Anexo Ultimo

Anexo 01:
Encuesta de diagnstico.

INTERROGAN TES DE
LA ENCUESTA

ALTERNATIVAS A MARCAR

FREC.
ABS.

%
1. En qu rea
tienes mayor
dificultad de
aprendizaje?
a. Ingls. 17 19
b. Comunicacin. 03 03
c. Matemtica. 41 47
d. Otros. 27 31
2. Qu rea es de tu
preferencia?
a. Comunicacin. 19 20
b. Matemtica. 26 29
c. Otros. 43 49
d. Ninguno 00 00
3. Cul crees que
es la mejor manera
de aprender
matemtica?
a. Resolviendo ejercicios y problemas
en la pizarra o cuadernos.
28 32
b. A travs dela realizacin de
juegos.
27 31
c. Copiando de la pizarra los
ejercicios resueltos.
10 11
d. A travs de la aplicacin de otras
estrategias.
23 26
4. Crees que es
importante aprender
matemtica?
a. A veces. 3 3
b. Un poco. 04 05
c. Todo lo necesario. 78 89
d. Solo por obligacin. 03 03
5. Cules crees que
son causantes a tus
dificultades para
aprender
matemtica?
a. Es muy difcil. 51 58
b. La desconcentracin. 12 14
c. El desinters por aprender 09 10
d. Otros. 16 18

Anexo 02:
Poblacin accesible del mbito de Ro Negro.

N
Cdigo
Modular
Cdigo
de Local II.EE
Centro
Poblado rea No Sec.
No.
Est.
1 0598839 243107 JOSE GALVEZ RIO NEGRO URBANO 02 89
2
0937672 243070
JOSE MARIA
ARGUEDAS AOTI RURAL 01 25
3 1035179 243094 RICARDO PALMA IPOKI RURAL 01 22
4 1101690 243131 NAPATI NAPATI RURAL 01 20
5 1103688 243126 VILLA REAL VILLA REAL RURAL 01 11
6
1103803 243145
JOSE ANTONIO
ENCINAS
YAVIRIRO
NI RURAL 01 36
7
1214659 243089 CESAR VALLEJO
SAN JUAN
DE CHENI RURAL 01 11
8
1439512 652656 31827
ALTO VILLA
VICTORIA RURAL 01 19
9
1440288 653397 SHABASHIPANGO
SHABASHI
PANGO RURAL 01 8
10
1440437 653552
IMPITATO
CASCADA
IMPITATO
CASCADA RURAL 01 17
11
1440429 242626
CORONEL
FRANCISCO
BOLOGNESI IYOCHARI RURAL 01 19
12
1430487 242693
SAN JORGE
(31463) RIO BERTHA RURAL 01 28
13 1387794 543182 PITUCUNA PITUCANA RURAL 01 12
14
1530054 619105 PALOMAR
CC.NN.
PALOMAR RURAL 01 5
15
1568518
675432
ALTO
SONDOVENI
ALTO
SONDOVENI RURAL 01 15

TOTAL DE POBLACION ESTUDIANTIL ACCESIBLE
337
Anexo 03:

Nmina de matrcula de los estudiantes del primer grado del ao acadmico
2012, que conform la muestra.

Anexo 04:

INSTRUMENTO DE VALIDACION DE LA UNIDAD DIDCTICA DE ENSEANZA APRENDIZAJE
EFECTUANDO OPERACIONES BSICAS CON NMEROS MIXTOS, FRACCIONES HOMOGNEAS Y
HETEROGNEAS
INSTRUCCIONES:
El presente instrumento tiene por objetivo evaluar la estructura de la unidad
Efectuando operaciones bsicas con nmeros mixtos, fracciones homogneas y
heterogneas, en su conjunto; adems de la formulacin y relacin coherente entre los
elementos que son necesarios para hacer posible el desarrollo de capacidades, conocimientos
y actitudes, en los estudiantes del primer gado de nivel secundaria, en el rea de matemtica
y durante un determinado tiempo; con el fin de corregir las deficiencias explicitadas por
docentes especialistas del rea y mejorar dicha unidad lo que ser posible con los aportes y
sugerencias de los expertos.
Marque con un (x) la alternativa que exprese mejor su opinin, escribiendo a su vez, en
las lneas punteadas un breve comentario si considera que los tems omiten aspecto de
importancia o sugerencia.
Evaluador : ..
Cargo que desempeaInstitucin..
( ) 1. En su conjunto, la estructura de la unidad de aprendizaje es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
4) ( ) Insuficiente.
Por que
( ) 2. La presentacin de la justificacin de la unidad de aprendizaje es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 3. La formulacin de actitudes ante el rea respecto a los valores priorizados y sealados,
tiene coherencia:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que

( ) 4. La formulacin de los aprendizajes esperados para desarrollar capacidades de
razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de problemas son:
1) ( ) Optimas.
2) ( ) Adecuadas.
3) ( ) Aceptables.
4) ( ) Insuficientes.
Por que..
( ) 5. La relacin entre las capacidades de rea, conocimientos y aprendizajes esperados, en
la unidad de aprendizaje es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que..
( ) 6. La secuencia propuesta de las capacidades o aprendizajes esperados, en la unidad de
aprendizaje es:
5) ( ) Optima.
6) ( ) Adecuada.
7) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 7. La distribucin aproximada del tiempo, para el logro de cada uno de los aprendizajes
esperados es:
1) ( ) Optimo.
2) ( ) Adecuado.
3) ( ) Aceptable.
Por que..
( ) 8. Las estrategias/actividades, consideradas en la unidad para desarrollar los aprendizajes
esperados son:
1) ( ) Optimas.
2) ( ) Adecuadas.
3) ( ) Aceptables.
Por que..
( ) 9. Los recursos o materiales considerados a utilizar, en la unidad de aprendizaje son:
1) ( ) ptimos.
2) ( ) Adecuados.
3) ( ) Aceptables.
Por que.
( ) 10. La formulacin de los indicadores de evaluacin respecto a los criterios de evaluacin de
razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica, resolucin de problemas y actitud ante el
rea es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que..
( ) 11. La relacin de los aprendizajes esperados y los indicadores de evaluacin es:
9) ( ) Optima.
10) ( ) Adecuada.
11) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 12. La formulacin de los reactivos respecto a los criterios de evaluacin de razonamiento y
demostracin, comunicacin matemtica, resolucin de problemas y actitud ante el rea es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que.
( ) 13. La relacin entre los conocimientos, los indicadores de evaluacin y los reactivos es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que.
( ) 14. Los instrumentos de evaluacin a elaborarse y/o propuestos son:
1) ( ) ptimos.
2) ( ) Adecuados.
3) ( ) Aceptables.
Por que
( ) 15. La relacion de los temas transversales respecto a los aprendizajes esperados es:
1) ( ) ptimos.
2) ( ) Adecuados.
3) ( ) Aceptables.
Por que
Muchas gracias
.
.., Mayo del 2012.

Anexo 05:
INSTRUMENTO DE VALIDACIN DEL MDULO DIDCTICO RECREATIVO, DE REFORZAMIENTO
JUGANDO APRENDO MS DE LAS OPERACIONES BSICAS CON NMEROS MIXTOS,
FRACCIONES HOMOGNEAS Y HETEROGNEAS
INSTRUCCIONES:
El presente instrumento tiene por objetivo evaluar la estructura del mdulo de
aprendizaje Jugando aprendo ms de las operaciones bsicas con nmeros mixtos, fracciones
homogneas y heterogneas, y sesiones e instrumentos de evaluacin en su conjunto;
adems de la formulacin y relacin coherente entre los elementos que son necesarios para
hacer posible el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes, en los estudiantes del
primer grado de nivel secundaria, en el rea de matemtica y durante un determinado tiempo;
con el fin de corregir las deficiencias explicitadas por docentes evaluadores y especialistas del
rea; as mismo mejorar dicha unidad didctica lo que ser posible gracias a los aportes y
sugerencias de los expertos.
Marque con un (x) la alternativa que exprese mejor su opinin, escribiendo a su vez, en
las lneas punteadas un breve comentario como sugerencia o si considera que los tems omiten
aspectos de importancia.
Evaluador : ..
RESPECTO AL CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL MDULO:
( ) 1. En su conjunto, la estructura del mdulo de aprendizaje es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 2. La presentacin de la justificacin del mdulo de aprendizaje es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 3. Los comportamientos sealados de los estudiantes en los indicadores de evaluacin de
actitud ante el rea respecto a los valores priorizados de respeto y responsabilidad, tiene
coherencia:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 4. La formulacin de los aprendizajes esperados para desarrollar cada proceso transversal
son:
1) ( ) Optimas.
2) ( ) Adecuadas.
3) ( ) Aceptables.
Por que..
( ) 5. La relacin entre los procesos transversales, conocimientos y aprendizajes esperados,
en el mdulo de aprendizaje es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que..
( ) 6. La relacin de las capacidades seleccionadas y los aprendizajes esperados, en el mdulo
de aprendizaje es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 7. La distribucin aproximada del tiempo, para el logro de cada uno de los aprendizajes
esperados es:
1) ( ) Optimo.
2) ( ) Adecuado.
3) ( ) Aceptable.
Por que..
( ) 8. Las estrategias/actividades, consideradas en el mdulo, para desarrollar los aprendizajes
esperados son:
1) ( ) Optimas.
2) ( ) Adecuadas.
3) ( ) Aceptables.
Por que..
( ) 9. Los recursos o materiales considerados a utilizar, en el mdulo de aprendizaje son:
1) ( ) ptimos.
2) ( ) Adecuados.
3) ( ) Aceptables.
Por que.
( ) 10. La formulacin de los indicadores de evaluacin respecto a los criterios de evaluacin de
razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica, resolucin de problemas y actitud ante el
rea es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que..
( ) 11. La relacin de los aprendizajes esperados y los indicadores de evaluacin es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 12. La relacin entre los conocimientos y los indicadores de evaluacin es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que.
1) ( ) ptimos.
2) ( ) Adecuados.
3) ( ) Aceptables.
Por que
( ) 14. La relacin de los temas transversales respecto a los aprendizajes esperados es:
1) ( ) ptimos.
2) ( ) Adecuados.
3) ( ) Aceptables.
Por que

RESPECTO A LAS SESIONES DE APRENDIZAJE Y ESTRUCTURA:

( ) 1. En su conjunto, la estructura de la sesin de aprendizaje presentada es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 2. La correspondencia de algunos datos importantes como duracin, aprendizaje
esperado, temas transversales, valores, criterios de evaluacin, etc.; del mdulo de
aprendizaje y la sesin de aprendizaje es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 3. La relacin de los procesos didcticos y actividades/ estrategias tienen coherencia:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 4. Las actividades / estrategias, consideradas en la sesin, para desarrollar el aprendizaje
esperado son:
1) ( ) Optimas.
2) ( ) Adecuadas.
3) ( ) Aceptables.
Por que..

( ) 5. La relacin de las actividades/estrategias y recursos educativos es:
1) ( ) Optima.
2) ( ) Adecuada.
3) ( ) Aceptable.
Por que..
( ) 6. La distribucin aproximada del tiempo, para el logro de cada uno de los procesos
didcticos es:
5) ( ) Optima.
6) ( ) Adecuada.
7) ( ) Aceptable.
Por que
5) ( ) Optimo.
6) ( ) Adecuado.
7) ( ) Aceptable.
Por que..
( ) 8. La relacin de los momentos didcticos y actividades/estrategias es:
1) ( ) Optimas.
2) ( ) Adecuadas.
3) ( ) Aceptables.
Por que..
( ) 9. La relacin de los procesos cognitivos y actividades/estrategias es:
1) ( ) Optimas.
2) ( ) Adecuadas.
3) ( ) Aceptables.
Por que..
( ) 10. La secuencia didctica en su conjunto es:
1) ( ) Optimas.
2) ( ) Adecuadas.
3) ( ) Aceptables.
Por que..

RESPECTO AL INSTRUMENTO DE EVALUACION DE ACTITUD ANTE EL AREA:

( ) 1. En su conjunto, la estructura de la ficha personal es:
5) ( ) Optima.
6) ( ) Adecuada.
7) ( ) Aceptable.
Por que
( ) 2. Los comportamientos sealados en las sesiones de aprendizaje, a travs de estas fichas
personales, son posibles de ser evaluados de manera:
5) ( ) Optima.
6) ( ) Adecuada.
7) ( ) Aceptable.
Por que

Muchas gracias
.

.., Mayo del 2012.
Anexo 06:
INSTRUMENTO DE VALIDACION DE LA EVALUACION CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD
DIDACTICA DE ENSEANZA APRENDIZAJE EFECTUANDO OPERACIONES BSICAS CON
NMEROS MIXTOS, FRACCIONES HOMOGNEAS Y HETEROGNEAS

INSTRUCCIONES:
El presente instrumento tiene por objetivo evaluar la coherencia de los reactivos de
acuerdo a los indicadores formulados en los criterios de evaluacin de la unidad titulada
Efectuando operaciones bsicas con nmeros mixtos, fracciones homogneas y
heterogneas; adems de la posible evaluacin del criterio correspondiente con las
respuestas obtenidas; elementos que son necesarios para evaluar el desarrollo de capacidades
y conocimientos, en los estudiantes del primer grado de nivel secundaria, en el rea de
matemtica; con el fin de corregir las deficiencias explicitadas por docentes especialistas del
rea y mejorar dicha evaluacin lo que ser posible con los aportes y sugerencias de los
expertos.
Marque con un (x) sobre la valoracin de SI o NO a cada interrogante; si Ud. marco
NO sealar la observacin o sugerencia respectiva en el recuadro de observaciones
necesariamente y si Ud. marc SI, escribe en el recuadro de observaciones las sugerencias o
si crees que es necesario.
Antes de realizar la valoracin, por favor, dar previa lectura a la matriz de evaluacin y a la
evaluacin correspondiente a dicha unidad.

Evaluador:...

Muchas gracias

.

.., Julio del 2012.

CRIT.
DE
EVAL.
INDICA
DOR DE
EVAL.
ENUNCIADO O REACTIVO VALORACION DEL REACTIVO OBSERVA
CIONES DEL
EXPERTO

RA

ZO

NA

MIEN

TO

Y

Aplica
informa
cin
relevante y
procesos
de
resolucin
para
efectuar
operacio-
nes de
adicin,
sustrac-
cin,
multiplica-
cin y
divisin
con
nmeros
mixtos,
fracciones
homog-
neas y
heterog-
neas, en
ejercicios,
relaciona-
dos a
situacio-
nes
nutriciona
les.

1. La tercera parte de
3
2
kg. de
queso es. Identifico la
respuesta marcando la
alternativa correcta (1,5 Ptos).

Rpta: d.
1
2
kg. de queso.

- Su formulacin es adecuada?
SI NO
- Permite la evaluacin del
conocimiento? SI NO
- Permite la evaluacin del indicador?
SI NO
- Permite una respuesta que evala el
criterio?
SI NO
- Es adecuada el nivel de dificultad?
SI NO

2. Convierto nmeros mixtos en
fraccin solo de la parte izquierda
de la siguiente expresin
1 2 1 1
3 3 2 6
3 2 1 + = y al multiplicar
obtengo Identifico la respuesta
marcando la alternativa correcta
(1,5 Ptos).

Rpta: b.
80 1 1
9 2 6
1 + =
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

3. En la expresin
10 8 1 1
3 2 3 6
1 + =

efecto la
operacin con fracciones
homogneas obteniendo la
expresin Identifico la

Rpta: a.
2 1 1
3 2 6
1 + =
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

4. De la expresin

2
3
kg de yuca +
1
2
kg de yuca = x, hallo el valor de
x. Identifico la respuesta
(1,5 Ptos).

Rpta: c.
7
6
kg de yuca=x
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

Aplica
informa-
cin sobre
las
propieda-
des de
adicin y
multiplica
cin; en la
resolucin
de
ecuacio-
nes e
inecucio-
nes
lineales
con
numerales
5. La ecuacin
3 5 1
5 3 3
x + = queda
expresada as
3
5
x +
1
3
-
1
3
=
5
3
-
1
3

por la aplicacin de la
propiedad. Identifico la

Rpta: d. Inverso aditivo.
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

6. En la expresin
3
5
x +
1
3
-
1
3
=
5
3
-
1
3

al reducir trminos
semejantes se obtiene la
expresin. Identifico la

Rpta: d.
3 0 4
5 3 3
x + =
3 4
5 3
x =
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

DE

MOS

TRA

CIN
fracciones,
sealando
a cada
expresin
simblica
la
propiedad
aplicada u
operacin
efectuada.

7. La ecuacin
3 4
5 3
x = queda
expresada as
5 3 5 4
3 5 3 3
x = por
la aplicacin de la propiedad.
Identifico la respuesta marcando
la alternativa correcta (1 Pto).

Rpta: a. Inverso multiplicativo.
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

8. En la expresin
5 3 5 4
3 5 3 3
x =

al efectuar la operacin
correspondiente se obtiene la
siguiente. Identifico la respuesta
(1,5 Ptos).

Rpta: b.
20
9
x =
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

Aplica, las
propieda
des de
potencia
cin y
radicacin,
teniendo
como base
o cantidad
sub
radical,
nmeros
mixtos y
fracciones,
en la
resolucin
de
ejercicios.

9. ( )
1
3 1
8
es equivalente a la
siguiente expresin. Identifico la

Rpta: d.
1
3
8

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

10. En la expresin
1
3
8
, aplico la
propiedad raz ensima de un
cociente, obteniendo la siguiente
expresin Identifico la
Rpta: b.
3
3
1 1
2
8
=

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

11. En
( )
2
1
2
, aplico la propiedad
potencia de un cociente,
obteniendo la siguiente
expresin... Identifico la respuesta
(1,5 Ptos).

Rpta: c.
2
2
1 1
4
2
=

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

12. ( ) ( )
1
3
1
1 1 3
8 8
=
por definicin
de la operacin de. Identifico la

Rpta: b. radicacin.
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

Aplica
informa-
cin sobre
porcenta-
je de un
nmero,
en la
resolucin
de
ejercicios,
relaciona
dos a
temas de
nutricin.
13. El 65% de una cantidad de
litros de leche es 2600 litros de
leche. Cul es la cantidad de
litros de leche? Identifico la
respuesta marcando la alternativa
correcta (1 Pto).

Rpta: b. Es 4000 litros de leche
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

14. Juan recibi su sueldo de s/.
4000.00, gast en alimentacin de
su familia, el 65% de su sueldo.
Cunto gast Juan? Identifico la
alternativa correcta (1 Pto).

Rpta: c. gast s/. 2 600
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

CO

MU

NI

CA

CION

Identifica
la denota-
cin del
conjunto
de
nmeros
racionales
y las
caracters-
ticas de
sus
elementos;
comple
tando con
el trmino
correspon
diente los
textos
1. El conjunto de los nmeros
racionales se denota con una
letra debido a que es la inicial
de la palabra que significa.
la alternativa correcta (1,5 Ptos).

Rpta: c. Q, quotient, cociente.
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

2. Un numeral racional puede
representarse con ejm: 7/5 de
cuadra reforestada, un numeral
mixto ejemplo un
ejemplo 0,5 litros de leche.
la alternativa correcta (1,5 Ptos).

Rpta: d. una fraccin,
5
6
2 , decimal.
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

3. Los elementos de una fraccin
son y .siendo el de la parte
inferior siempre . Identifico la

Rpta: b. numerador, denominador,
diferente de cero
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

4. Un nmero mixto puede ser
expresado en . Ejemplo dos y
medio bosque reforestado es
equivalente a .. de bosque
reforestado Identifico la respuesta
(1,5 Ptos).

Rpta: a. Fraccin,
5
2

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

MA

TE

MA

TI

CA
relaciona
dos a
temas de
reforesta
cin y
nutricin.

5. El numeral .
3
2

se lee .
la alternativa correcta (1 Pto).

Rpta: d. fraccin, tres medios.
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

6. El numeral 0,5 de bosque
deforestado es obtenido de la
fraccin . de bosque
deforestado. Identifico la
alternativa correcta (1 Pto.)

Rpta: b. decimal,
1
2

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

Elabora
represen-
taciones
graficas
correspon
dientes a
nmeros
mixtos y
fracciones
ubicando
puntos en
la recta
numrica y
sombre
ando
figuras,
relaciona
dos a
temas de
reforesta
cin y
nutricin.
7. Represento con nmero mixto
el enunciado, dentro del
recuadro. (1,5 Ptos)

Una cuadra y un tercio de
bosque reforestado

Rpta:
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

8. Represento con fraccin el
enunciado, dentro del recua-dro.
(1,5 Ptos).
medio kg. de queso

Rpta:
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

9. Sombreo figuras que
corresponde a
1
2
1 (2,5 Ptos.)

Rpta:
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

10. Ubico como un punto en la
recta numrica
2
3

(2,5 Ptos)

Rpta:

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

1
2

1
3
1

Discrimina
los signos
de
comparaci
n de =, <,
> que, a
colocarse
entre
nmeros
mixtos y
fraccionesr
elaciona-
dos a
situacio-
nes de
reforesta-
cin.
11. Expreso simblicamente el
enunciado cuatro tercios de
cuadras reforestada es menor
que uno y medio de cuadra
reforestada Identifico la
alternativa correcta (2 Ptos.)

Rpta: b.
1 1
3 2
1 1 <

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

12. Comparo las expresiones, en el
espacio en blanco siguiendo un
proceso debajo del enunciado. (2
Ptos).
3
4
de bosque talado
1
2
de bosque talado.
3
4

1
2

6 > 4
Rpta:
3
4
de bosque talado es mayor que
1
2

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

RE

SO

LU

CION
Organiza
estrategias
y procedi
mientos de
resolucin
de proble-
mas que
implica
operacio
nes de
adicin,
sustrac
cin,
multiplica
cin y
divisin
con
nmeros
mixtos y
fracciones
homog
neas y
heterog
neas,
dando a
conocer la
ecuacin o
inecuacin
general
resolvin
dolo y
dando a
conocer
la(s)
respuesta
a la(s)
interrogan
te(s),
relaciona
do a temas
de
nutricin.
1. La mam de Beatriz compr
1
2
3 kg. de queso, ayer
consumieron un tercio de lo que
compr, es decir
( )
1 1
3 2
3
Cuntos kg. de queso habr en
total si a lo que qued le aument
1
6
kg.de otro queso? Identifico la
ecuacin que permite la solucin
al problema marcando la
alternativa correcta (2 Ptos).

Rpta: c.
1
2
3 -
1 1
3 2
3 +
1
6
= x

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

2. Resuelvo la ecuacin, en el
espacio en blanco, expresando el
resultado en nmero mixto (3
Ptos.).

7 7 1 1
2 3 2 6
x + =

7 7 1
2 6 6
+ = x

7 6
2 6
= x

5
2
= x simplificado
Rpta:
1
2
2 =x

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

3. La respuesta a la
interrogante del problema del
enunciado 1, despus de
resolver la ecuacin es
Identifico la respuesta
marcando la alternativa
correcta (2 Ptos.)

Rpta: d. Habr en total
1
2
2 kg de
queso.
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

DE

PRO

BLE

MAS
Organiza
estrategias
y procedi
mientos de
resolucin
de proble
mas que
implican
ecuaciones
e inecua
ciones
lineales
con nme
ros mixtos
y fraccio
nes, dando
a conocer
la ecuacin
o inecua
cin gene
ral resol
vindolo y
dando a
conocer
la(s) res
puesta(s) a
la(s) inte
rrogante(s)
relaciona
do a temas
de foresta
cin y refo
restacin.
4. Se compr una cantidad de plantas
de rboles maderables para
reforestar, el 1er da se plant las tres
cuartas partes de lo que se compr, el
segundo da la mitad de lo que qued,
es decir (
1 1
2 4
x). Habindose
reforestado entre ambos das con una
cantidad menor o igual a 210 plantas.
Cuntas plantas de rboles
maderables como mximo se compr?
Identifico la ecuacin que permite la
solucin al problema marcando la

Rpta: b.
3
4
x +
1 1
2 4
x s 210
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

5. Resuelvo la inecuacin, en
el espacio en blanco. (3 Ptos.)
3 1
8 4
210 x x > +

7
8
210 x >

8 7 8
7 8 7
210 x >

Rpta: 240 x >
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

6. La respuesta a la interrogante
del problema del enunciado 4,
despus de resolver la inecuacin
es Identifico la respuesta
(2 Ptos.)

Rpta: b. Se compr como mximo
240 rboles maderables.

SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

Organiza
estrategias
y procedi
mientos de
resolucin
de proble
mas que
implica
porcentaje
identifican
do datos,
dando a
conocer la
ecuacin o
inecuacin
general
resolvin
dolo y
dando a
conocer
la(s) res
puesta(s) a
la(s) inte
rrogante(s)
relaciona
do a temas
de fores
tacin.
7. En un vivero se obtuvo 9000
plantas de caf, de los cuales el 65%
se vendi y de lo que quedo el 90%
fue puesto en el terreno de la I.E
Cuntas plantas de caf le
correspondieron al terreno de la I.E?
Identifico la ecuacin que permite la
solucin al problema marcando la

Rpta: a.
90 35 9000
100 100 1
= x
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

8. Resuelvo la ecuacin, en el
espacio en blanco. (2 Ptos.)
90 35 90
100 1 1
x =

81 35
1
=x
Rpta: 2835 = x
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

9. La respuesta a la
interrogante del problema del
enunciado 7 es Identifico la

Rpta: a. Le corresponde a la
I.E. 2 835 plantas de caf.
SI NO
conocimiento? SI NO
SI NO
criterio?
SI NO
SI NO

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS

DEL REA DE MATEMTICA II TRIMESTRE

DIRGIDO A ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE NIVEL SECUNDARIO

CRITERIOS DE EVALUACIN: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN, COMUNICACIN
MATEMTICA y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

I.E.

APELLIDOS Y NOMBRES:.

. Agosto del 2012.

DURACIN: 60 MINUTOS
INSTRUCCIONES: Lee con toda tu atencin los enunciados y marca con un aspa u otro
smbolo una sola alternativa como respuesta o completa los espacios en
blanco, despus de hacer un anlisis, de efectuar operaciones o
procedimientos de resolucin; evita los borrones o manchas en la hoja
que contiene tus respuestas; adems tus respuestas deben ser marcadas
honestamente para la real verificacin de tus aprendizajes y as
continuar superndote.

TODO ESFUERZO TIENE FRUTOS!

Gracias por tu colaboracin y honestidad.

CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
1. La tercera parte de
3
2
kg. de queso es. Identifico la respuesta marcando la alternativa
correcta (1,5 Ptos.)
a.
2
9
kg. de queso. b.
9
2
kg. de queso. c. 2 kg. de queso. d.
1
2
kg. de queso.
2. Convierto nmeros mixtos en fraccin solo de la parte izquierda de la siguiente expresin
1 2 1 1
3 3 2 6
3 2 1 + = y al multiplicar obtengo Identifico la respuesta marcando la alternativa
correcta (1,5 Ptos.)
a.
10 8 7 1
3 3 2 6
+ = b.
80 1 1
9 2 6
1 + = c.
30 1 1
24 2 6
1 + = d.
9 1 1
80 2 6
1 + =
3. En la expresin
1 0 8 1 1
3 2 3 6
1 + =

efecto la operacin con fracciones homogneas
obteniendo la expresin Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a.
2 1 1
3 2 6
1 + = b.
8 11 1
5 3 6
1 = c.
10 7 1
3 1 6
1 = d.
18 1 1
3 2 6
1 + =
4. De la expresin

2
3
kg de yuca +
1
2
kg de yuca = x, hallo el valor de x. Identifico la respuesta
marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a.
9
6
kg de yuca =x b.
3
5
kg de yuca=x c.
7
6
kg de yuca=x d.
4
5
kg de
yuca=x
5. La ecuacin
3 5 1
5 3 3
x + = queda expresada as
3
5
x +
1
3
-
1
3
=
5
3
-
1
3

por la aplicacin de la
propiedad. Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a. Inverso multiplicativo. b. Transitiva. c. Conmutativa. d. Inverso aditivo
6. En la expresin
3
5
x +
1
3
-
1
3
=
5
3
-
1
3

al reducir trminos semejantes se obtiene la
expresin. Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a.
3 0 4
5 0 0
x = b.
3 2 4
5 3 3
x + = c.
3 0 4
5 0 0
x + = d.
3 0 4
5 3 3
x + =
3 4
5 3
x =
7. La ecuacin
3 4
5 3
x = queda expresada as
5 3 5 4
3 5 3 3
x = por la aplicacin de la propiedad.
Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1 Pto.)
a. Inverso multiplicativo. b. Transitiva. c. Conmutativa. d. Inverso aditivo
8. En la expresin
5 3 5 4
3 5 3 3
x =

al efectuar la operacin correspondiente se obtiene la
siguiente. Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a.
9 15
15 12
x = b.
20
9
x = c.
8 20
8 9
x = d.
25 12
9 15
x =
9. ( )
1
3 1
8
es equivalente a la siguiente expresin. Identifico la respuesta marcando la
alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a.
1
3
1
8
b.
3
8 c.
1
8
3
d.
1
3
8

10. En la expresin
1
3
8
, aplico la propiedad raz ensima de un cociente, obteniendo la
siguiente expresin Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a.
( )
3
3 1
8 8
= b.
3
3
1 1
2
8
=
c.
3
3
8
1
2 =
d.
3
3
1 1
512
8
=

11. En
( )
2
1
2
, aplico la propiedad potencia de un cociente, obteniendo la siguiente expresin...
Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a.
2
2
1 2
4
2
=
b.
2
2
2 4
2
1
=
c.
2
2
1 1
4
2
=
d.
2
2
2 4
1
1
=

12. ( ) ( )
1
3
1
1 1 3
8 8
=
por definicin de la operacin de. Identifico la respuesta marcando la
alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a. potenciacin. b. radicacin. c. Multiplicacin d. adicin.
13. El 65% de una cantidad en litros de leche es 2600 litros de leche. Cul es la cantidad en
litros de leche? Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1 Pto.)
a. Es 1 690 litros de leche. b. Es 4000 litros de leche. c. Es3500 litros de leche. d. Es 2310 litros de leche.
14. Juan recibi su sueldo de s/. 4000.00, gasto en alimentacin de su familia, el 65% de su
sueldo. Cunto gast Juan? Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1 Pto.)
a. gasto s/. 2 500 b. Le quedo s/. 1400 c. gasto s/. 2 600 d. Le quedo s/. 1500

CRITERIO: COMUNICACIN MATEMTICA
1. El conjunto de los nmeros racionales se denota con una letra debido a que es la inicial de la palabra
que significa. Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a. R, racional, cociente. b. Q, quintos, fraccin. c. Q, quotient, cociente. d. I, Iquotient, cociente.
2. Un numeral racional puede representarse con ejm: 7/5 de cuadra reforestada, un
numeral mixto ejemplo un ejemplo 0,5 litros de leche. Identifico la respuesta
marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a. una fraccin,
5
6
2 ,
1
2
b. un decimal,
1
2
, numero. c. una fraccin,
6
5
2 , decimal. d. una fraccin,
5
6
2 , decimal
3. Los elementos de una fraccin son y .siendo el de la parte inferior siempre .
Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a. numerador, denominador, igual a 1. b. numerador, denominador, diferente de cero
c. numerador, denominador, igual a cero d. Numerador, denominador, diferente de 1.
4. De la expresin dos y medio bosque reforestado se simboliza el numero mixto
equivalente a la fraccin . Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1,5 Ptos.)
a.

1
2
2 ,dos quintos. b.
5
2
;
1
2
2 c.
1
2
2 ;
5
2
d.
1
2
; un medio.
5. El numeral .
3
2

se lee . Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1 Pto.)
a. decimal, tres medios. b. fraccin, dos tercios. c. mixto, dos tercios. d. fraccin, tres medios.
6. El numeral 0,5 de bosque deforestado es obtenido de la fraccin . de bosque
deforestado. Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (1 Pto.)
a. fraccin,
1
2
b. decimal,
1
2
c. mixto
1
2
1 d. decimal,
0
5

7. Represento con nmero mixto el enunciado, 8. Represento con fraccin el enunciado,
dentro del recuadro. (1,5 Ptos.) dentro del recuadro. (1,5 Ptos.)
Una cuadra y un tercio de bosque reforestado medio kg. de queso

9. Sombreo figuras que corresponde a
1
2
1 (2,5 Ptos.) 10. Ubico como punto en la recta numrica
2
3

(2,5 Ptos.)

11. Expreso simblicamente el enunciado cuatro tercios de cuadras reforestada es menor que una
cuadra y media reforestada Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (2 Ptos.)
a.
1 1
3 2
1 1 > b.
1 1
3 2
1 1 < c.
1 1
3 2
1 < d.
3 1
4 2
1 <
12. Comparo las expresiones, en el espacio en blanco, siguiendo un proceso debajo del enunciado.
(2 Ptos).
3
4
de bosque talado
1
2
de bosque talado.

CRITERIO: RESOLUCION DE PROBLEMAS

1. La mam de Beatriz compr
1
2
3 kg. de queso, ayer consumieron un tercio de lo que
compr, es decir
( )
1 1
3 2
3 Cuntos kg. de queso habr en total si a lo que qued le aument
1
6
kg.de otro queso? Identifico la ecuacin que permite la solucin al problema marcando la

a.
1
2
3 -
1 1
3 2
3 = x +
1
6
b.
1
2
3 +
1 1
3 2
3 +
1
6
= x c.
1
2
3 -
1 1
3 2
3 +
1
6
= x d.
1
2
3 -
2 1
3 2
3 +
1
6
=
x

2. Resuelvo la ecuacin, en el espacio en blanco:
7 7 1 1
2 3 2 6
x + = expresando el
resultado en nmero mixto (3 Ptos.)
3. La respuesta a la interrogante del problema del enunciado 1, despus de resolver la
ecuacin es Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (2 Ptos.)
a. Habr en total 2 quesos y 1/6. b. Habr en total 2 quesos y medio.
c. Habr en total
1
6
2 kg de queso. d. Habr en total
1
2
2 kg de queso.

4. Se compr una cantidad de plantas de rboles maderables para reforestar, el 1er da se
plant las tres cuartas partes de lo que se compr, el segundo da la mitad de lo que qued, es
decir (
1 1
2 4
x). Habindose reforestado entre ambos das con una cantidad menor o igual a
210 plantas. Cuntas plantas de rboles maderables como mximo se compr? Identifico la
ecuacin que permite la solucin al problema marcando la alternativa correcta (2 Ptos.)

a.
3
4
x -
1 1
2 4
x s 210. b.
3
4
x +
1 1
2 4
x s 210 c.
3
4
x +
1 1
2 4
x > 210 d. x -
3
4
x +
1 1
2 4
x s
210

5. Resuelvo la inecuacin, en el espacio en blanco. (3 Ptos.)
3 1
8 4
210 x x > +

6. La respuesta a la interrogante del problema del enunciado 4, despus de resolver la
inecuacin es Identifico la respuesta marcando la alternativa correcta (2 Ptos.)
a. Se plant como mximo 420 rboles maderables. b. Se compr como mximo 240 rboles maderables.

c. Se plant como mximo 240 rboles maderables. d. Se compr como mximo 420 rboles maderables.

7. En un vivero se obtuvo 9000 plantas de caf, de los cuales el 65% se vendi y de lo que
quedo el 90% fue puesto en el terreno de la I.E Cuntas plantas de caf le correspondieron al
terreno de la I.E? Identifico la ecuacin que permite la solucin al problema marcando la

a.
90 35 9000
100 100 1
= x b.
65 90 9000
100 100 1
= x c.
90 9000
100 1
= x d.
( )
90 9000 65
100 1 100
=
x

8. Resuelvo la ecuacin, en el espacio en blanco. (2 Ptos.)
90 35 90
100 1 1
x =

9. La respuesta a la interrogante del problema del enunciado 7 es Identifico la respuesta
marcando la alternativa correcta (2 Ptos.)
a. Le corresponde a la I.E. 2 835 plantas de caf. b. Se vendi 6175 plantas de caf.
c. Le corresponde a la I.E. 6175 plantas de caf. d. Se vendi 2 835 plantas de caf.

9
1
i i
i
x f
n
x
=

=
Anexo 07:

Demostracin de confiabilidad por el Coeficiente Kuder Richardson de la
prueba piloto de cada criterio de evaluacin.

PRUEBA PILOTO - CRITERIO RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

7 2 2 0.11111111 0.11111111 14 36.125
8 1 3 0.05555556 0.16666667 8 10.5625
9 2 5 0.11111111 0.27777778 18 10.125
10.5 2 7 0.11111111 0.38888889 21 1.125
11 3 10 0.16666667 0.55555556 33 0.1875
12.5 3 13 0.16666667 0.72222222 37.5 4.6875
13.5 2 15 0.11111111 0.83333333 27 10.125
14.5 2 17 0.11111111 0.94444444 29 21.125
15 1 18 0.05555556 1 15 14.0625
202.5 108.125

Donde:

Es el ndice de confiabilidad = 0,68

Numero de tems = 14

Varianza de las puntuaciones = 6,00

Media aritmtica de las puntuaciones =11.25

i
f
i
h
i
F
i
H
:
i
x notas
i i
x f ( )
2
i i
x x f
21
KR
k
( )
9
2
1
2
i i
i
x x f
n
s
=

=
2
s
x
( )
( )
2
2
21
1
ks x k x
s k
KR

= 198
18
x =
2
96
18
s =
( ) ( )
( )
14 6 -11.25 14-11.25
21 6 13
KR =
53.06
21 78
KR =
21
0.68 KR =
11, 25 x =
2
6.00694444 s =

PRUEBA PILOTO - CRITERIO COMUNICACIN MATEMTICA

7.5 1 1 0.05555556 0.05555556 7.5 9
8 2 3 0.11111111 0.16666667 16 12.5
9.5 3 6 0.16666667 0.33333333 28.5 3
10 4 10 0.22222222 0.55555556 40 1
11 4 14 0.22222222 0.77777778 44 1
12.5 2 16 0.11111111 0.88888889 25 8
13 1 17 0.05555556 0.94444444 13 6.25
14 0 17 0 0.94444444 0 0
15 1 18 0.05555556 1 15 20.25
189 61

Donde:

Es el ndice de confiabilidad = 0.67

Numero de tems = 12

Varianza de las puntuaciones = 3,39

Media aritmtica de las puntuaciones = 10,5

i
f
i
h i
F
i
H :
i
x notas
i i
x f
( )
2
i i
x x f
9
1
i i
i
x f
n
x
=

=
( )
9
2
1
i i
i
x x f
n
o
=

=
21
KR
k
( )
9
2
1
2
i i
i
x x f
n
s
=

=
2
s
x
( )
( )
2
2
21
1
ks x k x
s k
KR

=
186
18
x =
2
64
18
s =
12(3.39) 10.5(12 10.5)
21 3.39(11)
KR

=
24.93
21 37.29
KR =
21
0.67 KR =
10.5 x =
2
10.5 s =

PRUEBA PILOTO - CRITERIO RESOLUCION DE PROBLEMAS

6 2 2 0.11111111 0.11111111 12

11.413580247
7 4 6 0.22222222 0.33333333 28

7.716049383
8 4 10 0.22222222 0.55555556 32

0.604938272
9 4 14 0.22222222 0.77777778 36

1.493827160
10 2 16 0.11111111 0.88888889 20

5.191358025
11 1 17 0.05555556 0.94444444 11

6.817901235
12 1 18 0.05555556 1 12

13.040123457
151

46.277777778

Donde:

Es el ndice de confiabilidad = 0.88

Numero de tems = 9

Varianza de las puntuaciones = 2.57

Media aritmtica de las puntuaciones = 8.39

i
f i
h
i
F i
H
:
i
x notas
i i
x f
( )
2
i i
x x f
9
1
i i
i
x f
n
x
=

=
21
KR
k
( )
9
2
1
2
i i
i
x x f
n
s
=

=
2
s
x
( )
( )
2
2
21
1
ks x k x
s k
KR

=
151
18
x =
2
46.28
18
s =
9(2.57) 8.39(9 8.39)
21 2.57(8)
KR

=
18.0121
21 20.56
KR =
21
0.8760749 KR =
x=8.388888889
2
72.94 s =
Anexo 08:
Resultados de la prueba pre, post y despus del post test

I.E. E.I "CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI" - ALTO RIO CHARI.
Nro de Or.
Apellidos y Nombres
PRE TEST POST TEST

DESPUES DEL POST
TEST
R.D C.M R.P PROM. R.D C.M R.P PROM.

R.D C.M R.P PROM.
1 AUQUI SULLCA, Beatriz Guisela. 6.5 5.5 06 06 10.5 12.0 13 12 13.0 11.0 13 12
2 AVENZUR MAXIMO, Jhoel 5.0 7.0 07 06 12.0 10.5 10 11 11.0 9.5 10 10
3 BALDOCEDA AGUIRRE, Mishell Andrea. 12.0 9.0 05 09 12.0 12.0 11 12 10.5 12.0 12 12
4 BENDEZU ATAUCUSI, Jhonatan Carlos. 7.0 8.5 09 08 11.0 12.0 13 12 11.5 12.5 12 12
5 CONDORI DE LA CRUZ, Rocio Marisol. 10.5 10.0 08 10 12.0 12.5 13 13 10.5 11.0 12 11
6 ENRIQUE SURICHAQUI, Sisibeth Mercedes. 8.5 8.5 06 08 13.0 12.5 14 13 12.0 12.0 15 13
7 GARCIA RAMOS, Elian David. 5.5 8.5 09 08 11.5 11.5 10 11 12.0 10.0 12 11
8 HUAMAN ARAUJO, Kelvin Ruggere. 7.0 6.0 07 07 11.5 11.0 11 11 11.0 10.5 10 11
9 LIMACO HUAMANPURA, Lesly. 11.0 9.5 06 09 14.0 14.0 14 14 11.5 12.5 14 13
10 LOARTE UZURIAGA, Cristian Marino. 8.0 7.0 08 08 14.0 12.0 12 13 13.0 13.0 13 13
11 MANTARI CAINICELA, Romario. 7.5 5.0 07 07 10.0 12.0 12 11 11.0 12.5 12 12
12 MEZA ARCA, Clever. 7.0 6.5 10 08 13.0 11.5 11 12 12.0 11.5 12 12
13 NUEZ SOTOMAYOR, Clemencia Claudia.
14 PARAGUAY PEREZ, Daysi Olenka 5.5 6.5 06 06 12.5 11.5 11 12 11.5 10.0 10 11
15 PARAGUAY PEREZ, Mirley. 6.0 9.0 07 07 12.0 13.0 11 12 11.5 10.5 13 12
16 RAYMUNDO HUAMANPURA, Yorman.
17 RICCE ENRIQUE, Rosiliz Lisbeth 7.5 8.0 08 08 12.0 14.0 13 13 13.0 14.0 15 14
18 ROJAS CERRON, Jesica Marivel 6.5 9.0 07 08 11.5 10.0 13 12 10.5 13.0 10 11
19 ROSALES PONCE, Gudmer Rusbelt 6.0 10.5 09 09 11.0 11.5 13 12 12.5 12.5 12 12

Criteros de evaluacion:
R.D. Razonamiento y demostracion
C.M. Comunicacin Matematica
R.P. Resolucion de Problemas
PROM. Promedio de los tres criterios

I.E. SAN JORGE - RIO BERTHA.
Nro de
Or.
Apellidos y Nombres
CRIT. DE EVAL. DEL PRE TEST
CRIT. DE EVAL. POST
TEST
CRIT. DE EVAL.
DESPUES
R.D C.M R.P
PROM.
R.D C.M R.P
PROM.

R.D C.M R.P
PROM.
1 AMARILLO VILA, Igor Alexander 8.5 11.5 07 09 12.5 12.5 12 12 11.5 13 13 13
2 CALDERON LEYTE, Yordi 10.0 8.0 05 08 12.5 11.5 12 12 10.5 12 12 12
3 CAMARENA CALDERON, David 8.5 9.0 05 08 11.0 12.0 14 12 14 11.5 15 14
4 CAMARENA GASPAR, Magdalena 8.0 8.0 07 08 10.0 12.0 11 11 12.5 12.5 12 12
5 CAMARGO ACENSIO, Lusmila Diana 8.0 7.0 08 08 11.0 11.5 10 11 11 12 12 12
6 CAMPOS ESTRADA, Alfredo
7 CASANCHO PASCUAL, Fuji 7.5 12.0 06 09 11.5 12.5 13 12 10.5 11.5 12 11
8 CCOICCOSI CALDERON, Patricia 8.0 9.0 06 08 12.5 14.0 13 13 12 13 11 12
9 CUYUBANBA AVILA, Javier 7.5 6.0 08 07 12.0 10.5 12 12 11.5 11.5 11 11
10 GERONIMO RIOS, Gilber Andrs 7.5 10.0 09 09 11.5 12.5 11 12 12.5 10.5 12 12
11 GERONIMO RIOS, Jesica 7.5 11.0 09 09 14.5 12.0 13 13 13 15 14 14
12 GRADOS RAFAEL, Franklin 7.0 10.5 07 08 14.5 13.5 13 14 12.5 13.5 14 13
13 HUAMAN MALLMA, Deysi Medali 7.0 7.0 10 08 12.0 11.5 11 12 10 11.5 11 11
14 INGA TUPALAYA, Jesus 7.0 9.0 09 08 12.0 14.0 14 13 10.5 12.5 14 12
15 LEON TUPALAYA, Nancy 6.5 8.0 08 08 12.0 12.0 12 12 13 11.5 14 13
16 MALDONADO SUARES, Pamela 6.5 8.0 06 07 13.5 12.5 10 12 13.5 13 11 13
17 MALDONADO SUAREZ, Maycol 6.5 5.0 09 07 10.5 12.0 12 12 9.5 10 10 10
18 MEZA ARANA, Maycol Alex 6.5 13.0 08 09 11.0 12.5 14 13 13.5 12 13 13
19 PAQUI CASANCHO, Frank Diego
20 PARIONA RAMIRES, Sonia Sarita 6.0 6.5 08 07 13.5 10.5 14 13 12.5 11 12 12
21 POMA TULAPAYA, Max Yorman 8.5 7.0 07 08 12.0 12.0 12 12 11.5 12.5 11 12
22 RIOS CORONADO, Alex 8.0 8.0 07 08 12.0 12.0 11 12 9.5 13.5 12 12
23 RIVAS ORELLANA, Luis Miguel 10.5 11.0 08 10 12.5 13.0 14 13 12.5 12 11 12
24 RIVERO MERCADO, Joseph Jair 5.5 4.0 07 06 12.0 11.5 12 12 11 14 15 13
25 ROMERO RODRIGUEZ, Antony 8.0 6.0 07 07 13.5 11.0 11 12 12 10.5 10 11
26 SANCHES HUICHO, Zenaida 8.5 11.0 05 08 10.5 11.0 11 11 13.5 14.5 12 13
27 SUAREZ AMES, Edixon Jamiel 6.0 12.0 05 08 11.5 12.5 14 13 12 14 12 13
28 TERREROS AGUILAR, Yeferzon Yair 11.0 8.0 05 08 12.0 11.5 13 12 10.5 12.5 11 11
29 TORRES GUEVARA, Brisa Danayra 6.0 10.0 06 07 14.5 13.0 12 13 12.5 13 12 13
30
ZACARIAS RIOS, Sheyla
5.0 3.5 07 05 12.0 11.5 11 12 11 12.5 13 12


I.E. JOSE ANTONIO ENCINAS - YAVIRIRONI .
Nro de Or.
Apellidos y Nombres
PRE TEST POST TEST

DESPUES DEL POST TES
R.D C.M R.P
PROM.
R.D C.M R.P
PROM.
R.D C.M R.P
PROM.
1 AREVALO PERALTA, Vicente 10.0 9.0 08 09 12.5 13.0 10 12 12.0 11.0 11 11
2 ARROYO MARIDINGO, Maria Estela 5.0 13.0 06 08 12.5 13.0 11 12 9.0 11.5 10 10
3 ARROYO QUINTANA, Leticia Yovana 7.0 9.0 06
07
13.0 13.5 11 13 11.0 12.0 12 12
4 ASTO HUILLCA, Elmer Emerson 7.0 9.5 10
09
13.0 14.0 11 13 13.5 13.5 13 13
5 BELLIDO SOTO, Jeidy Magaly 6.5 11.0 07
08
12.5 13.0 13 13 12.0 11.5 12 12
6 CASTILLO VALDERRAMA, Yill Kean 6.5 8.5 06
07
11.5 10.0 12 11 11.0 10.5 11 11
7 CASTRO FERNANDEZ, Sherly Noris 7.0 5.5 05
06
14.0 11.0 13 13 12.0 13.5 14 13
8 CORDOVA PALACIOS, Betsy Janina 6.5 10.5 08
08
12.0 13.5 10 12 10.0 12.5 12 12
9 CUYUBAMBA LUNAZCO, Emerson Gerardo 7.0 6.0 06
06
13.0 11.5 12 12 10.5 12.0 13 12
10 DELGADO TRUJILLO, Kenyi Miler 6.5 9.0 10
09
11.0 11.0 11 11 11.0 10.0 13 11
11 DIAZ FERNANDES, Jefferson Aron 7.0 8.5 09
08
13.0 12.0 12 12 11.5 11.0 12 12
12 ESTRADA JUAN, Yuliana Wendy 6.5 8.5 08
08
13.0 12.0 12 12 13.0 12.5 11 12
13 HINOSTROZA CANCHUMUNI, Elias 6.0 6.0 05
06
10.0 12.0 12 11 12.0 11.0 11 11
14 JARI DE LA CRUZ, Abran Wilber 5.5 8.0 07
07
13.0 11.5 12 12 10.0 11.0 11 11
15 JORGE MISHARI, Francis Gensy

16 JORGE MISHARI, Royer Anger

17 MAHUANCA JOLLENWEQUER, Maria 7.0 8.5 06
07
13.5 11.5 13 13 11.5 13.0 12 12
18 MAHUANCA QUIMICO, Elmer Eter

19 MANTARI PORTOCARRERO, Roco 7.5 9.0 07
08
12.5 11.0 12 12 12.5 10.5 11 11
20 MELO JOLLENWEKER, Eduardo Renato 7.0 8.5 05
07
14.0 11.5 14 13 12.0 12.0 13 12
21 NESTOR MARCIAL, Leydis Marleny 7.0 6.0 09
07
13.5 12.0 12 13 14.0 14.0 14 14
22 NIO MERCEDES, Vanesa 6.5 10.0 10
09
12.5 12.5 10 12 11.0 12.5 11 12
23 OSCCO ORE, Paola 7.5 5.0 07
07
12.5 10.0 13 12 12.0 12.0 12 12
24 PEREZ AYUQUE, Jasser Pepe 6.5 9.0 07
08
13.0 11.5 13 13 13.0 12.0 14 13
25 PIARES HUARCAYA, Karina 7.0 7.0 08
07
12.0 12.0 12 12 10.0 11.5 10 11
26 QUIMICO PEREZ, Yaquilina Mariela 5.5 9.0 06
07
11.5 12.5 12 12 12.5 12.0 13 13
27 QUINCHOQUER CHACOPIARI, Yakely Glendy 5.0 8.0 09
07
11.5 12.0 13 12 12.0 13.0 12 12
28 RAMOS CAYSAHUANA, Neidyling Julia 6.0 8.5 10
08
12.5 13.5 11 12 11.5 13.5 13 13
29 ROCA APOLINARIO, Christian Ronald 5.5 9.5 09
08
11.5 10.5 14 12 12.0 14.5 13 13
30 ROMERO PERALTA, Marifer Nancy 6.0 8.0 09
08
12.5 12.5 12 12 11.5 12.5 13 12
31 SANTOMA SANTOS, Debora Ruth 10.0 8.5 09
09
12.0 13.0 12 12 10.0 11.0 13 11
32 SOTO PALANTE, Jhon 6.0 9.0 08
08
11.5 10.5 13 12 15.0 13.0 12 13
33 TELLO MORENO, Juan Carlos 7.5 10.5 06
08
11.0 12.0 12 12 11.5 12.5 14 13
34 TORRES BENAVIDEZ, Jhony Arturo

35 TUPALAYA ROJAS, Dionicia Jennifer 7.0 10.0 08
08
12.5 13.0 13 13 14.0 14.5 15 15
36 VEGA RAMIREZ, Isaac Mitchael 5.5 9.5 10
08
11.0 12.5 12 12 12.0 11.5 12 12
Anexo 09:
DOCUMENTOS DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO PEDAGGICO DOCENTE DE LA EDUCACIN
BSICA REGULAR, EN LAS DIFERENTES REAS ACADMICAS.

1. EL CARTEL DE NECESIDADES DEL REA DE MATEMTICA; o el diagnstico del cual se parte
el trabajo pedaggico con el objetivo de contribuir a la mejora, bajo el compromiso de un
trabajo conjunto de la comunidad educativa.

2. EL CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS; los cuales son
diversificados a partir del DCN del cartel de capacidades y contenidos, de acuerdo a las
caractersticas y necesidades de los estudiantes.

3. LA PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL: Consta de una estructura sugerida por los
especialistas del Ministerio de Educacin o la UGEL a donde corresponde la institucin
educativa y a la vez puede el docente aadir algunos aspectos que crea conveniente y que
sea necesario para la realidad educativa donde labora; siendo por ello de carcter flexible,
principalmente debe contener una informacin general o datos generales, la
presentacin, las competencias del rea y del ciclo, los temas transversales seleccionados
por I.E., valores y actitudes priorizados por I.E., la organizacin de las unidades didcticas,
las estrategias metodolgicas, medios y materiales, las orientaciones de evaluacin y
finalmente la bibliografa.

La Programacin Curricular Anual es un documento muy importante de planificacin y
desarrollo docente que se debe elaborar a inicio de ao y en funcin a ello planificar las
unidades didcticas como son: las Unidades Didcticas de Enseanza Aprendizaje, los
Mdulos y Proyectos de Enseanza Aprendizaje; los cuales tambin tienen una estructura
sugerida al cual el docente puede enriquecer.

A la vez las Unidades Didcticas especficamente sealadas en lneas anteriores son muy
importantes de los cuales el docente se gua para la planificacin y desarrollo de las
sesiones de aprendizaje as como para la evaluacin constante y correspondiente al
trmino de cada unidad didctica. El correcto manejo pedaggico de estas unidades
Didcticas enriquece de experiencia el trabajo docente y consciente llenando de
satisfaccin personal adems de buscar mejoras en el campo educativo.

4. UNIDADES DIDACTICAS ELABORADAS:

a. La Unidades Didctica de Enseanza Aprendizaje efectuando operaciones bsicas con
nmeros mixtos, fracciones homogneas y heterogneas
b. EL Mdulos Didctico Recreativo, de reforzamiento jugando aprendo ms de las
operaciones bsicas con nmeros mixtos, fracciones homogneas y heterogneas

Anexo 09 a:
Cartel de necesidades del rea de matemtica

PROBLEMAS CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCION
Deficiente
desarrollo de
capacidades
matemticas
.
- No hay apoyo de
parte de los padres.
- Falta de
aplicacin de
estrategias en la I.E
por parte de los
mismos docentes.

- Bajo rendimiento
en el rea.
- Actitud negativa
hacia la
matemtica.
- Aplicacin de estrategias
activas de enseanza.
- Mayor compromiso y
conciencia profesional departe
de los docentes.
Poco inters
por la
lectura
- El entorno donde
se desenvuelve.
- Las actividades
escolares no se
relaciona a las
cotidianas
- No comprende lo
que lee, en
especial los
problemas.
- Practicar la lectura en todas las
reas curriculares.
poca
participacin
en el
desarrollo de
las clases
- Inseguridad y
desinters por
aprender.
- Autoestima baja.

- Estudiantes
desaprobados y
calificativos bajos.

- Aplicar estrategias de
motivacin y proponer
problemas contextualizados de
actividades de su entorno
cotidiano.
- Desarrollo de actividades que
mejoren el estima personal
Incumplimie
nto de
tareas
- Deficiente
formacin de
valores:
responsabilidad.
- Retraso en el
desarrollo de las
programaciones.
- Estrategias para mejorar su
atencin
-Desarrollo de lecturas reflexivas
de auto superacin y motivacin.
Deficiente
practica de
la gramtica
y fontica de
trminos
matemticos
- Deficiente
practica de lectura
de textos de
matemtica.
- deficiente manejo
de smbolos,
grficos y otras
representaciones
matemticos
- Promover la lectura por lo
menos emanadas por el
Ministerio de Educacin.
Poca
preocupaci
n de los
padres de
familia
- Las actividades
diarias y rutinarias
de los padres e
hijos; cansancio,
etc..
- Violencia familiar.
- Familias
desintegradas.
- A temprana edad
viven el
enamoramiento e
inician su vida
sexual.
- Consumo de
bebidas alcohlicas
y otras sustancias
txicas.
- Mal uso de su
tiempo.
- Bajo rendimiento
acadmico, etc.
- Realizar conversaciones de
inters de los jvenes.
- Dar orientacin especializada a
estudiantes y padres.
- Citar a los padres de familia
para alertar y orientar.
Desconocimi
ento de
temas
acorde a su
desarrollo.
- Conformismo. - Desarrollo de sus
capacidades con
limitaciones,
avance posterior
lento.
- Brindar orientacin
especializada.
- Desarrollar actividades de lo
fcil a lo complejo.
Padres y
estudiantes
con
autoestima
baja
- Deficiente practica
de valores: respeto,
amor, confianza.
- Muestran actitud
insegura,
conformismo y
desinteresado.
- Realizar actividades para su
auto valoracin y superacin.
- Promover el buen trato.

Anexo 09 b:
Cartel de capacidades y contenidos diversificados del rea de matemtica

ORGANI-
ZADO
RES
PROC.
TRANSVERS
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

NUME
RO, RELA
CIONES
Y FUN
CIO
NES

GEOME
TRIA Y
MEDIDA

ESTADIS
TICA Y
PROBABI
LIDAD

RAZONA
MIENTO
Y
DEMOS
TRA
CION
Interpreta informacin sobre: el concepto, notacin, representacin, determinacin,
clasificacin de conjunto; el proceso de relacionar de elemento a conjunto y de
conjunto a conjunto; operaciones con conjuntos.
Interpreta procesos para determinar por extensin y comprensin, un conjunto.
Interpreta procesos para efectuar operaciones con conjuntos
Interpreta y organiza estrategias y procesos de resolucin de ejercicios con
conjuntos.
Organiza estrategias para elaborar su rompecabezas y casinos.
Interpreta informacin sobre N, propiedades y operaciones combinadas.
Discrimina los conceptos de mltiplo y submltiplo de un numero natural, divisor de
un numero.
Discrimina los criterios de divisibilidad. Procesos del m.c.m. y M.C.D.
Interpreta informacin sobre Z, propiedades y operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin, potenciacin, divisin y radicacin.
Aplica las propiedades del inverso aditivo y multiplicativo en el proceso de resolucin
de ecuaciones e inecuaciones.
Aplica informacin relevante y procesos de resolucin para efectuar operaciones de
adicin y sustraccin con nmeros mixtos, fracciones homogneas y heterogneas.
Aplica informacin relevante y procesos de resolucin para efectuar operaciones de
multiplicacin y divisin con nmeros mixtos, fracciones.
Aplica informacin sobre las propiedades de la adicin y multiplicacin y evala
resultados en la resolucin de ecuaciones e inecuaciones lineales.
Interpreta a travs de representaciones simblicas, las propiedades de potenciacin y
radicacin.
Aplica informacin sobre porcentaje de un nmero.
Interpreta situaciones y aplicacin de un nmero decimal y su clasificacin.
Organiza procesos de redondeo, aproximacin con nmeros decimales.
Interpreta procesos para efectuar operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin con nmeros decimales.
Interpreta informacin sobre la definicin, dominio, rango, regla de correspondencia de
una funcin lineal.
Analiza informacin sobre la definicin, elementos, clasificacin y bisectriz de un
ngulo.
Analiza informacin sobre la definicin, elementos, clasificacin, propiedades de
polgono.
Analiza informacin sobre la definicin, elementos de circunferencia y longitud de
circunferencia.
Analiza informacin sobre la definicin, elementos y rea de crculo.
Interpreta los procesos de resolucin de problemas de circunferencia y circulo.
Analiza informacin sobre poliedros y slidos de revolucin: Def., elementos, rea de
la superficie lateral, total y volmenes de los slidos.
Interpreta los procesos de resolucin de problemas con poliedros y slidos de revol.
Interpreta nociones bsicas sobre la Estadstica descriptiva y sus elementos.
Interpreta nociones bsicas sobre la Teora de la Probabilidad y sus elementos.

NUME
RO, RELA
CIONES
Y FUN
CIO
NES

GEOME

COMU
NICA
CIN
MATE-
Discrimina la notacin, las formas de determinacin, representacin, clasificacin,
smbolos de relacin de conjuntos y de operaciones con conjuntos.
Aplica lo aprendido sobre conjunto para jugar al rompecabezas y los casinos.
Discrimina representaciones simblicas de mltiplo, sub mltiplo y divisor de un
numero natural.
Discrimina trminos relacionados a criterios de divisibilidad y procesos del m.c.m. y
M.C.D
Discrimina la ley de signos, en Z
Discrimina procesos: de comparacin, para efectuar operaciones de adicin,
multiplicacin, divisin, potenciacin, operaciones combinadas y resolucin de
ecuaciones e inecuaciones en Z.
Discrimina las propiedades de potenciacin en Z .
Identifica informacin relevante sobre el conjunto de los nmeros racionales, fraccin
y nmero mixto.
Elabora representaciones graficas correspondiente a nmeros mixtos y fracciones.
Discrimina signos de comparacin de =,<,> que, a colocarse entre nmeros mixto y
fracciones.
Clasifica nmeros decimales.
Representa grafica y simblicamente: nmeros decimales; funciones
Discrimina la clasificacin de nmeros decimales y procesos de redondeo y
TRIA Y
MEDIDA

ESTADIS
TICA Y
PROBABI
LIDAD
MATICA
aproximacin.
Discrimina los procesos para hallar la generatriz de un nmero decimal.
Representa una funcin.
Identifica el dominio y rango de las funciones lineales con dos variable.
Representa grafica y simblicamente ngulos
Diferencia la clasificacin de ngulos.
Elabora grficos de polgonos
Discrimina las diferentes relaciones matemticas que permiten hallar rea, permetro
y volumen.
Elabora diferentes grficos de ngulos, trazos de figuras planas slidos geomtricos.
( cilindro, cono, esfera)
Representa datos estadsticos en tablas de frecuencia y diagrama de barras de datos
no agrupados.
Discrimina medidas de tendencia central.
Discrimina las expresiones simblicas de Teora de la Probabilidad.

NUME
RO, RELA
CIONES
Y FUN
CIO
NES

GEOME
TRIA Y
MEDIDA

ESTADIS
TICA Y
PROBABI
LIDAD

RESOLU-
CION DE
PRO-
BLEMAS
Resuelve ejercicios con operaciones con conjuntos.
Resuelve problemas con operaciones con conjuntos.
Organiza estrategias para resolver una prctica dirigida y calificada.
Organiza datos en la resolucin de problemas relacionados a M.C.D. y m.c.m
Organiza datos en la resolucin de problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin
y divisin con nmeros naturales.
Organiza datos en la resolucin de ejercicios y problemas de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin en Z.
Organiza datos en la resolucin de problemas con ecuaciones lineales en Z.
Organiza estrategias y procedimientos de resolucin de problemas que implica
operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con nmeros N, Z,
mixtos, fracciones homogneas y heterogneas.
Organiza estrategias y procedimientos de resolucin de de problemas que implica
ecuaciones e inecuaciones lineales Z y con nmeros mixtos y fracciones.
Organiza estrategias y procedimientos de resolucin de problemas que implica
porcentaje.
Resuelve ejercicios y problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con
nmeros decimales.
Resuelve problemas que involucra: ngulos y bisectriz de un ngulo.
Resuelve problemas que involucra: rea y permetro de polgono, propiedades de
polgonos, circunferencia y circulo.
Resuelve problemas que involucra: volmenes de poliedros y slidos geomtricos.
Resuelve problemas relacionados a la Estadstica.
Resuelve problemas relacionados a la Teora de la Probabilidad.

Anexo 09 c:

Programacin Curricular Anual del rea de matemtica

Anexo 09 d:
Unidad Didctica de Enseanza Aprendizaje Efectuando operaciones
bsicas con nmeros mixtos, fracciones homogneas y heterogneas

Anexo 09 e:
Mdulo Didctico Recreativo, de reforzamiento Jugando aprendo ms de
las operaciones bsicas con nmeros mixtos, fracciones homogneas y
heterogneas.

Anexo 09 f:
Reglas de juego y Juegos de mesa pre elaborado:
Juego Nro. 01 El dado dice
Materiales:
1. Una ficha mayor de respuestas, en el que se encuentra un organizador que contiene
cuatro espacios cada uno con seis respuestas a seis fichas pequeas.
2. Veinticuatro fichas pequeas, en cada una se halla una pregunta y su puntaje
respectivo si la respuesta es correcta y al reverso la clasificacin correspondiente a
uno de los cuatro espacios del organizador y un nmero del dado.
3. Un dado.
4. Un fichero, lpiz o lapicero.
5. Una hoja donde se registra a los jugadores y sus puntajes.
Reglas de juego:
Cuatro jugadores mximo y un coordinador
1. Colocar las fichas del 1 6, respetando los cuadrantes del crculo concntrico de la
ficha mayor y sin dejar ver las preguntas las que se hallan al reverso de las fichas
pequeas.
2. El coordinador registrar los nombres de los jugadores en la hoja de puntajes,
adems es el nico que conservar la ficha mayor mientras se ejecuta el juego y
mostrar las respuestas cada vez que las va verificar
3. Los jugadores lanzan el dado una vez e inicia el juego el que obtiene menor
nmero.
4. Inicia el juego lanzando el dado y eligiendo una ficha que tenga el nmero del dado
correspondiente a cualquier cuadrante, luego lee la pregunta el coordinador
antecediendo el dado dice y el jugador responde sin ayuda de nadie; los dems si
quieren tambin pueden responder y entregar sus respuestas al coordinador en sus
ficheros antes que responda el que lanz el dado, para acumular la mitad de los
puntos si esta correcta la respuesta.
5. Las respuestas son verificadas por el coordinador con ayuda de la ficha mayor de
respuestas, primero de quien lanz el dado y despus de los dems, otorgando as a
sus cuenta tantos puntos se seala debajo de la pregunta, a los dems la mitad de lo
sealado; adems sigue jugando y si no es correcta su respuesta o no hay, se
devuelve la ficha a su lugar y entrega el dado al que est a su derecha, as
sucesivamente.
6. Si alguien responde cuando no es su turno se le resta la mitad de los puntos
sealados y se invalida la pregunta, volvindose a lanzar el dado.
7. Gana el que ms puntos acumula.
Juego Nro. 02 La ficha correcta es
Materiales:
1. Una ficha pequea, contiene el ejercicio a resolverse, eligiendo la ficha correcta.
2. De diez a mas fichas pequeas, contienen una parte de la resolucin del ejercicio.
3. Una ficha mediana, contiene el solucionario del ejercicio propuesto con el que se
verifica si se eligi bien o no cada una de las fichas.
4. Un reloj y un dado.
5. Un fichero, un lpiz o lapicero.
6. Una hoja donde se registra a los jugadores y sus puntajes.
Reglas de juego:
Dos jugadores mximo y un coordinador
1. Extraer la ficha que contiene el ejercicio a resolverse a un lado, colocar las fichas
pequeas en dos filas y dos columnas para seleccionar solo las que resuelven el
ejercicio y voltear la ficha mediana que contiene la respuesta solo cuando se verificar
la respuesta.
2. El coordinador registrar los nombres de los jugadores en la hoja de puntajes,
adems es el nico que conservar la ficha de respuesta mientras se ejecuta el juego
y mostrar las respuestas cada vez que las va verificar, adems el har las preguntas.
3. Ambos tiran el dado e inicia el juego el que obtiene mayor nmero.
4. El coordinador anota el tiempo no mayor a 2 minutos y verifican juntos la respuesta
haciendo una pregunta de un procedimiento dado en la resolucin, solo si eligi las
fichas correctas; si es explicado el procedimiento de manera correcta,
provisionalmente se le coloca 5 puntos.
5. Si ha elegido de manera incorrecta las fichas; si ya se le dio provisionalmente los 5
puntos o si se demor ms de 2 minutos en elegir las fichas, ahora le toca al otro
jugador ocurriendo lo mismo que en el numeral 3.
6. Si ambos tienen los 5 puntos provisionales se queda con ellos el que demor menos
tiempo y el otro con tres puntos. Si solo eligi correctamente las fichas, acumula 2
puntos, caso contrario 0 puntos.
7. Si ambos obtuvieron 0 puntos pueden volvern a realizar lo sealado en el numeral
3 y 4 con el mismo ejercicio, al final de los otros tres.
8. Gana el que acumula mayor puntaje de los cuatro modelos diferentes resueltos.

Juego Nro. 03 Justifica por qu
Materiales:
1. Una ficha pequea, contiene el problema a solucionarse.
2. De diez a ms fichas pequeas, contienen una parte de la solucin al problema,
adems estn enumeradas con el mismo nmero dos de ellas, para ser elegida solo
una.
3. Una ficha mediana, contiene el solucionario del problema propuesto con el que se
verifica su solucin, pero antes de iniciar se cubre con una hoja en blanco la parte de
la solucin.
4. Un dado.
5. Un fichero, un lpiz o lapicero.
Reglas de juego:
Dos jugadores mximo.
1. Colocar las fichas segn la numeracin en dos columnas y la que contiene el
problema al centro superior.
2. Cada uno anota sus nombres de su compaero para registrar sus puntos, no de
manera personal sino del compaero.
3. Ambos jugadores leen y comprenden el problema en un tiempo breve.
4. Lanzan un dado e inicia el juego el que saca mayor nmero.
5. Elige una de las fichas con el nmero uno, verifican la respuesta deslizando la hoja
que cubre solo el primer procedimiento, si la ficha es correcta el que no juega le dir
justifica por qu, si responde bien anotar 2 puntos y si solo eligi bien la ficha solo
un punto, continuando de igual manera el otro jugador, as sucesivamente.
6. Si se equivoc en elegir la ficha correcta, le toca jugar al otro corrigiendo y
continuando con el siguiente procedimiento, luego verifican la respuesta deslizando la
hoja que cubre solo el siguiente procedimiento, si la ficha es correcta el que no juega
le dir justifica por qu, si responde bien anotar 2 puntos y si solo eligi bien la
ficha solo un punto, as sucesivamente.
7. Se tira el dado para iniciar con la solucin a un nuevo problema.
8. Gana el que mayor puntaje acumula en la solucin de los tres problemas.

Anexo 09 g: Sesiones correspondiente al Mdulo Didctico
Recreativo, de reforzamiento.

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