICOMETRIA Perfil Salir

Act 4: Lección Evaluativa 1

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Tiem po restante
La inteligencia es la capacidad y habilidad para responder de la mejor manera a las exigencias que nos presenta el mundo, para
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reflexionar, examinar, deducir, revisar, acumular datos, conocer significados, responder según la lógica, y tomar decisiones.
La inteligencia es un conjunto de habilidades y aptitudes que se comienzan a adquirir desde que el individuo inicia su proceso de
aprendizaje y le permiten tener respuesta ante las diferentes situaciones que se le presentan.

En la medición de capacidades y habilidades con tests de inteligencia, el psicólogo se encuentra con un problema derivado del hecho de que
la expresión de la misma esta influenciada por el momento en que se realiza. Por lo anterior, se pueden plantear como soluciones:

1. Aplicar los test solamente en la edad adulta

2. Aplicar el test al comienzo del día
3. Aplicar los tests en ambientes individuales
4. Aplicar el test cuando no haya cansancio

Seleccione una a. Las opciones 1 y 3 son correctas

respuesta.
b. Las opciones 1 y 2 son correctas.

c. Las opciones 3 y 4 son correctas

d. Las opciones 2 y 4 son correctas

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P untos : 1 El término hace alusión a los errores producidos por diversos factores que dan como resultado que los grupos de puntajes
de los sujetos difieran entre una administración y otra, entre las formas paralelas o entre las mitades de la misma técnica.
Es decir, cualquier condición que no es afín al propósito de la evaluación.

La anterior descripción corresponde al concepto de:

Seleccione una a. Varianza no especificada

respuesta.
b. Error de medida

c. Cuestiones éticas

d. Puntajes
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► Cuestionarios

3 TESIS: La psicología científica nace en el siglo XIX, con la creación del Laboratorio de Wundt en Leipzig en 1887 y define el comienzo de la

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psicología experimental con los trabajos de Herbart, Weber, Ebbinhaus, Fechner, aunque no todas las escuelas del siglo XX han seguido los
procesos metodológicos de las ciencias naturales. Ha habido muchos enfoques en distintas direcciones.

POSTULADO I: En la primera mitad del siglo XX la psicología, especialmente en los EEUU, se aferró al conductismo que utilizó los métodos
experimentales, sobre todo para estudios de sujeto único.

POSTULADO II: Aunque el conductismo representó una tendencia claramente dominante en la primera mitad del siglo XX, muchos
psicólogos demostraban ciertas reservas.

Seleccione una a. De la tesis sólo se deduce el postulado II.

respuesta.
b. De la tesis se deduce el postulado I.

c. Ninguno de los postulados se deduce de la tesis.

d. De la tesis se deducen los postulados I y II.

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No se constituye en una de las teorías que se han centrado en el estudio de la personalidad:
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Seleccione una a. Teoría de los multifactores

respuesta.
b. Teoría personalística

c. Teoría Fenomenológica

d. Teoría psicoanalítica

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Pero tanto en la Grecia C lásica (Platón y Aristóteles) como en el Medioevo (San Alberto y Santo Tomás), a pesar de haber formulado
muchas ideas sobre el mundo psicológico, el hombre fue pensado siempre como el compuesto de alma y cuerpo desde la trascendencia y
en el contexto ontológico de la metafísica y de la teología. PORQUE. Más que analizar cómo era el hombre, se hacían propuestas de cómo
debía ser su moral (ética) o su forma de llegar al conocimiento (lógica). Pero en todos los clásicos encontramos una tendencia a la
universalidad, una orientación hacia la totalidad de los objetos y una actitud intelectual, racional del pensamiento que convierte a su saber
en filosofía. No existe una actitud dirigida específicamente al mundo psicológico.

Seleccione una a. La afirmación es FALSA, pero la razón es una proposición VERDADERA

respuesta.
b. La afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una explicación CORRECTA de la afirmación

c. La afirmación es VERDADERA, pero la razón es una proposición FALSA

d. La afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación

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Hasta ahora, la mayoría de los avances en la construcción de los instrumentos se ha logrado empleando los progresos de la teoría
estadística a través del uso de ANOVA, del análisis de los ítem con los índices de dificultad y discriminación, de los ajustes de las escalas,
de la normalización de los datos, de las correlaciones biseriales, de índices más poderosos de confiabilidad y de la obtención de la validez
de los constructos, merced al análisis factorial, etc. Todo esto ha traído grandes avances y se puede considerar hoy que hay varias teorías
que resumen en este momento los avances de la Psicometría, las cuales son:

1. La Teoría C lásica de los Tests

2. La Teoría de la Generalizabilidad

3. La Teoría de la Respuesta al Item (TRI)

4. La Teoría Estadística C lásica

Seleccione una a. Las opciones 1 y 3 son correctas

respuesta.
b. Todas las opciones son correctas

c. Las opciones 2 y 4 son correctas

d. Las opciones 1, 2 y 3 son correctas

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Test o Prueba
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Un test es un instrumento cuya finalidad consiste en ser un criterio de prueba y de valoración autónoma de un componente previamente
determinado de la conducta humana. Por esta razón, para que el test goce de esta cualidad debe cumplir con algunos requisitos
indispensables:
- Estar estandarizados, es decir, ser objetivos (independientes de quien lo aplique o interprete).
- Ser consistente y fiable.
- Tener sensibilidad para discriminar entre diferentes sujetos, Poseer validez.
C oncepto de confiabilidad. Una prueba se considera buena cuando posee confiabilidad, la confiabilidad se refiere a la consistencia de las

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puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica de nuevo la misma prueba o su equivalente. Una prueba carece de
confiabilidad cuando en aplicaciones diferidas hechas al mismo sujeto se obtienen medidas con una variación significativa.
Un Factor que afecta la confiabilidad es la longitud del test. C uando al número de muestras en la prueba es muy extensa puede bajar su
confiabilidad. Para determinar el aumento en el número de muestras sin alterar la confiabilidad existe una formula matemática.
C oncepto de validez. En primer lugar tiene que tenerse claro qué se quiere medir, ya que la validez de una prueba se refiere al grado en
que ésta mide lo que se pretende medir. La validez de una prueba no es estable por lo que se tendrá que revisar con cierta periodicidad.
La validación de un Test (prueba) es el proceso de acumulación de pruebas y evidencias”
En 1890 Mackeen C atell propuso el nombre de "test mentales" a la fecha éstos han dado origen a varias ramas del saber y han sido uno de
los instrumentos más utilizados en la investigación y aplicación en las C iencias del hombre, contándose a la hora de clasificarlos, cinco
divisiones de entre las más significativas:
Test de Desarrollo.
Test de Inteligencia.
Test de Aptitudes Específicas.
Test de C onocimiento y Rendimiento.
Test de Personalidad.
Las pruebas o tests psicológicos s on un recurso importante para comprobar hipótesis de investigación. En la clínica es un método para
diagnosticar comportamiento normal o patológico, o establecer un tratamiento terapéutico.
Las pruebas o tests psicológicas se usan con motivo de evaluar aspectos educativos y de clasificación por ejemplo:
La inteligencia en el área del trabajo para la selección de personal.
Las pruebas también son utilizadas para diagnosticar la existencia o ausencia de problemas en el comportamiento.
Proceso de elaboración de una prueba o test:
- El vocabulario debe ser simple, accesible a todos.
- Se deben evitar los términos técnicos y palabras cuyo sentido varíe según la región o el grupo social.
- Se deben evitar formulaciones muy abstractas pues pueden ser mal comprendidas…”
- C uando se elabora una prueba es fundamental el establecimiento de normas que permitan interpretar las puntuaciones resultantes de la
prueba.

El uso adecuado de un instrumento o técnica psicométrica, exige interpretar lo más correctamente posible las puntuaciones obtenidas, para
lo cual se requiere:

Seleccione una a. Diferenciar el test según su origen o contexto

respuesta.
b. Establecer la correlación entre el constructo a medir y los ítems de la prueba

c. Conocer el test que se desea aplicar, su teoría, validez y confiabilidad

d. Diferenciar el test según el tipo de ejecución optima o típica

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En cuanto a la posibilidad de integración de las teorías cognitivas y la psicometría moderna se puede afirmar que:
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1. Existe un interés muy importante entre nuestros investigadores por relacionar los nuevos saberes de la teoría cognitiva con las posibilidades de obtener
evaluaciones centradas, no en el mero resultado final o producto, sino en el proceso de resolución de los problemas que constituyen los ítems de un test.
2. Solo recientemente, al contar con programas adecuados como BILOG, RASCAL, entre otros, se puede establecer un vínculo definido entre Psicometría y Teoría
Cognitiva lo que es un gran avance.
3. La Psicología Cognitiva se define en general “como una ciencia objetiva de la mente concebida como un sistema de conocimiento” (Rivière,1991). Se habla a
veces de Psicología Cognitiva en un sentido restricto, que se apoya en la metáfora mente-computadora, es decir, que utiliza los conceptos y procesos
relacionados con las computadoras.
4. Los cognitivistas se han dedicado a estudiar sobre todo los problemas relacionados con lo que usualmente se llaman procesos básicos, como la percepción, la
memoria, el aprendizaje y también cuestiones muy complejas como la resolución de problemas, la comprensión verbal, la creatividad o las estrategias de la
metacognición.

Seleccione una a. Las opciones 1 y 2 son correctas.

respuesta.
b. Las opciones 3 y 4 son correctas

c. Las opciones 2 y 4 son correctas

d. Las opciones 1 y 3 son correctas

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EVALUAC ION DE LA PERSONALIDAD

El concepto de personalidad procede del latín "personalitas", que se utilizaba para designar las máscaras o caretas que los actores

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utilizaban en las representaciones teatrales. Este concepto presenta varias connotaciones desde su origen (apariencia externa, papel
representado, actor en sí mismo y aspectos de valor social). En el presente ámbito de estudio se utilizará en referencia al actor en sí
mismo.
La personalidad ha sido definida por Bermúdez, como la << organización relativamente estable de aquellas características estructurales y
funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de desarrollo, que conforman el equipo peculiar y definitorio de la
conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones >>.
El constructo denominado personalidad ha sido estudiado desde diversas perspectivas, entre las que destacan las siguientes:
- Teoría Psicoanalítica. C onceptos de D. Rapaport.
- Teoría Fenomenológica de C . Rogers.
- Teoría de los constructos personales de G. Kelly.
- Teorías Biotipológicas de Kretschmer, y Sheldon.
- Teoría Personalística de Allport.
- Teoría factorial de C attell.
C ada una de estas teorías ha desarrollado un modelo de estudio de la personalidad característico, y formas de evaluación peculiares.
METODOS DE EVALUAC ION DE PERSONALIDAD
La personalidad se puede estudiar desde dos perspectivas, por métodos clínicos y por métodos psicométricos (test):
Los métodos clínicos resultan con frecuencia más sensibles, pero menos específicos que los psicométricos. La información que proporcionan
los primeros no resulta habitualmente susceptible de comparación con otros individuos, lo que sin embargo si resulta asequible con las
pruebas psicométricas.
En ambos métodos existe un observador y un sujeto observado, por lo tanto se pueden producir errores de interpretación en ambos, al no
seguir unas pautas concretas y precisas de observación y evaluación. Se han descrito diversos sesgos en las respuestas como la respuesta
más deseable o más "normal".
Se han realizado numerosos intentos de clasificación de los sujetos, en relación a determinadas características permanentes o rasgos. Se
han utilizado criterios cualitativos o categóricos y dimensionales.
Entre las clasificaciones categóricas, la primera fue realizada por Hipócrates, proponiendo en su teoría humoral, cuatro temperamentos
básicos o conjuntos de rasgos, en la conducta humana: el sanguíneo (optimista y extravertido), el melancólico (pesimista), el colérico
(irritable y hostil) y el flemático (apático).
Agrupaciones más recientes han sido realizadas por Kretschmer, que establece un biotipo morfológico (pícnico, asténico o leptosomático,
atlético y displásico), un psicotipo o rasgos psíquicos, carácter o temperamento (ciclotímico, esquizotímico y enequético). Sheldon, estblece
como biotipos el endomorfo, el mesomorfo y el ectomorfo, y tres psicotipos (viscerotónico, somatotónico y cerebrotónico). A su vez, cada
temperamento de los descritos tendría de forma hipotética una reacción peculiar ante los estímulos o el estrés.
En la psiquiatría se han preferido clásicamente estas clasificaciones, basadas en formulaciones teóricas y experiencias clínicas. En el tema
que nos ocupa, han tenido especial vigencia las "diez personalidades psicopáticas" de Schneider.
Entre las clasificaciones dimensionales, se encuentran las desarrolladas en relación a las puntuaciones obtenidas en diversos cuestionarios
de psicodiagnóstico como el 16 PF de C attell, el EPI de Eysenck o el MMPI. Que se han utilizado habitualmente en el campo de la psicología,
aunque en épocas más recientes tambien se desarrollan en la psiquiatría.

Pregunta:

Al evaluar la personalidad, el objetivo es averiguar como suele comportarse un sujeto, es decir, que con su evaluación el psicólogo
pretende:

1. Hacer una aproximación a los rasgos relativamente estables de una persona

2. Reconocer la conducta típica del sujeto ante determinadas situaciones
3. Diferenciar los rasgos heredados del sujeto evaluado
4. Establecer la ausencia de atributos de la persona evaluada

Seleccione una a. Las opciones 2 y 4 son correctas

respuesta.
b. Las opciones 1 y 3 son correctas

c. Las opciones 3 y 4 son correctas

d. Las opciones 1 y 2 son correctas.

10 El aporte de Binet-Simon en el estudio de las pruebas psicológicas, consistió en:

P untos : 1
Seleccione una a. La escala de desarrollo psicomotriz
respuesta.
b. Creación de pruebas de aprovechamiento

c. Creación de una escala para determinar deficiencia mental

d. Creación de la escala del coeficiente intelectual

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