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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS UEA ESCOLA NORMAL SUPERIOR CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

ESTGIO SUPERVISIONADO I ORIENTAO PARA FICHAMENTO Profa. Ana Paulina Aguiar Soares
NOME DO (A) DISCENTE: Adnilson Ribeiro Amanda Valente Taveira REFRNCIA BIBLIOGRFICA COMPLETA: CITAO LITERAL > Fala do autor na ntegra.. Ao final de cada citao
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Data: 19 / 09 /2012

PASSINI, Elza Y.. Convite para inventar um novo professor. IN-PASSINI, Elza Y.. Prtica de ensino e estgio supervisionado. So Paulo: Contexto, 2007. Pp 32-51.

INTERPRETAO / REFLEXO > O que penso sobre isso


O novo professor deve ter a capacidade reconstruir o saber com base naquilo que a escola dispe para ele. O professor deve instigar o aluno desde a escola a desenvolver a reflexo e a sua capacidade de ser crtico, um dos primeiros passos para ser futuro pesquisador. Na teoria desenvolver parece fcil, mas funcionaria melhor se fosse uma ao conjunta entre todas as disciplinas do currculo escolar, pois o alunos seria motivado por todas as matrias e isso se tornaria um hbito na sua vida escolar. Desenvolver no aluno essa capacidade de aluno investigador necessitaria de muitas aulas prticas, pois a curiosidade teria que ser sempre motivada ou ele voltaria para a rotina estudantil que a qual ele estar habituado. Para isso a escola teria que estar adequada e contar com uma equipe de professores que sempre estivessem motivando o aluno para que ele entendessem o porque de ser um investigador, qual a relevncia daquilo na vida dele e da sua comunidade, e essa motivao deve ser contnua ao longo da sua vida escolar. Talvez em escola particular seja mais acessvel realizar essa prtica, mas nas escolas pblicas que so a verdadeira realidade brasileira seria mais difcil, pois trabalhar Geografia requer prtica de campo e para isso seria preciso ter investimento. Concordamos com o autor quando ele diz que a leitura a chave para tornar o novo professor um professor profissional, principalmente no que diz respeito tornar esse aluno um professor pesquisador, pois o primeiro passo so as leituras acadmicas e depois a prtica na escola. Mas achamos que essas leituras so poucas e deveriam ser dadas desde o incio do curso, e os texto voltados para o ensino de Geografia ainda so poucos se comparados aos texto de pedagogias e psicologias dados no incio do curso.

Temos que nos atualizar e virar a pgina da Geografia descritiva para discutirmos os fatos geogrficos numa abordagem analtica e crtica. A nossa proposta o desenvolvimento de circunstncias em que o aluno consiga melhorar seus conhecimentos trilhando o caminho do investigador. (Passini, 2007 p.37) A responsabilidade da nossa disciplina a formao do professor pesquisador, que, com sua postura, eduque os seus alunos para serem pesquisadores, observadores, identificadores e analisadores de problemas e buscadores de soluo. (Passini, 2007 p.38) O contedo e a forma so indissociveis. No h contedo sem forma para express-lo, assim com no h forma sem contedo para expressar. A escolha do contedo para ensinar geografia deve ser feita pensando na responsabilidade da formao do cidado que precisa entender o mundo. A forma, transposio didtica, utiliza o conhecimento construdo e as ferramentas da inteligncia de que o aluno dispe para que ele avance do conhecimento maior para um conhecimento maior. (Passini, 2007 p.38) As aulas de prtica de ensino devem ser o laboratrio para discutir, simular e avaliar essa transposio para capacitar o professor como profissional, para que nas escolas onde for trabalhar tenha autonomia para sugerir mudanas de mtodos de ensino, ousadia para revolucionar os equipamentos de ensino e reorganizar o espao escolar. (Passini, 2007 p.43)

A construo do conhecimento se da na coordenao entre o sujeito e o objeto. Acreditamos ser funo do professor identificar o conhecimento construdo do aluno sobre o tema trabalhado e criar circunstncias para que ele utilize suas ferramentas de inteligncia e avance do conhecimento emprico para o conhecimento sistematizado e cientfico. (Passini, 2007 p.44) Ns sabemos a complexidade e dificuldade para desenvolver projetos interdisciplinares na escola bsica com professores de diferentes concepes, cargas horrias excessivas, classes superlotadas; no entanto, um projeto interdisciplinar complexo na sua elaborao pode trazer motivaes diferentes tanto para o corpo docente quanto para o corpo discente.(Passini, 2007 p.45) A passagem dessa aprendizagem pontual para generalizar e entender as coordenadas geogrficas como uma rede de pontos georeferenciados que permitem a localizao de um ponto exato na superfcie terrestre certamente ser facilitada com essa aula prtica que acreditamos tenha sido estruturante. (...) (Zaporoli apud Passini, 2007 p.49) As avaliaes da disciplina Prtica de Ensino de Geografia tm diferentes faces, e contempl-las uma tarefa complexa. (Passini, 2007 p.49) Convidamos o leitor a avaliar a formao dos alunos atravs dos textos deste livro, analisando suas preocupaes e propostas alternativas como professor profissional. Vamos todos caminhar juntos, professores de Prtica de Ensino e professores do ensino bsico, para construirmos a escola dos nossos sonhos (Passini, 2007 p.50)

O professor deve acompanhar o ritmo de aprendizagem de cada aluno para poder construirmos o conhecimento neles e acreditamos que isso seja o certo a se fazer, mas como um professor pode acompanhar o ritmo de 40 (quarenta) alunos por sala? Acabaramos prejudicando todos os alunos fazendo isso, at porque esbarraramos em deficincias de outras matrias como portugus e matemticas, comuns em alunos tanto da rede pblica com da rede particular. Volto a defender concordando com o autor que deve haver sempre a participao de todos os professores da escola para a formao do aluno, com cidado e como um pesquisador e com senso crtico. No tem como trabalhar tentando mudar toda a realidade escolar de uma sala lotada sem a ajuda das outras disciplinas, tornasse at um trabalho em vo, pois isso exigiria esforo do aluno que passaria a ver a aula de Geografia como cansativa e exigente demais, pois os alunos no veriam essa mesma cobrana nas demais matrias. Uma ao conjunta seria benfica para todos. A avaliao contnua do estagirio, bem como a participao da escola e do professor de Prtica de Ensino no s importante como tambm estimulante para o futuro professor, ser avaliado e questionado importante diante da dificuldade de estar na sala de aula que atualmente to diferente das salas de aulas que esses estagirios frequentavam. A teoria do texto boa, estimulante e muito interessante, mas se olharmos com mais cuidado ela trata a sala de aula de maneira uniforme, no analisando a realidade que cada escola tem. Nem todas as escolas contam com recursos e materiais para se trabalhar com os alunos, as aulas laboratoriais so excelentes ideias, mas no d para aplica-las em todas as salas de aulas. Mas o autor fala uma verdade no livro, o novo professor deve ter a capacidade de criar mtodos e materiais para se trabalhar em sala de aula criando assim uma nova mentalidade no aluno, mas percebessem que isso s ser possvel se houver todo um trabalho interdisciplinar na escola.

SNTESE (apresentar as ideias principais desenvolvidas pelo autor no texto em forma de esquema)

Tornar o aluno um investigador estimulando esse aluno desde a educao bsica.

Devemos ter cuidado na escolha do contedo de Geografia e buscar a melhor forma de fazer com que o aluno aprenda. Convite para inventar um novo professor

Apesar das dificuldades a escola deve ter um dilogo aberto e de ajuda mtua entre os professores de diferentes reas para realizao de projeto interdisciplinares que beneficiem a aprendizagem do aluno como um todo.

S atravs de muitas leituras na vida acadmica que o novo professor se tornar um professor profissional.

O uso de instrumentos com o GPS uma excelente ferramenta para o ensino de Geografia na escola bsica, levar as prticas de campo dada nas universidades at a realidade do aluno para facilitar e estimular o seu conhecimento.

A coordenao do conhecimento se dar atravs de quatro fatores: o sujeito com o seu conhecimento, o sujeito com as suas ferramentas de inteligncia, o objeto do conhecimento e as estruturas do objeto.

O novo professor deve ser avaliado continuamente durante o seu perodo de estgio, para melhor aproveitamento da disciplina.