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Doutora em Educao Cientfica e Tecnolgica; docente, Coordenao de Mecnica, Universidade Tecnolgica Federal do aran!

"UTF #$, cam%us de onta &rossa' onta &rossa, #' (nilceia)utf%r'edu'*r+ , Doutoranda em Educao Cientfica e Tecnolgica; docente, Coordenao de Mecnica, Universidade Tecnolgica Federal do aran! "UTF #$, cam%us de onta &rossa' onta &rossa, #' (rosemari)utf%r'edu'*r+ - Doutor em Educao; docente, de%artamento de Engen.aria Mecnica; rograma de s/ &raduao em Educao Cientfica e Tecnolgica, Universidade Federal de 0anta Catarina " &ECT1UF0C$, 23cleo de Estudos e es4uisas em Educao Tecnolgica "2E ET$' Florian%olis, 0C' (5*a66o)emc'ufsc'*r+ 0cience, Tec.nolog7 and 0ociet78 t.e im%ortance of t.e 0T0 vie5 to .ig. sc.ool conte9t 2ilc:ia ;%arecida Maciel in.eiro< #osemari Monteiro Castil.o Foggiatto 0ilveira, =alter ;ntonio >a66o#esumo8 #essalta/se a im%ortncia do enfo4ue Ci?ncia, Tecnologia e 0ociedade "CT0$ %erante os 4uestionamentos crticos e refle9ivos acerca do conte9to cientfico/tecnolgico e social e, em es%ecial, sua relevncia %ara o Ensino M:dio' @s %ressu%ostos do movimento CT0 t?m se am%liado em toda sociedade *rasileira, %rinci%almente na !rea educacional' Dentro da %ro%osta da Aei de Diretri6es e >ases da Educao 2acional "AD>$, configurada nos armetros Curriculares 2acionais do Ensino M:dio " C2EMs$, %erce*e/se a relevncia de a%ro9imar o aluno da interao com a ci?ncia e a tecnologia em todas as dimensBes da sociedade, o%ortuni6ando a ele uma conce%o am%la e social do conte9to cientfico/tecnolgico' alavras/c.ave8 CT0' Ensino M:dio' Educao cientfica e tecnolgica' ;*stract8 =e aim to .ig.lig.t t.e im%ortance of t.e 0T0 vie5 as a driving force of critical and refle9ive 4uestions a*out scientific, tec.nological and social conte9ts, and also, to em%.asi6e its relevance to Cig. 0c.ool' T.e 0T0 movement .as s%read t.roug.out our societ7 and, s%eciall7, .as gained more and more follo5ers in t.e educational area' Dnside t.e &uidelines Aa5 of t.e 2ational Education "AD>$ %ro%osal, designed in t.e 2ational Curriculum arameters for 0econdar7 Education " C2EM0$, 5e noticed t.e im%ortance of *ringing t.e student closer to t.e interaction *et5een science and tec.nolog7 in societal dimensions, considering t.eir reci%rocal relation, giving t.e students a 5ide and social conce%tion of t.e scientific and tec.nological conte9t' Ee7 5ords8 0T0' Cig. 0c.ool' 0cientific and tec.nological education' F< Ci?ncia G Educao, v' <-, n' <, %' F</HI, ,JJF < #ua Cerculano de Freitas, ,J >airro 0o Kos: / onta &rossa, # HI'JFJ/,JJ F, in.eiro, 2' ;' M' et al' Ci?ncia G Educao, v' <-, n' <, %' F</HI, ,JJF Dntroduo @ desenvolvimento da ci?ncia e da tecnologia tem acarretado diversas transformaBes na sociedade contem%ornea, refletindo em mudanas nos nveis econLmico, %oltico e social' M comum considerarmos ci?ncia e tecnologia motores do %rogresso 4ue %ro%orcionam no s desenvolvimento do sa*er .umano, mas, tam*:m, uma evoluo real %ara o .omem' Nistas dessa forma, su*entende/se 4ue am*as traro somente *enefcios O .umanidade' or:m, %ode ser %erigoso confiar e9cessivamente na ci?ncia e na tecnologia, %ois isso su%Be um distanciamento de am*as em relao Os 4uestBes com as 4uais se envolvem' ;s finalidades e interesses sociais, %olticos, militares e econLmicos 4ue resultam no im%ulso dos usos de novas tecnologias im%licam enormes riscos, %or4uanto o desenvolvimento cientfico/tecnolgico e seus %rodutos no so inde%endentes de seus interesses' #eforando esses coment!rios, >a66o "<PPH, %' <I,$ destaca 4ue8

M ineg!vel a contri*uio 4ue a ci?ncia e a tecnologia trou9eram nos 3ltimos anos' or:m, a%esar desta constatao, no %odemos confiar e9cessivamente nelas, tornando/nos cegos %elo conforto 4ue nos %ro%orcionam cotidianamente seus a%aratos e dis%ositivos t:cnicos' Dsso %ode resultar %erigoso %or4ue, nesta anestesia 4ue o deslum*ramento da modernidade tecnolgica nos oferece, %odemos nos es4uecer 4ue a ci?ncia e a tecnologia incor%oram 4uestBes sociais, :ticas e %olticas' ;%esar de os meios de comunicao estarem disseminando os %ontos %reocu%antes do desenvolvimento cientfico/tecnolgico / como a %roduo de alimentos transg?nicos, as %ossi*ilidades de %ro*lemas na construo de usinas nucleares, o tratamento ainda %rec!rio do li9o e outros / muitos cidados ainda t?m dificuldades de %erce*er %or 4u? se est! comentando tais assuntos e em 4u? eles %oderiam causar %ro*lemas a curto ou longo %ra6o' Mal sa*em as %essoas 4ue atr!s de grandes %romessas de avanos tecnolgicos escondem/se lucros e interesses das classes dominantes' Essas 4ue, muitas ve6es, %ersuadindo as classes menos favorecidas, im%Bem seus interesses, fa6endo com 4ue as necessidades da grande maioria carente de *enefcios no seQam am%lamente satisfeitas' Torna/se cada ve6 mais necess!rio 4ue a %o%ulao %ossa, al:m de ter acesso Os informaBes so*re o desenvolvimento cientfico/tecnolgico, ter tam*:m condiBes de avaliar e %artici%ar das decisBes 4ue ven.am a atingir o meio onde vive' M necess!rio 4ue a sociedade, em geral, comece a 4uestionar so*re os im%actos da evoluo e a%licao da ci?ncia e tecnologia so*re seu entorno e consiga %erce*er 4ue, muitas ve6es, certas atitudes no atendem O maioria, mas, sim, aos interesses dominantes' ; esse res%eito, >a66o "<PPH, %' -I$ comenta8 Ro cidado merece a%render a ler e entender S muito mais do 4ue conceitos estan4ues / a ci?ncia e a tecnologia, com suas im%licaBes e conse4T?ncias, %ara %oder ser elemento %artici%ante nas decisBes de ordem %oltica e social 4ue influenciaro o seu futuro e o dos seus fil.osU' recisamos constantemente considerar 4ue somos atores sociais' Uns diretamente afetados %elas %ossveis conse4T?ncias da im%lantao de determinada tecnologia e 4ue no %odem evitar seu im%acto; outros, os %r%rios consumidores de %rodutos tecnolgicos, coletivo 4ue %ode %rotestar %ela regulao e %elo uso das tecnologias; outros mais, %3*lico interessado, %essoas conscientes 4ue v?em nas tecnologias um ata4ue a seus %rinc%ios ideolgicos, como F- Ci?ncia G Educao, v' <-, n' <, %' F</HI, ,JJF Ci?ncia, Tecnologia e 0ociedade''' os ecologistas e v!rias @2&s; e, tam*:m, estudiosos de v!rios segmentos com condiBes de avaliar os riscos da !rea de con.ecimento 4ue dominam' Em suma, %odemos ser ca%a6es de avaliar e tomar decisBes' Cada cidado tem seus valores e %osturas so*re as 4uestBes cientfico/tecnolgicas 4ue, muitas ve6es, vo ao encontro das demais' or isso, uma ade4uada %artici%ao na tomada de decisBes 4ue envolve ci?ncia e tecnologia deve %assar %or uma negociao' ;s %essoas %recisam ter acesso O ci?ncia e O tecnologia, no somente no sentido de entender e utili6ar os artefatos e mentefatosI como %rodutos ou con.ecimentos, mas, tam*:m, o%inar so*re o uso desses %rodutos, %erce*endo 4ue no so neutros, nem definitivos, 4uem dir! a*solutos' >a66o "<PPH, %' <<I$ com%lementa essa id:ia, comentando 4ue8 M %reciso 4ue %ossamos retirar a ci?ncia e a tecnologia de seus %edestais ina*al!veis da investigao desinteressada da verdade e dos resultados generosos %ara o %rogresso .umano' V'''W Devemos ter cuidado %ara no %rodu6ir o 4ue %oderamos c.amar de Xvulgari6ao cientficaY, o 4ue, longe de redu6ir a alienao do .omem com relao O ci?ncia e O tecnologia, contri*uiria, na realidade, %ara aument!/la, fornecendo a iluso, %erigosa, de ter com%reendido o %rinc%io sem entrar na ess?ncia da atividade da ci?ncia contem%ornea8 sua com%le9idade, sua coer?ncia e seu esforo' 0endo assim, %recisamos de uma imagem de ci?ncia e tecnologia 4ue %ossa tra6er O tona a dimenso social do desenvolvimento cientfico/tecnolgico, entendido como %roduto resultante de

fatores culturais, %olticos e econLmicos' 0eu conte9to .istrico deve ser analisado e considerado como uma realidade cultural 4ue contri*ui de forma decisiva %ara mudanas sociais, cuQas manifestaBes se e9%ressam na relao do .omem consigo mesmo e os outros' ara 4ue essas discussBes e %artici%aBes %3*licas %ossam se tornar efetivas, : necess!rio 4ue os cidados e9iQam seus direitos de ve6 e vo6' Deve .aver uma igualdade, %ermitindo a %artici%ao direta de todos, e no somente de es%ecialistas ou autoridades %3*licas' M %reciso e9igir trans%ar?ncia na transmisso da informao, da dis%oni*ilidade de tem%o e de meios %ara %artici%ar das discussBes, *em como igualdade de tratamento de o%iniBes' ;s %ro%ostas devero ter car!ter efetivo e ativo, %odendo influenciar realmente no assunto em de*ate, %ermitindo ao %3*lico envolver/se nos %ro*lemas e no unicamente na deciso final, 4ue %oderia Q! estar %laneQada' ;s afirmativas anteriores somente sero %ossveis se tivermos um %3*lico formado na com%reenso do funcionamento da tecnoci?ncia, %erce*endo 4ue o de*ate e a negociao so m:todos 4ue %ermitem a resoluo de conflitos 4ue envolvem o interesse da sociedade, %odendo contri*uir ao desafio de viver em uma sociedade voltada %ara a democracia' I 0ilogismo utili6ado %or U*iratan DY ;m*rsio em sua o*ra RDa realidade O ao8 refle9Bes so*re a Educao Matem!ticaU, <PHZ, %ara e9%ressar id:ias tais como religio, valores, filosofias, ideologias e ci?ncia como manifestaBes do sa*er, 4ue se incor%oram O realidade' V'''W 0o os artefatos e mentefatos 4ue resultam da ao, e 4ue ao se incor%orarem O realidade, v?m modific!/la' ; se situa a tecnologia, como sntese de artefatos e mentefatos' FI in.eiro, 2' ;' M' et al' Ci?ncia G Educao, v' <-, n' <, %' F</HI, ,JJF 0egundo nossa avaliao, algumas dessas atitudes Q! comearam a ser tomadas nesse sentido, envolvendo discussBes, 4uestionamentos e crticas em torno do desenvolvimento cientfico/ tecnolgico' Uma delas vem gan.ando cor%o em v!rios setores da sociedade, sendo nominada %ela sigla CT0 "Ci?ncia, Tecnologia e 0ociedade$' @s %ressu%ostos do movimento CT0 t?m se am%liado em toda sociedade e, %rinci%almente, v?m rece*endo cada ve6 mais ade%tos na !rea educacional' Esse movimento tem se manifestado desde <PFJ, tendo sido *ase %ara construir currculos em v!rios %ases, em es%ecial os de ci?ncias, dando %rioridade a uma alfa*eti6ao em ci?ncia e tecnologia interligada ao conte9to social' @riginou/se a %artir de correntes de investigao em filosofia e sociologia da ci?ncia' 0eu car!ter interdisci%linar com%reende RV'''W uma !rea de estudos onde a %reocu%ao maior : tratar a ci?ncia e a tecnologia, tendo em vista suas relaBes, conse4T?ncias e res%ostas sociaisU ">;[[@ e C@A@M>@, ,JJ<, %' P-$' Nisa, tam*:m, ressaltar a im%ortncia social da ci?ncia e da tecnologia, de forma a enfati6ar a necessidade de avaliaBes crticas e an!lises refle9ivas so*re a relao cientfico/tecnolgica e a sociedade' ;l:m dos currculos de ci?ncias, tem a*rangido as disci%linas das ci?ncias sociais e .umanidades, entre elas a filosofia, .istria da ci?ncia e economia' ara mel.or e9%lorar esse enfo4ue na !rea educacional, utili6aremos, neste artigo, os %ressu%ostos da %es4uisa *i*liogr!fica' Dessa forma, ao consultar livros, teses e artigos cientficos com su%orte na %osio de diversos autores 4ue a*ordam o assunto na educao, %rocuramos ressaltar a im%ortncia do movimento CT0 como im%ulsionador de 4uestionamentos crticos e refle9ivos acerca do conte9to cientfico/tecnolgico e social e, em es%ecial, destacar sua relevncia no Ensino M:dio' CT0 e educao Desde 4ue se iniciou, .! mais de trinta anos, um dos %rinci%ais cam%os de investigao e ao social do movimento CT0 tem sido o educativo' 2esse cam%o de investigao, 4ue comumente c.amamos de Renfo4ue CT0 no conte9to educativoU, %erce*emos 4ue ele tra6 a necessidade de renovao na estrutura curricular dos conte3dos, de forma a colocar ci?ncia e tecnologia em novas conce%Bes vinculadas ao conte9to social' De acordo com Medina e 0anmartn "<PPJ$, 4uando se

%retende incluir o enfo4ue CT0 no conte9to educacional : im%ortante 4ue alguns o*Qetivos seQam seguidos8 \uestionar as formas .erdadas de estudar e atuar so*re a nature6a, as 4uais devem ser constantemente refletidas' 0ua legitimao deve ser feita %or meio do sistema educativo, %ois s assim : %ossvel conte9tuali6ar %ermanentemente os con.ecimentos em funo das necessidades da sociedade' \uestionar a distino convencional entre con.ecimento terico e con.ecimento %r!tico / assim como sua distri*uio social entre Xos 4ue %ensamY e Xos 4ue e9ecutamY / 4ue reflete, %or sua ve6, um sistema educativo d3*io, 4ue diferencia a educao geral da vocacional' Com*ater a segmentao do con.ecimento, em todos os nveis de educao' romover uma aut?ntica democrati6ao do con.ecimento cientfico e tecnolgico, de modo 4ue ela no s se difunda, mas 4ue se integre na atividade %rodutiva das comunidades de maneira crtica' F] Ci?ncia G Educao, v' <-, n' <, %' F</HI, ,JJF Ci?ncia, Tecnologia e 0ociedade''' Dessa forma, a im%ortncia de discutir com os alunos os avanos da ci?ncia e tecnologia, suas causas, conse4T?ncias, os interesses econLmicos e %olticos, de forma conte9tuali6ada, est! no fato de 4ue devemos conce*er a ci?ncia como fruto da criao .umana' or isso, ela est! intimamente ligada O evoluo do ser .umano, desenvolvendo/se %ermeada %ela ao refle9iva de 4uem sofre1age as diversas crises inerentes a esse %rocesso de desenvolvimento' ; id:ia de levar %ara sala de aula o de*ate so*re as relaBes e9istentes entre ci?ncia, tecnologia e sociedade S tanto no Ensino Fundamental 4uanto no Ensino M:dio S vem sendo difundida %or meio dos armetros Curriculares 2acionais " C2s$ como forma de Educao Tecnolgica, a 4ual no seria voltada %ara confeco de artefatos, mas %ara a com%reenso da origem e do uso 4ue se fa6 desses artefatos e tam*:m mentefatos na sociedade atual' ara isso, %recisamos entender a Educao Tecnolgica num sentido 4ue, conforme alacios et al' "<PPZ$, leve os alunos a com%reender a dimenso social da ci?ncia e tecnologia, tanto do %onto de vista dos seus antecedentes sociais 4uanto de suas conse4T?ncias sociais e am*ientais' @u seQa, : %reciso com%reend?/la no 4ue di6 res%eito aos fatores de nature6a social, %oltica ou econLmica 4ue modulam a mudana cientfico/tecnolgica e no 4ue concerne Os re%ercussBes :ticas, am*ientais ou culturais dessa mudana' Nerificamos, assim, 4ue a Educao Tecnolgica encamin.a/se %ara o enfo4ue CT0, 4ue vem sendo muito difundido, %rinci%almente no ensino de ci?ncias, acentuando/se a %artir de <PHJ' Em nvel internacional im%ulsionou os %eridicos da !rea de Ensino de Ci?ncias e Matem!tica a %u*licarem v!rios artigos so*re o tema, entre eles destacamos a #evista 0cience G Education e Dnternational Kournal of 0cience Education, tendo esta 3ltima %u*licado um volume es%ecial S 0%ecial issues8 0cience, Tec.nolog7 and 0ociet7 "v' <J, n' I, <PHH$' ;l:m disso, citamos tam*:m a e9ist?ncia da Dnternational @rgani6ation for 0cience and Tec.nolog7 Education "D@0TE$, 4ue em ,JJZ reali6ou seu d:cimo segundo sim%sio internacional, com o intuito de discutir assuntos 4ue envolvem o conte9to cientfico/tecnolgico e social' M im%ortante lem*rar 4ue v!rios tra*al.os so*re o tema v?m sendo desenvolvidos .! algum tem%o dentro de instituiBes escolares' Cru6 ",JJ<$ cita, em sua tese, alguns dos mais con.ecidos8 2os Estados Unidos8 C.emistr7 and Communit7 da ;merian C.emical 0ociet7; C.autau4ua rogram de Do5a; roQeto ,JZ<, da ;merican ;ssociation for t.e ;dvancement of 0cience; roQeto 0co%e, 0e4uence and Coordination da Dnternational ;ssessment of Education rogress' 2a Euro%a8 0;TD0 "0cience ;nd Tec.nolog7 Dn 0ociet7$ e 0D0C@2 "0cience Dn a 0ocial Conte9t$, na Dnglaterra'

De acordo com Cere6o et al' ",JJ-$, al:m dos tra*al.os Q! citados, duas associaBes merecem desta4ue %or suas %es4uisas nessa !rea8 2ational 0cience Teac.ers ;ssociation "2orteamericana$ e ;ssociation for 0cience Education ">ritnica$'